就地城鎮(zhèn)化分析課件

就地城鎮(zhèn)化分析就地城鎮(zhèn)化分析就地城鎮(zhèn)化分析匙城鎮(zhèn)化條新城鎮(zhèn)化道路主講人:Kuran課題主要內(nèi)容◆新型城鎮(zhèn)化與就地城鎮(zhèn)化的界定及其關(guān)系今就地城鎮(zhèn)化的重要作用令就地城鎮(zhèn)化的基本模式及中國鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化三大實(shí)踐模式及經(jīng)驗(yàn)啟示令就地城鎮(zhèn)化的難點(diǎn)及解決對(duì)策就地城鎮(zhèn)化的一些優(yōu)勢(shì)就地城鎮(zhèn)化成功案例分享一、初中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的問題1.學(xué)生積極性不高很多學(xué)生由于對(duì)信息技術(shù)課堂不夠重視，就會(huì)在態(tài)度上怠慢，因而上課的積極性也不高，對(duì)于老師提出的問題不能認(rèn)真思考，甚至去做其他科目的作業(yè)，這種一心二用和消極怠工的行為對(duì)于信息技術(shù)課堂來說是極其致命的，如果不及時(shí)改變這種課堂現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生徹底放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生參與度低受應(yīng)試教育的影響，眾多學(xué)生和家長(zhǎng)都以考試科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，使許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂毫無參與的積極性，這就造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂主觀上的懈怠，形成答非所問等情況，這種情況使教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中遇到了巨大的阻礙，長(zhǎng)此以往，會(huì)使信息技術(shù)課堂的效率大大降低。3.學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好由于學(xué)生的積極性和參與度不夠高，使信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率極低，教師的授課得不到學(xué)生的配合，使整個(gè)課程進(jìn)度沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行下去，完成不了教學(xué)目標(biāo)。如果教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的反饋而進(jìn)行填鴨式教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生更加嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而形成惡性循環(huán)。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課從來不預(yù)習(xí)，下課也從來不復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有一個(gè)整體的掌握，這也是造成信息技術(shù)課堂效率低下的重要原因之一，因此，要引起教師對(duì)此的足夠重視。4.教學(xué)方式過于僵化信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中授課過于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講授，缺乏有機(jī)的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和交流，使學(xué)生即使對(duì)信息技術(shù)感興趣，也因?yàn)檫@種無聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩心理，這樣既不利于教師工作水平的進(jìn)一步提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式1.以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組教學(xué)在教學(xué)過程中，教師可以通過小組教學(xué)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生自己解決問題、探索問題，真正成為課堂的主人，小組式教學(xué)就是通過幾個(gè)水平各有不同、能力互補(bǔ)的學(xué)生相互幫助所組成的小組。在小組學(xué)習(xí)的過程中由于成員各自的能力有所不同，對(duì)于事物的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對(duì)Excel表格進(jìn)行顏色填充，能力強(qiáng)一點(diǎn)的可能按照步驟，通過互相幫助和討論，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，最終達(dá)到良好的課堂效果，同時(shí)小組教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)形式，達(dá)到了教學(xué)思維的真正轉(zhuǎn)換。2.進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行討論教學(xué)討論式教學(xué)是就某一問題的某種觀點(diǎn)，或者如何解決某一問題進(jìn)行探討，通過一種頭腦風(fēng)暴的方式，讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生一些高效解決問題的答案。在討論的過程中，由于沒有教師的限制，學(xué)生會(huì)盡情進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格如何插入算式這一部分時(shí)，我會(huì)先不告訴學(xué)生決辦法，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生會(huì)找到插入計(jì)算公式的相應(yīng)方法，在這一過程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的邏輯思維以及解決問題的能力。3.