優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件

優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升*米資深組經(jīng)理入司時(shí)間:2015年4月教育背景:大學(xué)本科原職業(yè):酒店、糖煙酒老板所在單位:三明公司三元區(qū)部所獲榮譽(yù)2015年度榮獲三明分公司“十大新人王”2015年度茉獲三明分公司“十大增員王2015年度榮獲福建省分公司“組經(jīng)理杰出晉升獎(jiǎng)“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！睘榱诉m應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。一、幾何畫板幾何畫板（TheGeometer’sSketchpad）是由美國KeyCurriculumPress公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，它能夠動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律，是數(shù)學(xué)與物理教師制作課件的“利劍”。它具有電子作圖工具、動(dòng)態(tài)演示工、顯示和探求軌跡的工具、課件開發(fā)工具和良好的學(xué)具5方面的功能。作為在信息時(shí)代背景下利用計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件，它打破了傳統(tǒng)尺規(guī)教學(xué)的方法，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)境，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，為創(chuàng)新教學(xué)模式注入了無限的活力，成為當(dāng)前國內(nèi)推廣較好的專業(yè)性軟件平臺(tái)?！稁缀萎嫲濉放c學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相符合，能把數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系聯(lián)系起來，提供給學(xué)生一種純數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。它具有動(dòng)態(tài)直觀、數(shù)形結(jié)合、色彩鮮艷、變化無窮的特點(diǎn)，能極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)成績較差的學(xué)生更是如此。對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，提高思維能力很有幫助?！稁缀萎嫲濉窞閿?shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。如果說一般的優(yōu)秀教育軟件是一塊金子的話，《幾何畫板》就是一只點(diǎn)石成金的金手指。因此說研究幾何畫板是對(duì)教學(xué)很有幫助的并且是很有意義的。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：1991年，《幾何畫板》1.0版由基本課程出版社正式出版發(fā)行。為讓學(xué)校更有效地使用《幾何畫板》，基本課程出版社繼續(xù)進(jìn)行研究，并于1992年春季發(fā)行了2.0版。這一版本不但改進(jìn)了它的變換和表達(dá)能力，其中的遞歸腳本還增加了構(gòu)造分形的功能。1993年3月發(fā)行了3.0版。該版本更趨于完善，增加了度量變換、記錄腳本、作軌跡。分析以及畫函數(shù)圖形等多種功能。正是在這種不斷的測試和改進(jìn)中，《幾何畫板》成為更為實(shí)用、更受歡迎的教學(xué)軟件。荷蘭的數(shù)學(xué)教育家皮埃爾·黑利和迪娜·黑利在大量的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)缀螁栴}進(jìn)行直觀分析、非正式推理、正式的推理等一系列思考。但過去的幾何教材往往要求學(xué)生一開始就使用正式的演繹方法。這樣做既不能使問題直觀化，也不能鼓勵(lì)學(xué)生積極地做出猜想?！稁缀翁剿鳌芬约啊栋l(fā)現(xiàn)幾何》的一個(gè)重要思想，就是通過前面三個(gè)步驟來突出體現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)幾何規(guī)律的過程，即先使問題直觀化，經(jīng)分析后做出猜想，再試圖證明它。1988年開始研制、1991年正式問世的《幾何畫板》，作為新一代的教學(xué)軟件，更是引發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)的一場革命。它除了具有《幾何探索》和《幾何發(fā)現(xiàn)》的優(yōu)點(diǎn)之外，還能使學(xué)生動(dòng)態(tài)地探索圖形內(nèi)在的聯(lián)系，在自己的操作過程中了解幾何圖形的變化。不僅如此，學(xué)生利用《幾何畫板》還能分析自己的測量數(shù)據(jù)，并與同學(xué)進(jìn)行交流和研討?！稁缀萎嫲濉返倪@些突破，連同其構(gòu)造、變換、分析功能的完備，把運(yùn)用幾何軟件處理問題的范圍擴(kuò)展到前所未有的程度，把探索幾何的規(guī)律和奧秘變成一種藝術(shù)的享受。國外對(duì)于幾何畫板的研究明顯的比國內(nèi)有優(yōu)勢，但我們通過對(duì)他們對(duì)幾何畫板的應(yīng)用，可以從中總結(jié)出來一些理論依據(jù)來幫助我們更好的將幾何畫板和數(shù)學(xué)學(xué)科整合在一起，幫助我們的學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相結(jié)合的模式。在國內(nèi)現(xiàn)在基本上只要有多媒體教室的教師都會(huì)結(jié)合幾何畫板來給學(xué)生教學(xué)，教授數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在近幾年幾何畫板的應(yīng)用更為廣泛，值得我們深入研究。通過對(duì)幾何畫板的研究我們要達(dá)到的目的就是讓技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行有效的整合，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的進(jìn)行教學(xué)。三、幼兒教育中的幾何畫板1.幾何畫板中形的表示幼兒教育中教師可以利用幾何畫板中形的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀。