工程項(xiàng)目投資與融資概述課件

工程項(xiàng)目投資與融資概述16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工程項(xiàng)目投資與融資概述工程項(xiàng)目投資與融資概述16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工程項(xiàng)目投資與融資主講人:孫磊第一節(jié)概述建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的指按時(shí)間分類(lèi)標(biāo)很多,各有特點(diǎn)。根投資收益率據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),靜態(tài)資本金有如下幾種:靜態(tài)投資回收期凈現(xiàn)值動(dòng)態(tài)內(nèi)部收益率動(dòng)態(tài)投資回收期一、引言美育，又稱(chēng)審美教育或美感教育。美育是運(yùn)用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合實(shí)踐能力的教育形式。美育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，美育具有趣味性、感染性和多樣性的特征。理想的完整的人生歸根到底是人的培養(yǎng)或教育問(wèn)題，也就是人的審美教育即美育問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意的全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)。語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，在和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生受到審美教育。二、課文課堂教學(xué)如何更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育１．語(yǔ)文課堂要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍新課程改革后，師生關(guān)系明顯改善，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通顯著增加，師生關(guān)系更加融洽。教師和學(xué)生之間不再是被動(dòng)的、服從的關(guān)系，而是和諧的互動(dòng)的師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們感到自己是被欣賞者，課堂中的一切都讓他們感到是美好的，他們好像不是在上語(yǔ)文課，而是在欣賞和被欣賞，是在創(chuàng)造美。在這種和諧的氛圍中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的美育就水到渠成。我們中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)選了好多這樣的美文，目的也是讓學(xué)生受到美的教育。這就要求我們語(yǔ)文課堂能夠準(zhǔn)確地把握課本本身美的因素，恰到好處地將審美教育滲透到課堂中去，利用一切有效的教學(xué)手段和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)造審美情境，以引起師生的感情共鳴，師生共同進(jìn)入審美創(chuàng)造的最佳境界，達(dá)到審美教育的目的。利用多媒體教學(xué)，可以把大量的美的圖片資料，展示給學(xué)生。也可以制作動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，營(yíng)造情境交融的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。如有的老師在教《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，開(kāi)頭用多媒體手段，模擬大雪在天山南北鋪天蓋地紛紛而下的場(chǎng)面，再配上北風(fēng)呼嘯的音樂(lè)。這就讓學(xué)生似乎融入了作者所描繪的畫(huà)面中，引起了學(xué)生的感情共鳴，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。使師生共同融入審美創(chuàng)造的最佳境界，使學(xué)生受到美的熏陶。新課程教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等和諧的師生關(guān)系，師生之間互相尊重，真誠(chéng)交往，共同探求知識(shí)，交流探究知識(shí)的體驗(yàn)。這種新型的師生關(guān)系，也為語(yǔ)文課堂營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有如此新型的師生關(guān)系，再加上和諧的課堂氣氛，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育教育也就順理成章了。學(xué)生也會(huì)因此愛(ài)上語(yǔ)文課，把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種享受。２．要善于給學(xué)生恰到好處的激趣和引思僅僅有了合適的氛圍，教學(xué)活動(dòng)還不能向深層展開(kāi)，審美活動(dòng)也只能停留在感受階段，學(xué)生的審美參與意識(shí)還未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還未能達(dá)到審美創(chuàng)造的更高境界，在這種情況下，及時(shí)地激趣和引思，可以使教學(xué)活動(dòng)與審美活動(dòng)同時(shí)深入開(kāi)展。無(wú)論做什么事情，首先是要有興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的前提，這就要求我們的語(yǔ)文老師給學(xué)生恰到好處的激趣和引思，以激發(fā)他們深入探究，實(shí)現(xiàn)美育。這有多種方法，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到美育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出自己的疑問(wèn)，這說(shuō)明學(xué)生一定深入探究了教材，進(jìn)行了積極的思考，對(duì)知識(shí)提出自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這時(shí)教師應(yīng)給于適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己的勞動(dòng)受到尊重和提倡。對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好的影響，讓他人也不甘落后，也積極地去發(fā)現(xiàn)去探索。這就形成了一種良好的探究氛圍，使課堂教學(xué)發(fā)散開(kāi)去，收到更好的效果。學(xué)生也體會(huì)到了一種被欣賞的美。還可以抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，巧妙設(shè)疑，達(dá)到美育。