如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣興趣是最好的老師，因此，教師可以以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)以提問方式，而并非用講解的方式來進(jìn)行授課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，這種積極主動(dòng)思考問題的上課方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的效果要好，學(xué)生覺得感興趣，就會(huì)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)課堂的效率，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。另外，還可以進(jìn)行小組教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，了解信息技術(shù)在生活中的重要性，從而達(dá)到良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化需要時(shí)間和教師的耐心，只有不斷完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的高效學(xué)習(xí)。生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)及其他臨床醫(yī)學(xué)課程的必要基礎(chǔ)。生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是理論知識(shí)多，抽象性、邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)生理學(xué)，要求學(xué)生有一定的理解能力，一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)基礎(chǔ)。而我校招收的初中起點(diǎn)的“五年制大?！睂W(xué)生，不僅知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，理解能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生理學(xué)更困難，容易出現(xiàn)畏難情緒，厭學(xué)。因此，作為生理學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，探討適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。一、建立良好師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心我校招收的“五年制大專”學(xué)生，年齡較小，學(xué)習(xí)容易受自己情緒、喜好的影響，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)“愛屋及烏”現(xiàn)象，即喜歡某個(gè)老師，就喜歡學(xué)習(xí)他所教授的課程。因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要建立良好的師生關(guān)系，提高他們對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將自己的手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)或辦公地點(diǎn)告知學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師交流;也可以在課間時(shí)間多和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的家庭情況，思想情況及學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生覺得老師平易近人，消除和老師交流的顧慮。另外，在教學(xué)過程中，要告知學(xué)生生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生理學(xué)有初步了解。二、復(fù)習(xí)補(bǔ)充，扎實(shí)基礎(chǔ)生理學(xué)知識(shí)需要一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)作為基礎(chǔ)才能理解。在教學(xué)過程中，涉及其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)或補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，以便于他們對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解。例如，在“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生物學(xué)中學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜的液態(tài)鑲嵌模型及物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)，再對(duì)生理學(xué)中的易化擴(kuò)散進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的生物電現(xiàn)象時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的原理，引出電勢(shì)、電位差、電場(chǎng)力等概念，再對(duì)生物電的現(xiàn)象、形成機(jī)制進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更便于理解。三、抽象問題形象化，愉快教學(xué)生理學(xué)的知識(shí)大部分比較抽象，在教學(xué)過程中，可以將生理學(xué)的原理和某些生活現(xiàn)象聯(lián)系，將抽象問題形象化，將強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)載體易化擴(kuò)散具有特異性、飽和性和競(jìng)爭(zhēng)性抑制時(shí)，對(duì)特異性的理解，可以將載體與轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)比喻成鑰匙和鎖的關(guān)系。在學(xué)習(xí)飽和性時(shí)，可以將教室里的一排幾個(gè)同學(xué)比喻成幾個(gè)載體，讓他們想象，從身體左側(cè)往右側(cè)搬箱子，由于同學(xué)的數(shù)量有限，因此搬箱子的速度就有一個(gè)最大值，出現(xiàn)飽和性的現(xiàn)象。