小學信息技術(shù)教師培訓資料

《小學教師信息技術(shù)》串講筆記一、敘述題1．在PowerPoint中，普通視圖將幻燈片、大綱、備注集成到一個視圖，來制作演示文稿；幻燈片視圖中，可以放大幻燈片的某部分以便做細致的修改；幻燈片瀏覽視圖不能對個別幻燈片內(nèi)容進行編輯修改；在大綱視圖模式下，只能顯示出標題和正文，不顯示圖像、表格等其他信息。2．演示文稿的基本組成單元是幻燈片，生成的文件的擴展名為.ppt。3．在PowerPoint中，若當前編輯的演示文稿為KS，執(zhí)行"打包"命令后，所形成的應(yīng)用程序名為pngsetup.exe。4．若"繪圖"工具欄沒有顯示在屏幕上，則用鼠標依次單擊菜單欄中的"視圖"→"工具欄"→"繪圖"即可顯示"繪圖"工具欄。5．插入PowerPoint中的視頻文件類型首選．AVI和．MPG，聲音文件類型則首選.wav。6.在處理幻燈片中的圖形圖像時，透明色效果只能應(yīng)用于位圖。7．在備注與講義里可使用的頁眉和頁腳選項包括日期和時間和幻燈片編號等，幻燈片放映時不顯示備注頁下添加的備注內(nèi)容。8.在建立演示文稿內(nèi)容向?qū)е械?選擇類型"中，可以通過單擊"添加"按鈕來加入其他的演示文稿類型。9.在PowerPoint中,可通過圖表類型按鈕改變幻燈片中插入圖表的類型。10．馮o諾依曼提出的"存儲程序"工作原理決定了計算機硬件系統(tǒng)有五個基本組成部分。11．在計算機中，所有數(shù)據(jù)都以二進制的形式表示，通常規(guī)定一個數(shù)的最高位作為符號位，最高位為0表示正。12．MPEG2壓縮標準的文件格式是DAT。13．在WindowsXP"系統(tǒng)特性"對話框中，單擊"硬件"選項卡，選擇"設(shè)備管理器"按鈕，打開相應(yīng)窗口，如果某個設(shè)備有問題，前面將出現(xiàn)黃色嘆號。14．操作系統(tǒng)是根據(jù)文件的擴展名來區(qū)分文件類型的。15．WindowsXP中，在不同的應(yīng)用程序之間切換的快捷鍵是Alt+Tab。16．Windows2000是一個單用戶、多任務(wù)的操作系統(tǒng)，可以支持17種自然語言。17．目前國家、機關(guān)上常用的正式文件紙張是16開。18．數(shù)碼相機拍攝圖像的絕對像素數(shù)取決于CCD芯片上光敏元件的數(shù)量，數(shù)量越多分辨率越高，所拍圖像的質(zhì)量也就越高。19．計算機的運算部件能同時處理的二進制數(shù)據(jù)的位數(shù)稱為字長。20．瀏覽文件夾時，如果需要在不同窗口打開不同文件夾，可以使用"文件夾選項"進行設(shè)置。21．Ctrl+Delete是刪除光標所在位置到行末的所有字符。22．所謂計算機文化，就是以計算機為核心，集網(wǎng)絡(luò)文化、信息文化、多媒體文化為一體，并對社會生活和人類行為產(chǎn)生廣泛影響的新型文化。23．顯示器的使用壽命可能是計算機的所有部件中最長的。24．"區(qū)域選項"對話框中，對于中文的排版方式除了拼音排序外還有筆劃排序。25．Windows2000中，考慮到計算機系統(tǒng)的安全性，可以使用組策略設(shè)置各種軟件、計算機和用戶策略。26．在Word2003中，在"文件"下拉菜單的底部列出的最近使用過的文檔，在默認情況下是4個。27．Word2003文稿中的注釋一般有"腳注"和"尾注"兩種，腳注放在頁面底部或文字下方；而尾注則出現(xiàn)在文檔結(jié)尾或節(jié)的結(jié)尾。28．Word2000應(yīng)用程序窗口中，各種工具欄可以通過"視圖"菜單中的"工具欄"命令進行增減。29．Word2003設(shè)置的頁碼并非都是從第1頁開始。30．在插入點位置，按住Shift鍵，拖動鼠標，繪制出所需文本框，可以在Word2003文檔中插入正方形文本框。31．利用Word2003制作表格的一種方法是把選定的正文轉(zhuǎn)換為表格的操作，在選定正文后，應(yīng)選定表格菜單中的轉(zhuǎn)換命令，彈出該命令的對話框，再設(shè)置對話框中的相應(yīng)選項。32．在Word2003中,特殊符號是通過"插入"菜單中的"符號"命令輸入。33．在"畫圖"程序中，要繪制正方形或圓形，需按住Shift鍵的同時，使用相應(yīng)的畫圖工具實現(xiàn)。34．用鼠標選擇顏色，左鍵選擇的是前景色，右鍵選擇的是背景色。35．在使用復(fù)制命令前必須先要選中復(fù)制的對象。36．在畫圖工具中，放棄上一次操作的命令是撤消，用ctrl+z快捷鍵也可以做到。37．用"曲線"工具先畫出來的是直線38．在Windows2000中，"畫圖"文件默認的擴展名是bmp39．"畫圖"中，選擇"編輯"--"復(fù)制"菜單命令，選定的對象將被復(fù)制到剪貼板40．畫圖程序中畫一個正方形的步驟是：先選擇長方形工具，按住shift鍵，拖動鼠標，拖出自己需要的大小既可。41． 在"畫圖"程序中，選擇前景的操作步驟是：在顏料盒中用鼠標左鍵單擊顏色塊。42． 網(wǎng)絡(luò)安全的威脅可以分為兩大類：即主動攻擊和被動攻擊。43． IP地址由網(wǎng)絡(luò)標識和主機標識兩部分組成。常用的IP地址有A、B、C三類。44． Internet所提供的三項基本服務(wù)是電子郵件、遠程登錄、文件傳輸。45． 在下列網(wǎng)間連接器中，在數(shù)據(jù)鏈路層實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連的是網(wǎng)橋。二、簡答題46．幻燈片切換"對話框中有"全部應(yīng)用"和"應(yīng)用"兩個按鈕，它們分別有什么相同和不相同的地方？參考答案：全部應(yīng)用，就是讓所有的幻燈片切換都用同一樣式，應(yīng)用，只是當前幻燈片才有這個切換樣式47．簡述幻燈片母版的作用，母版和模板有何區(qū)別？參考答案：母版用于設(shè)置文稿中每張幻燈片的預(yù)設(shè)格式，這些格式包括每張幻燈片標題及正文文字的位置和大小、項目符號的樣式、背景圖案等。母版和模板的區(qū)別：母版是對除標題幻燈片以外的所有幻燈片進行預(yù)設(shè)格式；模板可以快速地為演示文稿選擇同一的背景和配色方案，當選擇了某一模板后，則整個演示文稿的幻燈片都按照選擇的模板進行改變。48．如何改變自選圖形的大?。繀⒖即鸢福菏紫葢?yīng)單擊該圖形，在其周圍出現(xiàn)尺寸柄，拖動它就可以改變圖形的大小。49．如何在繪制的圖形（線條、連接線、自由曲線除外）中添加文字？參考答案：應(yīng)右面鍵單擊要添加文字的圖形，從彈出的快捷菜單中選擇添加文本命令。50.PowerPoint的演示文稿具有幾種試圖？參考答案：幻燈片、幻燈片瀏覽、備注、幻燈片放映和大綱5種視圖。51．PowerPoint在幻燈片中建立超鏈接有哪兩種方式？參考答案：通過把某對象作為"超鏈點"和動作按鈕。52.如何使所有幻燈片有統(tǒng)一的背景？參考答案：執(zhí)行"格式"中的"背景"命令,在"背景"對話框中進行設(shè)置后單擊全部應(yīng)用按鈕53.如何為所有幻燈片添加編號？參考答案：執(zhí)行"視圖"菜單的"頁眉和頁腳"命令,在彈出的對話框中選中"幻燈片編號"復(fù)選框,然后單擊全部應(yīng)用按鈕54.在PowezPoint中按功能鍵[F6]和[F7]的功能分別是什么參考答案：功能鍵[F6]的功能是切換下一個窗格功能鍵[F7]的功能是拼寫檢查55.在PowerPoint中,設(shè)置每張紙打印三張講義,打印的結(jié)果是幻燈片按什么方式排列。參考答案：從上到下順序放置在左側(cè),右側(cè)為使用者留下適當?shù)淖⑨尶臻g56．"幻燈片配色方案"和"背景"兩條命令有何區(qū)別？參考答案：利用"格式|幻燈片配色方案"對幻燈片需要強調(diào)的部分進行重新配色。利用"格式|背景"命令可以對需要強調(diào)突出重點的幻燈片用區(qū)別于其他幻燈片的背景顏色布置。57．在PowerPoint中，母版有哪幾種類型？參考答案：幻燈片母版、標題母版、備注母版和講義母版四種類型58．如何在PowerPoint中插入MP3音樂？參考答案：PowerPoint的"插入\影片和聲音\文件中的聲音"不支持MP3，但若你一定要MP3的話，可以這樣另辟捷徑：①單擊"插入\對象"。②在"插入對象"對話框中選"由文件創(chuàng)建"。③單擊"瀏覽"，指出MP3文件的路徑。④單擊"確定"。⑤插入文檔后，在"動畫效果"設(shè)置中除"時間"、"效果"外，再選"播放設(shè)置\對象動作\激活內(nèi)容"即可（系統(tǒng)內(nèi)必須有MP3播放器）。59．簡述文件和文件夾的概念以及它們的命名規(guī)則。參考答案：文件是指被賦予名字并存儲于磁盤上的信息的集合，這種信息可以是文檔或程序。一個文件夾對應(yīng)一塊磁盤空間。文件夾中一般用來存放具有某種關(guān)系的文件或文件夾，以便每一個文件夾中不至于有太多的文件。文件命名規(guī)則：①在文件名或文件夾名中，文件全名總長度最多可以有255個字符。②命名必須遵循唯一性原則，即在同一目錄下的文件名必須唯一。③文件名或文件夾名中出現(xiàn)的合法字符包括：26個英文字母（大、小寫）、0～9十個數(shù)字和一些特殊字符。特殊字符包括：$、&、@、!、^、~、_、?、（、）、{、}等。不能出現(xiàn)以下字符（DOS中不能出現(xiàn)空格）：\、│、/、:、*、?、"、<、>等9個字符。④不區(qū)分英文字母大小寫。60．回收站的功能是什么？怎樣利用回收站恢復(fù)被刪除的文件及徹底刪除回收站中的文件？參考答案：使用"回收站"，可以將硬盤上被刪除的文件或文件夾恢復(fù)。雙擊桌面上的"回收站"圖標，打開"回收站"窗口。選定要恢復(fù)的文件，然后單擊"文件"菜單中的"還原"命令，即可恢復(fù)被刪除的文件。選定要刪除的文件，執(zhí)行"文件"菜單中的"刪除"命令，可徹底刪除回收站中的文件。61．想制作一首大約一分半鐘的個人單曲，具體步驟是什么？參考答案：①從網(wǎng)上搜索伴奏音樂②設(shè)置電腦的麥克風錄音③在COOLEDIT軟件中錄制人聲④在COOLEDIT軟件中合成人聲與伴奏62．圖形和圖像的區(qū)別是什么？參考答案：圖形（Graphics）和圖像（Image）是兩個不同的概念。圖像的表示形式是位圖，而圖形的表示形式是矢量圖。圖像是由像素點構(gòu)成的。每個像素點用若干個二進制位來描述其顏色和強度等信息。