信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件

信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被氯師的養(yǎng)與就龍江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校李國(guó)慶信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的泰養(yǎng)與技能九文件國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》(五)加快實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略。個(gè)政策文件的解讀超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2015年,教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施更加完善,探索數(shù)字校園、智能教室建設(shè),數(shù)字化校園覆蓋率達(dá)到5%以上2、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)、集成與共享提髙、發(fā)展教師的信息化技能。強(qiáng)化教師教育資源庫(kù)建設(shè),探索建設(shè)“未來(lái)教室”,作為教師教育和實(shí)踐創(chuàng)新的重要平臺(tái)。開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用全員培訓(xùn),組建多種類型的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。到2015年,85%以上的教師基本具備運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的技能。推動(dòng)信息化和教育教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)各地大膽應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革試驗(yàn)4、提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)與生存能力5、建設(shè)全國(guó)教育管理信息系統(tǒng)。目前，農(nóng)村職高生源多為初三分流學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差已成為社會(huì)共識(shí)，大多為留守學(xué)生和單親家庭生，部分學(xué)生存在不同程度的心理異?；虿唤】惮F(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄、底子差、缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能技巧導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣特別是英語(yǔ)，但內(nèi)心又渴望升入高一級(jí)院校深造。鑒于此，筆者結(jié)合多年職教英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，不揣淺陋，僅獻(xiàn)幾點(diǎn)策略以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平，與大家共勉。1健全人格，強(qiáng)化新生的心理干預(yù)與指導(dǎo)雖然國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職教前景也十分看好。但多數(shù)民眾包括學(xué)生均有“普高”情結(jié)，選擇職教，情非到已。部分學(xué)生缺乏自信、自卑心理嚴(yán)重，性格孤僻、人際交往障礙。針對(duì)這種情況，教師一是要多關(guān)愛(ài)、多鼓勵(lì)、少責(zé)備。有針對(duì)性地加強(qiáng)心理干預(yù)和指導(dǎo)，祛除其自卑心理，弘揚(yáng)拼搏奮進(jìn)精神。二是在入學(xué)時(shí)幫助學(xué)生制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方案，以查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能和斗志。使他們樹(shù)立對(duì)職業(yè)高中對(duì)口招生升學(xué)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。2強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2.1養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作為自己的良師益友，遇到詞匯方面的問(wèn)題，自己主動(dòng)查詢求解，而不是被動(dòng)地依賴教師的解答。首先，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)是學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，而且“授人以魚(yú)不如授人以漁”，重要的是教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)的方法、培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。其次，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，便可通過(guò)自己的努力獲得答案，這也會(huì)進(jìn)一步催生成就感，甚至極大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。2.2養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后溫習(xí)本是學(xué)習(xí)的一條完整鏈條，三者之間是一個(gè)有機(jī)整體，彼此關(guān)聯(lián)、密不可分。但實(shí)際情形是歷屆升入高一的學(xué)生往往不太重視課前預(yù)習(xí)，這只能歸結(jié)為學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣欠佳?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，如果忽略了這重要的一環(huán)，那么勢(shì)必影響到后續(xù)兩個(gè)環(huán)節(jié)。2.3養(yǎng)成閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣身處信息呈幾何級(jí)增長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足形勢(shì)的需求。而課外閱讀是學(xué)生汲取信息、拓展視野的有效舉措。而到了職業(yè)高中階段，英語(yǔ)閱讀能力已成為重要培養(yǎng)目標(biāo)，閱讀題的分值約占40%，若依然停留在初中英語(yǔ)教學(xué)模式上，拘囿于課本便行不通了。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)人興趣，指導(dǎo)他們選擇適合自己的英語(yǔ)讀物。同時(shí)，加強(qiáng)閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如提倡泛讀與精讀結(jié)合，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等。最為重要的是，“好記性不如爛筆頭”，閱讀還需眼到、手到、心到，鼓勵(lì)學(xué)生勤做讀書(shū)筆記，尤其是一些華彩段落、名言警句更應(yīng)及時(shí)摘抄下來(lái)，以便日后溫習(xí)。久而久之便會(huì)建成自己的語(yǔ)料庫(kù)，形成良好的語(yǔ)感。2.4創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，形成口語(yǔ)交流習(xí)慣語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)竭力避免枯燥無(wú)味，而是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。如何達(dá)到這種效果呢？俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，那就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂內(nèi)外組織興趣學(xué)習(xí)小組；或舉辦演講競(jìng)賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)優(yōu)秀等益智活動(dòng)以提升學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；也可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如播放英語(yǔ)電影、錄像等來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性；還可創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，比如課堂內(nèi)英語(yǔ)短劇表演、輪流用英語(yǔ)講小故事等。