那么競(jìng)爭(zhēng)性抑制則同樣采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白兩種顏色，幫助學(xué)生理解載體轉(zhuǎn)運(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)性抑制現(xiàn)象。另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)脈血壓形成，大動(dòng)脈管壁的彈性可以緩沖血壓時(shí)，可以將大動(dòng)脈的彈性與生活中的氣球充氣聯(lián)系，另外和煤氣罐中充氣對(duì)比，來幫助學(xué)生理解大動(dòng)脈的彈性如何緩沖血壓。四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“五年制大專”的學(xué)生，年齡較小，對(duì)純理論的知識(shí)興趣不高，但對(duì)臨床工作充滿好奇。在生理學(xué)的教學(xué)工作中，將一些理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，更能引起他們的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)血漿滲透壓時(shí)，可以將臨床上靜脈注射時(shí)選用生理鹽水或5%的葡糖糖溶液的現(xiàn)象，與血漿晶體滲透壓的作用相聯(lián)系;在學(xué)習(xí)肺泡表面活性物質(zhì)的生理作用時(shí)，與新生兒呼吸窘迫綜合征聯(lián)系;在學(xué)習(xí)甲狀腺激素的生理作用時(shí)，與甲亢患者“吃的多，長(zhǎng)不胖，瞪著眼，瞎抬杠”的臨床癥狀結(jié)合;學(xué)習(xí)胃液的功能時(shí)，與胃潰瘍結(jié)合;學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)時(shí)，與臨床上的發(fā)燒、冰袋降溫等結(jié)合;學(xué)習(xí)腎泌尿功能時(shí)，與臨床的腎臟疾病、利尿劑、排尿異常等結(jié)合;五、適時(shí)實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有助于對(duì)理論知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，生理學(xué)的教學(xué)往往是課時(shí)少，任務(wù)重，因此在生理學(xué)教學(xué)工作中，選作的實(shí)驗(yàn)，多為一些代表性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，比如ABO血型的鑒定，動(dòng)脈血壓的測(cè)量，心音的聽診，心電圖的描記，肺活量的測(cè)量，視力、視野的測(cè)定等。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)理論知識(shí)重新溫習(xí)，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手操作能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)。六、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)校為每個(gè)教室都配備了有VGA接口的大屏幕電視機(jī)，可以通過筆記本電腦，在電視機(jī)上播放多媒體課件。多媒體課件中包含的圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等內(nèi)容，更加生動(dòng)、形象而有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高其學(xué)習(xí)興趣。七、其他教學(xué)方法的嘗試我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也嘗試過PBL（problem-basedlearning），即提出問題，學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，不過由于學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此效果差強(qiáng)人意。另外，將課堂提問與期末考試成績(jī)相聯(lián)系，每次課堂提問，老師做好紀(jì)錄，作為平時(shí)成績(jī)，期末考試時(shí)按30%的比例納入，此方法大大提高了學(xué)生聽課、回答問題的積極性。教研室在進(jìn)一步完善生理學(xué)精品課程的建設(shè)，可以讓學(xué)生在課下也可以通過精品課程對(duì)生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)?？傊踔衅瘘c(diǎn)的“五年制大?！睂W(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)這部分學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)，要因材施教，疏導(dǎo)其情緒，讓她們建立起學(xué)好生理學(xué)的自信心，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。就地城鎮(zhèn)化分析就地城鎮(zhèn)化分析就地城鎮(zhèn)化分析匙城鎮(zhèn)化一、初1匙城鎮(zhèn)化條新城鎮(zhèn)化道路主講人:Kuran匙城鎮(zhèn)化2課題主要內(nèi)容◆新型城鎮(zhèn)化與就地城鎮(zhèn)化的界定及其關(guān)系今就地城鎮(zhèn)化的重要作用令就地城鎮(zhèn)化的基本模式及中國鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化三大實(shí)踐模式及經(jīng)驗(yàn)啟示令就地城鎮(zhèn)化的難點(diǎn)及解決對(duì)策就地城鎮(zhèn)化的一些優(yōu)勢(shì)就地城鎮(zhèn)化成功案例分享課題主要內(nèi)容3新型城鎮(zhèn)化與就地城鎮(zhèn)化的界定令新型城鎮(zhèn)化:新型城鎮(zhèn)化區(qū)別于傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化,是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動(dòng)、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化。