關(guān)于相遇問(wèn)題的教學(xué)反思(7篇)

對(duì)于相遇問(wèn)題的授課反省(7篇)對(duì)于相遇問(wèn)題的授課反省(7篇)對(duì)于相遇問(wèn)題的授課反省(7篇)對(duì)于相遇問(wèn)題的授課反?。▋?yōu)選7篇）對(duì)于相遇問(wèn)題的授課反省（優(yōu)選7篇）作為一位優(yōu)異的老師，我們要在授課中迅速成長(zhǎng)，借助授課反省我們能夠?qū)W習(xí)到很多授課技巧，授課反省我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是采集的對(duì)于相遇問(wèn)題的授課反省，希望能夠幫助到大家。我們都知道，“相遇問(wèn)題”是四年級(jí)應(yīng)用題授課中間的一個(gè)難點(diǎn)，因此在解說(shuō)此局部知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就認(rèn)真對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決方法。經(jīng)過(guò)一番深謀遠(yuǎn)慮此后，聯(lián)合本班學(xué)生狀況，我決定用兩課時(shí)把本知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，詳細(xì)方法以下：第一課時(shí)：這節(jié)課主假如基礎(chǔ)種類(lèi)的課。課始先帶著學(xué)生共同復(fù)習(xí)了“時(shí)間、速度和行程”三個(gè)量之間的關(guān)系，以此為新知做以鋪墊。此后要點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生理解要點(diǎn)詞語(yǔ)“相遇、同時(shí)、相向（相對(duì)）”的見(jiàn)解。主要采納的是實(shí)質(zhì)演示法和游戲法讓學(xué)生對(duì)此局部知識(shí)中最要點(diǎn)的詞語(yǔ)加以理解。等學(xué)生對(duì)這個(gè)根本見(jiàn)解搞清楚此后，第三部我就開(kāi)始聯(lián)合學(xué)生生活實(shí)質(zhì)例舉了一個(gè)行程方面的例題，第一是求行程、此后變換題型求時(shí)間，再求某一方的速度。在學(xué)生解答過(guò)程中，我主假如讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看動(dòng)畫(huà)課件，充發(fā)散揮自己的想象力讓學(xué)生自己總結(jié)概括出求每種問(wèn)題的方法。最后再聯(lián)合練習(xí)題加以堅(jiān)固。第二課時(shí)：是知識(shí)的擴(kuò)展。我主假如先對(duì)課后所波及的知識(shí)延長(zhǎng)了前進(jìn)行認(rèn)識(shí)析，此后引領(lǐng)學(xué)生概括出：1、同時(shí)，相向，不相遇。2、不同樣時(shí)，相向、相遇。3、相背行程種類(lèi)應(yīng)用題的解題思路。經(jīng)過(guò)大批練習(xí)此后，我再把知識(shí)面拓展到工作方面，讓學(xué)生理解這各種類(lèi)應(yīng)用題的解答思路迥然不同樣，根本是同樣的。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)工作方面求時(shí)間、求工作效率、求工作量的問(wèn)題就水到渠成了。并且，為了使學(xué)生提升練習(xí)課的效率我還要修業(yè)生只列示不計(jì)算。兩節(jié)課我都是采納讓學(xué)生在比較中掌握新知的方法進(jìn)行授課的，放下權(quán)益，讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知。在這樣的安排下，課上的十分順暢。本節(jié)課的授課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)相遇問(wèn)題的授課內(nèi)容，經(jīng)過(guò)本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的實(shí)詰問(wèn)題，并找出題中的等量關(guān)系，學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)詰問(wèn)題，教材經(jīng)過(guò)情境圖表現(xiàn)速度、時(shí)間、行程等信息，緊扣在何地相遇，相遇時(shí)所用的時(shí)間，相遇點(diǎn)距舊址公園有多遠(yuǎn)三個(gè)問(wèn)題張開(kāi)授課，授課中我緊扣以上三個(gè)環(huán)節(jié)，步步深入，突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)。課后我感覺(jué)以下幾方面做得比較好：開(kāi)課前，我指引學(xué)生復(fù)習(xí)速度、時(shí)間、行程三者之間的關(guān)系，喚起學(xué)生的舊知找到學(xué)生的近來(lái)張開(kāi)期，從而為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)情境圖找出數(shù)目關(guān)系，學(xué)生很快就會(huì)從兩輛車(chē)的速度不同樣預(yù)計(jì)出相遇點(diǎn)，經(jīng)過(guò)比畫(huà)相遇動(dòng)作說(shuō)出預(yù)計(jì)的原因，很好的達(dá)成了第一個(gè)授課環(huán)節(jié)。