工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件

工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴第二篇工作站博士后管理知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,增強(qiáng)創(chuàng)新能力、加快人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略。經(jīng)過近30年的發(fā)展,博士后制度在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用,博士后群體已成為高層次、創(chuàng)新型人才的重要來源。剛畢業(yè)的博士生精力充沛,擁有敏銳的思維,富有創(chuàng)新的活力,經(jīng)過博士后兩年左右的培養(yǎng),能夠在最佳時(shí)期產(chǎn)生創(chuàng)新型的科研成果博士后制度的設(shè)立符合人才成長的規(guī)律。有計(jì)劃地推進(jìn)博士后工作的發(fā)展,不斷提高博士后工作站的管理水平,對于加強(qiáng)我國高層次創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍建設(shè),提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。博士后科研工作站是指在具備獨(dú)立法人資格的企業(yè)或事業(yè)單位,經(jīng)人力資源和社會保障部或省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)可以招收博士后人員的組織。工作站博士后管理多歸至人力資源部門,與事業(yè)單位普通員工相比較,博士后的管理具有多環(huán)節(jié)涉及面廣的主要特點(diǎn)。博士后管理涉及多個(gè)方面,有項(xiàng)目管理,也有日常管理,還有進(jìn)出站的辦理流程,是一項(xiàng)相對復(fù)雜的工作。對于博士后科研工作站設(shè)站單位來說,對流動站聯(lián)合培養(yǎng),涉及流動站指導(dǎo)老師選擇、合作協(xié)議的商定等多方面內(nèi)容。第一章博士后進(jìn)站管理在設(shè)站單位中,新員工經(jīng)過招聘、面試、考核流程,辦理入職手續(xù),就正式成為單位中的一員;博士后研究人員的入職,不僅要通過面試與考核流程,還要聯(lián)系工作流動站,并得到省博管辦的審批,申請人才能辦理入職手續(xù)。兩者比較而言,博士后的管理難度更大一些,需要與流動站和相關(guān)管理部門的溝通與協(xié)調(diào),管理環(huán)節(jié)增多,對管理人員的素質(zhì)要求更高。為規(guī)范工作站博士后管理工作,各設(shè)站單位應(yīng)當(dāng)成立博士后管理辦公室,并設(shè)專人負(fù)責(zé)管理工作?！皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)離不開“問題”。我們提倡的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，正是要求以數(shù)學(xué)問題為核心，以活動情境為載體，將欲于發(fā)現(xiàn)并需解決的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生樂于接受的情境（心理活動的場所）融為一體，通過一定的形式，設(shè)置有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并促進(jìn)學(xué)生主動參與到解決問題的探究活動中去。使得數(shù)學(xué)問題情境成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的重要源泉。要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那榫潮憩F(xiàn)形式。情境是學(xué)生心理活動的“場所”。有意義的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到探究活動中，并隨著情境的發(fā)展，學(xué)生始終保持探究問題根源的興趣，并最終達(dá)成活動的目標(biāo)。何為有意義的情境？首先，要能夠引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生有感染力和感召力，學(xué)生樂于接受，并積極融入其中。其次，要能夠與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地融為一體，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，不能單純地強(qiáng)調(diào)情境化和娛樂化，而忽視科學(xué)化和知識化。三是情境的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。從而有利于學(xué)生在情境中活動，并使學(xué)生在經(jīng)過一定的努力后，能夠且應(yīng)當(dāng)能夠解決一定的數(shù)學(xué)問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境的表現(xiàn)形式是多種多樣的。常見的情境表現(xiàn)形式有游戲情境、故事情境、活動情境、生活情境等等。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究活動中。教師把一些同學(xué)圍成一個(gè)長方形，讓每個(gè)學(xué)生把手中的球投入到中間的籃框中，看誰投的最準(zhǔn)。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)這樣不公平，紛紛提出疑議。為什么這樣不公平？怎樣才能算公平？問題出現(xiàn)后，學(xué)生們積極思考得出結(jié)論：每個(gè)人離籃框的距離不相等，只有圍成圓形的時(shí)候才是公平的。哪圍成圓形以后，籃框放在哪兒呢？中心在什么位置？怎么去找這個(gè)中心？在游戲中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，并愿意積極的去尋找解決問題的辦法。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生取出準(zhǔn)備好的圓形圖片，自己動手想辦法，找一找圓形圖片的中心在什么地方。在尋找圓形圖片中心的過程中，學(xué)生自然就感知了半徑、直徑等概念。小學(xué)生喜愛玩游戲，在游戲中學(xué)生的思維活躍，參與積極。內(nèi)在的心理動力，促使學(xué)生能夠自覺的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并踴躍地去尋求問題的答案。其次要突出“數(shù)學(xué)問題”的核心地位。數(shù)學(xué)探究活動的過程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并形成解決策略的過程。正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)探究活動中，我們所創(chuàng)設(shè)的情境必須圍繞“數(shù)學(xué)問題”這個(gè)中心，在情境的推進(jìn)和變化過程中，始終突出“數(shù)學(xué)問題”的發(fā)展、變化。要有利于，并最終促進(jìn)學(xué)生完成數(shù)學(xué)問題的探究。要突出“數(shù)學(xué)問題”的核心地位，可以用情境包裝數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)多位數(shù)的讀寫這部分內(nèi)容。由于數(shù)位較多，且都是數(shù)字的變換，反復(fù)的讀寫，學(xué)生會覺得枯燥無味，缺乏活動的興趣，一味地讓學(xué)生去讀過寫，寫過讀，很容易引起學(xué)生的注意疲勞、思維不活躍，從而不愿主動參與。