基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件

基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?；趖riz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?；趖i多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計王敏2011111404TRLZ理論介紹TRLZ的含義是發(fā)明問題解決理論,其拼寫是由“發(fā)明問題的解決理論”一在課堂引入中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣從數(shù)學學習的認知本質(zhì)看，數(shù)學學習離不開情境。事實上，學生學習知識的過程本身是一個建構(gòu)的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。新課標強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習和理解數(shù)學，“問題-情境”是數(shù)學課程標準倡導(dǎo)的教學模式。它包含兩層含義：首先是要有“問題”，即當學生利用已有的認知還不能理解或者不能正確解答的數(shù)學問題，當然，問題的障礙性不能影響學生接受和產(chǎn)生興趣，否則，至少不能稱為好問題；其次是“情境”，即數(shù)學知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的生活環(huán)境、虛擬的社會環(huán)境、經(jīng)驗性的想象環(huán)境，也可以是抽象的數(shù)學環(huán)境等等。因此，在新課的引入過程中，教師要對教材內(nèi)容進行二次開發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師的適當引導(dǎo)，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，同時還要激活學生的主體意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與探究新知識活動，讓學生在參與中感受成功的興奮和學習的樂趣，促使學生全身心地投入學習，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問。教育近代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。烏辛斯基也指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此，教師設(shè)計問題時，要新穎別致，使學生學習有趣味感、新鮮感。在新課引人時的問題情景一方面應(yīng)是學生關(guān)心的話題，能激發(fā)學生的學習積極性，另一方面應(yīng)使學生迫切想知道如何運用所知識解決問題，能喚起學生的求知欲。其次，注意問題的趣味性。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學生對問題的探究和深層次的思考。在新課引人時，多為學生提供一些數(shù)學史或其它有趣的知識，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面并在穿插數(shù)學史介紹的過程中，加強對學生數(shù)學思想的滲透和數(shù)學文化的浸潤，讓學生在東西方數(shù)學文化觀的對比中，感受到數(shù)學理性精神對人類進步的偉大作用，從而提高學習數(shù)學的興趣。二在探究過程中設(shè)問，引導(dǎo)學生主動參與，提高課堂教學效率從數(shù)學課程及數(shù)學學習的特點看，情境化設(shè)計愈來愈顯示出重要性和必要性。首先，數(shù)學的現(xiàn)代發(fā)展表明，數(shù)學與社會的聯(lián)系越來越緊密，它滲透于人們生活的多個層面；其次，數(shù)學學習的核心是學會數(shù)學的思考，掌握數(shù)學的思想方法。數(shù)學情境化設(shè)計能生動地揭示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，并引導(dǎo)學生在這一過程中掌握數(shù)學思想方法，解決基于某種情境之中的數(shù)學問題，從而逐步體會數(shù)學的本質(zhì)。第三，長期以來，特別是在完全以應(yīng)試為目標的傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教學走入一種定勢：過分依賴學科純形式化的邏輯結(jié)構(gòu)和概念命題系統(tǒng)，知識的邏輯過程完全等同于課堂教學過程，學生所學的數(shù)學與現(xiàn)實分離開來。更為極端的做法是，即使是在學科系統(tǒng)內(nèi)部的教學，也省去了一些必要的過程，僅就解題的技巧進行強化訓練，學生不知道數(shù)學知識從哪里來，又能到哪里去。這種狀況嚴重阻礙了學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。建構(gòu)主義學習理論認為：新知識的學習都是在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的。