古希臘教育家亞里士多德有一句名言“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，教師有技巧的提問(wèn)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也是功不可沒(méi)的。教師的設(shè)疑應(yīng)由淺入深，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生自己去思考，自己解決問(wèn)題。而且強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的，看誰(shuí)的思維新穎，有獨(dú)到的見(jiàn)解。教師重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從不同的角度和層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，充分表現(xiàn)自己。對(duì)那些有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引起他們發(fā)散思維的興趣，讓他們有一種求知探索的自豪感，讓其他同學(xué)有一種榜樣的羨慕感，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)探索知識(shí)的滿(mǎn)足感，師生共同產(chǎn)生了一種由無(wú)知到求知的美感，師生之間，學(xué)生之間形成了一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的討論對(duì)話(huà)，又可以是學(xué)生之間的討論對(duì)話(huà)，師生關(guān)系融洽，教師既是學(xué)習(xí)的策劃者，又是學(xué)習(xí)的參與者，師生共同探究新問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供了從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自己探索和合作交流。教學(xué)過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。３．語(yǔ)文課堂還要注重形式的選擇一堂好的語(yǔ)文課內(nèi)容固然重要，但選擇一個(gè)好的形式去表現(xiàn)也很重要，不然，就會(huì)讓人感到課堂無(wú)序，顛三倒四。要想讓一節(jié)課使人感到如行云流水，就像在讀一篇優(yōu)美的文章，那它的課堂形式就顯得重要起來(lái)。首先，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成的教學(xué)個(gè)性和特色，它包括教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排以及教學(xué)情趣、教學(xué)風(fēng)度等多方面顯示出的較為成熟、穩(wěn)定的特點(diǎn)的綜合。教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。從教師的教學(xué)風(fēng)格可以看出一個(gè)老師的基本功。比如，老師言談舉止要美觀大方，莊重典雅，嚴(yán)謹(jǐn)不茍。對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹，教學(xué)風(fēng)度沉著從容，一舉手一投足讓人看了都恰到好處，處處吸引著學(xué)生，不可有半點(diǎn)粗俗。即使一個(gè)用詞的小錯(cuò)誤，一個(gè)動(dòng)作的失當(dāng)，都會(huì)影響整個(gè)課堂美的效果。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確周密，幽默詼諧，有張有弛，抑揚(yáng)頓挫，深入淺出。能把無(wú)聲無(wú)息的書(shū)本知識(shí)表達(dá)的有理有情，有聲有色，脈絡(luò)分明。語(yǔ)速適度，當(dāng)慢則慢，當(dāng)快則快。聲調(diào)有高有低，聲情并茂，恰到好處，給人以美的享受。作為一個(gè)語(yǔ)文老師知識(shí)面要盡可能寬一些，能出口成章，下筆成文。能用幽默的語(yǔ)言，睿智的思維，激發(fā)學(xué)生的靈性。還應(yīng)有點(diǎn)詩(shī)人氣質(zhì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身是最有靈性最有人文韻味的學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有悲天憫人的情懷。這樣才能把教材、教師、學(xué)生有機(jī)地融為一體，創(chuàng)造出融洽的課堂美，讓學(xué)生受到美的教育。其次，教學(xué)活動(dòng)也要安排適中，不能整堂課都討論，也不能全探究。這樣會(huì)讓人感到方法單一，課堂顯得枯燥，往往容易使人感覺(jué)疲勞而影響美感。總之，有經(jīng)驗(yàn)的老師，常常采用多種形式，讓人感到形式和內(nèi)容緊密相連，不可分割，恰到好處。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相互作用，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得到發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性獲得充分發(fā)展。學(xué)生感到一堂課富于變化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)形成了一種流動(dòng)的美，形成了師生之間的互動(dòng)教學(xué)。再次，要想使一節(jié)課上得生動(dòng)活潑，語(yǔ)文老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還要有激情。好的語(yǔ)文課，要有起有伏，有張有合。這就要求我們的語(yǔ)文老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥要有激情，切不可都一個(gè)腔調(diào)，一律低八度，讓人感到整個(gè)課堂缺乏生氣，像一潭死水。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，有的老師是這樣加入激情點(diǎn)撥的。文章通過(guò)宏大的場(chǎng)面，迅疾奔放的節(jié)奏，濃烈灼人的氛圍，排山倒海的氣勢(shì)，酣暢淋漓的感情，展現(xiàn)了安塞腰鼓的美。大家從文中找出具體描寫(xiě)，談?wù)勛约旱母惺?。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒高漲了，思維被激活了，一時(shí)間課堂氣氛活躍。當(dāng)然也不能一味追求課堂的熱鬧，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的挖掘。還要有適當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控，給學(xué)生思考的空間，做到課堂氣氛有高有低富于變化。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形成有序的節(jié)奏和韻律，構(gòu)成語(yǔ)文課堂教學(xué)的韻律美。語(yǔ)文和音樂(lè)有著不解之緣，優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)美。