3多措并舉，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能3.1強(qiáng)化語(yǔ)音和聽(tīng)力訓(xùn)練語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)于每位學(xué)生而言非常重要。首先，教師講授英語(yǔ)課時(shí)，多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，如果學(xué)生的聽(tīng)力跟不上，便難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至不知所云，失去學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生要提高聽(tīng)力，首先就得過(guò)語(yǔ)音關(guān)。其次，要掌握好語(yǔ)音規(guī)則和拼讀能力，不能死記硬背記單詞而掉隊(duì)。最后，準(zhǔn)確的發(fā)音不僅可以有益于聽(tīng)說(shuō)能力，而且還可激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱忱與興趣。因此必須加強(qiáng)語(yǔ)音和聽(tīng)力訓(xùn)練。3.2狠抓基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，職高一年級(jí)學(xué)生中多數(shù)學(xué)生詞匯貧乏，而對(duì)于核心單詞語(yǔ)法意義的掌握更令人堪憂。因此，教師可將初中階段學(xué)過(guò)的1500多個(gè)單詞和200多條短語(yǔ)按不同方式重新整理，讓學(xué)生集中識(shí)記，并采用多種形式予以檢測(cè)。同時(shí)介紹一些識(shí)記單詞的基本常識(shí)和一般規(guī)律，讓學(xué)生有興趣去記憶單詞，過(guò)好?未使亍?3.3鞏固基本語(yǔ)法知識(shí)在單詞和短語(yǔ)識(shí)記的基礎(chǔ)之上，語(yǔ)法知識(shí)的。練習(xí)予以鞏固和提高?，F(xiàn)大致列出應(yīng)彌補(bǔ)的語(yǔ)法知識(shí)：①簡(jiǎn)單句的五種基本句型；②不定式；③被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；④狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句；⑤直接和間接引語(yǔ)；⑥時(shí)態(tài)等。力爭(zhēng)將語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)清理、集中復(fù)習(xí)與反復(fù)運(yùn)用相結(jié)合，以逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。4因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4.1全面了解新生主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，建立信息交流機(jī)制，推動(dòng)師生關(guān)系及早進(jìn)入良性互動(dòng)格局。做好這項(xiàng)工作的前提之一是：教師應(yīng)全面掌握新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得情況及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。理順師生交流渠道4.2關(guān)愛(ài)全體學(xué)生作為中學(xué)英語(yǔ)教師，要用愛(ài)、勤、博、范要求自己。在教育思想上首要突出“愛(ài)”字。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就談不上教育?！逼浯芜€要建立師生之間信任的情感。古人云：“親其師，信其道?！苯處熞獔?jiān)持公平公正、一視同仁對(duì)待學(xué)生；要奉獻(xiàn)愛(ài)心；要為人師表，樹(shù)立教師自身感信；要是知識(shí)、智慧和教養(yǎng)的化身，這些都是建立教師與學(xué)生之間信任情感暢通的渠道。4.3選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式教學(xué)模式的選擇必須依據(jù)教學(xué)對(duì)象，而且還要不斷更新教學(xué)理念，方可有效提升教學(xué)效果。尤其是職高新生，他們的基礎(chǔ)和習(xí)慣本身就差，假如教師在教學(xué)模式上不切合新生實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)變得愈來(lái)愈差，形成惡性循環(huán)，以致教學(xué)難以繼續(xù)，遑論升學(xué)了。因此教師在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動(dòng)為主，強(qiáng)化情景創(chuàng)設(shè)，活化教材、活化課堂。職高升學(xué)班新生英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)序列中處于關(guān)鍵一環(huán)，起著“承接轉(zhuǎn)換”與“定調(diào)定向”作用。但存在的問(wèn)題也較多，面臨的困難重重。唯有通盤考慮、多管齊下，從學(xué)生心理狀態(tài)、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)及課堂教學(xué)等方面入手，系統(tǒng)推進(jìn)、齊抓共管，方可有效提升學(xué)習(xí)效果，開(kāi)啟英語(yǔ)教學(xué)新局。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)全面普及，出版行業(yè)面臨機(jī)遇與困難。面對(duì)新發(fā)展、新趨勢(shì)、新問(wèn)題，出版專業(yè)技術(shù)人員如何提升自身的能力素質(zhì)，以適應(yīng)發(fā)展的新形勢(shì)、新需求、新挑戰(zhàn)？繼續(xù)教育是一個(gè)最有效的途徑。本文就如何進(jìn)一步重視并加強(qiáng)、改善出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作做一些分析和探討。一、認(rèn)清繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是以政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等為內(nèi)容的教育活動(dòng)，承擔(dān)著幫助出版從業(yè)人員堅(jiān)持正確出版方向、轉(zhuǎn)變思維觀念、拓展專業(yè)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)技能的重要功能，對(duì)行業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)具有重要意義。1.法規(guī)制度的需要為推進(jìn)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的出版專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，原國(guó)家新聞出版總署從2011年1月1日起頒布實(shí)施《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，明確要求出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72小時(shí)。其中，接受原新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時(shí)。出版人員參加繼續(xù)教育完成情況作為其任職、晉升的依據(jù)之一，關(guān)系著個(gè)人出版職業(yè)資格的登記、注冊(cè)和續(xù)展登記。2.行業(yè)性質(zhì)的需要3.創(chuàng)新發(fā)展的需要二、當(dāng)前繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題2010年，原新聞出版總署公布《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》后，出版行政管理部門和部分機(jī)構(gòu)從提高出版人員業(yè)務(wù)技能出發(fā)，開(kāi)展了多層次、多形式、全覆蓋的繼續(xù)教育培訓(xùn)，很大程度上提升了從業(yè)人員的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，受到了大家的好評(píng)，取得了喜人的成績(jī)，但也存在一些不盡如人意的地方。