這種對應(yīng)關(guān)系叫做"位映射"關(guān)系，因此圖像又可以稱為"位圖"。位圖的質(zhì)量主要由圖像的分辨率和色彩位數(shù)決定。分辨率越高色彩位數(shù)越大其質(zhì)量越好，但是占用的存儲空間也越大。需要注意的是，由于圖像的像素點之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系，在放大或縮小時部分像素點會被丟棄或復(fù)制從而導致圖像的失真。圖形是通過計算機計算而形成的由具有方向和長度的矢量線段構(gòu)成的。圖形在計算機中的描述是使用坐標數(shù)據(jù)、運算關(guān)系以及顏色、灰度、透明度等數(shù)據(jù)描述的。因此圖形又稱為"矢量圖"。由于矢量圖形采用運算關(guān)系描述數(shù)據(jù)所以其數(shù)據(jù)量小，而且進行放大與縮小操作時不會影響到圖形的各種特征，即不會造成失真。63．漢字在計算機內(nèi)的編碼方式有哪幾種？參考答案：漢字輸入碼、漢字交換碼、漢字機內(nèi)碼和漢字字型碼。64．計算機病毒有哪些特征，如何進行分類？參考答案：（1）病毒的特征；計算機病毒是人為制作的特殊程序，是一種比較完美的、精巧的、嚴謹?shù)拇a，按照嚴格的秩序組織起來，與所在的系統(tǒng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)和配合起來。病毒具有自我復(fù)制能力、極強的感染性、一定的潛伏性、特定的觸發(fā)性和劇烈的破壞性。（2）病毒的分類；計算機病毒從不同的角度可以分為：按照寄生方式的角度：病毒可以劃分為網(wǎng)絡(luò)病毒、文件病毒、引導型病毒、復(fù)合型病毒和宏病毒。按照傳染途徑的角度：病毒可以劃分為駐留型病毒和非駐留型病毒。按照破壞和危害的角度：病毒可以劃分為無害型、無危險型、危險型和非常危險型?；蚝唵蔚貏澐譃榱夹院蛺盒詢纱箢?。按照特有算法的角度：病毒可以劃分為伴隨型病毒、"蠕蟲"型病毒、"木馬"型病毒和寄生型病毒。65．打印機可分為幾種類型？參考答案：噴墨式、激光式、點陣式三種類型66．多媒體的特點是？參考答案：多樣性、交互性、集成性67．計算機理想的工作濕度應(yīng)為？參考答案：30%～80%68．熒光屏上的每一個彩色點（即像素）是由哪三原色組合而成？參考答案：紅、綠、藍69．讀程序?qū)懡Y(jié)果OPEN"divi.in"FORINPUTAS#1OPEN"divi.out"FOROUTPUTAS#2DIMnASLONG,aASINTEGER,sASINTEGER，kASINTEGERINPUT#1，na=357：s=113 k=a\sa=(a-s*k)*10WHILEn<>0k=a\sa=(a-s*k)*10n=n-1WENDPRINT#2，LTRIM$(STR$(k))CLOSE參考答案：【樣例輸入】4【樣例輸出】270．軟件的概念及分類？參考答案：軟件：是指為運行、維護、管理計算機所編制的程序的集合。系統(tǒng)軟件：是指為用戶便于管理、監(jiān)控和維護計算機而編制的軟件。它包括操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言、解釋和編譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)四大類。應(yīng)用軟件：是指為用戶便于解決實際問題而編制的軟件。如：word、excel、wps、kv3000。它包括軟件包、用戶程序、工具軟件等。71．有關(guān)頁眉頁腳的說法？參考答案：（1）只要將"奇偶頁不同"這個復(fù)選框選中，就可在文檔的奇、偶頁中，插入不同的頁眉和頁腳內(nèi)容（2）在輸入頁眉和頁腳內(nèi)容時還可以在每一頁中插入頁碼（3）可以將每一頁的頁眉和頁腳的內(nèi)容設(shè)置成相同的內(nèi)容72．寫出Word的顯示方式?參考答案：普通視圖、頁面視圖、大綱視圖73． 請簡述"格式刷"的作用及用法？答題要點：（1）格式刷的作用是填充格式。（2）單擊格式刷和雙擊格式刷的不同點。74．關(guān)閉Word的方法？參考答案：（1）菜單法（2）右上角的退出（3）右擊標題欄（4）快捷鍵75．在Word中如何插入一個圖片？插入圖片之后如何使它處于文本中的任意一個位置？答題要點：（1）插入圖片的方法。（2）圖片的格式設(shè)置。76．寫出Word中，水平標尺的組成和作用。參考答案：水平標尺由首行縮進、懸掛縮進、左縮進、右縮進四個滑塊和頁面的左、右邊距組成。水平標尺各部分的作用為：首行縮進滑塊：拖動該滑塊可以調(diào)整當前段落首行文本的位置。（１）懸掛縮進滑塊：拖動該滑塊可以調(diào)整當前段落除首行外的文本位置。（2）左縮進滑塊：拖動該滑塊可以調(diào)整當前段落左邊的位置。（3）右縮進滑塊：拖動該滑塊可以調(diào)整當前段落右邊的位置。（4）頁面的左、右邊距：拖動左、右邊距，可以調(diào)整頁面的左、右頁邊距。（5）如果光標位于表格中，水平標尺上顯示制表位，拖動制表位，可（6）以調(diào)整指定文字縮進的距離或各欄文字的開始之處。77． 應(yīng)用Word中"節(jié)"，排版一篇論文，插入頁眉，要求每頁顯示文本的章節(jié)標題。參考答案：Word中的"節(jié)"是一段連續(xù)的文檔塊，同節(jié)的頁面擁有同樣的邊距、紙型或方向、打印機紙張來源、頁面邊框、垂直對齊方式、頁眉和頁腳、分欄、頁碼編排、行號及腳注和尾注。如果沒有插入分節(jié)符，Word默認一個文檔只有一個節(jié)，所有頁面都屬于這個節(jié)。若想對頁面設(shè)置不同的頁眉，必須將文檔分為多個節(jié)。將論文的每一章作為一個節(jié)，每節(jié)獨立設(shè)置頁眉，頁眉為論文的章標題，操作過程為：（1）在各個章節(jié)的文字都排好后，設(shè)置第一章的頁眉（視圖菜單→頁眉和頁腳）。（2）跳到本章的末尾，菜單欄上選"插入→分隔符"，分節(jié)符類型選"下一頁"，若是奇偶頁排版根據(jù)情況選"奇數(shù)頁"或"偶數(shù)頁"。這樣就在光標所在的地方插入了一個分節(jié)符，分節(jié)符下面的文字屬于另外一節(jié)了。（3）光標移到第二章，鼠標雙擊頁眉Word會彈出頁眉頁腳工具欄，工具欄上有一個"同前"按鈕（圖像按鈕，不是文字），把這個按鈕調(diào)整為"彈起"狀態(tài)，然后修改頁眉為第二章的標題，完成后關(guān)閉工具欄。重復(fù)前兩個步驟，可以設(shè)置其余各章的頁眉。78． 說出目錄的作用，簡述制作文檔目錄的操作方法。參考答案：目錄用來列出文檔中的各級標題及標題在文檔中相對應(yīng)的頁碼。Word使用層次結(jié)構(gòu)來組織文檔，大綱級別就是段落所處層次的級別編號，Word提供9級大綱級別，Word的目錄提取是基于大綱級別和段落樣式，在Normal模板中已經(jīng)提供了內(nèi)置的標題樣式，命名為"標題1"、"標題2"，…，"標題9"，分別對應(yīng)大綱級別的1－9?？梢詰?yīng)用段落樣式生成文檔的目錄結(jié)構(gòu)制作目錄的操作分三步進行（1）修改標題樣式的格式。通常Word內(nèi)置的標題樣式不符合論文格式要求，需要手動修改。在菜單欄上點"格式｜樣式"，列表下拉框中選"所有樣式"，點擊相應(yīng)的標題樣式，然后點"更改"。可修改的內(nèi)容包括字體、段落、制表位和編號等，按論文格式的要求分別修改標題1－3的格式。（2）在各個章節(jié)的標題段落應(yīng)用相應(yīng)的格式。章的標題使用"標題1"樣式，節(jié)標題使用"標題2"，第三層次標題使用"標題3"。注：使用樣式來設(shè)置標題的格式還有一個優(yōu)點，就是更改標題的格式非常方便。假如要把所有一級標題的字號改為小三，只需更改"標題1"樣式的格式設(shè)置，然后自動更新，所有章的標題字號都變?yōu)樾∪?，不用手工去一一修改。?）提取目錄。按文章格式要求，目錄放在正文的前面。在正文前插入一新頁（在第一章的標題前插入一個分頁符），光標移到新頁的開始，添加"目錄"二字，并設(shè)置好格式。新起一段落，菜單欄選"插入→引用→索引和目錄"，點"目錄"選項卡，"顯示級別"為3級，其他不用改，按確定，Word就自動生成目錄。注：若有章節(jié)標題不在目錄中，肯定是沒有使用標題樣式或使用不當，不是Word的目錄生成有問題，請去相應(yīng)章節(jié)檢查。此后若章節(jié)標題改變，或頁碼發(fā)生變化，只需更新目錄即可。79． 為什么要對正文進行選擇?怎樣選擇?選擇后的正文將會產(chǎn)生什么樣的顯果?參考答案：文本被選擇后才能被施加各種操作，如刪除、復(fù)制、移動等等。文本的選樣可以用鍵盤或鼠標，對于不同的文本，如單詞、句子、段落等有不同的選擇方法。被選擇的文本區(qū)域呈高亮度，對選擇區(qū)執(zhí)行過復(fù)制、移動命令后它仍將繼續(xù)保持為被選擇狀態(tài)。80． 字符格式化和段落格式化有什么區(qū)別?參考答案：字符指漢字、字母、數(shù)字、標點及某些可作為文本鍵人的符號(如@、&等)。字符格式?jīng)Q定字符十I印和在屏幕上顯示的外觀。格式化字符的順序可在輸入文檔之前，Ul可在輸入文檔之后、所渭"段落"，足指在文章的輸入(或修改)中兩次鍵入Entc，(回車鍵)之間的所有字符。段落的格式化是指段落前后的間距的大小、行距大小、段落的縮進、段落編號和項日符號等屬性的設(shè)置，以達到文檔版面布局均勻、頁面美觀、層次清晰的效果。81． 什么是首行縮進、懸掛縮進?參考答案：占行縮進是指段落的第一行左邊向里縮進；懸掛縮進則是指除段落的第一行外其他行向里縮進。82． 怎樣選定一個表行、表列、單元格表中的矩形塊和整個表格的方法?參考答案：(1)單元格選定將鼠標移到單元格的起始位置，按住左鍵拖動到它的終止位置，該單元格即被選定。(2)表行選定將鼠標指針移到表的左邊空白處，這時指針變成一個箭頭。單擊左鍵，指針所指的表行即鉑(3)表列選定將鼠標指針移到表的頂線上，這寸鼠標指針變成一個向下的箭頭。在某一列上單擊左鍵，貝(4)整表選定將鼠標移在表格左邊空白處，指針變成一個箭頭，使之指向第一表行，按住左鍵向下拖動直一行松開，整表即被選定。83． 怎樣刪除一個表行?怎樣刪除一個表列?參考答案：首先選定要刪除的表行、表列。單擊菜單上的"表格"，有一個"刪除"選項，選項右邊有一框，然后選擇相應(yīng)的選項即可84． 什么是對象?在Word2000中對象插入的嵌入方式和鏈接方式是什么意思?