它以提高農(nóng)民生活質(zhì)量為主題,以生態(tài)文明為理念,在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化幾輪驅(qū)動(dòng)中,注重化解二元結(jié)構(gòu)矛盾,通過完善城鎮(zhèn)功能,著力推進(jìn)與城鎮(zhèn)花相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)制度改革,邃形實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生、父務(wù)教育、社會(huì)保障等基本公共服務(wù)均等化,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民在居住和生活方式上由農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)變?！艟偷爻擎?zhèn)化:所謂就地城鎮(zhèn)化,也叫家門口的城鎮(zhèn)化,是指農(nóng)村人口不向大中城市遷移,而是農(nóng)民在原住地一定空間半徑內(nèi),依托中心村和小城鎮(zhèn),通過發(fā)展生產(chǎn)和增加收入,發(fā)展社會(huì)事業(yè),提高自身素質(zhì),改變生活方式,過上和城市人的生活。新型城鎮(zhèn)化與就地城鎮(zhèn)化的界定4二者關(guān)系令新型城鎮(zhèn)化是對(duì)傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式的揚(yáng)棄與超越,新型城鎮(zhèn)化最本質(zhì)的特征是:以人為本協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,它和就地城鎮(zhèn)化的基本要義是包含與被包含的關(guān)系,兩者具有高度的一致性。農(nóng)村就地城鎮(zhèn)化是新型城鎮(zhèn)化的重要實(shí)現(xiàn)形式,是中國特色新型城鎮(zhèn)化道路的重要組成部分。二者關(guān)系5就地城鎮(zhèn)化的重要作用作為新型城鎮(zhèn)化的實(shí)現(xiàn)途徑,農(nóng)村就地城鎮(zhèn)化在預(yù)防和治理“城市病”,解決傳統(tǒng)異地城鎮(zhèn)化帶來的農(nóng)村問題以及“半城鎮(zhèn)化題等方面具有舉足輕重的作用。就地城鎮(zhèn)化的重要作用6性裝稱市病性裝稱7就地城鎮(zhèn)化能夠預(yù)防和治理“城市病”隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市人口的迅速膨脹,很多城市“城市病”問題凸顯,人口膨脹、交通擁擠、城市貧困、房?jī)r(jià)高企、就業(yè)困難、環(huán)境污染、資源能源緊張等經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題越來越束縛城市的發(fā)展?！俺鞘胁　钡谋举|(zhì)是城市發(fā)展速度和擴(kuò)張規(guī)模超過了城市資源、環(huán)境所能承受的最大負(fù)荷,就地就近城鎮(zhèn)化使得大批農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口回到農(nóng)村,這一方面能夠減輕城市人口、交通、住房、就業(yè)環(huán)境、資源等負(fù)擔(dān),有效預(yù)防和緩解“城市病另一方面有利于農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的推廣,有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和確保糧食安全。就地城鎮(zhèn)化能夠預(yù)防和治理“城市病”8爸爸媽你介爸爸媽9二、就地城鎮(zhèn)化能夠解決異地城鎮(zhèn)化帶來的農(nóng)村問題在異地城鎮(zhèn)化模式下,農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口到城市就業(yè)后,農(nóng)村只留下了“613899部隊(duì)”,這種情況給農(nóng)村帶來大量的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題。一是農(nóng)村留守婦女、留守兒童、空巢老人等社會(huì)問題:二是表業(yè)技術(shù)難以推農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率不高等經(jīng)濟(jì)問題是農(nóng)民工的責(zé)任田荒蕪和宅基地住房無人住等資源浪費(fèi)情況。農(nóng)村就地城鎮(zhèn)化強(qiáng)調(diào)離土不離鄉(xiāng),既實(shí)地城鎮(zhèn)化根據(jù)地方的實(shí)際情況,,通過土地流現(xiàn)就地就近的非農(nóng)化就業(yè),又能留住“鄉(xiāng)愁”會(huì)保障等手段和方式,積極引導(dǎo)農(nóng)民在一定范圍內(nèi)集聚,既有利于實(shí)現(xiàn)適度規(guī)模經(jīng)營,又能解決經(jīng)濟(jì)會(huì)問題。二、就地城鎮(zhèn)化能夠解決異地城鎮(zhèn)化帶來的農(nóng)村問10住房就業(yè)資忖城市敦育醫(yī)行籍2住房11就地城鎮(zhèn)化分析課件12就地城鎮(zhèn)化分析課件13就地城鎮(zhèn)化分析課件14就地城鎮(zhèn)化分析課件15就地城鎮(zhèn)化分析課件16就地城鎮(zhèn)化分析課件17就地城鎮(zhèn)化分析課件18就地城鎮(zhèn)化分析課件19就地城鎮(zhèn)化分析課件20就地城鎮(zhèn)化分析課件21就地城鎮(zhèn)化分析課件22就地城鎮(zhèn)化分析課件23就地城鎮(zhèn)化分析課件24就地城鎮(zhèn)化分析課件25就地城鎮(zhèn)化分析課件26就地城鎮(zhèn)化分析課件27就地城鎮(zhèn)化分析課件28就地城鎮(zhèn)化分析課件29就地城鎮(zhèn)化分析課件30就地城鎮(zhèn)化分析課件31就地城鎮(zhèn)化分析課件32就地城鎮(zhèn)化分析課件33就地城鎮(zhèn)化分析課件34就地城鎮(zhèn)化分析課件35就地城鎮(zhèn)化分析課件36就地城鎮(zhèn)化分析課件37就地城鎮(zhèn)化分析課件38就地城鎮(zhèn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47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0就地城鎮(zhèn)化分析就地城鎮(zhèn)化分析就地城鎮(zhèn)化分析匙城鎮(zhèn)化條新城鎮(zhèn)化道路主講人:Kuran課題主要內(nèi)容◆新型城鎮(zhèn)化與就地城鎮(zhèn)化的界定及其關(guān)系今就地城鎮(zhèn)化的重要作用令就地城鎮(zhèn)化的基本模式及中國鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化三大實(shí)踐模式及經(jīng)驗(yàn)啟示令就地城鎮(zhèn)化的難點(diǎn)及解決對(duì)策就地城鎮(zhèn)化的一些優(yōu)勢(shì)就地城鎮(zhèn)化成功案例分享一、初中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的問題1.