因此，新知識的學習都必須通過主體的積極參與，才能將新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)。在新知識教學中，為了讓學生積極主動的參與到教學活動中去，精心的設(shè)問是關(guān)鍵。在數(shù)學學習中，具體的解題方法非常多，各種方法都有其適用性和局限性，如果我們只是簡單地追求一題多解，那樣學生最了不起也只是一個“賣油翁”的境界──唯手熟爾。更何況，學生的在解決習題中的很多方法，雖然很多時候也成功了，但靠“碰”、靠“撞”的現(xiàn)象還是經(jīng)常存在的，所以，我們還需對各種數(shù)學方法對比分析。三在范例教學中設(shè)問，促進學生自主學習，提高課堂教學效率“范示”本就是數(shù)學素養(yǎng)之一，范例教學更是學生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學中，注重設(shè)問，挖掘問題本質(zhì)，使學生在自覺、主動，深層次的參與過程中，以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學習中學會學習，提高數(shù)學課堂教學效率。通過上述方式，讓學生在問題的引導(dǎo)下探究問題的解決方法，一方面讓學生將知識融會，進一步理解知識及內(nèi)在聯(lián)系，另一方面讓學生學會根據(jù)問題的特點，學會從多角度的思考、聯(lián)想、尋找各種思路，有助于培育思維的廣闊性和探究問題的良好習慣，增強自主性。四在課堂小結(jié)中設(shè)問，有助于課后的自主學習，提高課堂教學效率課堂小結(jié)在課堂教學中往往起著提綱契領(lǐng)，畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法及關(guān)鍵點。如果教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，小結(jié)時，教師精心設(shè)問，有助于學生主動認清所學知識的本質(zhì)，理清所學知識的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，同時，更有助于學生課后的主動學習；教師可提出一個或一系列的問題，以一種懸念性，有助于學生課后主動探討；當前后兩節(jié)知識內(nèi)容聯(lián)系緊密，為了下節(jié)課的教學，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，這些問題讓學生一方面鞏固本節(jié)課的知識，另一方面讓學生感到似乎是熟悉的，能解決的，但又不太清楚，不能立即解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。另外，也可以在小結(jié)時，將問題引向更深入的問題，有助于優(yōu)生課后的自主學習。還有，我們更應(yīng)當考慮教師不作小結(jié)，由學生來作小結(jié)，然后同學補充，最后由教師點評，甚至于還可以讓部分課堂根本就不要小結(jié)，而將小結(jié)這項工作留為學生課外作業(yè)，讓學生們各自課外獨立完成小結(jié)后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成?？傊?，設(shè)問的目的不是“灌水”，而是為學生的思維“點火”。古希臘一位智者說過：“人腦不是一個可以灌注的容器，而是一只可以點燃的火把?！彼裕n堂上的設(shè)問，應(yīng)該是將現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材、學生已有的數(shù)學知識和能力、數(shù)學文化發(fā)展史中的史料、數(shù)學教材中的數(shù)學內(nèi)容等多方面的數(shù)學素材的自然結(jié)合，讓學生們真切感受到數(shù)學“現(xiàn)實真理性”與“模式真理性”的雙重價值，這樣自然就能點燃學生的“智慧火種”，從而為學生的自己學習提供生存環(huán)境。將精心設(shè)問貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師的知識傳授與學生的學習在疑問中開始，探索、論證、小結(jié)、發(fā)展，則學生的思維習慣得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)，學習興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展。精心設(shè)問，刺激學生心智不斷向前追求，主動探索，自主學習，全面提高數(shù)學課堂教學效率。“語文”作為一個特殊而又極其重要的學科應(yīng)該在眾多學科里最受重視，但是結(jié)果卻不盡人意。語言表達能力與書面表達能力是衡量語文學科特別重要的指標，也是新課改標準下作為一名初中生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，因此語文作文的寫作能力就顯得至關(guān)重要，但是現(xiàn)如今學生對語文作文的寫作環(huán)節(jié)卻相當薄弱，訓練和培養(yǎng)學生的語文寫作能力應(yīng)該受到廣泛教師的重視。作文寫作作為一種記載傳播中國文明的重要載體，其重要性是不容小覷的，在備受網(wǎng)絡(luò)與電子產(chǎn)品沖擊的現(xiàn)今社會，語文文字與語文作文的寫作更是首當其沖。因為智能手機與電腦在生活中大部分情況已經(jīng)代替了寫作，復(fù)制和粘貼的功能也漸漸使得學生喪失對寫作重要性的認知以及寫作能力方面提升的進展。