參考答案：對象，一般是指插入到當前文檔中的一個信息實體，如在文檔中插入的一個圖片，一個圖：Excel表格等。對象可以直接由某一個應(yīng)用程序新建，也可以由文件來創(chuàng)建。所謂"嵌入方式"，是把源文件中的內(nèi)容復(fù)制到目的文件當中，即Word文檔中嵌入了對象齡息。一過完成插入后，目的文件和源文件不再有任何聯(lián)系。所渭"鏈接方式"，是指插入時不復(fù)制對象內(nèi)容，只是在Word文檔中插入一個與源文件的鏈{即在日的文件和源文件之間建立一個鏈接關(guān)系。插．入完成后，顯示或打印對象時Word系統(tǒng)會自文件中讀取對象信息。85． 對象的版式有幾種?嵌入型版式的浮動型版式有什么區(qū)別。參考答案：在Word2000中，對象插入在文檔中的版式有以下三種：嵌入型版式，環(huán)繞型版式和浮動于方和襯于文字下方-嵌入型版式是將對象像一個字符那樣插在當前插入點位置，而放在頁畫上任意位置需要用。輸"功能或者為之加上圖文框來實現(xiàn)；不能與其他對象組合；但是可以與正文一起參加排版。環(huán)繞型版式是比較常用的一種對象版式?這樣的對象的好處足在頁面上與正文的關(guān)系更)其一町以實現(xiàn)多種形式的正文環(huán)繞；其二它可以和其他對象組合成一個新對象；其二它可以直樓頁面上的任意位置，而不必像嵌入型對象那樣必須通過"即點即輸"或圖文框來實現(xiàn)在頁面上的。86． 樣把文檔中的一頁分欄排版?參考答案：首先選定要分欄的正文，：然后選擇菜單"格式"、"分欄"，打開"分欄"對話框，最后在對證行"欄數(shù)"和"寬度和間距"等設(shè)置即可。87． 在Word2000頁面方式下，已知當前文檔有三個段落，要選定第二段，有哪些操作方法？選擇全文怎么選？（選擇全文至少寫兩種方法）參考答案：第二段的選取：（1）在第二段內(nèi)任意位置三擊鼠標，可選定第二段；（2）把鼠標放在第二段的左部位置，使鼠標指針變?yōu)樾鄙戏较虻募^時雙擊鼠標，可選定第二段。全文的選擇：（1）使用快捷鍵Ctrl+A,選取全文。（2）先將光標定位到文檔的開始位置，再按Shift+Ctrl+End鍵選取全文。（3）按住Ctrl鍵的同時單擊文檔左邊的選定區(qū)選取全文。88． 述在Word中如何使用剪帖板移動文本。參考答案:先選定要移動的文本，然后單擊"常用"工具欄中的"剪切"按鈕（CTRL+X），將選定的文本移到剪帖板上，再將插入點移到目標位置，單擊"常用"工具欄中的"粘帖"按鈕（CTRL+V），這樣就完成了文本的移動。89． 簡述在Windows98中使用畫圖程序制作一幅畫的完整過程。參考答案：（1）打開"開始"菜單，依次選擇"程序"．"附件"，單擊"畫圖"項，啟動畫圖程序。（2）執(zhí)行"圖像"．"屬性"命令，輸入寬度值和高度值，設(shè)置紙張大小。（3）在工具箱中選擇繪畫工具，再在白色背景中畫出相應(yīng)圖形。如繪制直線．曲線．圓等。（4）在顏色板中用鼠標左鍵單擊某顏色，可將其設(shè)置成前景色，用鼠標右鍵單擊某種顏色，可將其設(shè)置成背景色。（5）在工具箱中單擊"用顏色填充"按鈕，將其選中，再將鼠標移動到圖形中單擊鼠標左鍵，即可將前景色應(yīng)用于該圖形，單擊鼠標右鍵，即或?qū)⒈尘吧珣?yīng)用于該圖形。（6）在工具箱中單擊"選定"按鈕，將其選中，再在繪制的圖片中拖動鼠標選定部分繪制區(qū)域，可對選定區(qū)域進行復(fù)制．剪切或移動等操作，進行圖片的編輯或修改。（7）圖片編輯完成后，執(zhí)行"文件"．"另存為"命令，打開"另存為"對話框，在"保存在"列表中選擇圖片的保存位置，在"文件名"文本框中輸入圖片保存的名稱，在"保存類型"列表中選擇圖片的保存類型，設(shè)置完畢，單擊"保存"按鈕將其保存。90．地址解析協(xié)議(ARP)的用途是什么？參考答案：針對一臺具體的主機，把一個IP地址映射成網(wǎng)絡(luò)適配器的硬件地址。91． TCP的用途和功能是什么？參考答案：將數(shù)據(jù)流從一臺主機可靠地傳輸?shù)搅硪慌_主機。92． ARP如何幫助檢測重復(fù)的IP地址？參考答案：當一臺主機在啟動期間試圖初始化TCP/IP時，它將為自己試圖使用的IP地址發(fā)送一個ARP廣播。如果另一臺主機正在使用該IP地址，那么這臺主機將發(fā)送一個出錯消息給試圖初始化重復(fù)地址的那臺主機。93． 請按順序描述OSI模型的各層？參考答案：物理，數(shù)據(jù)鏈路，網(wǎng)絡(luò)，傳輸，會話，表示，應(yīng)用。94． 常見的局域網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)包括哪幾層？參考答案：星形結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、總線結(jié)構(gòu)和環(huán)形結(jié)構(gòu)。95． A類地址、B類地址、C類地址分別在什么性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用？參考答案：A類地址一般分配給具有大量主機的網(wǎng)絡(luò)使用，B類地址通常分配給規(guī)模中等的網(wǎng)絡(luò)使用，C類地址通常分配給小型局域網(wǎng)使用。96． 什么是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，在Internet上通用的協(xié)議是什么？參考答案：兩個計算機間通信時對傳輸信息內(nèi)容的理解、信息表示形式以及各種情況下的應(yīng)答信息所必須遵循的約定稱為協(xié)議。在Internet上通用的協(xié)議是TCP/IP協(xié)議。97． 什么是計算機網(wǎng)絡(luò)？參考答案：計算機網(wǎng)絡(luò)：現(xiàn)代計算機技術(shù)與通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，利用通信設(shè)備和線路將地理位置不同的，功能獨立的多個系統(tǒng)互相連接起來，以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中資源共享和信息傳輸?shù)南到y(tǒng)。98． E-mail地址的簡述。請舉例說明。參考答案：每一個Internet用戶都有一個負責收發(fā)電子郵件的E-mail地址，其格式是用@連接的一串字符，@左邊是用戶名，@的右邊是全稱域名，各字符間不能有空格。如：99． 計算機網(wǎng)絡(luò)的特點？參考答案：進網(wǎng)的計算機各自功能是獨立的。進網(wǎng)的計算機之間通過導線、電纜、光纜、微波或通信衛(wèi)星相互連接起來。要有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的支持。不符合網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的計算機互連不叫計算機網(wǎng)絡(luò)。100． 計算機網(wǎng)絡(luò)的分類？參考答案:通常是按照計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模大小和延伸距離遠近，把計算機網(wǎng)絡(luò)劃分為局域網(wǎng)(LAN)、市域網(wǎng)(MAN)、廣域網(wǎng)(WAN)101．根據(jù)下面教學設(shè)計回答問題課題 我是電腦小管家教學設(shè)計 指導思想與理論依據(jù)：新課程改革精神倡導以學生為主體的學習方式，強調(diào)通過學生的自主學習、主動發(fā)現(xiàn)和協(xié)作探究來尋求解決問題的方法，教師是學生學習的輔助者和引導者。作為學習的引導者，如何"導"著讓學生成為信息加工的主體，是教師上好每一堂課的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個教師教學水平和教學素養(yǎng)之所在。本課的教學設(shè)計中，通過一個個問題的引導，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)提升，讓學生始終處于思考與探究之中，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。另外，在本課的教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了信息與技術(shù)的良好結(jié)合，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)重要落實舉措。教學內(nèi)容：本課內(nèi)容是北京市順義區(qū)小學信息技術(shù)四年級下冊教材第二單元第5課《我是電腦小管家》中的內(nèi)容，本課主要是通過學習新建文件夾、移動文件等操作，對文件進行整理。經(jīng)過本課的學習，不僅要讓學生掌握資源管理器中的一些操作方法，更重要的是要讓學生養(yǎng)成分類整理文件的方法和習慣，以便能有效方便的查找使用這些文件用于完成生活學習的需要。為今后進一步學習資源管理器的相關(guān)知識打下良好的基礎(chǔ)。同時也希望通過本課的學習，讓學生在平時生活學習中養(yǎng)成整理的習慣。學生情況：1．年齡及心理特點：本課的教學對象是已經(jīng)學習信息技術(shù)一年的四年級學生，處于此年齡的孩子，邏輯思維及分析能力等都不是太強，注意力很難長久集中。在多年的信息技術(shù)教學中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對于枯燥的文件操作不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，因此在課堂上設(shè)計了學生易于接受的游戲方式導入，在深化知識環(huán)節(jié)中，讓學生進行"網(wǎng)上淘寶"，以求在愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的。2．前期知識水平：在前幾課的學習中學生已經(jīng)初步認識了文件和文件夾，并學會了為文件改名，但是對文件夾的作用、文件夾的創(chuàng)建、如何利用文件夾還不是很清楚，因此本節(jié)課將在原有知識的基礎(chǔ)上進一步學習。