2020-2021年創(chuàng)新說課大賽獲獎作品：人教版八年級上冊-122-全等三角形的判定-說課課件

【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎作品【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎作品【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷5三角形全等的判定

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上）第十二章第二節(jié)5三角形全等的判定義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上6三角形全等的判定一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教法學(xué)法分析四、教學(xué)過程分析五、教學(xué)評價六、教學(xué)反思6三角形全等的判定7一、教材分析（一）教材的地位和作用1.全等三角形是構(gòu)建“空間與圖形”這座知識大廈的重要奠基石.2.全等三角形是證明線段相等，角相等以及兩線互相垂直，平行的重要工具，也為圖形相似、圖形論證奠定基礎(chǔ).3.全等三角形對于今后即將學(xué)習(xí)的平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定具有指導(dǎo)意義.7一、教材分析8一、教材分析（二）學(xué)情分析及教材處理1.八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的作圖能力，具備一定的邏輯推理能力，動手操作能力.2.將教材中的六個探究融為一體，為學(xué)生設(shè)計一堂開放探究課.8一、教材分析9二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能：讓學(xué)生能夠利用尺規(guī)畫出全等的三角形，學(xué)生具有一定的作圖能力讓學(xué)生掌握全等三角形的判定定理并會運(yùn)用判定定理解決相關(guān)的問題.過程與方法：讓學(xué)生自己探索由三個條件畫已知三角形的方法，由此發(fā)現(xiàn)判定定理，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性.情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流使他們敢于發(fā)表自己的見解，能夠從交流中獲益.9二、教學(xué)目標(biāo)分析10教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：掌握三角形全等的判定定理及其應(yīng)用.難點(diǎn)：判定定理的推導(dǎo)過程.

關(guān)鍵點(diǎn)：通過問題情境的設(shè)計，課堂實(shí)驗(yàn)研討，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過動手操作，合作探究，多媒體演示等方式來解決問題.10教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析關(guān)鍵點(diǎn)：通過問題情境的設(shè)計，課堂實(shí)驗(yàn)研11三、教法與學(xué)法分析情境教學(xué)法課堂研討法將學(xué)生處于一個具體的數(shù)學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)適當(dāng)形象化，讓學(xué)生親手去做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程.2.指導(dǎo)學(xué)生通過分類，轉(zhuǎn)化，推理，聯(lián)想，發(fā)散等思維進(jìn)行數(shù)學(xué)研究.3.指導(dǎo)學(xué)生了解自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.11三、教法與學(xué)法分析12四、教學(xué)過程分析創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)探究引導(dǎo)落實(shí)整理小結(jié)鞏固新知進(jìn)入角色合作交流完成作答互評升華應(yīng)用發(fā)展教師活動過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程12四、教學(xué)過程分析創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)探究引導(dǎo)落實(shí)整理小結(jié)鞏固新知131.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色（1）復(fù)習(xí)全等形的定義及全等三角形的定義、性質(zhì).四、教學(xué)過程設(shè)計131.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色四、教學(xué)過程設(shè)計141.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色（1）復(fù)習(xí)全等形的定義及全等三角形的定義、性質(zhì).四、教學(xué)過程設(shè)計141.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色四、教學(xué)過程設(shè)計151.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色（2）講述一個小故事，提出問題“得到一個和已知三角形全等的三角形需要哪些條件”故事內(nèi)容是：小明家的門上鑲有兩塊全等的三角形玻璃，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊一摸一樣的回來，小明不知道該怎么辦？四、教學(xué)過程設(shè)計151.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色四、教學(xué)過程設(shè)計162.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

按照三角形“邊、角”元素進(jìn)行分類

一個條件:{一角一邊

兩個條件:一角一邊兩邊兩角{

三個條件:兩邊一角兩角一邊三邊三角{四、教學(xué)過程設(shè)計162.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流按照三角形“邊、角”元素172.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計172.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流四、教學(xué)過程設(shè)計18教師利用多媒體及演示反例：

一個條件：兩個條件：四、教學(xué)過程設(shè)計18教師利用多媒體及演示反例：一個條件：兩個條件：四、教學(xué)19按已知三角形邊和角的個數(shù)可分為：三邊、三角、兩角一邊、兩邊一角.兩角及夾邊兩角及一角對邊兩邊及夾角兩邊及一邊對角四、教學(xué)過程設(shè)計三個條件：兩角及夾邊19兩角及夾邊兩角及一角對邊兩邊及夾角兩邊及一邊對角四、教學(xué)202.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計202.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流四、教學(xué)過程設(shè)計212.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計212.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流四、教學(xué)過程設(shè)計22在畫兩邊及一邊對角的三角形時，學(xué)生可能得出這樣幾種結(jié)果：（1）畫出的三角形與原三角形全等；（2）畫出的三角形與原三角形不全等；（3）畫出了兩個三角形；(2)(4)(3)四、教學(xué)過程設(shè)計(1)22在畫兩邊及一邊對角的三角形時，學(xué)生可能得出這樣幾種結(jié)果233.教師引導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生完成作答問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計233.教師引導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生完成作答四、教學(xué)過程設(shè)計243.教師引導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生完成作答問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計243.教師引導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生完成作答四、教學(xué)過程設(shè)計25

學(xué)生點(diǎn)評畫法，教師用表格的形式以文字語言、圖形語言和符號語言分別表述三角形全等的四種判定方法：

SSS（邊邊邊）SAS（邊角邊）ASA（角邊角）AAS（角角邊）

有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等.