一篇好的文章也有著音樂(lè)般的旋律美。如《雨霖鈴》和《海燕》等詩(shī)詞和散文詩(shī)，它們本身就可以配樂(lè)歌唱。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是抓住課文本身的音韻美，再配以富有激情的點(diǎn)撥，就構(gòu)成了語(yǔ)文課堂音樂(lè)般的節(jié)奏美。這無(wú)論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，還是在啟發(fā)學(xué)生的心智、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)方面，還是陶冶學(xué)生的審美情趣方面，都起著十分重要的作用，讓學(xué)生受到了更高的審美教育。當(dāng)然，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)不論采取什么形式，目的都是為了讓學(xué)生在生動(dòng)和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)到知識(shí)，受到審美教育。三、結(jié)語(yǔ)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為，整個(gè)教育體系的重要目的在于：學(xué)校要教人學(xué)會(huì)在美的世界里生活，使沒(méi)有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！倍嗝淳俚恼撌?，它揭示了學(xué)校美育的內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，以它特有的魅力培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富而高尚的感情和崇高的精神世界，使學(xué)生成為追求美，按美的方式來(lái)生活的人，這就是我們語(yǔ)文美育的目的所在。創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，已成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，同樣創(chuàng)新作為高職教育改革與發(fā)展的核心，成為當(dāng)前高職教育研究的一個(gè)重要方面。面對(duì)激烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和不斷創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境，作為飛速發(fā)展的高等職業(yè)教育，應(yīng)如何積極開(kāi)展創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育的研究，努力打造自己的教育平臺(tái)？筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是高職計(jì)算機(jī)教育改革與發(fā)展的必由之路。創(chuàng)新的高職院校環(huán)境是計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)新的高職院校環(huán)境是指對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的各種因素，它包括高職院校自身的因素，也包括院校長(zhǎng)、院校的管理、校園環(huán)境、教學(xué)體系的建立與評(píng)估、特色專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦與教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建立與開(kāi)發(fā)、班級(jí)管理氣氛、招生與就業(yè)和人文等多種因素。由此可見(jiàn)，只有高職院校上上下下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高和更新思想觀念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)體制，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，全方位創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，取得創(chuàng)新的教育教學(xué)效果。也只有充分調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生教與學(xué)的積極性，培養(yǎng)出適合自己專(zhuān)業(yè)特色的名師、名專(zhuān)業(yè)、名生和名校，才能有效地開(kāi)展本院校的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育活動(dòng)，才能促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育的改革與發(fā)展。創(chuàng)新型教師是高職院校實(shí)施計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵高職院校不僅要培養(yǎng)適合自己計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)特點(diǎn)的“雙師型”教師，更應(yīng)教育計(jì)算機(jī)教師和教研人員，要善于吸收最新的計(jì)算機(jī)教育科學(xué)成果和科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到教育教學(xué)中去，并結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用行之有效的新的教育教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)、社會(huì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的第一線(xiàn)去鍛煉成長(zhǎng)，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，增長(zhǎng)才干。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。計(jì)算機(jī)教師敢于突破舊思想、舊觀念的束縛，建立新型的師生關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。要重視學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件廣泛開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。善于打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，勇于大膽實(shí)踐，改革課堂教學(xué)方法，融創(chuàng)新方法于課堂教學(xué)中，體現(xiàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的新思想、新觀念、新思路、新方法。