教學方式與教學手段：任務(wù)驅(qū)動：在這堂課中，設(shè)計了二個任務(wù)。一個是整理已有的動物庫資源，另一個是上網(wǎng)搜索關(guān)于保護動物的資料。將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務(wù)之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于解決實際問題中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。合作學習：在整理已有的動物庫資源時，首先讓學生以小組為單位討論動物庫中的圖片如何進行分類，培養(yǎng)學生合作意識的同時，了解不同的分類方法。自主學習：新建文件夾、整理文件等新知識不直接給學生，而是讓學生自己上機去探索，這樣學生經(jīng)過自己努力，找到的答案記憶會比較深刻。教學重點：⑴文件整理的方法。⑵新建文件夾的方法。教學難點：根據(jù)需要合理的分類管理資源。學習環(huán)境與資源：flash游戲（幫助蠟筆小新整理房間）；演示文稿；淘寶網(wǎng)頁、動物庫資源；局域網(wǎng)；大屏幕教學目標 知識與技能：1．能夠結(jié)合生活實例說出文件夾的作用。2．能根據(jù)實際需要創(chuàng)建文件夾。3．能結(jié)合具體實例將同類文件放入相應(yīng)的文件夾中。過程與方法：1． 在整理已有的動物庫資源的過程中，為了方便對已有文件的查找與使用，提出分類保存文件的學習需求。2．根據(jù)不同目的、分類設(shè)計建立不同的文件夾，結(jié)合教師提供的動物圖片庫，讓學生進行討論，并將這些無序資料進行分類整理。情感態(tài)度與價值觀：1．通過對文件和文件夾的管理，有助于提升分類管理的意識。2．通過分組研討交流，著力提高積極主動地合作意識和探索精神。3．通過"上網(wǎng)搜索"的實踐活動，體驗分類存儲的必要性。導入環(huán)節(jié) 教師：蠟筆小新是一個淘氣的孩子，他總是把房間弄得亂七八糟。如今小新想改掉這個壞毛病，他想請同學們和他一起把房間整理好，現(xiàn)在我們一起來看一看怎樣進入小新的房間。播放課件《如何進入小新的房間》提問：請同學們邊做邊思考:1． 小新的房間里有幾種類型的物品需要整理？2． 你是如何整理的？學生打開游戲，幫助小新整理房間。教師：誰來說一說小新的房間里有幾種類型的物品需要整理？你是如何整理的？學生：小新的房間里有三類物品，我把文具類的物品放入抽屜里，將玩具類的物品放入箱子里，將垃圾放入垃圾桶。教師：看來生活中你一定是一個作事情有條理的孩子，小新的房間整理好了，但是在我們電腦中有些資源也像小新的房間一樣很亂，需要同學們幫助整理好。課后小結(jié) 教師：剛才經(jīng)過我們大家的共同努力已經(jīng)將動物庫整理得井井有條了，現(xiàn)在誰來說一說通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呀？生1：我們要定期整理電腦中的文件生2：通過這節(jié)課的學習，我知道了保護動物的重要性。生2：我們不僅要養(yǎng)成分類整理文件的好習慣，也要養(yǎng)成隨時整理自己物品的好習慣。教師：同學們，在這個活動中你們體驗到了信息技術(shù)在我們生活中的作用，并展示出了你們的聰明才智。你們可以將這節(jié)課學到的知識運用到以后的工作和學習中去，養(yǎng)成分門別類存儲信息的好習慣。我想，通過大家的努力，一定會成為出色的電腦小管家。答題 問題一、請你對教學目標進行評析評析要點：1． 符合新課標理念。2． 所采用的行為動詞明確，可測量，可評價。3． 內(nèi)容全面，條理清晰，動詞運用準確。問題二、請你對導入環(huán)節(jié)評價評析要點：1. 符合教學的目的性和必要性。2. 符合教學內(nèi)容本身的科學性。3. 從學生的實際出發(fā)，富有啟發(fā)性。4. 從課型的需要入手，具有新穎性、趣味性。5. 導語短小精焊，具有簡潔性。6. 精心設(shè)計，形式多樣，靈活運用。問題三、請你對課后小結(jié)環(huán)節(jié)評價評析要點：1. 提綱挈領(lǐng)，歸納總結(jié)。2. 動口動手，練習檢測。3. 巧設(shè)懸念，承前啟后。課堂小結(jié)形式多種多樣，它關(guān)系到課堂教學效果。在教學中要根據(jù)學生年齡，課型特點、教材內(nèi)容等具體情況，靈活地創(chuàng)造性地安排好"結(jié)尾"，切忌生搬硬套，千篇一律。這樣才能收到既別開生面，又言簡意明，鞏固知識，耐人尋味的效果。教育理論1. 《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中對信息技術(shù)學科小學階段教學目標要求的是：①了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。②建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。③在使用信息技術(shù)時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。④能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。⑤知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。2. 《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中指出中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。3. 隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。4. 《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中指出"教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。"5. 《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》建議在教學評價中應(yīng)發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的一致性。6. 通過問題解決進行學習是信息技術(shù)教學的主要途徑之一。讓學生自由安排學習內(nèi)容，親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程。7. "課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能"。請采用連線的方式，將左邊列出的課堂上學生情況與右邊列出的教師反思內(nèi)容一一對應(yīng)起來。學生情況 教師的反思內(nèi)容是否全員參與學習全過程；是否在學習中得到幫助和啟發(fā) 是否有效激發(fā)學生對所學內(nèi)容的好奇心和求知欲；是否充分調(diào)動全體學生積極性是否敢于提出問題，發(fā)表見解；問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性 是否引導學生動手實踐，進行自主學習、探究學習和合作學習等是否充分觀察、操作與獨立思考；是否能通過群體交流獲得理解與體驗 是否對學生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情和寬容，允許學生有不同聲音；是否啟發(fā)有方，鼓勵求異思維所接受的知識是否有應(yīng)用價值，實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力是否提高 教學是否緊密聯(lián)系生活，貼近學生實際；是否有效地組織學生在實際生活中提煉問題，分析和解決問題8. 案例分析A、一位教師在教授一節(jié)"FLASH基本動畫制作初步應(yīng)用--龜兔賽跑"課時制定了如下學習目標。知識與技能：學習不同類型動畫的區(qū)別。過程與方法：發(fā)現(xiàn)flash中的問題，并能進行調(diào)整。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習熱情，提倡團結(jié)協(xié)作，滲透創(chuàng)新意識。請對這位老師制定的教學目標做簡單分析。參考分析①三維目標是教學目標的三個方面，而不是三種目標。將三維目標分別列出有利于全面把握，避免某一方面的缺失。但三維目標經(jīng)常是相互聯(lián)系、有機融合的，機械地將其分開容易造成三維目標的割裂，使目標不能有效達成。②本課知識與技能方面的目標過于簡單。③過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標過于空泛，缺乏針對性9. 一位教師做了《多媒體演示文稿的制作與展示》一課的教學設(shè)計，課上的活動包括學生分組，確定選題，篩選網(wǎng)上相關(guān)資料，制作介紹中西方節(jié)日的演示文稿等。以下是他確定的教學目標。請對此做一些簡要評述（200字以內(nèi)）。知識與技能：1）使用各種方法在網(wǎng)絡(luò)中收集并下載相關(guān)信息，且根據(jù)實際情況進行篩選； 2）科學、規(guī)范地管理各種信息資料；3）以"電子報刊"的格式，比較完整地制作一個內(nèi)容相對比較豐富的多媒體演示文稿。過程與方法：1）了解要完成一個項目任務(wù)的所應(yīng)該經(jīng)歷的工作步驟，并在實際學習中進行實踐；2）小組（2-3人）同學的分工協(xié)作；3）在展示作品時，掌握演講的基本要素，并在講解過程中能夠與觀眾進行善意、合理的交流。情感態(tài)度與價值觀：1）了解到一個優(yōu)秀作品的產(chǎn)出，是一個"厚積薄發(fā)"的過程，應(yīng)該也必須學會承受學習過程中的艱辛；2）正確處理尊重他人與自我尊重的關(guān)系，學會傾聽他人；3）愛護、宣傳并能夠傳承自己國家的優(yōu)秀文化，了解、接納并能夠?qū)W習其他國家的先進文化。10. 對于教學重點和教學難點的描述應(yīng)該是直接針對教學內(nèi)容本身的，而不是行為目標，這也是當前教案中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，例如：例.