這種帶給人們生活便捷的信息工具不僅給人們之間的通訊往來帶來了翻天覆地的變化，而且在很大程度上使得學生對于語文基礎(chǔ)知識的能力培養(yǎng)造成嚴重的影響，這就要求我們再利用信息工具的同時把握好度，避免沉溺其中不能自拔。網(wǎng)絡(luò)的影響還表現(xiàn)在學生心智的變化，過多接觸網(wǎng)絡(luò)上的信息會使他們身心健康受到影響，早熟早戀的現(xiàn)象也此起彼伏，筆者在初級中學實習期間就發(fā)現(xiàn)有許多學生思想上出現(xiàn)很嚴重的問題，他們對某一事件的看法早已沒有他們這個年紀該有的單純，作文里所寫的話更匪夷所思，充斥著早戀等問題，試問如此不符合中學生本該有的思想的學生，他們真的能健康的成長嗎？就更談不上對于知識的積累。一.初中語文作文教學現(xiàn)狀1.不切實際的語文作文教學方法所謂不切實際的語文作文教學方法其實就是指教師對與作文部分的教學并沒有結(jié)合學生的實際情況，而是一味地按照考綱里所要求的內(nèi)容強加給學生，在作文指導(dǎo)課上不少教師甚至要求學生應(yīng)該按照他們所規(guī)定的寫作方法來寫作，就拿《對我影響最深的人》這篇命題作文來講，許多教師明確規(guī)定在作文中必須出現(xiàn)三個要素，即作者對這個人初次見面時留下了不好的印象；在相處過程中作者厭惡嫌棄這個人并做了一些過分的舉動；這個人在一次事件中表現(xiàn)出獨特的品質(zhì)達到了劇情的反轉(zhuǎn)……如果在考試中或者平常的作文寫作的作業(yè)中誰按照教師的要求出色地完成了任務(wù)，達到教師所規(guī)定的那幾點，那么這篇作文就會被稱為合格優(yōu)秀的作文。而這種教育行為不僅扼殺了學生的寫作靈感而且讓學生盲目去照本宣科完成作文，片面地為了完成寫作文任務(wù)而去機械化地操作，這是極不正確的。2.作文教學目的偏離為何說語文作文教學目的偏離呢？顧名思義就是指教師在教學過程中將錯誤的教學行為所達到的效果作為出發(fā)點的一種教育形似，這便是應(yīng)試教學所帶來的影響。其實從二十世紀九十年代?_始，國家就已經(jīng)對此提出了改革，并要求廢除應(yīng)試教育轉(zhuǎn)而提倡新課程教育，然而對于“新課改”在很多地方只是作為一個響亮的口號并沒有得到足夠重視，應(yīng)試教育依然盛行。因此許多教師只是為了提高學生作文分數(shù)而采取了相應(yīng)的教學手段。教師的關(guān)注點往往是在考試當中如何拿到分數(shù)，其它的一概不管，其實寫作能力的培養(yǎng)不僅僅是為了應(yīng)付考試，考試的目的也不只局限于拿到分數(shù)，而是給教育一個信息，應(yīng)該在什么方面多做努力。但是應(yīng)試教育所帶來的嚴重影響不僅誤導(dǎo)了許多教師，更造成了一種一切看向成績的社會風氣，從而導(dǎo)致語文教師在作文寫作方面錯誤化地將目標定為成績的提高。3.學生缺乏作文寫作的熱情作文寫作是初中語文的教學重難點，本身就對學生造成很大的困擾，再加上超重的課外作業(yè)負擔，使得學生對寫作訓練的時間不僅難以保證更增加了他們對于作文的厭惡和抵觸情緒，從而致使他們對語文作文的寫作嚴重缺乏熱情。此外，教師在教學過程中不僅沒有激發(fā)學生的寫作熱情反之無形中增加學生的作文寫作負擔，導(dǎo)致學生寫作態(tài)度的不端正問題與抄襲作文的現(xiàn)象日益突出。當然這與父母片面注重學生的數(shù)理化科目也是密不可分的。此外，信息技術(shù)所帶來的影響也不容忽視，教師布置一篇作文，學生很輕松地就能從網(wǎng)絡(luò)上面找出藍本，他們便不費吹灰之力就能夠完成教師所布置的任務(wù)，這樣他們寫作的動力就很難再激發(fā)，而對于寫作興趣就更難以培養(yǎng)了。二.初中語文作文教學應(yīng)對策略1.引導(dǎo)并鼓勵學生積累寫作素材作文寫作的素材對于寫好一篇作文的重要程度就好比建造一面城墻所需要足夠的磚塊一樣，沒有日積月累的素材是很難寫好一篇作文的。教師在作文的教學中應(yīng)鼓勵提倡學生多閱讀，多積累，并引導(dǎo)學生在日常生活中仔細觀察與體驗，這其實也是一種相當特殊的寫作素材，同時也能使學生的寫作更加接近生活符合實際。在不斷地積累與觀察中漸漸形成自己獨特的寫作風格，也逐漸形成自己符合中學生正確的人生觀與價值觀。大量的閱讀書籍則是作文素材的積累的重要途徑之一，課外閱讀得到保障，不僅能豐富學生的內(nèi)心世界，而且在寫作功底方面的提高也是立竿見影。2.明確語文作文教學目標，制定有序的訓練計劃道理很簡單，不只是語文作文的教學，任何事情都是如此，只有明確目標才不會再前行中迷失方向。初中語文作文的教學目標是使學生提高書面表達能力與綜合能力，教師在實現(xiàn)作文教學正確的進行時，有序的訓練計劃就會必不可少，這里的訓練計劃也絕非盲目和局限于形式，應(yīng)該根據(jù)每個學生的知識水平與文學功底而制定相應(yīng)的訓練計劃，力求達到訓練的最大效益。同時，教室也可以培養(yǎng)學生記日記與周記的習慣，要求學生摘錄優(yōu)美文句并定時檢查。此外，字體書寫的好壞其實也影響學生的寫作動力，因此在字體書寫方面教師也應(yīng)有一定的重視。需要注意的是嚴禁形式主義的產(chǎn)生，即為了最大程度地避免學生借助于網(wǎng)絡(luò)，企圖以一勞永逸的方法來蒙混過關(guān)，這就要求父母負起監(jiān)督的責任，做好與老師多加溝通的準備，使學生能夠真正意義并不慘水分地完成作文寫作的訓練，確保作文寫作訓練的順利展開。3.