《教師教學評價與學生學習評價》課堂心得體會

《教師教學評價與學生學習評價》課堂心得體會《教師教學評價與學生學習評價》課堂心得體會

課堂教學是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它是教與學主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成局部，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。以下是我對課堂教學評價的點滴感悟。

一、發(fā)揮評價的導向作用，促進學生主動進展。

教師是課堂教學的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的掌握。運用評價語言的導向作用，可以奇妙地組織課堂。比方，說得可真完整！其他同學就知道，下面再回答下列問題要像同學那樣說完整。再如，教師不經(jīng)意地說一句：第小組行動得可真快！其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時，又沒有讓學生感覺到教師是一個治理者，既有利于形成民主、公平、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。

二、發(fā)揮評價的鼓勵作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

教師要真心實意地評價學生，讓學生感到教師的評價是寶貴的，而不是例行公事；要用有針對性的、共性化的語言去評價學生，而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學生，調(diào)動學生的積極性、主動性，形成良好的課堂氣氛。比方，你說到教師心里去了，教師就想要這個方法呢！你真厲害！高年級的學問你都知道！雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在教師的心里還是很棒的！教師鼓勵性的評價語喚起了學生感動、興奮、艷羨等多種積極的情感，促使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、學生是學習和進展的主體，也是評價的主體。

因此在課堂上，應讓學生主動參加到評價中來，成為學習活動的有機局部。通過學生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調(diào)動學生的學習積極性，還能提高學生的評價力量。

其實，課堂教學中的學習評價是目標多元、主體多元、方法多樣的。假如我們能在課堂教學中敏捷運用，不僅有成就學生的進展，也能成就教師教學水平的提高。在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極討論、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法，促進師生共同進展。

篇2:班級行規(guī)治理評價方法心得體會

班級行規(guī)治理評價方法心得體會

《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”，在班級治理上也是一樣的道理，所以對于班級治理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，應建立以學生為主體，全體參加；以教師為主導，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級治理模式。在此觀念指導下，本學期我對班級行規(guī)治理這方面進展了大膽的嘗試，下面說說開學初我的一些不成熟的做法：

一、競選演講，明確班委職責

要想實現(xiàn)學生自主治理，首先要具備一套得力的班委成員。所以在班委成員的組建上，我實行了同學自愿報名，鼓舞全班參加的競選演講形式。這樣，不僅可以增加學生仆人翁意識，而且可以讓同學們大膽展現(xiàn)自我。在競選演講中，選手必需要說明履行職責、工作方法、特長優(yōu)勢、詳細目標，以便承受全體同學的監(jiān)視，同時也能加深教師同學對他的了解，以便安排相宜的工作。競選演講完畢，要求全體同學參考競選者的平常表現(xiàn)及演講狀況認真斟酌，選出自己心目中抱負的班委成員。由于班委成員是敬重學生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非班主任指定，所以必定會得到絕大多數(shù)同學的積極擁護，而那些少數(shù)也就只能聽從多數(shù)了。明確各自職責后，班委成員就可走立刻任，參加班級治理了。為給班委成員增加壓力，增加責任感，全班同學對這支隊伍進展監(jiān)視，對工作負責的班干部（包括小組長），一周給他們發(fā)班幣一張10分作為工資。不負責者則隨時更換，這不但給了在任者以危機感，促使其加倍努力工作，同時也給其他同學制造了時機，增加了他們積極進取的信念。

二、實行事事有人做人人有事做，（出示幻燈）

我把培育學生自我治理意識和自我教育力量始終放在首位。為了更好地落實人人有事做事事有人做的理念，本學期我對班級衛(wèi)生工作做了明確規(guī)定，我們的教室也實行衛(wèi)生包干制，你負責哪一塊的，這學期你就負責究竟，你關(guān)窗戶的就始終關(guān)窗戶，班里的每個人都有自己的工作崗位，這樣以來班級衛(wèi)生大有改觀。

三、實施班級治理制度

對學生行為標準的教育是班主任常規(guī)工作的重要組成局部，學生的行為標準好否，是表達班級整體風貌的一個窗口。一個班級能否在各方面出成績，很大程度上取決于這個班級是否有良好的行為標準。針對班級現(xiàn)狀,我認為班級行規(guī)教育必需建立具有班級特色的治理模式，日常行規(guī)治理，不能只是停留在簡潔的說教上，流于形式，必需要有制度、有反應、有輿論、有評價，實行科學化治理，才能取得良好的效果。