學(xué)生積極性不高很多學(xué)生由于對(duì)信息技術(shù)課堂不夠重視，就會(huì)在態(tài)度上怠慢，因而上課的積極性也不高，對(duì)于老師提出的問題不能認(rèn)真思考，甚至去做其他科目的作業(yè)，這種一心二用和消極怠工的行為對(duì)于信息技術(shù)課堂來說是極其致命的，如果不及時(shí)改變這種課堂現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生徹底放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生參與度低受應(yīng)試教育的影響，眾多學(xué)生和家長(zhǎng)都以考試科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，使許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂毫無參與的積極性，這就造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂主觀上的懈怠，形成答非所問等情況，這種情況使教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中遇到了巨大的阻礙，長(zhǎng)此以往，會(huì)使信息技術(shù)課堂的效率大大降低。3.學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好由于學(xué)生的積極性和參與度不夠高，使信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率極低，教師的授課得不到學(xué)生的配合，使整個(gè)課程進(jìn)度沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行下去，完成不了教學(xué)目標(biāo)。如果教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的反饋而進(jìn)行填鴨式教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生更加嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而形成惡性循環(huán)。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課從來不預(yù)習(xí)，下課也從來不復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有一個(gè)整體的掌握，這也是造成信息技術(shù)課堂效率低下的重要原因之一，因此，要引起教師對(duì)此的足夠重視。4.教學(xué)方式過于僵化信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中授課過于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講授，缺乏有機(jī)的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和交流，使學(xué)生即使對(duì)信息技術(shù)感興趣，也因?yàn)檫@種無聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩心理，這樣既不利于教師工作水平的進(jìn)一步提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式1.以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組教學(xué)在教學(xué)過程中，教師可以通過小組教學(xué)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生自己解決問題、探索問題，真正成為課堂的主人，小組式教學(xué)就是通過幾個(gè)水平各有不同、能力互補(bǔ)的學(xué)生相互幫助所組成的小組。在小組學(xué)習(xí)的過程中由于成員各自的能力有所不同，對(duì)于事物的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對(duì)Excel表格進(jìn)行顏色填充，能力強(qiáng)一點(diǎn)的可能按照步驟，通過互相幫助和討論，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，最終達(dá)到良好的課堂效果，同時(shí)小組教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)形式，達(dá)到了教學(xué)思維的真正轉(zhuǎn)換。2.進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行討論教學(xué)討論式教學(xué)是就某一問題的某種觀點(diǎn)，或者如何解決某一問題進(jìn)行探討，通過一種頭腦風(fēng)暴的方式，讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生一些高效解決問題的答案。在討論的過程中，由于沒有教師的限制，學(xué)生會(huì)盡情進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格如何插入算式這一部分時(shí)，我會(huì)先不告訴學(xué)生決辦法，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生會(huì)找到插入計(jì)算公式的相應(yīng)方法，在這一過程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的邏輯思維以及解決問題的能力。3.如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣興趣是最好的老師，因此，教師可以以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)以提問方式，而并非用講解的方式來進(jìn)行授課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，這種積極主動(dòng)思考問題的上課方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的效果要好，學(xué)生覺得感興趣，就會(huì)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)課堂的效率，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。