創(chuàng)新的教學(xué)方法是推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的重要保障課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，同樣，高職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育教學(xué)也離不開(kāi)課堂。高職的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)要在院校創(chuàng)新教育環(huán)境的支持下，運(yùn)用創(chuàng)新的思維策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教師要處處關(guān)心學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，及時(shí)解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中要改革和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，如成立計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)小組，通過(guò)說(shuō)、議、談等方式，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生相互交流的能力，以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。大膽改革教學(xué)方法，比如討論法、研究法、交流法、課題法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、走訪(fǎng)調(diào)查法等，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。要改革考試方法，變教條的閉卷考試為開(kāi)卷、口試、上機(jī)操作、論文等開(kāi)放形式。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)工作作風(fēng)，科學(xué)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，不斷提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)新的課程體系是優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的重要前提教育教學(xué)的實(shí)踐表明，課程體系建設(shè)的優(yōu)劣，直接影響計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)取得好的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生基本的能力和計(jì)算機(jī)操作技能，必須進(jìn)行課程改革，優(yōu)化課程體系，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)理論、動(dòng)手操作和計(jì)算開(kāi)發(fā)等課程有機(jī)組合，采用適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需要的實(shí)用教材，采用近年新編或出版的優(yōu)質(zhì)教材；也可以進(jìn)行模塊式教學(xué)，積極整合現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教材，科學(xué)實(shí)施樹(shù)狀式教學(xué)新體系，使計(jì)算機(jī)教育以創(chuàng)新的理念和體系納入教學(xué)改革之列，大幅度提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課程體系的優(yōu)化不單單是一個(gè)課程的調(diào)整與取舍，應(yīng)該是與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)流通、信息化公路建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)等眾多的先進(jìn)技術(shù)連在一起，應(yīng)該充分考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，考慮社會(huì)需要，考慮通信技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)的需要，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的同時(shí)，思考課程體系如何服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)行業(yè)的需求，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的信息化水平的需求?？傊瑒?chuàng)新教育作為一種新的教育理念，必將推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)的發(fā)展，更適合于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，更加適應(yīng)高等職業(yè)院校的教學(xué)改革。這是教育工作者應(yīng)努力追求的，是高職改革與發(fā)展的必由之路。工程項(xiàng)目投資與融資概述16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。工程1工程項(xiàng)目投資與融資主講人:孫磊工程項(xiàng)目投資與2工程項(xiàng)目投資與融資概述課件3工程項(xiàng)目投資與融資概述課件4工程項(xiàng)目投資與融資概述課件5工程項(xiàng)目投資與融資概述課件6(一)靜態(tài)投資回收期Pt1.定義靜態(tài)投資回收期是指在不考慮資金時(shí)間價(jià)值條件下,以項(xiàng)目的凈收益抵償全部投資所需要的時(shí)間。它是反映項(xiàng)目財(cái)務(wù)上投資回收能力的重要指標(biāo)(一)靜態(tài)投資回收期Pt7靜態(tài)投資回收期的表達(dá)式:2ICICO-OtO其中:CI—現(xiàn)金流入量;CO——現(xiàn)金流出量;(ICO—第t年的凈現(xiàn)金流量;Tn—投資回收期。計(jì)算公式計(jì)凈現(xiàn)金流贔稙?zāi)晟弦荒昀塾?jì)凈魚(yú)遠(yuǎn)年的凈現(xiàn)金流量靜態(tài)投資回收期的表達(dá)式:8如果投資在期初一次投入為,生產(chǎn)期各年凈收益每年保持不變?yōu)镽,則可用簡(jiǎn)化的計(jì)算公式(3-40)式中:一次投資額。R-年凈收益如果投資在期初一次投入為,生產(chǎn)期各年凈收益每年保9判別標(biāo)準(zhǔn)求出的Pt需與基準(zhǔn)投資回收期Pc進(jìn)行比較。若Pt≤Pc,可以考慮接受該項(xiàng)目;Pt>Pc,考慮拒絕該項(xiàng)目。部門(mén)或行業(yè)應(yīng)有各自的Pc,企業(yè)也可以有自己的Pc。3.Pt指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)與不足Pt指標(biāo)的最大優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)意義明確、直觀,計(jì)算簡(jiǎn)便,便于投資者衡量項(xiàng)目承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力,同時(shí)在一定程度上反映投資效果的優(yōu)劣。