1.思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)效果2.培訓(xùn)內(nèi)容存在不足，影響學(xué)習(xí)效果3.各項(xiàng)機(jī)制不夠完善，影響學(xué)習(xí)效果一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理制度不完善。隨著出版人員繼續(xù)教育需求不斷增加，參與組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)與日俱增，其中不但有出版行政管理部門的培訓(xùn)中心，還有行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、社會(huì)團(tuán)體，以及一些與出版關(guān)聯(lián)不大的單位。眾多單位的參與，雖帶來(lái)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，但培訓(xùn)水平良莠不齊、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理制度存在明顯缺陷及市場(chǎng)需求量過(guò)大，使一些低層次的培訓(xùn)仍有市場(chǎng)，未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，影響了培訓(xùn)的效果。二是缺乏考核機(jī)制。由于現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)后的考核進(jìn)行明確規(guī)定，市場(chǎng)上大多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)班在學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，基本沒(méi)有或不嚴(yán)格組織考核，導(dǎo)致存在應(yīng)付式培訓(xùn)現(xiàn)象，如不按時(shí)上課、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、“時(shí)間到任務(wù)完”等，不能達(dá)到繼續(xù)教育的目的。三是保障機(jī)制不完善。一方面沒(méi)有統(tǒng)一的教育大綱，沒(méi)有權(quán)威的教材，課程設(shè)置隨意性很大，授課內(nèi)容全憑專家自己準(zhǔn)備；另一方面，大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)班費(fèi)用沒(méi)有納入財(cái)政撥款，需由各出版單位自行承擔(dān)。過(guò)高的培訓(xùn)費(fèi)用，對(duì)出版單位來(lái)說(shuō)是一筆不小的支出，從而間接減少了從業(yè)人員的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。三、做好繼續(xù)教育的建議針對(duì)當(dāng)前出版專業(yè)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題，為更好將《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》落到實(shí)處，筆者建議改進(jìn)以下幾個(gè)方面。1.強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)2.建立培訓(xùn)管理機(jī)制要在現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善管理辦法，加強(qiáng)對(duì)承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。放寬辦學(xué)條件，在以出版行政管理部門培訓(xùn)中心為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、支持行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、大專院校和科研院所等具備培訓(xùn)條件的社會(huì)辦學(xué)單位參與繼續(xù)教育，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的監(jiān)管，對(duì)違規(guī)辦學(xué)、低層次辦班等進(jìn)行嚴(yán)查，提高培訓(xùn)班的質(zhì)量。3.重視教材編寫與考核機(jī)制由行政主管部門與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同對(duì)繼續(xù)教育市場(chǎng)需求開(kāi)展調(diào)研，邀請(qǐng)專家共同制訂規(guī)劃、編寫大綱、出版教材。教材可以是一綱多本，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)辦班的層次、種類自主選擇適用的教材。建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，由行政主管部門統(tǒng)一制訂，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。培訓(xùn)中，嚴(yán)格考勤登記，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，組織培訓(xùn)考試，對(duì)出勤率低或考試成績(jī)不合格者不予計(jì)算學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)整合原新聞出版總署教育培訓(xùn)中心和行業(yè)協(xié)會(huì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮科研院所、大專和行業(yè)內(nèi)部資源的優(yōu)勢(shì)，匯聚各類優(yōu)秀師資力量，建立健全教育師資庫(kù)，為繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)師資。同時(shí)，要督促授課老師緊跟時(shí)代，創(chuàng)新理論，不斷更新授課的內(nèi)容，給學(xué)員傳授新思想、新方法、新知識(shí)。5.區(qū)分層次組織實(shí)訓(xùn)信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能21、靜念園林好，人間良可1息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被氯師的養(yǎng)與就龍江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校李國(guó)慶息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被氯師的2信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的泰養(yǎng)與技能九文件國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》(五)加快實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略。個(gè)政策文件的解讀超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2015年,教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施更加完善,探索數(shù)字校園、智能教室建設(shè),數(shù)字化校園覆蓋率達(dá)到5%以上2、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)、集成與共享提髙、發(fā)展教師的信息化技能。強(qiáng)化教師教育資源庫(kù)建設(shè),探索建設(shè)“未來(lái)教室”,作為教師教育和實(shí)踐創(chuàng)新的重要平臺(tái)。開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用全員培訓(xùn),組建多種類型的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。到2015年,85%以上的教師基本具備運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的技能。推動(dòng)信息化和教育教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)各地大膽應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革試驗(yàn)4、提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)與生存能力5、建設(shè)全國(guó)教育管理信息系統(tǒng)。