例如教師可以通過繪制橢圓與繪制園的方法來讓幼兒分析兩個(gè)形狀之間的聯(lián)系與區(qū)別；教師可以利用繪制的不同形狀三角形，讓學(xué)生感覺三角形的特點(diǎn)主要是三條邊。通過對(duì)幾何畫板在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究來說明在數(shù)學(xué)中應(yīng)用幾何畫板和讓學(xué)生通過粉筆畫出來的圖畫認(rèn)識(shí)一個(gè)問題所有的不同的反映，幾何畫板給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的便利。2.幾何畫板動(dòng)態(tài)顯示我們的研究目的也在于讓初中的多媒體課件可以真正的實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，不止是單單的PPT而是通過形象的動(dòng)畫來吸引學(xué)生的眼球，教師也不再需要課前做大量的工作，只需要掌握該軟件的應(yīng)用方法就可以在課堂上輕松的講授知識(shí)，達(dá)到技術(shù)和教學(xué)相統(tǒng)一的目的。教師可以通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)特性來激發(fā)學(xué)生全面分析問題的思維，認(rèn)識(shí)部分形狀的特性。如圓的特性是改變半徑可以改變圓的大小，但不改變圓的位置。三角形的特定最為穩(wěn)定，四邊形比較容易活動(dòng)等。運(yùn)用“幾何畫板”發(fā)現(xiàn)“數(shù)”“形”關(guān)系，形成一種先“形”后“數(shù)”的研究問題的獨(dú)特方法。引言：作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，但當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生對(duì)寫作文缺乏興趣、缺乏動(dòng)力，寫作時(shí)不知如何下筆，這使得寫作文成為了初中語文教學(xué)中的難題。而隨筆訓(xùn)練則能夠很好的解決這一問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高作文寫作水平。隨筆訓(xùn)練與其他寫作形式相比，形式更加靈活隨意，并不會(huì)局限學(xué)生思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，這對(duì)于學(xué)生思維能力的開發(fā)有著很大幫助。另外，隨筆訓(xùn)練選材更加寬泛，可以寫自身經(jīng)歷，可以寫閱讀體驗(yàn)，沒有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)更真切，能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。初中語文作文教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1訓(xùn)練形式單一。由于受傳統(tǒng)教育思路影響，目前初中作文教學(xué)模式已基本固化，教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一，基本上都是在走寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評(píng)改的老套路[1]。作文教學(xué)過程中教師看重的多是寫作速度和技巧運(yùn)用，對(duì)于作文內(nèi)容的真實(shí)性和條理性及情感傳達(dá)全然不顧，作文題材范式化，禁錮學(xué)生思想，使得學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣，很多學(xué)生在作文寫作時(shí)開始敷衍應(yīng)付，沒有了熱情，沒有了信心。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。1.2學(xué)生缺少積累。進(jìn)行寫作是增加自身涵養(yǎng)與底蘊(yùn)的過程，能夠活躍學(xué)生思路，打開學(xué)生視野。但目前大多數(shù)學(xué)生沒有寫作習(xí)慣，缺少寫作積累，閱讀量小，思維局限，使得學(xué)生寫出的做起缺乏思想性。目前很多學(xué)生閱讀面局限于教材和參考書，知識(shí)面過窄，所以寫作時(shí)不知如何下筆，難以寫出有意義的文章[2]。為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將隨筆訓(xùn)練融入到作文教學(xué)中，以提升教學(xué)效益。1.3作文教學(xué)與生活脫節(jié)。目前很少有教師將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，基本上是封閉式的作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生作文寫作往往是理論堆砌的過程，所以文章內(nèi)容蒼白，毫無靈氣，沒有生趣可言，缺乏真情實(shí)感，脫離現(xiàn)實(shí)生活[3]。實(shí)際上作文寫作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感悟、感觸、情感的表達(dá)。將學(xué)生思維局限在課堂，沒有將作文寫作與生活聯(lián)系起來，自然學(xué)生的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感，難以讓人產(chǎn)生共鳴。2.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法通過前文分析不難看出，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式的局限性，也正是因?yàn)槿绱顺踔姓Z文作文教學(xué)才難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運(yùn)用則能夠很好彌補(bǔ)作文教學(xué)中存在的不足。2.1設(shè)定合理隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。想要取得預(yù)期教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)效益最大化發(fā)揮，要合理設(shè)定隨筆寫作目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的合理性是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。