針對學生個性進行作文評析作文的評析是否會對學生的寫作能力產(chǎn)生效果？答案是肯定的。從心理學角度講，初中階段的大部分學生都是極其渴望得到教師與家長的關(guān)注，而教師對學生的作文評語則是相互溝通的重要橋梁之一，教師在評析作文時務(wù)必以務(wù)實認真，一方面讓學生們能夠意識到對他們的關(guān)心與關(guān)注，另一方面還能使他們認識到自己的寫作問題。筆者在中學實習時發(fā)現(xiàn)，學生們很在意教師對作文部分的評語，因為作文部分可以反映出他們的心理與心態(tài)，因此批閱作文不僅很有必要而且對他們學習生活的了解也大有幫助。在實習快要結(jié)束的時候，學生向筆者反映，希望最后能為他們批閱作文，可見教師對于學生作文寫作評語的重要性。但是值得注意的是，由于學生個性的差異，他們每個人都有自己獨特的性格特點，這就要求教師在批閱作文時一定要根據(jù)他們的自身特點去評寫，切不可千篇一律，在批寫時直擊要害，切勿拖泥帶水，云里霧里使學生不知所云，教師也不應(yīng)為了展現(xiàn)自己文學水平一味地炫耀，卻沒達到批寫的真正目的。因此務(wù)必以負責認真的態(tài)度去完成作文的評析。三.語文作文寫作的教學現(xiàn)狀引發(fā)的思考語文作文寫作的教學為何會出現(xiàn)如此嚴重的問題，其原因不僅限于語文教師與學生方面出現(xiàn)問題，這其實是一個大時代背景下所產(chǎn)生的教育危機，不僅影響著當下對于中學生各方面的教育，甚至影響沖擊著我們的民族文化。在網(wǎng)絡(luò)信息時代高度發(fā)達的今天，我們的中學生備受文化侵蝕的影響，偏向外國文化的現(xiàn)象日益突出，就拿電影來說，由于國外電影特別是歐美電影由于起步較早，電影拍攝技術(shù)較為先進，致使許多好萊塢大片風靡大陸，使很多青少年都備受青睞，但殊不知，電影里所表現(xiàn)出的思想態(tài)度與行為無形中就會影響我們的中小學生，因為他們社會經(jīng)歷少，尚未形成正確的人生觀與價值觀，因此在這方面受沖擊最大。此外這種文化侵蝕的現(xiàn)象還體現(xiàn)在對中國傳統(tǒng)文化的沖擊方面，在很多城市，跆拳道訓練館隨處可見，而中國的武術(shù)道館卻寥寥可數(shù)，筆者對此針對中小學生的喜好傾向方面做了調(diào)查，結(jié)果卻是令人擔憂，調(diào)查顯示他們之所以選擇跆拳道是因為韓國明星特別帥氣，而且跆拳道也是奧運會比賽的一種項目，而作為四個文明古國之一的中國，究竟朝代變遷卻保存下來的中國武術(shù)文化卻燈火闌珊，這不禁為我們的民族文化捏一把冷汗。這樣的現(xiàn)象還有許許多多，我們作為中國二十一世紀的主角必須擔起繼承發(fā)揚民族文化的重任，將我們的歷經(jīng)五千年的文化傳播出去?，F(xiàn)如今，國家所成立的物質(zhì)文化遺產(chǎn)與廢物中文化遺產(chǎn)保護中心與保護項目特別值得我們?nèi)チ私夂吞骄?，這也是每一位中國公民的責任。中小學生是我們祖國未來的希望，希望他們能夠重視起我們本民族的文化，這并不是要求我們抵制外國文化，而是接收外國文化的同時保護好我們自己的文化。對于語文作文的寫作是每個中學生以及每一位中學語文教師都應(yīng)該備受重視的問題，它不僅在學生的閱讀能力方面的培養(yǎng)得到很大的幫助，而且還是培養(yǎng)中學生寫作能力最重要的途徑之一，更加關(guān)乎整個民族文化的興亡。相信只要教師在找準作文訓練的目標以及按部就班地根據(jù)學生自身特點去訓練寫作能力，引導(dǎo)并鼓勵學生積極主動地去寫作，激發(fā)他們的寫作興趣，以及做好對學生作文的評析這些方面，學生的作文寫作方面一定會有很大地提高。基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計16、云無心以出岫，鳥倦1基于ti多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計王敏2011111404基于ti多通道理論的繪畫應(yīng)用2基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件3基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件4基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件5基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件6向另一維度過渡的原則國a.如果物體作線性運動(或分布)有困難,則使物體在二維度即平面)上移動。相應(yīng)地,在一個平面上的運動(或分布)可以過渡到三維空間b.利用多層結(jié)構(gòu)替代單層結(jié)構(gòu)C.將物體傾斜或側(cè)置d.利用指定面的反面e.利用投向相鄰面或反面的光流。向另一維度過渡的原則7多通道用戶界面交互技術(shù)基于視線跟蹤、語音識別、手勢輸入、感覺反饋等新的交互技術(shù),允許用戶利用自身的內(nèi)在感覺和認知技能,使用多個交互通道,以并行、非精確方式與計算機系統(tǒng)進行交互旨在提高人機交互的自然性和高效多通道用戶界面交互技術(shù)8繪畫app火爆D●Drawsomething上線5周達到2000萬的下載量,被游戲大王Zynga以1.8億美元收購繪畫軟件drawbox登上9個國家appstore第書法國畫軟件zenbrush也很多愛好者在使用繪畫app火爆9潑墨畫●中國畫技法名。相傳唐代王洽,以墨潑紙素,腳蹴手抹●潑墨法是用極濕墨,即大筆蘸上飽和之水墨,下筆要快,慢則下筆墨水滲開,不見點畫,等干或?qū)⒏芍?