針對這種情況，教師可以把數(shù)字都做成卡通圖片，讓“調(diào)皮”的卡片在不同的數(shù)位上跳動，并讓不同的卡通圖片進(jìn)行組合。通過卡通圖片的語言：你知道我表示多少嗎？我們幾個(gè)朋友在一起你認(rèn)識嗎等等激勵(lì)性的語言，把學(xué)生帶入童話般的世界里，學(xué)生自然會興趣高漲，積極參與其中。要突出“數(shù)學(xué)問題”的核心地位，還可以把數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)藏在情境之中。如在教學(xué)《認(rèn)識方向―東北、東南、西北、西南》一課時(shí)，可以把認(rèn)識方向的活動過程，放在一個(gè)為小熊慶祝生日的具體情境中。小熊生日這天，請來了許多好伙伴。先是從東、南、西、北四個(gè)方向來了四個(gè)小動物，讓學(xué)生說出，這些小動物是從小熊家的什么方向來的。然后分別出示從東北、東南、西北、西南幾個(gè)方向走來四個(gè)小動物，讓學(xué)生想想、說說，它們是從小熊家的哪個(gè)方向來的？理由是什么？在學(xué)生認(rèn)識了這幾個(gè)方向以后，再給出小動物們居住的方向，讓學(xué)生根據(jù)提示的方向把這些小動物“送”回家，來鞏固學(xué)生剛剛認(rèn)識的幾個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)生的認(rèn)知過程都以慶祝小熊的生日為主題而展開。這樣，把認(rèn)識方向這個(gè)數(shù)學(xué)問題，蘊(yùn)藏在為小熊過生日的具體情境之中，學(xué)生在愉悅、歡快的活動情境中，自覺地探究數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的主體地位就得到了充分的體現(xiàn)。要突出“數(shù)學(xué)問題”的核心地位，也可以從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。如教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》一課，先向?qū)W生展示生活中常見的一些物體是如何運(yùn)動的。學(xué)生觀察過以后，讓學(xué)生想想、說說這些物體在運(yùn)動的時(shí)候有什么特征，運(yùn)動的方式相同嗎？還有哪些物體的運(yùn)動方式與它們相同？通過觀察、思考、討論和歸納，得出平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運(yùn)動方式。并用自己的語言描述出這兩種運(yùn)動方式的特征。平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式在學(xué)生的日常生活是時(shí)常都能見到的，通過再現(xiàn)生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察這些現(xiàn)象，從中提取數(shù)學(xué)問題，并主動地探究問題的答案。這樣，通過再現(xiàn)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，突出了“數(shù)學(xué)問題”的中心地位，并最終促進(jìn)學(xué)生主動地開展探究活動。[本文對將分層教學(xué)應(yīng)用于排球教學(xué)活動中的重要性以及意義進(jìn)行分析與介紹，并且對分層教學(xué)在排球教學(xué)活動中的實(shí)踐難度以及相關(guān)解決對策進(jìn)行綜合闡述，從而為相關(guān)研究學(xué)者以及體育教師提供一定的參考借鑒意義，進(jìn)而全面提高學(xué)生對排球運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效提升排球教學(xué)質(zhì)量以及水平。一、簡述分層教學(xué)應(yīng)用于排球教學(xué)活動中的重要性以及意義1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)是體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)以及個(gè)性特點(diǎn)而制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)目標(biāo)中完成學(xué)業(yè)，學(xué)生通過完成一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)信心，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，分層教學(xué)可以不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升，進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球?qū)I(yè)技能的能力。2.有利于全面提高班級整體教學(xué)水平以及質(zhì)量分層教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還適應(yīng)素質(zhì)教育改革政策的實(shí)施，通過相關(guān)實(shí)踐結(jié)果表明，將分層教學(xué)應(yīng)用于體育排球教學(xué)活動中，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還全面提高了整體班級教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。3.有利于提高學(xué)生的排球?qū)I(yè)技能水平分層教學(xué)是在不同層次的學(xué)生追求不同學(xué)習(xí)目標(biāo)背景下而實(shí)行的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，則繼續(xù)開始新的教學(xué)目標(biāo)，這樣使學(xué)生在掌握某項(xiàng)技能后，即可完成另一個(gè)專業(yè)技能目標(biāo)，從而使學(xué)生逐漸掌握了一個(gè)又一個(gè)專業(yè)技能，所以說，分層教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)活動中能夠有效提高排球?qū)I(yè)技能水平。4.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在體育教學(xué)活動中，學(xué)生在分層教學(xué)方法下不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)技能，還開始自主選擇與之相關(guān)的活動，由此可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能的情況下，還充分發(fā)揮了其主觀能動性，有效促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展，從而使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展。二、探討分層教學(xué)在排球教學(xué)活動中的實(shí)踐難題以及相關(guān)解決對策1.關(guān)于分層教學(xué)難度較大的實(shí)際難題以及相應(yīng)解決對策教師在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，需要綜合各方面的因素，不僅需要對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及體質(zhì)進(jìn)行了解，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)制定分層教學(xué)目標(biāo)，加上操作程序較復(fù)雜，在一定程度上帶來了難題，為了有效實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)方法，則需要做好上述工作，綜合各方面的因素以及專業(yè)技能傳授技巧來進(jìn)行，從而保障分層教學(xué)方法能夠在排球教學(xué)活動中順利實(shí)施。