因此,Pt指標(biāo)獲得了廣泛的應(yīng)用。但該指標(biāo)只考慮投資回收之前的效果,不能反映回收投資之后的情況,無(wú)法反映項(xiàng)目整體盈利水平,且不考慮資金時(shí)間價(jià)值,無(wú)法正確地辨識(shí)項(xiàng)目的優(yōu)劣。同時(shí),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步等多方面的影響,Pc難以確定。判別標(biāo)準(zhǔn)10二)動(dòng)態(tài)投資回收期Pt1.定義動(dòng)態(tài)投資回收期是指在考慮資金時(shí)間價(jià)值條件下,以項(xiàng)目?jī)羰找娴謨斎客顿Y所需要的時(shí)間。計(jì)算公式為:C/-CO)(1+i(3-41)式中:基準(zhǔn)收益率二)動(dòng)態(tài)投資回收期Pt11工程項(xiàng)目投資與融資概述課件12工程項(xiàng)目投資與融資概述課件13工程項(xiàng)目投資與融資概述課件14工程項(xiàng)目投資與融資概述課件15工程項(xiàng)目投資與融資概述課件16工程項(xiàng)目投資與融資概述課件17工程項(xiàng)目投資與融資概述課件18工程項(xiàng)目投資與融資概述課件19工程項(xiàng)目投資與融資概述課件20工程項(xiàng)目投資與融資概述課件21工程項(xiàng)目投資與融資概述課件22工程項(xiàng)目投資與融資概述課件23工程項(xiàng)目投資與融資概述課件24工程項(xiàng)目投資與融資概述課件25工程項(xiàng)目投資與融資概述課件26工程項(xiàng)目投資與融資概述課件27工程項(xiàng)目投資與融資概述課件28工程項(xiàng)目投資與融資概述課件29工程項(xiàng)目投資與融資概述課件30工程項(xiàng)目投資與融資概述課件31工程項(xiàng)目投資與融資概述課件32工程項(xiàng)目投資與融資概述課件3336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!34工程項(xiàng)目投資與融資概述16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工程項(xiàng)目投資與融資概述工程項(xiàng)目投資與融資概述16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工程項(xiàng)目投資與融資主講人:孫磊第一節(jié)概述建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的指按時(shí)間分類(lèi)標(biāo)很多,各有特點(diǎn)。根投資收益率據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),靜態(tài)資本金有如下幾種:靜態(tài)投資回收期凈現(xiàn)值動(dòng)態(tài)內(nèi)部收益率動(dòng)態(tài)投資回收期一、引言美育，又稱(chēng)審美教育或美感教育。美育是運(yùn)用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合實(shí)踐能力的教育形式。美育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，美育具有趣味性、感染性和多樣性的特征。理想的完整的人生歸根到底是人的培養(yǎng)或教育問(wèn)題，也就是人的審美教育即美育問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意的全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)。語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，在和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生受到審美教育。二、課文課堂教學(xué)如何更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育１．語(yǔ)文課堂要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍新課程改革后，師生關(guān)系明顯改善，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通顯著增加，師生關(guān)系更加融洽。教師和學(xué)生之間不再是被動(dòng)的、服從的關(guān)系，而是和諧的互動(dòng)的師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們感到自己是被欣賞者，課堂中的一切都讓他們感到是美好的，他們好像不是在上語(yǔ)文課，而是在欣賞和被欣賞，是在創(chuàng)造美。在這種和諧的氛圍中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的美育就水到渠成。我們中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)選了好多這樣的美文，目的也是讓學(xué)生受到美的教育。這就要求我們語(yǔ)文課堂能夠準(zhǔn)確地把握課本本身美的因素，恰到好處地將審美教育滲透到課堂中去，利用一切有效的教學(xué)手段和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)造審美情境，以引起師生的感情共鳴，師生共同進(jìn)入審美創(chuàng)造的最佳境界，達(dá)到審美教育的目的。利用多媒體教學(xué)，可以把大量的美的圖片資料，展示給學(xué)生。也可以制作動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，營(yíng)造情境交融的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。如有的老師在教《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，開(kāi)頭用多媒體手段，模擬大雪在天山南北鋪天蓋地紛紛而下的場(chǎng)面，再配上北風(fēng)呼嘯的音樂(lè)。這就讓學(xué)生似乎融入了作者所描繪的畫(huà)面中，引起了學(xué)生的感情共鳴，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。使師生共同融入審美創(chuàng)造的最佳境界，使學(xué)生受到美的熏陶。新課程教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等和諧的師生關(guān)系，師生之間互相尊重，真誠(chéng)交往，共同探求知識(shí)，交流探究知識(shí)的體驗(yàn)。這種新型的師生關(guān)系，也為語(yǔ)文課堂營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有如此新型的師生關(guān)系，再加上和諧的課堂氣氛，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育教育也就順理成章了。學(xué)生也會(huì)因此愛(ài)上語(yǔ)文課，把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種享受。