為了調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性，我第一創(chuàng)辦性的使用教材，把生活情境搬到講堂上，采納教材上的圖，創(chuàng)辦問(wèn)題情境，吸引孩子的注意力。經(jīng)過(guò)抽生登臺(tái)與自己配合演示相遇，學(xué)生很快理解“相遇”，并能自主地分析并試一試解決問(wèn)題，本著“從生活下手—抽象成數(shù)學(xué)識(shí)題——試一試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問(wèn)題“的思路張開(kāi)教學(xué)。有益于培育學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)識(shí)題并試一試分析解決實(shí)詰問(wèn)題的能力。在本環(huán)節(jié)的授課中，我利用數(shù)學(xué)里比較常用的方法：圖形表示法把抽象的數(shù)學(xué)識(shí)題表此刻線(xiàn)段圖上，在學(xué)生已有了相遇一詞的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生談?wù)勥@里的相遇指的是什么？學(xué)生很快就能從圖上找到等量關(guān)系式，即：面包車(chē)行駛的行程﹢小教程行駛的行程﹦50千米。依據(jù)等量關(guān)系學(xué)生就很快列出了方程。并進(jìn)行認(rèn)識(shí)答。很好的達(dá)成了第二個(gè)環(huán)節(jié)。1、語(yǔ)言的表述還需要多練習(xí)2、在辦理每個(gè)授課環(huán)節(jié)時(shí)，節(jié)奏有點(diǎn)快，留給學(xué)生思慮的余地很少，致使在練習(xí)中一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，3、在算法多樣化這一環(huán)節(jié)中時(shí)間明顯不夠，只讓少量同學(xué)說(shuō)出自己的想法。4、數(shù)學(xué)講堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)朗的豐饒個(gè)性的講堂，要讓學(xué)生在實(shí)踐中溝通思慮，使學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特色和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)授課中盡量地創(chuàng)辦讓學(xué)生研究問(wèn)題的情境，讓學(xué)生主動(dòng)、踴躍地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在授課相遇應(yīng)用題時(shí)，我讓遠(yuǎn)達(dá)和福海兩名學(xué)生疏別飾演甲車(chē)司機(jī)和乙車(chē)司機(jī)，在講臺(tái)前演示相遇過(guò)程，充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)的演示，指引學(xué)生察看、思慮、分析、理解相遇問(wèn)題的特色，從而理解“相遇”的含義。在感知理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，自己去研究應(yīng)用題的兩種解法，去體驗(yàn)成功的歡欣。這節(jié)課的最大特色是活動(dòng)取代了教師的解說(shuō)和灌注，激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念，學(xué)生學(xué)得比較輕松、快樂(lè)。不只掌握了應(yīng)用題的兩種解答方法，并且理解了知識(shí)的形成過(guò)程，也培育學(xué)生自主研究、合作溝通的意識(shí)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本次公然課，我的課題是《交通與數(shù)學(xué)相遇》。經(jīng)過(guò)課前對(duì)教材的分析，學(xué)生的狀況分析，以及課件的準(zhǔn)備，我順利的上了此次公然課。課后，我進(jìn)行了總結(jié)與反省。這節(jié)課既有長(zhǎng)處，又出缺少的地方，現(xiàn)總結(jié)以下：1、靈巧辦理教材，創(chuàng)辦生活狀況《交通與數(shù)學(xué)——相遇》是在學(xué)習(xí)了速度、時(shí)間和行程的數(shù)目關(guān)系的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的。交通與數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題很多同學(xué)們?cè)谏钪幸呀?jīng)碰到過(guò)。在課的開(kāi)始，我創(chuàng)辦了“調(diào)皮誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，假如你是調(diào)皮該怎么辦呢”？