2.關(guān)于多種教學(xué)方法相結(jié)合的實(shí)踐難題以及相應(yīng)的解決對策除在體育教學(xué)活動中實(shí)施分層教學(xué)方法外，還需要融入其他教學(xué)方法，使各教學(xué)方法之間相輔相成的作用充分發(fā)揮提高教學(xué)效率的作用，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)應(yīng)注意的是，需要控制各教學(xué)方法之間所產(chǎn)生的負(fù)面作用，體育教師需要靈活地應(yīng)用分層教學(xué)方法以及其他教學(xué)方法，從而保障分層教學(xué)方法的有效實(shí)施。綜上所述，本文簡單闡述了分層教學(xué)方式應(yīng)用于體育排球教學(xué)活動中的重要性以及意義，并且針對排球教學(xué)活動中開展分層教學(xué)方式的難度以及有效解決策略、建議進(jìn)行了綜合闡述，從而有效提高體育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的排球?qū)I(yè)技能。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及體育教學(xué)教師提供一定的參考借鑒意義，進(jìn)而全面提高我國學(xué)生的排球?qū)I(yè)技能水平，為體育專業(yè)教學(xué)作出重要貢獻(xiàn)。工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納1第二篇工作站博士后管理知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,增強(qiáng)創(chuàng)新能力、加快人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略。經(jīng)過近30年的發(fā)展,博士后制度在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用,博士后群體已成為高層次、創(chuàng)新型人才的重要來源。剛畢業(yè)的博士生精力充沛,擁有敏銳的思維,富有創(chuàng)新的活力,經(jīng)過博士后兩年左右的培養(yǎng),能夠在最佳時(shí)期產(chǎn)生創(chuàng)新型的科研成果博士后制度的設(shè)立符合人才成長的規(guī)律。有計(jì)劃地推進(jìn)博士后工作的發(fā)展,不斷提高博士后工作站的管理水平,對于加強(qiáng)我國高層次創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍建設(shè),提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。博士后科研工作站是指在具備獨(dú)立法人資格的企業(yè)或事業(yè)單位,經(jīng)人力資源和社會保障部或省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)可以招收博士后人員的組織。工作站博士后管理多歸至人力資源部門,與事業(yè)單位普通員工相比較,博士后的管理具有多環(huán)節(jié)涉及面廣的主要特點(diǎn)。博士后管理涉及多個(gè)方面,有項(xiàng)目管理,也有日常管理,還有進(jìn)出站的辦理流程,是一項(xiàng)相對復(fù)雜的工作。對于博士后科研工作站設(shè)站單位來說,對流動站聯(lián)合培養(yǎng),涉及流動站指導(dǎo)老師選擇、合作協(xié)議的商定等多方面內(nèi)容。第二篇工作站博士后管理2第一章博士后進(jìn)站管理在設(shè)站單位中,新員工經(jīng)過招聘、面試、考核流程,辦理入職手續(xù),就正式成為單位中的一員;博士后研究人員的入職,不僅要通過面試與考核流程,還要聯(lián)系工作流動站,并得到省博管辦的審批,申請人才能辦理入職手續(xù)。兩者比較而言,博士后的管理難度更大一些,需要與流動站和相關(guān)管理部門的溝通與協(xié)調(diào),管理環(huán)節(jié)增多,對管理人員的素質(zhì)要求更高。為規(guī)范工作站博士后管理工作,各設(shè)站單位應(yīng)當(dāng)成立博士后管理辦公室,并設(shè)專人負(fù)責(zé)管理工作。第一章博士后進(jìn)站管理3第一節(jié)規(guī)劃與招聘工作站大多設(shè)在企業(yè)和科研事業(yè)單位,對于高學(xué)歷人才有著一定的需求,通過國家的博士后制度,設(shè)站單位可以靈活引進(jìn)合適的人才。通過在站兩年左右的培養(yǎng),高學(xué)歷人才和設(shè)站單位有了進(jìn)一步的了解和融合,出站后留在設(shè)站單位工作的博士后占了大多數(shù)。在實(shí)踐中,工作站已成為設(shè)站單位引進(jìn)高層次人才的重要平博士后的引進(jìn)規(guī)劃,是設(shè)站單位人力資源規(guī)劃的重要組成部分針對單位發(fā)展對高學(xué)歷人才的特殊需求而制定,可確保次年博士后管理工作順利進(jìn)行,包括引進(jìn)規(guī)劃、工作計(jì)劃以及經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算等。1第一節(jié)規(guī)劃與招聘4工作站的人才引進(jìn)規(guī)劃通常在每年的6月份啟動,博士后管理辦公室向各部門開展需求調(diào)研,根據(jù)上報(bào)的材料以及單位的發(fā)展戰(zhàn)略,制定次年的博士后引進(jìn)計(jì)劃,確定引進(jìn)博士后的數(shù)量和專業(yè)。根據(jù)需求情況,擬定合作流動站及合作導(dǎo)師。博士后管理辦公室的工作計(jì)劃,是次年博士后管理工作主要內(nèi)容的體現(xiàn),是工作內(nèi)容的主要部署。工作計(jì)劃主要包括出站人數(shù)及時(shí)間安排、中期考核人數(shù)及時(shí)間安排、博士后招聘方式及進(jìn)站評審安排、博士后各項(xiàng)資助工作、博士后各項(xiàng)活動及管理人員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)等。工作站的人才引進(jìn)規(guī)劃通常在每年的6月份啟動,博士后管理辦公室5博士后經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算是博士后工作計(jì)劃正常執(zhí)行的主要保障。博士后管理辦公室根據(jù)次年工作計(jì)劃,確定博士后管理工作經(jīng)費(fèi)支出總額。主要科目包括博士后工資福利經(jīng)費(fèi)、招聘經(jīng)費(fèi)、聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、評審經(jīng)費(fèi)、博士后活動經(jīng)費(fèi)和管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)等其中博士后活動經(jīng)費(fèi)內(nèi)容可以多樣,根據(jù)本單位情況自定,包括拓展培訓(xùn)費(fèi)、博士后基金申報(bào)培訓(xùn)專家費(fèi)、博士后論壇會議費(fèi)博士后交流活動費(fèi)、參加全國和省博管辦相關(guān)活動的費(fèi)用等。聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)與合作流動站關(guān)系密切,不同的流動站收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同,此項(xiàng)預(yù)算可根據(jù)引進(jìn)規(guī)劃來計(jì)算。