２．要善于給學(xué)生恰到好處的激趣和引思僅僅有了合適的氛圍，教學(xué)活動(dòng)還不能向深層展開(kāi)，審美活動(dòng)也只能停留在感受階段，學(xué)生的審美參與意識(shí)還未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還未能達(dá)到審美創(chuàng)造的更高境界，在這種情況下，及時(shí)地激趣和引思，可以使教學(xué)活動(dòng)與審美活動(dòng)同時(shí)深入開(kāi)展。無(wú)論做什么事情，首先是要有興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的前提，這就要求我們的語(yǔ)文老師給學(xué)生恰到好處的激趣和引思，以激發(fā)他們深入探究，實(shí)現(xiàn)美育。這有多種方法，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到美育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出自己的疑問(wèn)，這說(shuō)明學(xué)生一定深入探究了教材，進(jìn)行了積極的思考，對(duì)知識(shí)提出自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這時(shí)教師應(yīng)給于適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己的勞動(dòng)受到尊重和提倡。對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好的影響，讓他人也不甘落后，也積極地去發(fā)現(xiàn)去探索。這就形成了一種良好的探究氛圍，使課堂教學(xué)發(fā)散開(kāi)去，收到更好的效果。學(xué)生也體會(huì)到了一種被欣賞的美。還可以抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，巧妙設(shè)疑，達(dá)到美育。古希臘教育家亞里士多德有一句名言“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，教師有技巧的提問(wèn)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也是功不可沒(méi)的。教師的設(shè)疑應(yīng)由淺入深，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生自己去思考，自己解決問(wèn)題。而且強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的，看誰(shuí)的思維新穎，有獨(dú)到的見(jiàn)解。教師重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從不同的角度和層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，充分表現(xiàn)自己。對(duì)那些有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引起他們發(fā)散思維的興趣，讓他們有一種求知探索的自豪感，讓其他同學(xué)有一種榜樣的羨慕感，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)探索知識(shí)的滿(mǎn)足感，師生共同產(chǎn)生了一種由無(wú)知到求知的美感，師生之間，學(xué)生之間形成了一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的討論對(duì)話(huà)，又可以是學(xué)生之間的討論對(duì)話(huà)，師生關(guān)系融洽，教師既是學(xué)習(xí)的策劃者，又是學(xué)習(xí)的參與者，師生共同探究新問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供了從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自己探索和合作交流。教學(xué)過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。３．語(yǔ)文課堂還要注重形式的選擇一堂好的語(yǔ)文課內(nèi)容固然重要，但選擇一個(gè)好的形式去表現(xiàn)也很重要，不然，就會(huì)讓人感到課堂無(wú)序，顛三倒四。要想讓一節(jié)課使人感到如行云流水，就像在讀一篇優(yōu)美的文章，那它的課堂形式就顯得重要起來(lái)。首先，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成的教學(xué)個(gè)性和特色，它包括教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排以及教學(xué)情趣、教學(xué)風(fēng)度等多方面顯示出的較為成熟、穩(wěn)定的特點(diǎn)的綜合。教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。從教師的教學(xué)風(fēng)格可以看出一個(gè)老師的基本功。比如，老師言談舉止要美觀大方，莊重典雅，嚴(yán)謹(jǐn)不茍。對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹，教學(xué)風(fēng)度沉著從容，一舉手一投足讓人看了都恰到好處，處處吸引著學(xué)生，不可有半點(diǎn)粗俗。即使一個(gè)用詞的小錯(cuò)誤，一個(gè)動(dòng)作的失當(dāng)，都會(huì)影響整個(gè)課堂美的效果。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確周密，幽默詼諧，有張有弛，抑揚(yáng)頓挫，深入淺出。能把無(wú)聲無(wú)息的書(shū)本知識(shí)表達(dá)的有理有情，有聲有色，脈絡(luò)分明。語(yǔ)速適度，當(dāng)慢則慢，當(dāng)快則快。聲調(diào)有高有低，聲情并茂，恰到好處，給人以美的享受。作為一個(gè)語(yǔ)文老師知識(shí)面要盡可能寬一些，能出口成章，下筆成文。能用幽默的語(yǔ)言，睿智的思維，激發(fā)學(xué)生的靈性。還應(yīng)有點(diǎn)詩(shī)人氣質(zhì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身是最有靈性最有人文韻味的學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有悲天憫人的情懷。這樣才能把教材、教師、學(xué)生有機(jī)地融為一體，創(chuàng)造出融洽的課堂美，讓學(xué)生受到美的教育。其次，教學(xué)活動(dòng)也要安排適中，不能整堂課都討論，也不能全探究。這樣會(huì)讓人感到方法單一，課堂顯得枯燥，往往容易使人感覺(jué)疲勞而影響美感?？傊?，有經(jīng)驗(yàn)的老師，常常采用多種形式，讓人感到形式和內(nèi)容緊密相連，不可分割，恰到好處。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相互作用，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得到發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性獲得充分發(fā)展。