某案例教學重點和難點修改前： 教學重點：①體驗通過編程實現(xiàn)計算機加工信息的整個過程；②知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法；③能描述計算機信息加工的內(nèi)在機制教學難點：①能解釋人的思維在計算機工作中發(fā)揮的作用；②能用算法描述實際問題修改后：教學重點：①編程實現(xiàn)計算機加工信息的整個過程；②利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法；③計算機信息加工的內(nèi)在機制教學難點：①人的思維在計算機工作中發(fā)揮的作用；②用算法描述實際問題11. 教學目標過程化。這指的是將教學過程的描述當作教學目標，至于學生到底要達到什么樣的學習成效不得而知，下面的例子便是典型。例.某案例教學目標①讓學生談一談自己對電腦的認識，了解他們的水平基礎(chǔ)。②通過舉例，與學生一起討論信息時代的新特點。③與學生一起討論信息的一些特征。④與學生一起體驗信息交流。12. .小學信息技術(shù)教育的課程目標為：培養(yǎng)學生積極主動參與信息技術(shù)學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術(shù)使用習慣，引導學生學會使用信息技術(shù)支持學習和解決問題13. 小學信息技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)小學信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是學生運用信息技術(shù)開展學科學習和綜合實踐活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學有余力的學生設(shè)置的選擇性學習內(nèi)容，以引導學生在信息技術(shù)學習的廣度和深度上進一步發(fā)展。14. 小學信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標要求（1）形成運用計算機處理信息的基本能力·能識別計算機的外觀和常用輸入（如鼠標、鍵盤）、輸出設(shè)備（如監(jiān)視器、打印機）及其他常用外接設(shè)備（如：音箱、耳機、話筒等）；能通過動手組裝或觀看組裝示范，探究計算機的基本構(gòu)成，認識不同部件的基本功能。·通過打字任務(wù)或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作，熟練操作常用輸入輸出設(shè)備?！つ茉趯嶋H操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。（2）樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術(shù)使用習慣·結(jié)合生活和學習經(jīng)驗，體驗信息在生活、學習、科研中的重要作用，逐步形成理性認識信息價值、敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識；初步形成判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個個體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責任?！ねㄟ^身邊的事例或觀看案例，體驗現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂于學習、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學習態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力，主動參與科技創(chuàng)新的志愿?！び^察和列舉日常生活、學科學習和其他綜合實踐活動中信息技術(shù)的常見應(yīng)用，能討論這些技術(shù)應(yīng)用帶來的利弊?！つ苡懻搼?yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能描述不恰當應(yīng)用帶來的后果；知道如何負責地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時，知道如何注明出處和給予恰當?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護自己信息安全的意識，學會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護方法。（3）學會利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題·能根據(jù)學科學習和其他活動需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如他人、書籍、報刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學會從不同信息來源搜集資料的方法（如實驗、調(diào)查、訪談等）。對信息搜集過程進行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識和習慣?！W會利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機、探測器、掃描儀、錄音機等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。·學會利用計算機輸入和存儲資料；學會利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計算機內(nèi)存儲的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數(shù)字化編碼、存儲和管理的優(yōu)勢，認識到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一?！つ苁炀氂行У剡\用遠程通訊工具和在線資源（如：E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠程信息，以支持自主學習、合作探究及其他問題解決需要。·能評價根據(jù)任務(wù)需要評價信息的相關(guān)性、準確性、相關(guān)性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的信息。（4）學會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品·學會使用一種計算機畫圖軟件，設(shè)計并繪制圖形。例如，根據(jù)表達意圖確定圖畫的主題和大體構(gòu)思；能設(shè)置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、面；能通過剪切、復(fù)制、粘貼等電腦特用的功能對點、線、面進行組合、編輯，構(gòu)成符合表達意圖的完整圖畫；能給圖畫上色；能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設(shè)置必要的效果?！W會使用一種文字處理軟件處理文字信息，開展寫作，在學會常用文字處理功能的基礎(chǔ)上，學會通過文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫、藝術(shù)字、繪制圖形、插入圖片、制作文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力?！な煜ば畔⑻幚碥浖慕缑婧统Ｓ霉ぞ?，比較不同軟件界面的異同,總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式和技術(shù)經(jīng)驗。（5）學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果·能根據(jù)內(nèi)容的特點和表達的需要，思考并確定表達意圖和作品風格；進而根據(jù)表達意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達形式的優(yōu)缺點，選擇（或組合）合適的表達方式，對作品的制作過程進行初步的思考和規(guī)劃?！W會運用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計算機錄音軟件等），導入/插入圖畫、文字、表格和聲音，并進行必要的編輯或修改，例如，插入、剪裁、修改圖像，設(shè)置圖像的效果；復(fù)制/剪切、粘貼文字，設(shè)置文字效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等?！W會使用一種簡單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡單的多媒體演示文稿。·能根據(jù)作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。·能對自己和他人的電腦作品進行評議，并在評議的基礎(chǔ)上對電腦作品進行必要的優(yōu)化以增強表現(xiàn)力。比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同?！び懻撍眯畔⒓夹g(shù)工具的優(yōu)缺點，提出可能的技術(shù)改進建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識。（6）學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往·學會使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達觀點或開展合作?！W會使用在線討論工具或已有學習網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問題或開展持續(xù)深入的主題研討。