博士后經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算是博士后工作計(jì)劃正常執(zhí)行的主要保障。博6工作站的博士后招聘方式主要有三種:高校老師推薦、專場招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘。高校老師與設(shè)站單位之間,因科研合作可能有著多種聯(lián)系,老師對雙方的需求有一定程度的了解,推薦成功的概率比較高。應(yīng)屆畢業(yè)生專場招聘會,博士參加的人數(shù)比較少,博士后專場招聘會或者博士后引薦會針對性比較強(qiáng),高學(xué)歷人才比較集中,正在成為近幾年專場招聘會的熱點(diǎn)是工作站引進(jìn)博士后的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)招聘又可分為三種:高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)、博士后管理網(wǎng)和普通招聘網(wǎng)。設(shè)站單位可以擬定博士后招聘需求,與各高校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系,將本單位招聘需求在高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)上進(jìn)行宣傳,基本為免費(fèi)招聘,專業(yè)針對性強(qiáng),信息傳播有效率高。博士后管理網(wǎng)多為政府主辦,如中國博士后網(wǎng),招聘宣傳需要一定費(fèi)用,但瀏覽和關(guān)注這些網(wǎng)站的博士進(jìn)站意向強(qiáng)烈,專業(yè)合適,容易達(dá)成一致意見。普通招聘站求職者甚多,高學(xué)歷者不一定多,招聘信息容易被淹沒,優(yōu)點(diǎn)是可以與本單位其他招聘工作一起進(jìn)行,省時(shí)省力。工作站的博士后招聘方式主要有三種:高校老師推薦、專場招聘會、7工作站設(shè)站單位的性質(zhì),決定了其提出博士后研究崗位一般具有長期用人計(jì)劃,一方面有吸引高學(xué)歷人才的當(dāng)前需求,另一方面也有期望博士后出站留下繼續(xù)工作的長期用人需求。從應(yīng)屆博士畢業(yè)生的角度來說很多人寧愿到單位工作,也不想進(jìn)站做博士后,主要是對博士后相關(guān)政策了解不夠吸引博士進(jìn)站工作,最主要的是打消他們心頭的疑慮。應(yīng)屆畢業(yè)生對博士后研究工作的認(rèn)識比較片面,認(rèn)為出站后必須進(jìn)行二次擇業(yè),也就是說,出站必須重新找工作,而找工作這件事對于高學(xué)歷而缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的博士畢業(yè)生來說,是一件不那么愉快的事情。應(yīng)屆畢業(yè)生對博士后的政策了解不夠全面,工作站管理人員在招聘環(huán)節(jié)就要努力讓申請人明白本單位是基于長期用人需求設(shè)計(jì)的研究崗位,只招聘有意向長期在我單位工作的申請人來做博士后,通過博士后優(yōu)惠政策,給予申請人更多的幫助。兩年的時(shí)間是相互了解的過程,同時(shí)也是工作站付出人工成本培養(yǎng)人才的過程工作站設(shè)站單位的性質(zhì),決定了其提出博士后研究崗位一般具有長期8博士后的招聘過程中,博士后管理辦公室需要審核申請人的三個(gè)基本條件:根據(jù)其身份證信息確定其年齡,40周歲以下方可進(jìn)站;根據(jù)其博士學(xué)位證書(應(yīng)屆畢業(yè)生可持博士論文答辯決議復(fù)印件,或者學(xué)校出具學(xué)位證明)確定第二個(gè)條件;根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生的類別以及在職人員的離職證明或者原單位開具的同意做博士后的證明確定第三個(gè)條件。合作流動站及合作導(dǎo)師的選擇,一般基于工作站業(yè)務(wù)發(fā)展需求進(jìn)行,主要聽取工作站導(dǎo)師的意見。在確定進(jìn)站科研項(xiàng)目的大體內(nèi)容和方向后根據(jù)研究方向圈定合作的高?；蛘呖蒲性核?再到全國博管會網(wǎng)站査詢對方是否具有流動站的資格。流動站的導(dǎo)師可從已有合作伙伴中選擇,通過博士后聯(lián)合培養(yǎng),進(jìn)一步加深合作:也可以由申請人的博士生導(dǎo)師來推薦,高校教師之間互有聯(lián)系,這種推薦結(jié)果雙方認(rèn)可度較高;也可以人申請人的博士生導(dǎo)師繼續(xù)擔(dān)任其博士后工作指導(dǎo)老師,在工作站博士后培養(yǎng)中沒有同學(xué)科的限制。博士后的招聘過程中,博士后管理辦公室需要審核申請人的三個(gè)基本9核定完申請人的相關(guān)條件,管理人員可以根據(jù)單位內(nèi)部辦公流程,向領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)篩選結(jié)果,可以引用附件中的《關(guān)于XXX博士進(jìn)站的請示》。獲得批準(zhǔn)后,可以按照圖2所示的工作站聯(lián)合招收博士后進(jìn)站流程,為申請人辦理相關(guān)手續(xù)。從申請人遞上簡歷,到完成進(jìn)站手續(xù),中間要經(jīng)歷面試、考核、進(jìn)站評審材料準(zhǔn)備、相關(guān)部門審批等若干環(huán)節(jié),相關(guān)工作需要科研部門、專家小組以及評審部門相互配合,尤其是需要單位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,這也是博士后培養(yǎng)取得成績的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)屆畢業(yè)生一方面內(nèi)心有較高的期待,滿腔抱負(fù)急于尋找合適的發(fā)展平臺另一方面普遍缺少社會經(jīng)驗(yàn),對工作和未來的認(rèn)識具有一定的片面性。什么樣的工作環(huán)境才是最適合自己的,申請人處于朦朧的認(rèn)識狀態(tài),需要一盞燈又一盞燈,為他們指明前進(jìn)的方向,博士后管理人員是他們步入社會后的第盞燈,明亮的程度決定了照亮的距離。核定完申請人的相關(guān)條件,管理人員可以根據(jù)單位內(nèi)部辦公流程,向10申請人向工作站遞交簡歷作站安排面試及資格審查1.40周歲以下2.具有博士學(xué)位3.可脫產(chǎn)做博士后體檢工作站確定博士后合格申請人準(zhǔn)備進(jìn)站審核指導(dǎo)老師和進(jìn)站項(xiàng)目表、專家推薦信定合作流動站及合作導(dǎo)師工作站與流動站申請人根據(jù)確定的研究項(xiàng)洽談合作協(xié)議目,準(zhǔn)備進(jìn)站評審材料申請人確定雙方導(dǎo)師時(shí)間,向工作站提出進(jìn)站評審申請工作站組織召開進(jìn)站評審會申請人11工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件12工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件13工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件14工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件15工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件16工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件17工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件18工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件19工