再用濃墨潑。潑墨不只在國畫技法中存在,在西方水彩畫、油畫中也廣泛存在類似的技法潑墨畫10潑墨畫潑墨畫11基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件12基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件13基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件14基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件15基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件16基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件17基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件18基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件19基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件20基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件21基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件22基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件23基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件24基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件25基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件26基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件27基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件28基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計課件2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?；趖riz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計基于triz多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。基于ti多通道理論的繪畫應(yīng)用設(shè)計王敏2011111404TRLZ理論介紹TRLZ的含義是發(fā)明問題解決理論,其拼寫是由“發(fā)明問題的解決理論”一在課堂引入中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣從數(shù)學學習的認知本質(zhì)看，數(shù)學學習離不開情境。事實上，學生學習知識的過程本身是一個建構(gòu)的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。新課標強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習和理解數(shù)學，“問題-情境”是數(shù)學課程標準倡導(dǎo)的教學模式。它包含兩層含義：首先是要有“問題”，即當學生利用已有的認知還不能理解或者不能正確解答的數(shù)學問題，當然，問題的障礙性不能影響學生接受和產(chǎn)生興趣，否則，至少不能稱為好問題；其次是“情境”，即數(shù)學知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的生活環(huán)境、虛擬的社會環(huán)境、經(jīng)驗性的想象環(huán)境，也可以是抽象的數(shù)學環(huán)境等等。因此，在新課的引入過程中，教師要對教材內(nèi)容進行二次開發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師的適當引導(dǎo)，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，同時還要激活學生的主體意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與探究新知識活動，讓學生在參與中感受成功的興奮和學習的樂趣，促使學生全身心地投入學習，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問。教育近代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。烏辛斯基也指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此，教師設(shè)計問題時，要新穎別致，使學生學習有趣味感、新鮮感。在新課引人時的問題情景一方面應(yīng)是學生關(guān)心的話題，能激發(fā)學生的學習積極性，另一方面應(yīng)使學生迫切想知道如何運用所知識解決問題，能喚起學生的求知欲。