有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等.

有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等.

有兩角和及其中一個角所對的邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等.

四、教學(xué)過程設(shè)計4.教師整理小結(jié)，學(xué)生互評升華25學(xué)生點(diǎn)評畫法，教師用表格的形式以文字語言、圖形語言265.教師鞏固新知，學(xué)生應(yīng)用發(fā)展ABCDO（2）提高訓(xùn)練：如圖，AC=BD，∠CAB=∠DBA，你能判斷BE=AE嗎？說明理由.ABCDABCDE（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練：如圖AC與BD相交于點(diǎn)O,已知OA=OC，OB=OD，說明△AOB≌△COD的理由.四、教學(xué)過程設(shè)計265.教師鞏固新知，學(xué)生應(yīng)用發(fā)展ABCDO（2）提高訓(xùn)練：27請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲與體會本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？還存在什么沒有解決的問題?四、教學(xué)過程設(shè)計27請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲與體會四、教學(xué)過程設(shè)計28板書設(shè)計：

12．2三角形全等的判定1、SSS（邊邊邊）2、SAS（邊角邊）3、ASA（角邊角）4、AAS（角角邊）四、教學(xué)過程設(shè)計28板書設(shè)計：12．2三角形全等的判定四、教29

本節(jié)課我選擇教師評價、自我評價、學(xué)生評價等多元化評價，對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異，把評價貫穿于探索活動的全過程，發(fā)揮評價的功能，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心.五、教學(xué)評價29本節(jié)課我選擇教師評價、自我評價、學(xué)生評價等多元化30

本節(jié)課以學(xué)生為主，力爭把課堂教給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)的比較好，把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，設(shè)計采用由易到難的手法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).

不足之處是課堂容量大，難度也不低，對于基礎(chǔ)不好，接受能力差的學(xué)生恐怕消化有難度，所以在探索的過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動與老師交流，暴露探索中的困惑，教師及時予以解答，直到欣然點(diǎn)頭為止.

六、教學(xué)反思30本節(jié)課以學(xué)生為主，力爭把課堂教給學(xué)生，突出學(xué)生的31謝謝大家?。?1謝謝大家?。溆庙摚ú挥每蓜h除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）備用頁（不用可刪除）中國風(fēng)背景備用頁（不用可刪除）【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【核心素養(yǎng)】

2020-2021年說課大賽一等獎【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎作品【創(chuàng)新說課】

2020-2021年全國決賽獲獎作品【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【杯賽巡展】

2020-2021年說課經(jīng)典現(xiàn)場重現(xiàn)【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷【原創(chuàng)領(lǐng)軍】

2020-2021年說課風(fēng)采獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷41三角形全等的判定

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上）第十二章第二節(jié)5三角形全等的判定義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上42三角形全等的判定一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教法學(xué)法分析四、教學(xué)過程分析五、教學(xué)評價六、教學(xué)反思6三角形全等的判定43一、教材分析（一）教材的地位和作用1.全等三角形是構(gòu)建“空間與圖形”這座知識大廈的重要奠基石.2.全等三角形是證明線段相等，角相等以及兩線互相垂直，平行的重要工具，也為圖形相似、圖形論證奠定基礎(chǔ).3.全等三角形對于今后即將學(xué)習(xí)的平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定具有指導(dǎo)意義.7一、教材分析44一、教材分析（二）學(xué)情分析及教材處理1.八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的作圖能力，具備一定的邏輯推理能力，動手操作能力.2.將教材中的六個探究融為一體，為學(xué)生設(shè)計一堂開放探究課.8一、教材分析45二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能：讓學(xué)生能夠利用尺規(guī)畫出全等的三角形，學(xué)生具有一定的作圖能力讓學(xué)生掌握全等三角形的判定定理并會運(yùn)用判定定理解決相關(guān)的問題.過程與方法：讓學(xué)生自己探索由三個條件畫已知三角形的方法，由此發(fā)現(xiàn)判定定理，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性.情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流使他們敢于發(fā)表自己的見解，能夠從交流中獲益.9二、教學(xué)目標(biāo)分析46教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：掌握三角形全等的判定定理及其應(yīng)用.難點(diǎn)：判定定理的推導(dǎo)過程.