·學會使用網(wǎng)頁制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計、制作、發(fā)布簡單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動·能觀察和討論網(wǎng)絡(luò)交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網(wǎng)絡(luò)與人交往時，能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀；能結(jié)合實例，討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護意識，知道不恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往用可能產(chǎn)生的后果。15. 簡答題(1)"任務(wù)驅(qū)動"是信息技術(shù)教學中經(jīng)常使用的教學方式，請簡述運用"任務(wù)驅(qū)動"應(yīng)遵從的原則。"任務(wù)驅(qū)動"教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的"任務(wù)"情境中，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，設(shè)計任務(wù)時，要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性。(2)新課標指出，在教學中要關(guān)注學生基礎(chǔ)水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展。請簡要說明教學中應(yīng)怎樣落實。學生在信息技術(shù)學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學中充分了解學生已有的信息技術(shù)學習水平，關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學活動?？梢酝ㄟ^設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法?？梢愿鶕?jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學；對于基礎(chǔ)較差的學生，采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。16. 高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)表現(xiàn)如下。（一）基礎(chǔ)性高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在，它是信息技術(shù)在各個學科中應(yīng)用乃至全部教育活動的基礎(chǔ)，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學生在未來學習型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。（二）綜合性高中信息技術(shù)課程的綜合性表現(xiàn)在，其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的方法，對信息技術(shù)過程、方法與結(jié)果評價的方法，信息技術(shù)在學習和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。（三）人文性高中信息技術(shù)課程的人文性表現(xiàn)在，課程為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值，即既有恰當而充實的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學精神，強化人文精神。17. 課程的基本理念（一）提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機，充分調(diào)動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習的平臺。（三）關(guān)照全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到"課程標準"的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。（四）強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設(shè)計問題，讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。（五）注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學生結(jié)合生活和學習實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。18. 教學建議信息技術(shù)課程由計算機課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)課程的教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論學習，結(jié)合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。具體建議如下：（一）營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學習氛圍良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學生的學習、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。其次，要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，教師應(yīng)在引導學生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調(diào)控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。（二）合理選用并探索新的教學方法與教學模式首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，"任務(wù)驅(qū)動"教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的"任務(wù)"情境中，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認識任務(wù)驅(qū)動中"任務(wù)"的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。（三）從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程通過問題解決進行學習是信息技術(shù)教學的主要途徑之一。一方面，通過問題解決活動學習信息技術(shù)，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動中去。教師要根據(jù)教學需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計算機房等與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐場所；教師要引導學生在探索過程中解決問題；教師不僅要結(jié)合實際，為學生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些"課外"的實際問題交給學生去處理，如機房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學習資源的建設(shè)等。教師可以在教學過程中設(shè)置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；要合理安排教學，讓學生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；要指導學生學會選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準確表達意圖或主題思想；要引導學生通過交流，評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在"做中學""學中做"的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。需要注意的是，用于問題解決的綜合性項目不宜過多，且大小要與學習的階段性進展相適應(yīng)；組織形式也要靈活多樣，要合理安排好個人工作、小組合作、班級交流等活動形式；要根據(jù)解決問題的需要分解項目任務(wù)，再落實到個人、小組，達到既使學生體驗完整過程又減輕每個學生工作強度的目的（參見案例1）；前后項目的設(shè)計中，不要出現(xiàn)對問題解決環(huán)節(jié)和具體方法的簡單重復(fù)，以免造成學生學習時間的不合理分配乃至浪費。（四）關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展學生在信息技術(shù)學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學中充分了解學生已有的信息技術(shù)學習水平，關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學活動。教師可以通過設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學；對于基礎(chǔ)較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。