其次，注意問題的趣味性。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學生對問題的探究和深層次的思考。在新課引人時，多為學生提供一些數(shù)學史或其它有趣的知識，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面并在穿插數(shù)學史介紹的過程中，加強對學生數(shù)學思想的滲透和數(shù)學文化的浸潤，讓學生在東西方數(shù)學文化觀的對比中，感受到數(shù)學理性精神對人類進步的偉大作用，從而提高學習數(shù)學的興趣。二在探究過程中設(shè)問，引導(dǎo)學生主動參與，提高課堂教學效率從數(shù)學課程及數(shù)學學習的特點看，情境化設(shè)計愈來愈顯示出重要性和必要性。首先，數(shù)學的現(xiàn)代發(fā)展表明，數(shù)學與社會的聯(lián)系越來越緊密，它滲透于人們生活的多個層面；其次，數(shù)學學習的核心是學會數(shù)學的思考，掌握數(shù)學的思想方法。數(shù)學情境化設(shè)計能生動地揭示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，并引導(dǎo)學生在這一過程中掌握數(shù)學思想方法，解決基于某種情境之中的數(shù)學問題，從而逐步體會數(shù)學的本質(zhì)。第三，長期以來，特別是在完全以應(yīng)試為目標的傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教學走入一種定勢：過分依賴學科純形式化的邏輯結(jié)構(gòu)和概念命題系統(tǒng)，知識的邏輯過程完全等同于課堂教學過程，學生所學的數(shù)學與現(xiàn)實分離開來。更為極端的做法是，即使是在學科系統(tǒng)內(nèi)部的教學，也省去了一些必要的過程，僅就解題的技巧進行強化訓練，學生不知道數(shù)學知識從哪里來，又能到哪里去。這種狀況嚴重阻礙了學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。建構(gòu)主義學習理論認為：新知識的學習都是在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的。因此，新知識的學習都必須通過主體的積極參與，才能將新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)。在新知識教學中，為了讓學生積極主動的參與到教學活動中去，精心的設(shè)問是關(guān)鍵。在數(shù)學學習中，具體的解題方法非常多，各種方法都有其適用性和局限性，如果我們只是簡單地追求一題多解，那樣學生最了不起也只是一個“賣油翁”的境界──唯手熟爾。更何況，學生的在解決習題中的很多方法，雖然很多時候也成功了，但靠“碰”、靠“撞”的現(xiàn)象還是經(jīng)常存在的，所以，我們還需對各種數(shù)學方法對比分析。三在范例教學中設(shè)問，促進學生自主學習，提高課堂教學效率“范示”本就是數(shù)學素養(yǎng)之一，范例教學更是學生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學中，注重設(shè)問，挖掘問題本質(zhì)，使學生在自覺、主動，深層次的參與過程中，以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學習中學會學習，提高數(shù)學課堂教學效率。通過上述方式，讓學生在問題的引導(dǎo)下探究問題的解決方法，一方面讓學生將知識融會，進一步理解知識及內(nèi)在聯(lián)系，另一方面讓學生學會根據(jù)問題的特點，學會從多角度的思考、聯(lián)想、尋找各種思路，有助于培育思維的廣闊性和探究問題的良好習慣，增強自主性。四在課堂小結(jié)中設(shè)問，有助于課后的自主學習，提高課堂教學效率課堂小結(jié)在課堂教學中往往起著提綱契領(lǐng)，畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法及關(guān)鍵點。如果教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，小結(jié)時，教師精心設(shè)問，有助于學生主動認清所學知識的本質(zhì)，理清所學知識的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，同時，更有助于學生課后的主動學習；教師可提出一個或一系列的問題，以一種懸念性，有助于學生課后主動探討；當前后兩節(jié)知識內(nèi)容聯(lián)系緊密，為了下節(jié)課的教學，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，這些問題讓學生一方面鞏固本節(jié)課的知識，另一方面讓學生感到似乎是熟悉的，能解決的，但又不太清楚，不能立即解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。另外，也可以在小結(jié)時，將問題引向更深入的問題，有助于優(yōu)生課后的自主學習。還有，我們更應(yīng)當考慮教師不作小結(jié)，由學生來作小結(jié)，然后同學補充，最后由教師點評，甚至于還可以讓部分課堂根本就不要小結(jié)，而將小結(jié)這項工作留為學生課外作業(yè)，讓學生們各自課外獨立完成小結(jié)后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成?？