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的泰養(yǎng)與技能3信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能文件二、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人扌的重要支撐,政是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)策加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境。加強(qiáng)職業(yè)院校,尤其是農(nóng)村文職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè),全面提升職業(yè)院校信息化水平。建設(shè)仿真實(shí)件訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施,建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng),建成支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境。的有效提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),優(yōu)化解教育教學(xué)過(guò)程,提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競(jìng)賽和技讀能鑒定的信息化水平。改革人才培養(yǎng)模式,以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。創(chuàng)新教育內(nèi)容,促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合,著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)新仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用模式,提高使用效益。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能4信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能個(gè)文件二、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020政策文件的解讀有力支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。以關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用為突破口,適應(yīng)職業(yè)教育的多樣化需求,以信息技術(shù)促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教材與技術(shù)的深度結(jié)合。開(kāi)展人才需求、就業(yè)預(yù)警和專業(yè)調(diào)整等方面的信息分析,增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的針對(duì)性與支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。大力發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn),共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,支撐職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能5信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能元文件二、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2120不年)2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架1、全面提升職業(yè)院校信息化水平,主要維度為政策文件的解讀寬帶網(wǎng)絡(luò)接廴、數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化環(huán)境、場(chǎng)所覆蓋面職業(yè)教育數(shù)字資源數(shù)量與質(zhì)量滿意度及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)玊臺(tái)覆蓋面職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、校企合作等信息化支撐玊臺(tái)的應(yīng)用情況。2、職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平顯著提升,主要維度為虛擬實(shí)訓(xùn)軟件數(shù)量和應(yīng)用滿意度及專業(yè)覆蓋面教師教育技術(shù)職業(yè)能力考核通過(guò)率虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)基地與國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對(duì)接情況。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能6信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能不文件二、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020政策文件的解讀2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架3、學(xué)生信息技術(shù)職業(yè)能力提高,主要維度為學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力考核通過(guò)率和學(xué)生滿意度學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)提高職業(yè)技能情況。4、職業(yè)教育肚會(huì)服務(wù)能力明顯增強(qiáng),主要維度為人扌預(yù)測(cè)、就業(yè)預(yù)警和專業(yè)調(diào)整信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)碉度遠(yuǎn)程教育資源面向肚會(huì)開(kāi)放情況。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能7信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能政文件三策《教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部關(guān)件千實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建的設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》解國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)讀計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)方案信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能8信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能個(gè)政策文件的解讀文件四、《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能9信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能職業(yè)職業(yè)學(xué)校信息化面臨的問(wèn)題學(xué)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》校對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高信加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成,優(yōu)質(zhì)教育資面源尤其匱臨的教育管理信息化體系有待整合和集成;教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮題信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能10信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)教師的豪養(yǎng)與技能職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校信息化面臨的問(wèn)題、教育信息化觀念不強(qiáng),缺少應(yīng)有的危機(jī)感、緊迫感許多職業(yè)學(xué)校的教干教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育信息化即將信|帶來(lái)的重大革命,這其中包括教育思想、教育制度、教育管理、息教有內(nèi)容、教育手段、教育方法、教有模式、教育評(píng)價(jià)、教育化面臨的環(huán)境等一系列的改革和變化,也缺少對(duì)這些方面的研究,職業(yè)教育仍停留在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式上,有些學(xué)校連現(xiàn)有的設(shè)備都不能充分利用,更談不上增加投入建數(shù)字校園。