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件20工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件21工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件22工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件23工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件24工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件25工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件26工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件27工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件28工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件29工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件30工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件31工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件32工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件33工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件34工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件35工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件36工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件37工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件38工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件39工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件40工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件41工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件42工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件43工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件44工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件45工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件46工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件47工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件48工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件49工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件50工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)課件5131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里52工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第二篇工作站博士后管理知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,增強(qiáng)創(chuàng)新能力、加快人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略。經(jīng)過近30年的發(fā)展,博士后制度在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用,博士后群體已成為高層次、創(chuàng)新型人才的重要來源。剛畢業(yè)的博士生精力充沛,擁有敏銳的思維,富有創(chuàng)新的活力,經(jīng)過博士后兩年左右的培養(yǎng),能夠在最佳時(shí)期產(chǎn)生創(chuàng)新型的科研成果博士后制度的設(shè)立符合人才成長的規(guī)律。有計(jì)劃地推進(jìn)博士后工作的發(fā)展,不斷提高博士后工作站的管理水平,對于加強(qiáng)我國高層次創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍建設(shè),提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。博士后科研工作站是指在具備獨(dú)立法人資格的企業(yè)或事業(yè)單位,經(jīng)人力資源和社會保障部或省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)可以招收博士后人員的組織。工作站博士后管理多歸至人力資源部門,與事業(yè)單位普通員工相比較,博士后的管理具有多環(huán)節(jié)涉及面廣的主要特點(diǎn)。博士后管理涉及多個(gè)方面,有項(xiàng)目管理,也有日常管理,還有進(jìn)出站的辦理流程,是一項(xiàng)相對復(fù)雜的工作。對于博士后科研工作站設(shè)站單位來說,對流動站聯(lián)合培養(yǎng),涉及流動站指導(dǎo)老師選擇、合作協(xié)議的商定等多方面內(nèi)容。第一章博士后進(jìn)站管理在設(shè)站單位中,新員工經(jīng)過招聘、面試、考核流程,辦理入職手續(xù),就正式成為單位中的一員;博士后研究人員的入職,不僅要通過面試與考核流程,還要聯(lián)系工作流動站,并得到省博管辦的審批,申請人才能辦理入職手續(xù)。兩者比較而言,博士后的管理難度更大一些,需要與流動站和相關(guān)管理部門的溝通與協(xié)調(diào),管理環(huán)節(jié)增多,對管理人員的素質(zhì)要求更高。為規(guī)范工作站博士后管理工作,各設(shè)站單位應(yīng)當(dāng)成立博士后管理辦公室,并設(shè)專人負(fù)責(zé)管理工作。“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)離不開“問題”。我們提倡的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，正是要求以數(shù)學(xué)問題為核心，以活動情境為載體，將欲于發(fā)現(xiàn)并需解決的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生樂于接受的情境（心理活動的場所）融為一體，通過一定的形式，設(shè)置有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并促進(jìn)學(xué)生主動參與到解決問題的探究活動中去。使得數(shù)學(xué)問題情境成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的重要源泉。要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那榫潮憩F(xiàn)形式。