傊?，設(shè)問的目的不是“灌水”，而是為學生的思維“點火”。古希臘一位智者說過：“人腦不是一個可以灌注的容器，而是一只可以點燃的火把。”所以，課堂上的設(shè)問，應(yīng)該是將現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材、學生已有的數(shù)學知識和能力、數(shù)學文化發(fā)展史中的史料、數(shù)學教材中的數(shù)學內(nèi)容等多方面的數(shù)學素材的自然結(jié)合，讓學生們真切感受到數(shù)學“現(xiàn)實真理性”與“模式真理性”的雙重價值，這樣自然就能點燃學生的“智慧火種”，從而為學生的自己學習提供生存環(huán)境。將精心設(shè)問貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師的知識傳授與學生的學習在疑問中開始，探索、論證、小結(jié)、發(fā)展，則學生的思維習慣得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)，學習興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展。精心設(shè)問，刺激學生心智不斷向前追求，主動探索，自主學習，全面提高數(shù)學課堂教學效率?！罢Z文”作為一個特殊而又極其重要的學科應(yīng)該在眾多學科里最受重視，但是結(jié)果卻不盡人意。語言表達能力與書面表達能力是衡量語文學科特別重要的指標，也是新課改標準下作為一名初中生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，因此語文作文的寫作能力就顯得至關(guān)重要，但是現(xiàn)如今學生對語文作文的寫作環(huán)節(jié)卻相當薄弱，訓練和培養(yǎng)學生的語文寫作能力應(yīng)該受到廣泛教師的重視。作文寫作作為一種記載傳播中國文明的重要載體，其重要性是不容小覷的，在備受網(wǎng)絡(luò)與電子產(chǎn)品沖擊的現(xiàn)今社會，語文文字與語文作文的寫作更是首當其沖。因為智能手機與電腦在生活中大部分情況已經(jīng)代替了寫作，復(fù)制和粘貼的功能也漸漸使得學生喪失對寫作重要性的認知以及寫作能力方面提升的進展。這種帶給人們生活便捷的信息工具不僅給人們之間的通訊往來帶來了翻天覆地的變化，而且在很大程度上使得學生對于語文基礎(chǔ)知識的能力培養(yǎng)造成嚴重的影響，這就要求我們再利用信息工具的同時把握好度，避免沉溺其中不能自拔。網(wǎng)絡(luò)的影響還表現(xiàn)在學生心智的變化，過多接觸網(wǎng)絡(luò)上的信息會使他們身心健康受到影響，早熟早戀的現(xiàn)象也此起彼伏，筆者在初級中學實習期間就發(fā)現(xiàn)有許多學生思想上出現(xiàn)很嚴重的問題，他們對某一事件的看法早已沒有他們這個年紀該有的單純，作文里所寫的話更匪夷所思，充斥著早戀等問題，試問如此不符合中學生本該有的思想的學生，他們真的能健康的成長嗎？就更談不上對于知識的積累。一.初中語文作文教學現(xiàn)狀1.不切實際的語文作文教學方法所謂不切實際的語文作文教學方法其實就是指教師對與作文部分的教學并沒有結(jié)合學生的實際情況，而是一味地按照考綱里所要求的內(nèi)容強加給學生，在作文指導(dǎo)課上不少教師甚至要求學生應(yīng)該按照他們所規(guī)定的寫作方法來寫作，就拿《對我影響最深的人》這篇命題作文來講，許多教師明確規(guī)定在作文中必須出現(xiàn)三個要素，即作者對這個人初次見面時留下了不好的印象；在相處過程中作者厭惡嫌棄這個人并做了一些過分的舉動；這個人在一次事件中表現(xiàn)出獨特的品質(zhì)達到了劇情的反轉(zhuǎn)……如果在考試中或者平常的作文寫作的作業(yè)中誰按照教師的要求出色地完成了任務(wù)，達到教師所規(guī)定的那幾點，那么這篇作文就會被稱為合格優(yōu)秀的作文。而這種教育行為不僅扼殺了學生的寫作靈感而且讓學生盲目去照本宣科完成作文，片面地為了完成寫作文任務(wù)而去機械化地操作，這是極不正確的。2.作文教學目的偏離為何說語文作文教學目的偏離呢？顧名思義就是指教師在教學過程中將錯誤的教學行為所達到的效果作為出發(fā)點的一種教育形似，這便是應(yīng)試教學所帶來的影響。其實從二十世紀九十年代?_始，國家就已經(jīng)對此提出了改革，并要求廢除應(yīng)試教育轉(zhuǎn)而提倡新課程教育，然而對于“新課改”在很多地方只是作為一個響亮的口號并沒有得到足夠重視，應(yīng)試教育依然盛行。因此許多教師只是為了提高學生作文分數(shù)而采取了相應(yīng)的教學手段。教師的關(guān)注點往往是在考試當中如何拿到分數(shù)，其它的一概不管，其實寫作能力的培養(yǎng)不僅僅是為了應(yīng)付考試，考試的目的也不只局限于拿到分數(shù)，而是給教育一個信息，應(yīng)該在什么方面多做努力。但是應(yīng)試教育所帶來的嚴重影響不僅誤導(dǎo)了許多教師，更造成了一種一切看向成績的社會風氣，從而導(dǎo)致語文教師在作文寫作方面錯誤化地將目標定為成績的提高。3.