面對(duì)飛速發(fā)展的問(wèn)信息時(shí)代,陳腐的教育觀念已成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化發(fā)題|展的主要障礙信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)教師的豪養(yǎng)與技能11信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件12信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件13信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件14信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件15信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件16信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件17信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件18信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件19信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件20信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件21信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件22信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件23信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件24信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件25信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件26信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件27信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件28信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件29信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件30信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件31信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件32信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能課件33謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha34信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被氯師的養(yǎng)與就龍江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校李國(guó)慶信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的泰養(yǎng)與技能九文件國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》(五)加快實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略。個(gè)政策文件的解讀超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2015年,教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施更加完善,探索數(shù)字校園、智能教室建設(shè),數(shù)字化校園覆蓋率達(dá)到5%以上2、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)、集成與共享提髙、發(fā)展教師的信息化技能。強(qiáng)化教師教育資源庫(kù)建設(shè),探索建設(shè)“未來(lái)教室”,作為教師教育和實(shí)踐創(chuàng)新的重要平臺(tái)。開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用全員培訓(xùn),組建多種類型的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。到2015年,85%以上的教師基本具備運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的技能。推動(dòng)信息化和教育教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)各地大膽應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革試驗(yàn)4、提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)與生存能力5、建設(shè)全國(guó)教育管理信息系統(tǒng)。目前，農(nóng)村職高生源多為初三分流學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差已成為社會(huì)共識(shí)，大多為留守學(xué)生和單親家庭生，部分學(xué)生存在不同程度的心理異?；虿唤】惮F(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄、底子差、缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能技巧導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣特別是英語(yǔ)，但內(nèi)心又渴望升入高一級(jí)院校深造。鑒于此，筆者結(jié)合多年職教英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，不揣淺陋，僅獻(xiàn)幾點(diǎn)策略以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平，與大家共勉。1健全人格，強(qiáng)化新生的心理干預(yù)與指導(dǎo)雖然國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職教前景也十分看好。但多數(shù)民眾包括學(xué)生均有“普高”情結(jié)，選擇職教，情非到已。部分學(xué)生缺乏自信、自卑心理嚴(yán)重，性格孤僻、人際交往障礙。針對(duì)這種情況，教師一是要多關(guān)愛(ài)、多鼓勵(lì)、少責(zé)備。有針對(duì)性地加強(qiáng)心理干預(yù)和指導(dǎo)，祛除其自卑心理，弘揚(yáng)拼搏奮進(jìn)精神。二是在入學(xué)時(shí)幫助學(xué)生制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方案，以查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能和斗志。使他們樹(shù)立對(duì)職業(yè)高中對(duì)口招生升學(xué)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。2強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2.1養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作為自己的良師益友，遇到詞匯方面的問(wèn)題，自己主動(dòng)查詢求解，而不是被動(dòng)地依賴教師的解答。首先，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)是學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，而且“授人以魚(yú)不如授人以漁”，重要的是教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)的方法、培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。