這一問(wèn)題自然地引出要給笑笑送去就碰到了今日學(xué)習(xí)的知識(shí)——相遇問(wèn)題；經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)質(zhì)，創(chuàng)辦問(wèn)題狀況的導(dǎo)入，讓學(xué)生看到在我們生活中常常能用到交通與數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)今日的數(shù)學(xué)講堂。2、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)向化，讓學(xué)生認(rèn)真看，把看到過(guò)程說(shuō)出來(lái)，培育學(xué)生的察看能力和口頭表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)小組互相溝通，此后全班溝通，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，從實(shí)物演示中抽象出線(xiàn)段圖，由直觀(guān)到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這過(guò)程中，尊敬了學(xué)生主體地位，教師但是組織指引者，經(jīng)過(guò)組織小組溝通，培育了學(xué)生的講話(huà)意識(shí)、合作意識(shí)。1、課前對(duì)學(xué)生已學(xué)的與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)不到位。在講堂上，學(xué)生明顯對(duì)畫(huà)線(xiàn)段圖很陌生，致使于耽擱了講堂時(shí)間，從而致使時(shí)間不夠。這也是我在此后的授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的地方，多分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2、本節(jié)課的要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是相遇問(wèn)題，但我在授課過(guò)程中要點(diǎn)有點(diǎn)偏移于方程，這是本節(jié)課最失敗的地方。這也提示了我在此后的授課中，多分析教材，抓住重難點(diǎn)。3、對(duì)學(xué)生的指引不夠，反而自己講得過(guò)多，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生思慮和講話(huà)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。4、時(shí)間分派不夠合理，致使沒(méi)有很圓滿(mǎn)的結(jié)束本節(jié)課。5、對(duì)新課標(biāo)不夠熟習(xí)，新課標(biāo)的改革，很多知識(shí)發(fā)生的一些改變。在此后的授課過(guò)程中要以新課標(biāo)為準(zhǔn)，自己也要多學(xué)習(xí)，做到自己有一缸水才能給學(xué)生一碗水。6、講堂氛圍不夠開(kāi)朗，在此后的講堂中能夠準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)小游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，這節(jié)課固然上得不是很成功，確讓我發(fā)現(xiàn)了自己講堂上的`缺少，以便于更正。在此后的授課中，戰(zhàn)勝這些缺點(diǎn)，更要多學(xué)習(xí)，多溝通，圓滿(mǎn)自己的講堂授課。對(duì)于“相遇求行程”的應(yīng)用題一課的授課，感想頗多。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)這堂課我在思想上是特別重視并付出了努力的，但同時(shí)也有一些顧慮，擔(dān)憂(yōu)我的授課方案不符合新的理念，思路不被學(xué)生所理解從而直接致使本節(jié)課的失敗。帶著這些希望和忌憚，我達(dá)成了這節(jié)課的準(zhǔn)備并予以實(shí)行。本節(jié)課的根本思路我是從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)出發(fā)較自然的引入新課，此后要點(diǎn)經(jīng)過(guò)指引、學(xué)生察看、課件演示等方法和步驟，幫助學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的特色，此后再組織不同樣層次，不同樣形式的練習(xí)，從而使學(xué)生更好得掌握此類(lèi)應(yīng)用題的解答方法。從上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和課后的作業(yè)練習(xí)來(lái)看，絕全局部都能理解相遇應(yīng)用題的特色并正確解答簡(jiǎn)單的和略加變化的此類(lèi)應(yīng)用題，解題思路也較清楚，并且下一課時(shí)授課“相遇求時(shí)間”的行程問(wèn)題時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)前一問(wèn)題的數(shù)目關(guān)系式掌握較好，因此授課起來(lái)顯得也還比較順利。自我感覺(jué)根本達(dá)成授課任務(wù)。在確立這節(jié)課的指導(dǎo)思想的時(shí)候，我還溶入了自己的一些擔(dān)憂(yōu)。