學生缺乏作文寫作的熱情作文寫作是初中語文的教學重難點，本身就對學生造成很大的困擾，再加上超重的課外作業(yè)負擔，使得學生對寫作訓練的時間不僅難以保證更增加了他們對于作文的厭惡和抵觸情緒，從而致使他們對語文作文的寫作嚴重缺乏熱情。此外，教師在教學過程中不僅沒有激發(fā)學生的寫作熱情反之無形中增加學生的作文寫作負擔，導(dǎo)致學生寫作態(tài)度的不端正問題與抄襲作文的現(xiàn)象日益突出。當然這與父母片面注重學生的數(shù)理化科目也是密不可分的。此外，信息技術(shù)所帶來的影響也不容忽視，教師布置一篇作文，學生很輕松地就能從網(wǎng)絡(luò)上面找出藍本，他們便不費吹灰之力就能夠完成教師所布置的任務(wù)，這樣他們寫作的動力就很難再激發(fā)，而對于寫作興趣就更難以培養(yǎng)了。二.初中語文作文教學應(yīng)對策略1.引導(dǎo)并鼓勵學生積累寫作素材作文寫作的素材對于寫好一篇作文的重要程度就好比建造一面城墻所需要足夠的磚塊一樣，沒有日積月累的素材是很難寫好一篇作文的。教師在作文的教學中應(yīng)鼓勵提倡學生多閱讀，多積累，并引導(dǎo)學生在日常生活中仔細觀察與體驗，這其實也是一種相當特殊的寫作素材，同時也能使學生的寫作更加接近生活符合實際。在不斷地積累與觀察中漸漸形成自己獨特的寫作風格，也逐漸形成自己符合中學生正確的人生觀與價值觀。大量的閱讀書籍則是作文素材的積累的重要途徑之一，課外閱讀得到保障，不僅能豐富學生的內(nèi)心世界，而且在寫作功底方面的提高也是立竿見影。2.明確語文作文教學目標，制定有序的訓練計劃道理很簡單，不只是語文作文的教學，任何事情都是如此，只有明確目標才不會再前行中迷失方向。初中語文作文的教學目標是使學生提高書面表達能力與綜合能力，教師在實現(xiàn)作文教學正確的進行時，有序的訓練計劃就會必不可少，這里的訓練計劃也絕非盲目和局限于形式，應(yīng)該根據(jù)每個學生的知識水平與文學功底而制定相應(yīng)的訓練計劃，力求達到訓練的最大效益。同時，教室也可以培養(yǎng)學生記日記與周記的習慣，要求學生摘錄優(yōu)美文句并定時檢查。此外，字體書寫的好壞其實也影響學生的寫作動力，因此在字體書寫方面教師也應(yīng)有一定的重視。需要注意的是嚴禁形式主義的產(chǎn)生，即為了最大程度地避免學生借助于網(wǎng)絡(luò)，企圖以一勞永逸的方法來蒙混過關(guān)，這就要求父母負起監(jiān)督的責任，做好與老師多加溝通的準備，使學生能夠真正意義并不慘水分地完成作文寫作的訓練，確保作文寫作訓練的順利展開。3.針對學生個性進行作文評析作文的評析是否會對學生的寫作能力產(chǎn)生效果？答案是肯定的。從心理學角度講，初中階段的大部分學生都是極其渴望得到教師與家長的關(guān)注，而教師對學生的作文評語則是相互溝通的重要橋梁之一，教師在評析作文時務(wù)必以務(wù)實認真，一方面讓學生們能夠意識到對他們的關(guān)心與關(guān)注，另一方面還能使他們認識到自己的寫作問題。筆者在中學實習時發(fā)現(xiàn)，學生們很在意教師對作文部分的評語，因為作文部分可以反映出他們的心理與心態(tài)，因此批閱作文不僅很有必要而且對他們學習生活的了解也大有幫助。在實習快要結(jié)束的時候，學生向筆者反映，希望最后能為他們批閱作文，可見教師對于學生作文寫作評語的重要性。但是值得注意的是，由于學生個性的差異，他們每個人都有自己獨特的性格特點，這就要求教師在批閱作文時一定要根據(jù)他們的自身特點去評寫，切不可千篇一律，在批寫時直擊要害，切勿拖泥帶水，云里霧里使學生不知所云，教師也不應(yīng)為了展現(xiàn)自己文學水平一味地炫耀，卻沒達到批寫的真正目的。因此務(wù)必以負責認真的態(tài)度去完成作文的評析。三.語文作文寫作的教學現(xiàn)狀引發(fā)的思考語文作文寫作的教學為何會出現(xiàn)如此嚴重的問題，其原因不僅限于語文教師與學生方面出現(xiàn)問題，這其實是一個大時代背景下所產(chǎn)生的教育危機，不僅影響著當下對于中學生各方面的教育，甚至影響沖擊著我們的民族文化。在網(wǎng)絡(luò)信息時代高度發(fā)達的今天，我們的中學生備受文化侵蝕的影響，偏向外國文化的現(xiàn)象日益突出，就拿電影來說，由于國外電影特別是歐美電影由于起步較早，電影拍攝技術(shù)較為先進，致使許多好萊塢大片風靡大陸，使很多青少年都備受青睞，但殊不知，電影里所表現(xiàn)出的思想態(tài)度與行為無形中就會影響我們的中小學生，因為他們社會經(jīng)歷少，尚未形成正確的人生觀與價值觀，因此在這方面受沖擊最大。此外這種文化侵蝕的現(xiàn)象還體現(xiàn)在對中國傳統(tǒng)文化的沖擊方面，在很多城市，跆拳道訓練館隨處可見，而中國的武術(shù)道館卻寥寥可數(shù)，筆者對此針對中小學生的喜好傾向方面做了調(diào)查，結(jié)果卻是令人擔憂，調(diào)查顯示他們之所以選擇跆拳道是因為韓國明星特別帥氣，而且跆拳道也是奧運會比賽的一種項目，而作為四個文明古國之一的中國，究竟朝代變遷卻保存下來的中國武術(shù)文化卻燈火闌珊，這不禁為我們的民族文化捏一把冷汗。這樣的現(xiàn)象還有許許多多，我們作為中國二十一世紀的主角必須擔起繼承發(fā)揚民族文化的重任，將我們的歷經(jīng)五千年的文化傳播出去。現(xiàn)如今，國家所成立的物質(zhì)文化遺產(chǎn)與廢物中文化遺產(chǎn)保護中心與保護項目特別值得我們?nèi)チ私夂吞骄?，這也是每一位中國公民的責任。中小學生是我們祖國未來的希望，希望他們能夠重視起我們本民族的文化，這并不是要求我們抵制外國文化，而是接收外國文化的同時保護好我們自己的文化。