其次，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，便可通過(guò)自己的努力獲得答案，這也會(huì)進(jìn)一步催生成就感，甚至極大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。2.2養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后溫習(xí)本是學(xué)習(xí)的一條完整鏈條，三者之間是一個(gè)有機(jī)整體，彼此關(guān)聯(lián)、密不可分。但實(shí)際情形是歷屆升入高一的學(xué)生往往不太重視課前預(yù)習(xí)，這只能歸結(jié)為學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣欠佳?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，如果忽略了這重要的一環(huán)，那么勢(shì)必影響到后續(xù)兩個(gè)環(huán)節(jié)。2.3養(yǎng)成閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣身處信息呈幾何級(jí)增長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足形勢(shì)的需求。而課外閱讀是學(xué)生汲取信息、拓展視野的有效舉措。而到了職業(yè)高中階段，英語(yǔ)閱讀能力已成為重要培養(yǎng)目標(biāo)，閱讀題的分值約占40%，若依然停留在初中英語(yǔ)教學(xué)模式上，拘囿于課本便行不通了。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)人興趣，指導(dǎo)他們選擇適合自己的英語(yǔ)讀物。同時(shí)，加強(qiáng)閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如提倡泛讀與精讀結(jié)合，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等。最為重要的是，“好記性不如爛筆頭”，閱讀還需眼到、手到、心到，鼓勵(lì)學(xué)生勤做讀書(shū)筆記，尤其是一些華彩段落、名言警句更應(yīng)及時(shí)摘抄下來(lái)，以便日后溫習(xí)。久而久之便會(huì)建成自己的語(yǔ)料庫(kù)，形成良好的語(yǔ)感。2.4創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，形成口語(yǔ)交流習(xí)慣語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)竭力避免枯燥無(wú)味，而是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。如何達(dá)到這種效果呢？俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，那就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂內(nèi)外組織興趣學(xué)習(xí)小組；或舉辦演講競(jìng)賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)優(yōu)秀等益智活動(dòng)以提升學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；也可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如播放英語(yǔ)電影、錄像等來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性；還可創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，比如課堂內(nèi)英語(yǔ)短劇表演、輪流用英語(yǔ)講小故事等。3多措并舉，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能3.1強(qiáng)化語(yǔ)音和聽(tīng)力訓(xùn)練語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)于每位學(xué)生而言非常重要。首先，教師講授英語(yǔ)課時(shí)，多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，如果學(xué)生的聽(tīng)力跟不上，便難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至不知所云，失去學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生要提高聽(tīng)力，首先就得過(guò)語(yǔ)音關(guān)。其次，要掌握好語(yǔ)音規(guī)則和拼讀能力，不能死記硬背記單詞而掉隊(duì)。最后，準(zhǔn)確的發(fā)音不僅可以有益于聽(tīng)說(shuō)能力，而且還可激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱忱與興趣。因此必須加強(qiáng)語(yǔ)音和聽(tīng)力訓(xùn)練。3.2狠抓基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，職高一年級(jí)學(xué)生中多數(shù)學(xué)生詞匯貧乏，而對(duì)于核心單詞語(yǔ)法意義的掌握更令人堪憂。因此，教師可將初中階段學(xué)過(guò)的1500多個(gè)單詞和200多條短語(yǔ)按不同方式重新整理，讓學(xué)生集中識(shí)記，并采用多種形式予以檢測(cè)。同時(shí)介紹一些識(shí)記單詞的基本常識(shí)和一般規(guī)律，讓學(xué)生有興趣去記憶單詞，過(guò)好?未使亍?3.3鞏固基本語(yǔ)法知識(shí)在單詞和短語(yǔ)識(shí)記的基礎(chǔ)之上，語(yǔ)法知識(shí)的。練習(xí)予以鞏固和提高?，F(xiàn)大致列出應(yīng)彌補(bǔ)的語(yǔ)法知識(shí)：①簡(jiǎn)單句的五種基本句型；②不定式；③被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；④狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句；⑤直接和間接引語(yǔ)；⑥時(shí)態(tài)等。力爭(zhēng)將語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)清理、集中復(fù)習(xí)與反復(fù)運(yùn)用相結(jié)合，以逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。4因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4.1全面了解新生主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，建立信息交流機(jī)制，推動(dòng)師生關(guān)系及早進(jìn)入良性互動(dòng)格局。做好這項(xiàng)工作的前提之一是：教師應(yīng)全面掌握新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得情況及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。理順師生交流渠道4.2關(guān)愛(ài)全體學(xué)生作為中學(xué)英語(yǔ)教師，要用愛(ài)、勤、博、范要求自己。在教育思想上首要突出“愛(ài)”字。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就談不上教育?！逼浯芜€要建立師生之間信任的情感。古人云：“親其師，信其道?！苯處熞獔?jiān)持公平公正、一視同仁對(duì)待學(xué)生；要奉獻(xiàn)愛(ài)心；要為人師表，樹(shù)立教師自身感信；要是知識(shí)、智慧和教養(yǎng)的化身，這些都是建立教師與學(xué)生之間信任情感暢通的渠道。4.3選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式教學(xué)模式的選擇必須依據(jù)教學(xué)對(duì)象，而且還要不斷更新教學(xué)理念，方可有效提升教學(xué)效果。尤其是職高新生，他們的基礎(chǔ)和習(xí)慣本身就差，假如教師在教學(xué)模式上不切合新生實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)變得愈來(lái)愈差，形成惡性循環(huán)，以致教學(xué)難以繼續(xù)，遑論升學(xué)了。因此教師在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動(dòng)為主，強(qiáng)化情景創(chuàng)設(shè)，活化教材、活化課堂。職高升學(xué)班新生英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)序列中處于關(guān)鍵一環(huán)，起著“承接轉(zhuǎn)換”與“定調(diào)定向”作用。