情境是學(xué)生心理活動的“場所”。有意義的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到探究活動中，并隨著情境的發(fā)展，學(xué)生始終保持探究問題根源的興趣，并最終達(dá)成活動的目標(biāo)。何為有意義的情境？首先，要能夠引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生有感染力和感召力，學(xué)生樂于接受，并積極融入其中。其次，要能夠與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地融為一體，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，不能單純地強(qiáng)調(diào)情境化和娛樂化，而忽視科學(xué)化和知識化。三是情境的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。從而有利于學(xué)生在情境中活動，并使學(xué)生在經(jīng)過一定的努力后，能夠且應(yīng)當(dāng)能夠解決一定的數(shù)學(xué)問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境的表現(xiàn)形式是多種多樣的。常見的情境表現(xiàn)形式有游戲情境、故事情境、活動情境、生活情境等等。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究活動中。教師把一些同學(xué)圍成一個(gè)長方形，讓每個(gè)學(xué)生把手中的球投入到中間的籃框中，看誰投的最準(zhǔn)。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)這樣不公平，紛紛提出疑議。為什么這樣不公平？怎樣才能算公平？問題出現(xiàn)后，學(xué)生們積極思考得出結(jié)論：每個(gè)人離籃框的距離不相等，只有圍成圓形的時(shí)候才是公平的。哪圍成圓形以后，籃框放在哪兒呢？中心在什么位置？怎么去找這個(gè)中心？在游戲中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，并愿意積極的去尋找解決問題的辦法。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生取出準(zhǔn)備好的圓形圖片，自己動手想辦法，找一找圓形圖片的中心在什么地方。在尋找圓形圖片中心的過程中，學(xué)生自然就感知了半徑、直徑等概念。小學(xué)生喜愛玩游戲，在游戲中學(xué)生的思維活躍，參與積極。內(nèi)在的心理動力，促使學(xué)生能夠自覺的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并踴躍地去尋求問題的答案。其次要突出“數(shù)學(xué)問題”的核心地位。數(shù)學(xué)探究活動的過程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并形成解決策略的過程。正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)探究活動中，我們所創(chuàng)設(shè)的情境必須圍繞“數(shù)學(xué)問題”這個(gè)中心，在情境的推進(jìn)和變化過程中，始終突出“數(shù)學(xué)問題”的發(fā)展、變化。要有利于，并最終促進(jìn)學(xué)生完成數(shù)學(xué)問題的探究。要突出“數(shù)學(xué)問題”的核心地位，可以用情境包裝數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)多位數(shù)的讀寫這部分內(nèi)容。由于數(shù)位較多，且都是數(shù)字的變換，反復(fù)的讀寫，學(xué)生會覺得枯燥無味，缺乏活動的興趣，一味地讓學(xué)生去讀過寫，寫過讀，很容易引起學(xué)生的注意疲勞、思維不活躍，從而不愿主動參與。針對這種情況，教師可以把數(shù)字都做成卡通圖片，讓“調(diào)皮”的卡片在不同的數(shù)位上跳動，并讓不同的卡通圖片進(jìn)行組合。通過卡通圖片的語言：你知道我表示多少嗎？我們幾個(gè)朋友在一起你認(rèn)識嗎等等激勵(lì)性的語言，把學(xué)生帶入童話般的世界里，學(xué)生自然會興趣高漲，積極參與其中。要突出“數(shù)學(xué)問題”的核心地位，還可以把數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)藏在情境之中。如在教學(xué)《認(rèn)識方向―東北、東南、西北、西南》一課時(shí)，可以把認(rèn)識方向的活動過程，放在一個(gè)為小熊慶祝生日的具體情境中。小熊生日這天，請來了許多好伙伴。先是從東、南、西、北四個(gè)方向來了四個(gè)小動物，讓學(xué)生說出，這些小動物是從小熊家的什么方向來的。然后分別出示從東北、東南、西北、西南幾個(gè)方向走來四個(gè)小動物，讓學(xué)生想想、說說，它們是從小熊家的哪個(gè)方向來的？理由是什么？在學(xué)生認(rèn)識了這幾個(gè)方向以后，再給出小動物們居住的方向，讓學(xué)生根據(jù)提示的方向把這些小動物“送”回家，來鞏固學(xué)生剛剛認(rèn)識的幾個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)生的認(rèn)知過程都以慶祝小熊的生日為主題而展開。這樣，把認(rèn)識方向這個(gè)數(shù)學(xué)問題，蘊(yùn)藏在為小熊過生日的具體情境之中，學(xué)生在愉悅、歡快的活動情境中，自覺地探究數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的主體地位就得到了充分的體現(xiàn)。要突出“數(shù)學(xué)問題”的核心地位，也可以從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。如教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》一課，先向?qū)W生展示生活中常見的一些物體是如何運(yùn)動的。學(xué)生觀察過以后，讓學(xué)生想想、說說這些物體在運(yùn)動的時(shí)候有什么特征，運(yùn)動的方式相同嗎？還有哪些物體的運(yùn)動方式與它們相同？通過觀察、思考、討論和歸納，得出平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運(yùn)動方式。并用自己的語言描述出這兩種運(yùn)動方式的特征。平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式在學(xué)生的日常生活是時(shí)常都能見到的，通過再現(xiàn)生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察這些現(xiàn)象，從中提取數(shù)學(xué)問題，并主動地探究問題的答案。這樣，通過再現(xiàn)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，突出了“數(shù)學(xué)問題”的中心地位，并最終促進(jìn)學(xué)生主動地開展探究活動。[本文對將分層教學(xué)應(yīng)用于排球教學(xué)活動中的重要性以及意義進(jìn)行分析與介紹，并且對分層教學(xué)在排球教學(xué)活動中的實(shí)踐難度以及相關(guān)解決對策進(jìn)行綜合闡述，從而為相關(guān)研究學(xué)者以及體育教師提供一定的參考借鑒意義，進(jìn)而全面提高學(xué)生對排球運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效提升排球教學(xué)質(zhì)量以及水平。