（五）培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力從當前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。教師應(yīng)在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。教師要引導學生學會自主學習。在給出任務(wù)之后，通過組織學生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結(jié)果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導學生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的。要引導學生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進建議，養(yǎng)成主動地適應(yīng)發(fā)展變化的習慣。19. 評價建議評價是信息技術(shù)教學的有機組成部分，對信息技術(shù)的學習具有較強的導向作用。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標評價教與學，保證信息技術(shù)課程目標的達成。應(yīng)通過評價的合理實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學水平，激發(fā)學生學習、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學生逐步提高信息素養(yǎng)。（一）評價原則1.強調(diào)評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能在信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學生實際的技術(shù)操作過程及活動過程，分析學生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時應(yīng)多采用評價報告、學習建議等方式，多采用鼓勵性的語言，這一方面有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。要慎用定量評價，呈現(xiàn)評價結(jié)果時要盡量避免給學生貼標簽或排名次，弱化評價對學生的選拔與甄別功能，減輕評價對學生造成的壓力。教師在了解學生的學習和發(fā)展狀況的同時，也要利用評價結(jié)果反思和改善自己的教學過程，發(fā)揮評價與教學的相互促進作用。2.發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評價中的主導作用，同時充分利用學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高。建議教師根據(jù)評價目的和當?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學校、外部考試機構(gòu)、教育團體等有關(guān)機構(gòu)和人員參與教學評價。為了減少各評價主體的主觀因素對評價結(jié)果的干擾，教師可以在評價之前設(shè)計統(tǒng)一的評價標準，并與各評價主體充分交流，提高評價主體之間的一致性，保證評價的客觀與公正。評價結(jié)束后，教師應(yīng)及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)果，并盡快反饋給學生和參與評價的有關(guān)人員。3.評價要關(guān)注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐高中學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學習風格和發(fā)展需求等方面的差異很大，信息技術(shù)課程的評價要正視這種個別差異。同時，高中學生個性特征分化更為明顯，進行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強烈，評價時要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評價標準和評價方式的確定和選用，要在保證達到最低教學要求的基礎(chǔ)上，允許學生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點學生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)該得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學生在學習和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當?shù)恼J可與鼓勵。（二）評價內(nèi)容與評價方式1.綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程信息技術(shù)課在進行過程性評價時，應(yīng)針對不同評價內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標，適當選擇和靈活運用評價方式，適當滲透表現(xiàn)性評價的理念，以學生在信息技術(shù)操作或運用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面評估學生在信息技術(shù)操作能力、運用信息技術(shù)解決實際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。要正確理解過程性評價的特點，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮過程性評價的功能。（1）根據(jù)教學目標制定科學的評價標準和評價量規(guī)首先應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容和相應(yīng)的教學目標明確具體的評價目的，然后根據(jù)評價目的確定評價標準。應(yīng)將評價標準進一步分解為評價指標，并對評價指標進行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價量規(guī)。在制定評價標準或評價量規(guī)時，首先要根據(jù)評價目的劃分出能客觀反映有關(guān)學習過程和結(jié)果的重要維度或重要方面，然后為每個方面制定不同水平的評價等級。必要時，可以為不同的指標制定不同的權(quán)重。對于比較重要的評價，要在正式評價之前挑選部分學生進行預(yù)試或預(yù)測驗，考察評價指標是否合適，并進行調(diào)整和修改。評價量規(guī)的指標要全面、精練、可行?？梢越M織學生參與制定量規(guī)，或者在評價前向?qū)W生說明量規(guī)和評價標準，以引導和激勵學生的學習。例如，要求學生就某一主題分組合作開展研究，研究結(jié)束后要求學生制作多媒體演示文稿展示研究結(jié)果并進行口頭報告。對此，可以從以下方面制定評價量規(guī)。 對研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點是否準確，論證是否清楚；內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān)主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點是否突出；主題的表達能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動機等。 多媒體作品制作水平:包括能否準確、合理地應(yīng)用聲音、動畫、視頻等多媒體素材表達主題；整體布局是否平衡合理；頁面設(shè)計是否與主題風格一致，界面是否美觀并具有一定的藝術(shù)性，圖片、動畫的使用是否合理并有助于理解相關(guān)文本；是否提供了用于導航和檢索的目錄頁和準確的鏈接；是否體現(xiàn)了學生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性，例如能將以前學到的信息技術(shù)知識、技能創(chuàng)造性地運用到當前任務(wù)中，或根據(jù)任務(wù)主動學習和應(yīng)用新的信息技術(shù)等。 口頭報告：語言是否準確、生動；表達是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點靈活地使用信息傳遞和交流技巧。 小組協(xié)作：分工是否明確；小組成員能否在完成各自任務(wù)的同時相互合作，共同完成任務(wù)。（2）通過日常觀察或設(shè)置真實任務(wù)搜集評價資料在信息技術(shù)課的過程性評價中，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學生在自然情境中的真實表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項目或任務(wù)來引發(fā)學生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。用于過程性評價的作業(yè)、項目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學生的學習或生活實際，避免設(shè)置脫離學生生活或?qū)W習經(jīng)驗的任務(wù)情境；任務(wù)對所有學生都應(yīng)是公平的，不能偏難或過于偏向某些學生的生活經(jīng)驗。信息技術(shù)課中設(shè)計的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計和項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動為主。 典型作品設(shè)計可以在學習過程中隨時搜集、分析學生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測驗、考試時設(shè)計特定的典型作品設(shè)計任務(wù)。對學生信息技術(shù)作品的評價要重視學生作品設(shè)計的思路和過程，不能只評價作品的優(yōu)劣。