但存在的問(wèn)題也較多，面臨的困難重重。唯有通盤考慮、多管齊下，從學(xué)生心理狀態(tài)、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)及課堂教學(xué)等方面入手，系統(tǒng)推進(jìn)、齊抓共管，方可有效提升學(xué)習(xí)效果，開(kāi)啟英語(yǔ)教學(xué)新局。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)全面普及，出版行業(yè)面臨機(jī)遇與困難。面對(duì)新發(fā)展、新趨勢(shì)、新問(wèn)題，出版專業(yè)技術(shù)人員如何提升自身的能力素質(zhì)，以適應(yīng)發(fā)展的新形勢(shì)、新需求、新挑戰(zhàn)？繼續(xù)教育是一個(gè)最有效的途徑。本文就如何進(jìn)一步重視并加強(qiáng)、改善出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作做一些分析和探討。一、認(rèn)清繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是以政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等為內(nèi)容的教育活動(dòng)，承擔(dān)著幫助出版從業(yè)人員堅(jiān)持正確出版方向、轉(zhuǎn)變思維觀念、拓展專業(yè)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)技能的重要功能，對(duì)行業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)具有重要意義。1.法規(guī)制度的需要為推進(jìn)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的出版專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，原國(guó)家新聞出版總署從2011年1月1日起頒布實(shí)施《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，明確要求出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72小時(shí)。其中，接受原新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時(shí)。出版人員參加繼續(xù)教育完成情況作為其任職、晉升的依據(jù)之一，關(guān)系著個(gè)人出版職業(yè)資格的登記、注冊(cè)和續(xù)展登記。2.行業(yè)性質(zhì)的需要3.創(chuàng)新發(fā)展的需要二、當(dāng)前繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題2010年，原新聞出版總署公布《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》后，出版行政管理部門和部分機(jī)構(gòu)從提高出版人員業(yè)務(wù)技能出發(fā)，開(kāi)展了多層次、多形式、全覆蓋的繼續(xù)教育培訓(xùn)，很大程度上提升了從業(yè)人員的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，受到了大家的好評(píng)，取得了喜人的成績(jī)，但也存在一些不盡如人意的地方。1.思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)效果2.培訓(xùn)內(nèi)容存在不足，影響學(xué)習(xí)效果3.各項(xiàng)機(jī)制不夠完善，影響學(xué)習(xí)效果一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理制度不完善。隨著出版人員繼續(xù)教育需求不斷增加，參與組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)與日俱增，其中不但有出版行政管理部門的培訓(xùn)中心，還有行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、社會(huì)團(tuán)體，以及一些與出版關(guān)聯(lián)不大的單位。眾多單位的參與，雖帶來(lái)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，但培訓(xùn)水平良莠不齊、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理制度存在明顯缺陷及市場(chǎng)需求量過(guò)大，使一些低層次的培訓(xùn)仍有市場(chǎng)，未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，影響了培訓(xùn)的效果。二是缺乏考核機(jī)制。由于現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)后的考核進(jìn)行明確規(guī)定，市場(chǎng)上大多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)班在學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，基本沒(méi)有或不嚴(yán)格組織考核，導(dǎo)致存在應(yīng)付式培訓(xùn)現(xiàn)象，如不按時(shí)上課、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、“時(shí)間到任務(wù)完”等，不能達(dá)到繼續(xù)教育的目的。三是保障機(jī)制不完善。一方面沒(méi)有統(tǒng)一的教育大綱，沒(méi)有權(quán)威的教材，課程設(shè)置隨意性很大，授課內(nèi)容全憑專家自己準(zhǔn)備；另一方面，大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)班費(fèi)用沒(méi)有納入財(cái)政撥款，需由各出版單位自行承擔(dān)。過(guò)高的培訓(xùn)費(fèi)用，對(duì)出版單位來(lái)說(shuō)是一筆不小的支出，從而間接減少了從業(yè)人員的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。三、做好繼續(xù)教育的建議針對(duì)當(dāng)前出版專業(yè)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題，為更好將《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》落到實(shí)處，筆者建議改進(jìn)以下幾個(gè)方面。1.強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)2.建立培訓(xùn)管理機(jī)制要在現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善管理辦法，加強(qiáng)對(duì)承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。放寬辦學(xué)條件，在以出版行政管理部門培訓(xùn)中心為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、支持行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、大專院校和科研院所等具備培訓(xùn)條件的社會(huì)辦學(xué)單位參與繼續(xù)教育，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的監(jiān)管，對(duì)違規(guī)辦學(xué)、低層次辦班等進(jìn)行嚴(yán)查，提高培訓(xùn)班的質(zhì)量。3.重視教材編寫與考核機(jī)制由行政主管部門與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同對(duì)繼續(xù)教育市場(chǎng)需求開(kāi)展調(diào)研，邀請(qǐng)專家共同制訂規(guī)劃、編寫大綱、出版教材。教材可以是一綱多本，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)辦班的層次、種類自主選擇適用的教材。建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，由行政主管部門統(tǒng)一制訂，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。