隨筆訓(xùn)練寫作目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，分析學(xué)生認(rèn)知能力、寫作能力、閱讀能力，因材施教，制定具有選擇性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如，讓學(xué)生通過對(duì)某些事物的觀察進(jìn)行寫作；讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文句的摘抄，并用簡單的表達(dá)寫作讀后感；讓學(xué)生寫一寫對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用不同說明方式進(jìn)行隨筆寫作。2.2幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。很多學(xué)生寫作能力差、閱讀能力差和缺乏寫作積累有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)利用隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。讓學(xué)生在閱讀后，進(jìn)行隨筆寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生想象力，從而使其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。閱讀與寫作的結(jié)合是培育寫作興趣的最佳途徑，學(xué)生在閱讀后，便能夠產(chǎn)生寫作興趣，這樣一來學(xué)生便能夠產(chǎn)生寫隨筆的動(dòng)力。抓住學(xué)生興趣點(diǎn)后，教師就可展開具有針對(duì)性的教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣或者是對(duì)學(xué)生作文能力提升有幫助的作文命題。在具體教學(xué)中教師可將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的、隨筆寫作能力。這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，更鞏固了學(xué)生課本知識(shí)。但同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的運(yùn)用，提高學(xué)生作文賞析能力，開闊學(xué)生視野。2.3營造隨筆訓(xùn)練氛圍。在隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)為學(xué)生營造隨筆訓(xùn)練氛圍，從而讓學(xué)生能夠在氣氛熏陶下，從被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓(xùn)練寫作中來。想要為學(xué)生營造一個(gè)良好的隨筆寫作氛圍，先要鼓勵(lì)學(xué)生擁有一個(gè)專用隨筆訓(xùn)練本。如學(xué)生隨意寫，隨意丟棄，就很難對(duì)隨筆寫作提高重視。如果學(xué)生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應(yīng)過于局限，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來命題，這樣的寫作更具真實(shí)性。并且這對(duì)于學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應(yīng)每周評(píng)選優(yōu)秀隨筆作品，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生隨筆寫作積極性，營造全班寫作的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到隨筆訓(xùn)練中來。結(jié)束語：作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，影響著學(xué)生文字表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。想要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，通過隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累，提升學(xué)生寫作能力。優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升6、露凝無游氛，天高風(fēng)景1定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升定目標(biāo)搭架構(gòu)2優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件3優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件4優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件5優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件6剛?cè)胨镜奈沂且粋€(gè)酒店、一個(gè)糖煙店鋪的極、卑收A15萬剛?cè)胨镜奈沂且粋€(gè)酒店、一個(gè)糖煙店鋪的71為什么放棄經(jīng)營6年、收入15萬酒店的老板投入到保險(xiǎn)事業(yè)2為什么我可以在短短一年時(shí)間里晉升資深組,團(tuán)隊(duì)人力50人1為什么放棄經(jīng)營6年、收入15萬8踏出成功第一步成功=目標(biāo)方法目標(biāo)占105,目標(biāo)決定方法最快速度晉升下一個(gè)職級(jí),我的目標(biāo)—處經(jīng)理!上員業(yè)務(wù)主任組經(jīng)理高級(jí)組資深組經(jīng)理轉(zhuǎn)正晉組晉高組晉資組資深組晉處4明明20玥胡5胡刃朗0|D踏出成功第一步9業(yè)多業(yè)務(wù)經(jīng)職級(jí)越高賬戶越多直君區(qū)單利益越大哥區(qū)哥進(jìn)步業(yè)多10第二步搭架構(gòu)一尋找合伙人!