信息技術(shù)課程中的作品分析大多比較耗時，教師在實際教學中可以適當組織學生遵循統(tǒng)一規(guī)范的標準開展自評或互評。 項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動通過對學生項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動的評價，可以相對全面地了解學生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。例如，可以圍繞學生在活動過程中的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）、學習態(tài)度和參與意識、投入程度、交流能力與合作精神、問題解決能力等制定面向活動過程的評價指標。如果需要對學生活動過程、設(shè)計過程、思維過程等方面進行深入考查，可以選擇少數(shù)學生進行深度訪談，訪談之前應(yīng)設(shè)計好訪談主題或問題，制定訪談計劃并作好訪談記錄。又如，可以圍繞以下方面制定評價指標，評價學生利用信息解決問題以及開展交流合作的能力：學生能否結(jié)合任務(wù)或問題情境的要求確定合適的信息來源；學生能否制定切實可行的信息收集計劃；學生能否根據(jù)問題要求采集和評價信息、管理信息、加工信息、利用信息解決問題；能否利用信息技術(shù)清楚地表達觀點、思想，呈現(xiàn)問題解決的答案；能否根據(jù)問題解決的需要評價各種可用的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源的潛在優(yōu)勢和不足，選用合適的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源解決問題；能否體會到與他人合作解決問題的重要性，并能利用合適的信息技術(shù)與他人進行有效交流、合作；能否對解決問題的過程進行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，提高相關(guān)能力。（3）評價結(jié)果的處理評價結(jié)論既可以針對某一學生的整體表現(xiàn)進行全面分析，也可以針對學生在不同方面的表現(xiàn)分別進行分析。評價結(jié)論中的分數(shù)或量化評價結(jié)果主要提供有關(guān)學生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量化結(jié)果與定性分析相結(jié)合，切忌單純利用量規(guī)分數(shù)對學生的學習下結(jié)論或排名次。在使用評價結(jié)果時要注意考察不同評價者的評價結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結(jié)果的不良影響。2.評價與教學過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度和價值觀的形成學生對待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習慣以及在信息活動中表現(xiàn)出的社會責任感和價值觀，是在學習和使用信息技術(shù)的活動中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學過程，通過適當?shù)倪^程性評價方式隨時把握、及時引導?？梢韵?qū)W生呈現(xiàn)蘊含人文、道德、社會沖突的案例或問題情境，如"信息技術(shù)的使用與知識產(chǎn)權(quán)"專題，讓學生對這些案例或情境進行討論、分析，或撰寫短文，再根據(jù)學生表達的觀點把握他們的情感、態(tài)度以及對有關(guān)問題的認識和理解。要注意觀察學生在教學過程和各種信息活動中的實際行為表現(xiàn)，考查學生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準則并自覺指導自己的實踐。對情感、態(tài)度、價值觀的評價，最終要落實為教師對學生的適時預(yù)防、關(guān)懷或引導，要避免對學生的情感、態(tài)度和價值觀進行簡單量化或脫離實際單純打分。3.紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合開展總結(jié)性評價應(yīng)正確認識期末考試等總結(jié)性評價的作用和功能。期末考試的主要功能是考察學生所學模塊的基礎(chǔ)知識、實際操作技能和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，診斷本學期教學存在的問題，幫助教師和學生改進隨后的教與學。在組織期末考試等總結(jié)性評價時，要根據(jù)課程標準的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法；要創(chuàng)造條件全面考察學生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識記憶和計算機操作，忽視學生利用信息技術(shù)解決實際問題能力的傾向；要注意結(jié)合學生平時學習表現(xiàn)和過程性評價結(jié)果，改變單純以一次測驗或考試為依據(jù)，評定學生一學期或整個學段學習情況的局面，適度加大過程性評價在期末成績評定中的比重。紙筆測驗和上機測驗各有所長，適合不同的評價內(nèi)容和目標，應(yīng)相互補充，綜合運用。紙筆測驗的效率較高，適于短時間內(nèi)對大量學生進行集中考察，適于考察學生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，但不適于評價學生的實際操作技能。信息技術(shù)的紙筆測驗，要控制選擇題、填空題等客觀題型的比例，適度設(shè)置和增加要求學生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設(shè)計、短文寫作等，以拓展紙筆測驗在評價內(nèi)容和評價目標等方面的廣度。上機測驗是信息技術(shù)課總結(jié)性評價中不可或缺的重要組成部分?？晒┻x擇的上機測驗主要有兩類，一類是通過實際操作完成的獨立任務(wù)，如軟件操作水平測試、作品設(shè)計與制作等；另一類是綜合任務(wù)中的上機環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)進行項目研究過程中的上機活動。期末考試等總結(jié)性評價一定要安排上機測驗，設(shè)計一定比例的聯(lián)系實際的設(shè)計、制作或其他類型的信息處理任務(wù)，以評價學生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測查學生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。教師和有關(guān)機構(gòu)要針對具體評價目的，靈活選用上機測驗的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識與操作能力的機考系統(tǒng)，否則容易對信息技術(shù)教學產(chǎn)生誤導。（三）評價的組織實施1.選用評價方式時要結(jié)合實際情況和具體評價目標，體現(xiàn)針對性和效益性學校、教師在分析有關(guān)評價方法的優(yōu)劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學目標、評價內(nèi)容、評價主體和客體的具體特點；又要講究效益，充分考慮各種評價方式對學校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對教師、學生的時間和精力等方面的要求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級規(guī)模、時間和經(jīng)費及其他現(xiàn)有條件，選擇有針對性、高效益的評價方式。如果采用成本較低、省時、省力的評價方式就能達到相同的評價目的，則不要選用高成本的評價方式。要注意綜合運用多種評價方式，相互補充。2.合理應(yīng)用信息技術(shù)進行教學評價，提高評價效率信息技術(shù)在編制評價題目、實施和管理評價過程、匯總分析評價結(jié)果等方面都具有很大的應(yīng)用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評價，可以提高評價的效率和效果。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)支持評價活動?？山柚线m的信息技術(shù)搜集、管理評價素材，輔助評價題目的編制和評價標準的制定等；可借助測驗管理軟件，針對不同學生實施分層次評價，或者對評價實施的時間、評價時限等進行控制和管理；可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件或其他統(tǒng)計軟件準確、迅速地統(tǒng)計、分析評價結(jié)果，或者對測試題目進行難度、區(qū)分度等方面的分析；可利用信息技術(shù)記錄和收集學生學習過程的信息，幫助實現(xiàn)過程性評價。注意結(jié)合課程標準和教學目標的要求以及本地教學條件，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合自己的評價經(jīng)驗創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)支持評價活動，強調(diào)信息技術(shù)在評價中的應(yīng)用效益和實際效果。不要脫離目標和實際，為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。3.提高信息技術(shù)教師教學評價的專業(yè)技能，加強團隊合作應(yīng)通過各個層面的信息技術(shù)教師培訓和教師自我發(fā)展，使教師在深入理解信息技術(shù)課程目標、內(nèi)容標準和教學方法的基礎(chǔ)上，不斷反思和提高自己的評價理念，熟悉有關(guān)評價方法，分析這些方法的優(yōu)點、局限和適用的內(nèi)容及目標，逐步提高運用有關(guān)評