因?yàn)檫@節(jié)課在西華學(xué)校上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不認(rèn)識(shí)，在課上可否象平常同樣調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生圓滿(mǎn)跟上我的思路的掌握，怕學(xué)生敞開(kāi)討論后不簡(jiǎn)單回收。因此在過(guò)程中自己仍是沒(méi)有圓滿(mǎn)放得開(kāi)，感覺(jué)自己的理論知識(shí)離達(dá)成一堂較高質(zhì)量常例課的要求還有差距，一些細(xì)節(jié)的辦理上也還有明顯的破綻和缺點(diǎn)。這些都有待在此后的講堂上有所改進(jìn)！“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”已成為共鳴。但怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的授課行為，有一個(gè)重要的方面，就是怎樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確就指出：“要重視學(xué)生獲得悉識(shí)的思想過(guò)程》?！彼枷霃膭?dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作與思想的聯(lián)系，思想就得不到張開(kāi)。在這節(jié)課的授課過(guò)程中，老師讓男生和女生疏別飾演客車(chē)司機(jī)和貨車(chē)司機(jī)來(lái)演示相遇過(guò)程，充分調(diào)換了學(xué)生的踴躍性和主動(dòng)性，學(xué)生在一次次快樂(lè)地操作過(guò)程中，很簡(jiǎn)單地掌握了新知識(shí)。本節(jié)課最大的特色是以“活動(dòng)”取代教師的解說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全班同學(xué)都參加到“活動(dòng)”中來(lái)，講堂氛圍快樂(lè)、熱情，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得堅(jiān)固，從而大大提升了講堂授課效率?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生踴躍、主動(dòng)地參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)開(kāi)朗、主動(dòng)的和豐饒個(gè)性的過(guò)程。”很多半學(xué)老師常常在“導(dǎo)入、新授”環(huán)節(jié)，就拿幾道練習(xí)題或許是打開(kāi)書(shū)籍第幾頁(yè)之類(lèi)的舉措。我以為教師應(yīng)想方想法多為學(xué)生創(chuàng)辦“內(nèi)化知識(shí)”的情境，把無(wú)聊、令學(xué)生懼怕的內(nèi)容以喜聞樂(lè)道的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而淡化“學(xué)”的印跡，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歡欣。《相遇問(wèn)題》這節(jié)課的授課目的是使學(xué)生會(huì)分析簡(jiǎn)單實(shí)詰問(wèn)題中的數(shù)目關(guān)系，提升用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)詰問(wèn)題的能力，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與平常生活親密有關(guān)，提升采集信息、辦理信信息和成立模型的能力。授課本節(jié)課時(shí)，第一創(chuàng)辦了“調(diào)皮、笑笑同時(shí)從家里出發(fā)，行程相遇“的情境，讓學(xué)生聯(lián)合情境圖中的信息，圓滿(mǎn)地描繪數(shù)學(xué)識(shí)題，理解情境中給出的數(shù)學(xué)信息和所要解決的問(wèn)題。其次，激勵(lì)學(xué)生試一試獨(dú)立達(dá)成題目。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思慮，分析和解決問(wèn)題，比方提示學(xué)生要先想方法找出等量關(guān)系，再列出方程，因?yàn)閷W(xué)生已有列程的解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此大部分學(xué)生都能正確的列出符合題意的方程。再次，小組合作溝通，在溝通時(shí)，主要讓學(xué)生溝通解決問(wèn)題的思路。有的學(xué)生是經(jīng)過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖找到等量關(guān)系的，要讓學(xué)生聯(lián)合線(xiàn)段圖談?wù)劇跋嘤鰰r(shí)兩人行駛的所有行程是多少”從而分析得出“笑笑走的行程+調(diào)皮走的行程=840”的數(shù)目關(guān)系，此后列出方程。最后，要和學(xué)生梳理怎樣列方程解決問(wèn)題，第一要依據(jù)題意找等量關(guān)系，第二依據(jù)等量關(guān)系列出方程，第三解方程，第四查驗(yàn)結(jié)果是否正確，從而提升學(xué)生分