另外，還可以進(jìn)行小組教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，了解信息技術(shù)在生活中的重要性，從而達(dá)到良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化需要時(shí)間和教師的耐心，只有不斷完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的高效學(xué)習(xí)。生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)及其他臨床醫(yī)學(xué)課程的必要基礎(chǔ)。生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是理論知識(shí)多，抽象性、邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)生理學(xué)，要求學(xué)生有一定的理解能力，一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)基礎(chǔ)。而我校招收的初中起點(diǎn)的“五年制大專”學(xué)生，不僅知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，理解能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生理學(xué)更困難，容易出現(xiàn)畏難情緒，厭學(xué)。因此，作為生理學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，探討適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。一、建立良好師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心我校招收的“五年制大專”學(xué)生，年齡較小，學(xué)習(xí)容易受自己情緒、喜好的影響，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)“愛屋及烏”現(xiàn)象，即喜歡某個(gè)老師，就喜歡學(xué)習(xí)他所教授的課程。因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要建立良好的師生關(guān)系，提高他們對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將自己的手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)或辦公地點(diǎn)告知學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師交流;也可以在課間時(shí)間多和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的家庭情況，思想情況及學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生覺得老師平易近人，消除和老師交流的顧慮。另外，在教學(xué)過程中，要告知學(xué)生生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生理學(xué)有初步了解。二、復(fù)習(xí)補(bǔ)充，扎實(shí)基礎(chǔ)生理學(xué)知識(shí)需要一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)作為基礎(chǔ)才能理解。在教學(xué)過程中，涉及其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)或補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，以便于他們對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解。例如，在“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生物學(xué)中學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜的液態(tài)鑲嵌模型及物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)，再對(duì)生理學(xué)中的易化擴(kuò)散進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的生物電現(xiàn)象時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的原理，引出電勢(shì)、電位差、電場(chǎng)力等概念，再對(duì)生物電的現(xiàn)象、形成機(jī)制進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更便于理解。三、抽象問題形象化，愉快教學(xué)生理學(xué)的知識(shí)大部分比較抽象，在教學(xué)過程中，可以將生理學(xué)的原理和某些生活現(xiàn)象聯(lián)系，將抽象問題形象化，將強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)載體易化擴(kuò)散具有特異性、飽和性和競(jìng)爭(zhēng)性抑制時(shí)，對(duì)特異性的理解，可以將載體與轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)比喻成鑰匙和鎖的關(guān)系。在學(xué)習(xí)飽和性時(shí)，可以將教室里的一排幾個(gè)同學(xué)比喻成幾個(gè)載體，讓他們想象，從身體左側(cè)往右側(cè)搬箱子，由于同學(xué)的數(shù)量有限，因此搬箱子的速度就有一個(gè)最大值，出現(xiàn)飽和性的現(xiàn)象。那么競(jìng)爭(zhēng)性抑制則同樣采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白兩種顏色，幫助學(xué)生理解載體轉(zhuǎn)運(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)性抑制現(xiàn)象。另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)脈血壓形成，大動(dòng)脈管壁的彈性可以緩沖血壓時(shí)，可以將大動(dòng)脈的彈性與生活中的氣球充氣聯(lián)系，另外和煤氣罐中充氣對(duì)比，來幫助學(xué)生理解大動(dòng)脈的彈性如何緩沖血壓。