1、有制度

在班級中建立切實可行的行規(guī)治理制度，是班級治理標準化的表達。在剛接班之初，我便針對學生開學幾周來消失的問題，組織學生在班會課上進展學生行為標準大爭論，在爭論的過程中，讓學生承受世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生對行為標準要求達成一種共識，大大調(diào)動了學生參加的積極性，制定出了一份符合我班實際狀況的班級公約。其中包含了日常行規(guī)、課堂紀律、文明禮儀等諸方面的內(nèi)容，使每一位學生首先在意識上樹立一種標準。

2、有反應

制度建立以后，還必需建立與之相配套的監(jiān)視治理反應體系。我班通過他薦和自薦相結(jié)合的方法產(chǎn)生了班級行規(guī)監(jiān)視員（監(jiān)視成員共5人，均是在行規(guī)方面表現(xiàn)比擬好的同學），分工負責對每位學生的每天的表現(xiàn)狀況進展監(jiān)視、匯報并在班級中實行一天一評制。詳細做法是：監(jiān)視員每天做好記錄如某某今日中午就餐時在說話等等，準時反應給我我就會在當天晚自修后給他一個評價蓋一個大拇指，假如當天沒得到的同學我會指出今日你哪一項沒做好，盼望他能準時反思自己當天的行為以便做出調(diào)整。學生將由過去的承受教育漸漸變?yōu)樽晕医逃?/p>

3、有輿論

制度雖然在班級行規(guī)治理中有重要作用，但對極少數(shù)行為習慣極差，屢教不改的學生來說效果不大。這就需要我們班主任曉之以理、動之以情，準時表揚、準時批判，擅長把握和運用輿論工具，采納隊會、班會、演講、爭論等多種形式進展行規(guī)宣傳教育。通過發(fā)覺優(yōu)點準時表揚，在班級中形成了一個良好的輿論氣氛，使學生的行為標準由他律的過程變成自律的過程。

固然，學生的行為標準會有反復，對學生的行規(guī)教育是班主任一項長期而艱難的工作。作為班主任，我們應不斷加強教育理論的學習，不斷更新教育理念，敢于實踐，勇于探究，力爭在學生的行規(guī)教育治理中能有新的突破。

除了共性的東西以外，我覺得班主任還應擅長挖掘自身的特點和人格魅力去感染和教育我們的學生，只有這樣，我們才有可能帶出一個具有鮮亮特色的班級。

4、有評價

一個中肯的評價是教師送給學生的彌足寶貴的禮物，它可以鼓勵學生奮勉向上，甚至讓學生終身受益，評價是一種重要的教育手段，他對于親密師生關(guān)系形成良好班風起著重要的作用。這學期在學生評價上我制定了新的評價方案，我們班孩子的桌子的左上角會貼上這樣一張紙評價表（幻燈出示）課堂紀律三操就餐就寢路隊等幾項，這是依據(jù)班級實際狀況設(shè)置的幾項內(nèi)容。由于我們班的家長很關(guān)注自己孩子在學校一日三餐吃的狀況，從開學伊始我們班級就開展光盤行動，親自蹲點。學生吃得多了鋪張的少了家長也放心了。一周下來發(fā)覺孩子們交作業(yè)習慣很不好有的交了，有的沒交在其次周我又做出調(diào)整補充了作業(yè)這一欄，第三周我發(fā)覺孩子們見到教師不會主動問好，于是我又增加了一項文明禮儀這一欄。（呈現(xiàn)評價表）一天之內(nèi)依據(jù)監(jiān)視員的記錄，我相應地給他們蓋上大拇指，一周下來得了三個大拇指的就可以換班幣10分，得四個大拇指20分，五個大拇指30分。這張評價表在星期五家長來校接孩子的時候直接見面，讓家長比擬全面地了解孩子一周內(nèi)的表現(xiàn)。我們班的李晨曦同學，他原本是一個出口成臟的孩子，上課常常動來動去不遵守紀律，現(xiàn)在好了許多做事有責任心了，變得文明白，課堂上也守紀律了。上一周他得了四個大拇指。得到了二張班幣