管理就是做好三件事建班子定戰(zhàn)路帶隊(duì)伍第二步搭架構(gòu)一尋找合伙人!11優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件12優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件13優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件14優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件15優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件16優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件17優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件18優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件19優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件20優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件21優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件22優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件23優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件24優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件25優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件26優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件27優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件28優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件29優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件30優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件31優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升課件3231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里33優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升優(yōu)秀主管分享定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。定目標(biāo)搭架構(gòu)用方法快晉升*米資深組經(jīng)理入司時(shí)間:2015年4月教育背景:大學(xué)本科原職業(yè):酒店、糖煙酒老板所在單位:三明公司三元區(qū)部所獲榮譽(yù)2015年度榮獲三明分公司“十大新人王”2015年度茉獲三明分公司“十大增員王2015年度榮獲福建省分公司“組經(jīng)理杰出晉升獎(jiǎng)“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！睘榱诉m應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。一、幾何畫板幾何畫板（TheGeometer’sSketchpad）是由美國KeyCurriculumPress公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，它能夠動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律，是數(shù)學(xué)與物理教師制作課件的“利劍”。它具有電子作圖工具、動(dòng)態(tài)演示工、顯示和探求軌跡的工具、課件開發(fā)工具和良好的學(xué)具5方面的功能。作為在信息時(shí)代背景下利用計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件，它打破了傳統(tǒng)尺規(guī)教學(xué)的方法，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)境，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，為創(chuàng)新教學(xué)模式注入了無限的活力，成為當(dāng)前國內(nèi)推廣較好的專業(yè)性軟件平臺(tái)?！稁缀萎嫲濉放c學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相符合，能把數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系聯(lián)系起來，提供給學(xué)生一種純數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。它具有動(dòng)態(tài)直觀、數(shù)形結(jié)合、色彩鮮艷、變化無窮的特點(diǎn)，能極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)成績較差的學(xué)生更是如此。對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，提高思維能力很有幫助?！稁缀萎嫲濉窞閿?shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。如果說一般的優(yōu)秀教育軟件是一塊金子的話，《幾何畫板》就是一只點(diǎn)石成金的金手指。因此說研究幾何畫板是對(duì)教學(xué)很有幫助的并且是很有意義的。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：1991年，《幾何畫板》1.0版由基本課程出版社正式出版發(fā)行。為讓學(xué)校更有效地使用《幾何畫板》，基本課程出版社繼續(xù)進(jìn)行研究，并于1992年春季發(fā)行了2.0版。這一版本不但改進(jìn)了它的變換和表達(dá)能力，其中的遞歸腳本還增加了構(gòu)造分形的功能。1993年3月發(fā)行了3.0版。該版本更趨于完善，增加了度量變換、記錄腳本、作軌跡。分析以及畫函數(shù)圖形等多種功能。正是在這種不斷的測試和改進(jìn)中，《幾何畫板》成為更為實(shí)用、更受歡迎的教學(xué)軟件。荷蘭的數(shù)學(xué)教育家皮埃爾·黑利和迪娜·黑利在大量的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)缀螁栴}進(jìn)行直觀分析、非正式推理、正式的推理等一系列思考。但過去的幾何教材往往要求學(xué)生一開始就使用正式的演繹方法。這樣做既不能使問題直觀化，也不能鼓勵(lì)學(xué)生積極地做出猜想。