學(xué)生感到一堂課富于變化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)形成了一種流動(dòng)的美，形成了師生之間的互動(dòng)教學(xué)。再次，要想使一節(jié)課上得生動(dòng)活潑，語(yǔ)文老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還要有激情。好的語(yǔ)文課，要有起有伏，有張有合。這就要求我們的語(yǔ)文老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥要有激情，切不可都一個(gè)腔調(diào)，一律低八度，讓人感到整個(gè)課堂缺乏生氣，像一潭死水。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，有的老師是這樣加入激情點(diǎn)撥的。文章通過(guò)宏大的場(chǎng)面，迅疾奔放的節(jié)奏，濃烈灼人的氛圍，排山倒海的氣勢(shì)，酣暢淋漓的感情，展現(xiàn)了安塞腰鼓的美。大家從文中找出具體描寫(xiě)，談?wù)勛约旱母惺?。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒高漲了，思維被激活了，一時(shí)間課堂氣氛活躍。當(dāng)然也不能一味追求課堂的熱鬧，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的挖掘。還要有適當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控，給學(xué)生思考的空間，做到課堂氣氛有高有低富于變化。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形成有序的節(jié)奏和韻律，構(gòu)成語(yǔ)文課堂教學(xué)的韻律美。語(yǔ)文和音樂(lè)有著不解之緣，優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)美。一篇好的文章也有著音樂(lè)般的旋律美。如《雨霖鈴》和《海燕》等詩(shī)詞和散文詩(shī)，它們本身就可以配樂(lè)歌唱。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是抓住課文本身的音韻美，再配以富有激情的點(diǎn)撥，就構(gòu)成了語(yǔ)文課堂音樂(lè)般的節(jié)奏美。這無(wú)論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，還是在啟發(fā)學(xué)生的心智、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)方面，還是陶冶學(xué)生的審美情趣方面，都起著十分重要的作用，讓學(xué)生受到了更高的審美教育。當(dāng)然，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)不論采取什么形式，目的都是為了讓學(xué)生在生動(dòng)和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)到知識(shí)，受到審美教育。三、結(jié)語(yǔ)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為，整個(gè)教育體系的重要目的在于：學(xué)校要教人學(xué)會(huì)在美的世界里生活，使沒(méi)有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！倍嗝淳俚恼撌觯沂玖藢W(xué)校美育的內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，以它特有的魅力培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富而高尚的感情和崇高的精神世界，使學(xué)生成為追求美，按美的方式來(lái)生活的人，這就是我們語(yǔ)文美育的目的所在。創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，已成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，同樣創(chuàng)新作為高職教育改革與發(fā)展的核心，成為當(dāng)前高職教育研究的一個(gè)重要方面。面對(duì)激烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和不斷創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境，作為飛速發(fā)展的高等職業(yè)教育，應(yīng)如何積極開(kāi)展創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育的研究，努力打造自己的教育平臺(tái)？筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是高職計(jì)算機(jī)教育改革與發(fā)展的必由之路。創(chuàng)新的高職院校環(huán)境是計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)新的高職院校環(huán)境是指對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的各種因素，它包括高職院校自身的因素，也包括院校長(zhǎng)、院校的管理、校園環(huán)境、教學(xué)體系的建立與評(píng)估、特色專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦與教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建立與開(kāi)發(fā)、班級(jí)管理氣氛、招生與就業(yè)和人文等多種因素。由此可見(jiàn)，只有高職院校上上下下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高和更新思想觀念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)體制，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，全方位創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，取得創(chuàng)新的教育教學(xué)效果。也只有充分調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生教與學(xué)的積極性，培養(yǎng)出適合自己專(zhuān)業(yè)特色的名師、名專(zhuān)業(yè)、名生和名校，才能有效地開(kāi)展本院校的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育活動(dòng)，才能促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育的改革與發(fā)展。