一、簡述分層教學(xué)應(yīng)用于排球教學(xué)活動中的重要性以及意義1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)是體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)以及個(gè)性特點(diǎn)而制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)目標(biāo)中完成學(xué)業(yè)，學(xué)生通過完成一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)信心，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，分層教學(xué)可以不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升，進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球?qū)I(yè)技能的能力。2.有利于全面提高班級整體教學(xué)水平以及質(zhì)量分層教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還適應(yīng)素質(zhì)教育改革政策的實(shí)施，通過相關(guān)實(shí)踐結(jié)果表明，將分層教學(xué)應(yīng)用于體育排球教學(xué)活動中，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還全面提高了整體班級教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。3.有利于提高學(xué)生的排球?qū)I(yè)技能水平分層教學(xué)是在不同層次的學(xué)生追求不同學(xué)習(xí)目標(biāo)背景下而實(shí)行的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，則繼續(xù)開始新的教學(xué)目標(biāo)，這樣使學(xué)生在掌握某項(xiàng)技能后，即可完成另一個(gè)專業(yè)技能目標(biāo)，從而使學(xué)生逐漸掌握了一個(gè)又一個(gè)專業(yè)技能，所以說，分層教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)活動中能夠有效提高排球?qū)I(yè)技能水平。4.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在體育教學(xué)活動中，學(xué)生在分層教學(xué)方法下不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)技能，還開始自主選擇與之相關(guān)的活動，由此可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能的情況下，還充分發(fā)揮了其主觀能動性，有效促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展，從而使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展。二、探討分層教學(xué)在排球教學(xué)活動中的實(shí)踐難題以及相關(guān)解決對策1.關(guān)于分層教學(xué)難度較大的實(shí)際難題以及相應(yīng)解決對策教師在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，需要綜合各方面的因素，不僅需要對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及體質(zhì)進(jìn)行了解，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)制定分層教學(xué)目標(biāo)，加上操作程序較復(fù)雜，在一定程度上帶來了難題，為了有效實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)方法，則需要做好上述工作，綜合各方面的因素以及專業(yè)技能傳授技巧來進(jìn)行，從而保障分層教學(xué)方法能夠在排球教學(xué)活動中順利實(shí)施。2.關(guān)于多種教學(xué)方法相結(jié)合的實(shí)踐難題以及相應(yīng)的解決對策除在體育教學(xué)活動中實(shí)施分層教學(xué)方法外，還需要融入其他教學(xué)方法，使各教學(xué)方法之間相輔相成的作用充分發(fā)揮提高教學(xué)效率的作用，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)應(yīng)注意的是，需要控制各教學(xué)方法之間所產(chǎn)生的負(fù)面作用，體育教師需要靈活地應(yīng)用分層教學(xué)方法以及其他教學(xué)方法，從而保障分層教學(xué)方法的有效實(shí)施。綜上所述，本文簡單闡述了分層教學(xué)方式應(yīng)用于體育排球教學(xué)活動中的重要性以及意義，并且針對排球教學(xué)活動中開展分層教學(xué)方式的難度以及有效解決策略、建議進(jìn)行了綜合闡述，從而有效提高體育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的排球?qū)I(yè)技能。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及體育教學(xué)教師提供一定的參考借鑒意義，進(jìn)而全面提高我國學(xué)生的排球?qū)I(yè)技能水平，為體育專業(yè)教學(xué)作出重要貢獻(xiàn)。工作站博士后管理工作實(shí)務(wù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{53第二篇工作站博士后管理知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,增強(qiáng)創(chuàng)新能力、加快人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略。經(jīng)過近30年的發(fā)展,博士后制度在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用,博士后群體已成為高層次、創(chuàng)新型人才的重要來源。剛畢業(yè)的博士生精力充沛,擁有敏銳的思維,富有創(chuàng)新的活力,經(jīng)過博士后兩年左右的培養(yǎng),能夠在最佳時(shí)期產(chǎn)生創(chuàng)新型的科研成果博士后制度的設(shè)立符合人才成長的規(guī)律。有計(jì)劃地推進(jìn)博士后工作的發(fā)展,不斷提高博士后工作站的管理水平,對于加強(qiáng)我國高層次創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍建設(shè),提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。博士后科研工作站是指在具備獨(dú)立法人資格的企業(yè)或事業(yè)單位,經(jīng)人力資源和社會保障部或省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)可以招收博士后人員的組織。工作站博士后管理多歸至人力資源部門,與事業(yè)單位普通員工相比較,博士后的管理具有多環(huán)節(jié)涉及面廣的主要特點(diǎn)。博士后管理涉及多個(gè)方面,有項(xiàng)目管理,也有日常管理,還有進(jìn)出站的辦理流程,是一項(xiàng)相對復(fù)雜的工作。對于博士后科研工作站設(shè)站單位來說,對流動站聯(lián)合培養(yǎng),涉及流動站指導(dǎo)老師選擇、合作協(xié)議的商定等多方面內(nèi)容。