《幾何探索》以及《發(fā)現(xiàn)幾何》的一個(gè)重要思想，就是通過前面三個(gè)步驟來突出體現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)幾何規(guī)律的過程，即先使問題直觀化，經(jīng)分析后做出猜想，再試圖證明它。1988年開始研制、1991年正式問世的《幾何畫板》，作為新一代的教學(xué)軟件，更是引發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)的一場革命。它除了具有《幾何探索》和《幾何發(fā)現(xiàn)》的優(yōu)點(diǎn)之外，還能使學(xué)生動(dòng)態(tài)地探索圖形內(nèi)在的聯(lián)系，在自己的操作過程中了解幾何圖形的變化。不僅如此，學(xué)生利用《幾何畫板》還能分析自己的測量數(shù)據(jù)，并與同學(xué)進(jìn)行交流和研討?！稁缀萎嫲濉返倪@些突破，連同其構(gòu)造、變換、分析功能的完備，把運(yùn)用幾何軟件處理問題的范圍擴(kuò)展到前所未有的程度，把探索幾何的規(guī)律和奧秘變成一種藝術(shù)的享受。國外對(duì)于幾何畫板的研究明顯的比國內(nèi)有優(yōu)勢，但我們通過對(duì)他們對(duì)幾何畫板的應(yīng)用，可以從中總結(jié)出來一些理論依據(jù)來幫助我們更好的將幾何畫板和數(shù)學(xué)學(xué)科整合在一起，幫助我們的學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相結(jié)合的模式。在國內(nèi)現(xiàn)在基本上只要有多媒體教室的教師都會(huì)結(jié)合幾何畫板來給學(xué)生教學(xué)，教授數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在近幾年幾何畫板的應(yīng)用更為廣泛，值得我們深入研究。通過對(duì)幾何畫板的研究我們要達(dá)到的目的就是讓技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行有效的整合，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的進(jìn)行教學(xué)。三、幼兒教育中的幾何畫板1.幾何畫板中形的表示幼兒教育中教師可以利用幾何畫板中形的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀。例如教師可以通過繪制橢圓與繪制園的方法來讓幼兒分析兩個(gè)形狀之間的聯(lián)系與區(qū)別；教師可以利用繪制的不同形狀三角形，讓學(xué)生感覺三角形的特點(diǎn)主要是三條邊。通過對(duì)幾何畫板在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究來說明在數(shù)學(xué)中應(yīng)用幾何畫板和讓學(xué)生通過粉筆畫出來的圖畫認(rèn)識(shí)一個(gè)問題所有的不同的反映，幾何畫板給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的便利。2.幾何畫板動(dòng)態(tài)顯示我們的研究目的也在于讓初中的多媒體課件可以真正的實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，不止是單單的PPT而是通過形象的動(dòng)畫來吸引學(xué)生的眼球，教師也不再需要課前做大量的工作，只需要掌握該軟件的應(yīng)用方法就可以在課堂上輕松的講授知識(shí)，達(dá)到技術(shù)和教學(xué)相統(tǒng)一的目的。教師可以通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)特性來激發(fā)學(xué)生全面分析問題的思維，認(rèn)識(shí)部分形狀的特性。如圓的特性是改變半徑可以改變圓的大小，但不改變圓的位置。三角形的特定最為穩(wěn)定，四邊形比較容易活動(dòng)等。運(yùn)用“幾何畫板”發(fā)現(xiàn)“數(shù)”“形”關(guān)系，形成一種先“形”后“數(shù)”的研究問題的獨(dú)特方法。引言：作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，但當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生對(duì)寫作文缺乏興趣、缺乏動(dòng)力，寫作時(shí)不知如何下筆，這使得寫作文成為了初中語文教學(xué)中的難題。而隨筆訓(xùn)練則能夠很好的解決這一問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高作文寫作水平。隨筆訓(xùn)練與其他寫作形式相比，形式更加靈活隨意，并不會(huì)局限學(xué)生思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，這對(duì)于學(xué)生思維能力的開發(fā)有著很大幫助。另外，隨筆訓(xùn)練選材更加寬泛，可以寫自身經(jīng)歷，可以寫閱讀體驗(yàn)，沒有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)更真切，能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。初中語文作文教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1訓(xùn)練形式單一。由于受傳統(tǒng)教育思路影響，目前初中作文教學(xué)模式已基本固化，教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一，基本上都是在走寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評(píng)改的老套路[1]。作文教學(xué)過程中教師看重的多是寫作速度和技巧運(yùn)用，對(duì)于作文內(nèi)容的真實(shí)性和條理性及情感傳達(dá)全然不顧，作文題材范式化，禁錮學(xué)生思想，使得學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣，很多學(xué)生在作文寫作時(shí)開始敷衍應(yīng)付，沒有了熱情，沒有了信心。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。1.2學(xué)生缺少積累。進(jìn)行寫作是增加自身涵養(yǎng)與底蘊(yùn)的過程，能夠活躍學(xué)生思路，打開學(xué)生視野。但目前大多數(shù)學(xué)生沒有寫作習(xí)慣，缺少寫作積累，閱讀量小，思維局限，使得學(xué)生寫出的做起缺乏思想性。目前很多學(xué)生閱讀面局限于教材和參考書，知識(shí)面過窄，所以寫作時(shí)不知如何下筆，難以寫出有意義的文章[2]。