創(chuàng)新型教師是高職院校實(shí)施計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵高職院校不僅要培養(yǎng)適合自己計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)特點(diǎn)的“雙師型”教師，更應(yīng)教育計(jì)算機(jī)教師和教研人員，要善于吸收最新的計(jì)算機(jī)教育科學(xué)成果和科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到教育教學(xué)中去，并結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用行之有效的新的教育教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)、社會(huì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的第一線(xiàn)去鍛煉成長(zhǎng)，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，增長(zhǎng)才干。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。計(jì)算機(jī)教師敢于突破舊思想、舊觀念的束縛，建立新型的師生關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。要重視學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件廣泛開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。善于打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，勇于大膽實(shí)踐，改革課堂教學(xué)方法，融創(chuàng)新方法于課堂教學(xué)中，體現(xiàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的新思想、新觀念、新思路、新方法。創(chuàng)新的教學(xué)方法是推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的重要保障課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，同樣，高職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育教學(xué)也離不開(kāi)課堂。高職的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)要在院校創(chuàng)新教育環(huán)境的支持下，運(yùn)用創(chuàng)新的思維策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教師要處處關(guān)心學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，及時(shí)解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中要改革和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，如成立計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)小組，通過(guò)說(shuō)、議、談等方式，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生相互交流的能力，以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。大膽改革教學(xué)方法，比如討論法、研究法、交流法、課題法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、走訪(fǎng)調(diào)查法等，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。要改革考試方法，變教條的閉卷考試為開(kāi)卷、口試、上機(jī)操作、論文等開(kāi)放形式。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)工作作風(fēng)，科學(xué)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，不斷提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)新的課程體系是優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的重要前提教育教學(xué)的實(shí)踐表明，課程體系建設(shè)的優(yōu)劣，直接影響計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)取得好的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生基本的能力和計(jì)算機(jī)操作技能，必須進(jìn)行課程改革，優(yōu)化課程體系，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)理論、動(dòng)手操作和計(jì)算開(kāi)發(fā)等課程有機(jī)組合，采用適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需要的實(shí)用教材，采用近年新編或出版的優(yōu)質(zhì)教材；也可以進(jìn)行模塊式教學(xué)，積極整合現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教材，科學(xué)實(shí)施樹(shù)狀式教學(xué)新體系，使計(jì)算機(jī)教育以創(chuàng)新的理念和體系納入教學(xué)改革之列，大幅度提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課程體系的優(yōu)化不單單是一個(gè)課程的調(diào)整與取舍，應(yīng)該是與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)流通、信息化公路建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)等眾多的先進(jìn)技術(shù)連在一起，應(yīng)該充分考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，考慮社會(huì)需要，考慮通信技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)的需要，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的同時(shí)，思考課程體系如何服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)行業(yè)的需求，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的信息化水平的需求。總之，創(chuàng)新教育作為一種新的教育理念，必將推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)的發(fā)展，更適合于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，更加適應(yīng)高等職業(yè)院校的教學(xué)改革。這是教育工