關(guān)鍵點(diǎn)：通過問題情境的設(shè)計，課堂實(shí)驗(yàn)研討，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過動手操作，合作探究，多媒體演示等方式來解決問題.10教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析關(guān)鍵點(diǎn)：通過問題情境的設(shè)計，課堂實(shí)驗(yàn)研47三、教法與學(xué)法分析情境教學(xué)法課堂研討法將學(xué)生處于一個具體的數(shù)學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)適當(dāng)形象化，讓學(xué)生親手去做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程.2.指導(dǎo)學(xué)生通過分類，轉(zhuǎn)化，推理，聯(lián)想，發(fā)散等思維進(jìn)行數(shù)學(xué)研究.3.指導(dǎo)學(xué)生了解自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.11三、教法與學(xué)法分析48四、教學(xué)過程分析創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)探究引導(dǎo)落實(shí)整理小結(jié)鞏固新知進(jìn)入角色合作交流完成作答互評升華應(yīng)用發(fā)展教師活動過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程12四、教學(xué)過程分析創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)探究引導(dǎo)落實(shí)整理小結(jié)鞏固新知491.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色（1）復(fù)習(xí)全等形的定義及全等三角形的定義、性質(zhì).四、教學(xué)過程設(shè)計131.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色四、教學(xué)過程設(shè)計501.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色（1）復(fù)習(xí)全等形的定義及全等三角形的定義、性質(zhì).四、教學(xué)過程設(shè)計141.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色四、教學(xué)過程設(shè)計511.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色（2）講述一個小故事，提出問題“得到一個和已知三角形全等的三角形需要哪些條件”故事內(nèi)容是：小明家的門上鑲有兩塊全等的三角形玻璃，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊一摸一樣的回來，小明不知道該怎么辦？四、教學(xué)過程設(shè)計151.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色四、教學(xué)過程設(shè)計522.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

按照三角形“邊、角”元素進(jìn)行分類

一個條件:{一角一邊

兩個條件:一角一邊兩邊兩角{

三個條件:兩邊一角兩角一邊三邊三角{四、教學(xué)過程設(shè)計162.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流按照三角形“邊、角”元素532.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計172.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流四、教學(xué)過程設(shè)計54教師利用多媒體及演示反例：

一個條件：兩個條件：四、教學(xué)過程設(shè)計18教師利用多媒體及演示反例：一個條件：兩個條件：四、教學(xué)55按已知三角形邊和角的個數(shù)可分為：三邊、三角、兩角一邊、兩邊一角.兩角及夾邊兩角及一角對邊兩邊及夾角兩邊及一邊對角四、教學(xué)過程設(shè)計三個條件：兩角及夾邊19兩角及夾邊兩角及一角對邊兩邊及夾角兩邊及一邊對角四、教學(xué)562.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計202.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流四、教學(xué)過程設(shè)計572.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計212.教師啟發(fā)探究，學(xué)生合作交流四、教學(xué)過程設(shè)計58在畫兩邊及一邊對角的三角形時，學(xué)生可能得出這樣幾種結(jié)果：（1）畫出的三角形與原三角形全等；（2）畫出的三角形與原三角形不全等；（3）畫出了兩個三角形；(2)(4)(3)四、教學(xué)過程設(shè)計(1)22在畫兩邊及一邊對角的三角形時，學(xué)生可能得出這樣幾種結(jié)果593.教師引導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生完成作答問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計233.教師引導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生完成作答四、教學(xué)過程設(shè)計603.教師引導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生完成作答問題：要使兩個三角形全等到底需要滿足哪些條件？

四、教學(xué)過程設(shè)計243.教師引導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生完成作答四、教學(xué)過程設(shè)計61

學(xué)生點(diǎn)評畫法，教師用表格的形式以文字語言、圖形語言和符號語言分別表述三角形全等的四種判定方法：

SSS（邊邊邊）SAS（邊角邊）ASA（角邊角）AAS（角角邊）

有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等.

有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等.

有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等.

有兩角和及其中一個角所對的邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等.

四、教學(xué)過程設(shè)計4.教師整理小結(jié)，學(xué)生互評升華25學(xué)生點(diǎn)評畫法，教師用表格的形式以文字語言、圖形語言625.教師鞏固新知，學(xué)生應(yīng)用發(fā)展ABCDO（2）提高訓(xùn)練：如圖，AC=BD，∠CAB=∠DBA，你能判斷BE=AE嗎？說明理由.ABCDABCDE（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練：如圖AC與BD相交于點(diǎn)O,已知OA=OC，OB=OD，說明△AOB≌△COD的理由.四、教學(xué)過程設(shè)計265.教師鞏固新知，學(xué)生應(yīng)用發(fā)展AB