為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將隨筆訓(xùn)練融入到作文教學(xué)中，以提升教學(xué)效益。1.3作文教學(xué)與生活脫節(jié)。目前很少有教師將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，基本上是封閉式的作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生作文寫作往往是理論堆砌的過程，所以文章內(nèi)容蒼白，毫無靈氣，沒有生趣可言，缺乏真情實(shí)感，脫離現(xiàn)實(shí)生活[3]。實(shí)際上作文寫作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感悟、感觸、情感的表達(dá)。將學(xué)生思維局限在課堂，沒有將作文寫作與生活聯(lián)系起來，自然學(xué)生的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感，難以讓人產(chǎn)生共鳴。2.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法通過前文分析不難看出，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式的局限性，也正是因?yàn)槿绱顺踔姓Z文作文教學(xué)才難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運(yùn)用則能夠很好彌補(bǔ)作文教學(xué)中存在的不足。2.1設(shè)定合理隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。想要取得預(yù)期教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)效益最大化發(fā)揮，要合理設(shè)定隨筆寫作目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的合理性是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。隨筆訓(xùn)練寫作目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，分析學(xué)生認(rèn)知能力、寫作能力、閱讀能力，因材施教，制定具有選擇性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如，讓學(xué)生通過對(duì)某些事物的觀察進(jìn)行寫作；讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文句的摘抄，并用簡單的表達(dá)寫作讀后感；讓學(xué)生寫一寫對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用不同說明方式進(jìn)行隨筆寫作。2.2幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。很多學(xué)生寫作能力差、閱讀能力差和缺乏寫作積累有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)利用隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。讓學(xué)生在閱讀后，進(jìn)行隨筆寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生想象力，從而使其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。閱讀與寫作的結(jié)合是培育寫作興趣的最佳途徑，學(xué)生在閱讀后，便能夠產(chǎn)生寫作興趣，這樣一來學(xué)生便能夠產(chǎn)生寫隨筆的動(dòng)力。抓住學(xué)生興趣點(diǎn)后，教師就可展開具有針對(duì)性的教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣或者是對(duì)學(xué)生作文能力提升有幫助的作文命題。在具體教學(xué)中教師可將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的、隨筆寫作能力。這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，更鞏固了學(xué)生課本知識(shí)。但同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的運(yùn)用，提高學(xué)生作文賞析能力，開闊學(xué)生視野。2.3營造隨筆訓(xùn)練氛圍。在隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)為學(xué)生營造隨筆訓(xùn)練氛圍，從而讓學(xué)生能夠在氣氛熏陶下，從被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓(xùn)練寫作中來。想要為學(xué)生營造一個(gè)良好的隨筆寫作氛圍，先要鼓勵(lì)學(xué)生擁有一個(gè)專用隨筆訓(xùn)練本。如學(xué)生隨意寫，隨意丟棄，就很難對(duì)隨筆寫作提高重視。如果學(xué)生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應(yīng)過于局限，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來命題，這樣的寫作更具真實(shí)性。并且這對(duì)于學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應(yīng)每周評(píng)選優(yōu)秀隨筆作品，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生隨筆寫作積極性，營造全班寫作的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到隨筆訓(xùn)練中來。結(jié)束語：作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，影響著學(xué)生文字表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。想要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，通過隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累，提升學(xué)生寫作能力。優(yōu)秀主