培訓(xùn)中，嚴(yán)格考勤登記，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，組織培訓(xùn)考試，對(duì)出勤率低或考試成績(jī)不合格者不予計(jì)算學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)整合原新聞出版總署教育培訓(xùn)中心和行業(yè)協(xié)會(huì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮科研院所、大專和行業(yè)內(nèi)部資源的優(yōu)勢(shì)，匯聚各類優(yōu)秀師資力量，建立健全教育師資庫(kù)，為繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)師資。同時(shí)，要督促授課老師緊跟時(shí)代，創(chuàng)新理論，不斷更新授課的內(nèi)容，給學(xué)員傳授新思想、新方法、新知識(shí)。5.區(qū)分層次組織實(shí)訓(xùn)信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的素養(yǎng)與技能21、靜念園林好，人間良可35息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被氯師的養(yǎng)與就龍江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校李國(guó)慶息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被氯師的36信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的泰養(yǎng)與技能九文件國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》(五)加快實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略。個(gè)政策文件的解讀超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2015年,教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施更加完善,探索數(shù)字校園、智能教室建設(shè),數(shù)字化校園覆蓋率達(dá)到5%以上2、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)、集成與共享提髙、發(fā)展教師的信息化技能。強(qiáng)化教師教育資源庫(kù)建設(shè),探索建設(shè)“未來(lái)教室”,作為教師教育和實(shí)踐創(chuàng)新的重要平臺(tái)。開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用全員培訓(xùn),組建多種類型的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。到2015年,85%以上的教師基本具備運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的技能。推動(dòng)信息化和教育教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)各地大膽應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革試驗(yàn)4、提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)與生存能力5、建設(shè)全國(guó)教育管理信息系統(tǒng)。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師的泰養(yǎng)與技能37信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能文件二、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人扌的重要支撐,政是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)策加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境。加強(qiáng)職業(yè)院校,尤其是農(nóng)村文職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè),全面提升職業(yè)院校信息化水平。建設(shè)仿真實(shí)件訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施,建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng),建成支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境。的有效提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),優(yōu)化解教育教學(xué)過(guò)程,提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競(jìng)賽和技讀能鑒定的信息化水平。改革人才培養(yǎng)模式,以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。創(chuàng)新教育內(nèi)容,促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合,著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)新仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用模式,提高使用效益。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能38信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能個(gè)文件二、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020政策文件的解讀有力支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。以關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用為突破口,適應(yīng)職業(yè)教育的多樣化需求,以信息技術(shù)促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教材與技術(shù)的深度結(jié)合。開(kāi)展人才需求、就業(yè)預(yù)警和專業(yè)調(diào)整等方面的信息分析,增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的針對(duì)性與支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。大力發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn),共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,支撐職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能39信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能元文件二、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2120不年)2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架1、全面提升職業(yè)院校信息化水平,主要維度為政策文件的解讀寬帶網(wǎng)絡(luò)接廴、數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化環(huán)境、場(chǎng)所覆蓋面職業(yè)教育數(shù)字資源數(shù)量與質(zhì)量滿意度及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)玊臺(tái)覆蓋面職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、校企合作等信息化支撐玊臺(tái)的應(yīng)用情況。2、職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平顯著提升,主要維度為虛擬實(shí)訓(xùn)軟件數(shù)量和應(yīng)用滿意度及專業(yè)覆蓋面教師教育技術(shù)職業(yè)能力考核通過(guò)率虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)基地與國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對(duì)接情況。信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能40信息化時(shí)代職業(yè)學(xué)被教師的泰養(yǎng)與技能不文件二、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020政策文件的解讀2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框