第二篇工作站博士后管理54第一章博士后進(jìn)站管理在設(shè)站單位中,新員工經(jīng)過招聘、面試、考核流程,辦理入職手續(xù),就正式成為單位中的一員;博士后研究人員的入職,不僅要通過面試與考核流程,還要聯(lián)系工作流動站,并得到省博管辦的審批,申請人才能辦理入職手續(xù)。兩者比較而言,博士后的管理難度更大一些,需要與流動站和相關(guān)管理部門的溝通與協(xié)調(diào),管理環(huán)節(jié)增多,對管理人員的素質(zhì)要求更高。為規(guī)范工作站博士后管理工作,各設(shè)站單位應(yīng)當(dāng)成立博士后管理辦公室,并設(shè)專人負(fù)責(zé)管理工作。第一章博士后進(jìn)站管理55第一節(jié)規(guī)劃與招聘工作站大多設(shè)在企業(yè)和科研事業(yè)單位,對于高學(xué)歷人才有著一定的需求,通過國家的博士后制度,設(shè)站單位可以靈活引進(jìn)合適的人才。通過在站兩年左右的培養(yǎng),高學(xué)歷人才和設(shè)站單位有了進(jìn)一步的了解和融合,出站后留在設(shè)站單位工作的博士后占了大多數(shù)。在實(shí)踐中,工作站已成為設(shè)站單位引進(jìn)高層次人才的重要平博士后的引進(jìn)規(guī)劃,是設(shè)站單位人力資源規(guī)劃的重要組成部分針對單位發(fā)展對高學(xué)歷人才的特殊需求而制定,可確保次年博士后管理工作順利進(jìn)行,包括引進(jìn)規(guī)劃、工作計(jì)劃以及經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算等。1第一節(jié)規(guī)劃與招聘56工作站的人才引進(jìn)規(guī)劃通常在每年的6月份啟動,博士后管理辦公室向各部門開展需求調(diào)研,根據(jù)上報(bào)的材料以及單位的發(fā)展戰(zhàn)略,制定次年的博士后引進(jìn)計(jì)劃,確定引進(jìn)博士后的數(shù)量和專業(yè)。根據(jù)需求情況,擬定合作流動站及合作導(dǎo)師。博士后管理辦公室的工作計(jì)劃,是次年博士后管理工作主要內(nèi)容的體現(xiàn),是工作內(nèi)容的主要部署。工作計(jì)劃主要包括出站人數(shù)及時(shí)間安排、中期考核人數(shù)及時(shí)間安排、博士后招聘方式及進(jìn)站評審安排、博士后各項(xiàng)資助工作、博士后各項(xiàng)活動及管理人員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)等。工作站的人才引進(jìn)規(guī)劃通常在每年的6月份啟動,博士后管理辦公室57博士后經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算是博士后工作計(jì)劃正常執(zhí)行的主要保障。博士后管理辦公室根據(jù)次年工作計(jì)劃,確定博士后管理工作經(jīng)費(fèi)支出總額。主要科目包括博士后工資福利經(jīng)費(fèi)、招聘經(jīng)費(fèi)、聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、評審經(jīng)費(fèi)、博士后活動經(jīng)費(fèi)和管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)等其中博士后活動經(jīng)費(fèi)內(nèi)容可以多樣,根據(jù)本單位情況自定,包括拓展培訓(xùn)費(fèi)、博士后基金申報(bào)培訓(xùn)專家費(fèi)、博士后論壇會議費(fèi)博士后交流活動費(fèi)、參加全國和省博管辦相關(guān)活動的費(fèi)用等。聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)與合作流動站關(guān)系密切,不同的流動站收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同,此項(xiàng)預(yù)算可根據(jù)引進(jìn)規(guī)劃來計(jì)算。博士后經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算是博士后工作計(jì)劃正常執(zhí)行的主要保障。博58工作站的博士后招聘方式主要有三種:高校老師推薦、專場招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘。高校老師與設(shè)站單位之間,因科研合作可能有著多種聯(lián)系,老師對雙方的需求有一定程度的了解,推薦成功的概率比較高。應(yīng)屆畢業(yè)生專場招聘會,博士參加的人數(shù)比較少,博士后專場招聘會或者博士后引薦會針對性比較強(qiáng),高學(xué)歷人才比較集中,正在成為近幾年專場招聘會的熱點(diǎn)是工作站引進(jìn)博士后的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)招聘又可分為三種:高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)、博士后管理網(wǎng)和普通招聘網(wǎng)。設(shè)站單位可以擬定博士后招聘需求,與各高校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系,將本單位招聘需求在高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)上進(jìn)行宣傳,基本為免費(fèi)招聘,專業(yè)針對性強(qiáng),信息傳播有效率高。博士后管理網(wǎng)多為政府主辦,如中國博士后網(wǎng),招聘宣傳需要一定費(fèi)用,但瀏覽和關(guān)注這些網(wǎng)站的博士進(jìn)站意向強(qiáng)烈,專業(yè)合適,容易達(dá)成一致意見。普通招聘站求職者甚多,高學(xué)歷者不一定多,招聘信息容易被淹沒,優(yōu)點(diǎn)是可以與本單位其他招聘工作一起進(jìn)行,省時(shí)省力。工作站的博士后招聘方式主要有三種:高校老師推薦、專場招聘會、59工作站設(shè)站單位的性質(zhì),決定了其提出博士后研究崗位一般具有長期用人計(jì)劃,一方面有吸引高學(xué)歷人才的當(dāng)前需求,另一方面也有期望博士后出站留下繼續(xù)工作的長期用人需求。從應(yīng)屆博士畢業(yè)生的角度來說很多人寧愿到單位工作,也不想進(jìn)站做博士后,主要是對博士后相關(guān)政策了解不夠吸引博士進(jìn)站工作,最主要的是打消他們心頭的疑慮。應(yīng)屆畢業(yè)生對博士后研究工作的認(rèn)識比較片面,認(rèn)為出站后必須進(jìn)行二次擇業(yè),也就是說,出站必須重新找工作,而找工作這件事對于高學(xué)歷而缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的博士畢業(yè)生來說,是一件不那么愉快的事情。應(yīng)屆畢業(yè)生對博士后的政策了解不夠全面,工作站管理人員在招聘環(huán)節(jié)就要努力讓申請人明白本單位是基于長期用人需求設(shè)計(jì)的研究崗位,只招聘有意向長期在我單位工作的申請人來做博士后,通過博士后優(yōu)惠政策,給予申請人更多的幫助。兩年的時(shí)間是相互了解的過程,同時(shí)也是工作站付出人工成本培養(yǎng)人才的過程工作站設(shè)站單位的性質(zhì),決定了其提出博士后研究崗位一般具有長期60博士后的招聘過程中,博士后管理辦公室需要審核申請人的三個(gè)基本條件:根據(jù)其身份證信息確定其年齡,40周歲以下方可進(jìn)站;根據(jù)其博士學(xué)位證書(應(yīng)屆畢業(yè)生可持博士論文答辯決議復(fù)印件,或者學(xué)校出具學(xué)位證明)確定第二個(gè)條件;根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生的類別以及在職人員的離職證明或者原單位開具的同意做博士后的證明確定第三個(gè)條件。合作流動站及合作導(dǎo)師的選擇,一般基