四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“五年制大?！钡膶W(xué)生，年齡較小，對(duì)純理論的知識(shí)興趣不高，但對(duì)臨床工作充滿好奇。在生理學(xué)的教學(xué)工作中，將一些理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，更能引起他們的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)血漿滲透壓時(shí)，可以將臨床上靜脈注射時(shí)選用生理鹽水或5%的葡糖糖溶液的現(xiàn)象，與血漿晶體滲透壓的作用相聯(lián)系;在學(xué)習(xí)肺泡表面活性物質(zhì)的生理作用時(shí)，與新生兒呼吸窘迫綜合征聯(lián)系;在學(xué)習(xí)甲狀腺激素的生理作用時(shí)，與甲亢患者“吃的多，長(zhǎng)不胖，瞪著眼，瞎抬杠”的臨床癥狀結(jié)合;學(xué)習(xí)胃液的功能時(shí)，與胃潰瘍結(jié)合;學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)時(shí)，與臨床上的發(fā)燒、冰袋降溫等結(jié)合;學(xué)習(xí)腎泌尿功能時(shí)，與臨床的腎臟疾病、利尿劑、排尿異常等結(jié)合;五、適時(shí)實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有助于對(duì)理論知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，生理學(xué)的教學(xué)往往是課時(shí)少，任務(wù)重，因此在生理學(xué)教學(xué)工作中，選作的實(shí)驗(yàn)，多為一些代表性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，比如ABO血型的鑒定，動(dòng)脈血壓的測(cè)量，心音的聽診，心電圖的描記，肺活量的測(cè)量，視力、視野的測(cè)定等。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)理論知識(shí)重新溫習(xí)，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手操作能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)。六、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)校為每個(gè)教室都配備了有VGA接口的大屏幕電視機(jī)，可以通過筆記本電腦，在電視機(jī)上播放多媒體課件。多媒體課件中包含的圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等內(nèi)容，更加生動(dòng)、形象而有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高其學(xué)習(xí)興趣。七、其他教學(xué)方法的嘗試我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也嘗試過PBL（problem-basedlearning），即提出問題，學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，不過由于學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此效果差強(qiáng)人意。另外，將課堂提問與期末考試成績(jī)相聯(lián)系，每次課堂提問，老師做好紀(jì)錄，作為平時(shí)成績(jī)，期末考試時(shí)按30%的比例納入，此方法大大提高了學(xué)生聽課、回答問題的積極性。教研室在進(jìn)一步完善生理學(xué)精品課程的建設(shè)，可以讓學(xué)生在課下也可以通過精品課程對(duì)生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)?？傊?，初中起點(diǎn)的“五年制大專”學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)這部分學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)，要因材施教，疏導(dǎo)其情緒，讓她們建立起學(xué)好生理學(xué)的自信心，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。就地城鎮(zhèn)化分析就地城鎮(zhèn)化分析就地城鎮(zhèn)化分析匙城鎮(zhèn)化一、初51匙城鎮(zhèn)化條新城鎮(zhèn)化道路主講人:Kuran匙城鎮(zhèn)化52課題主要內(nèi)容◆新型城鎮(zhèn)化與就地城鎮(zhèn)化的界定及其關(guān)系今就地城鎮(zhèn)化的重要作用令就地城鎮(zhèn)化的基本模式及中國鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化三大實(shí)踐模式及經(jīng)驗(yàn)啟示令就地城鎮(zhèn)化的難點(diǎn)及解決對(duì)策就地城鎮(zhèn)化的一些優(yōu)勢(shì)就地城鎮(zhèn)化成功案例分享課題主要內(nèi)容53新型城鎮(zhèn)化與就地城鎮(zhèn)化的界定令新型城鎮(zhèn)化:新型城鎮(zhèn)化區(qū)別于傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化,是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動(dòng)、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化。它以提高農(nóng)民生活質(zhì)量為主題,以生態(tài)文明為理念,在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化幾輪驅(qū)動(dòng)中,注重化解二元結(jié)構(gòu)矛盾,通過完善城鎮(zhèn)功能,著力推進(jìn)與城鎮(zhèn)花相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)制度改革,邃形實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生、父務(wù)教育、社會(huì)保障等基本公共服務(wù)均等化,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民在居住和生活方式上由農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)變。◆就地城鎮(zhèn)化:所謂就地城鎮(zhèn)化,也叫家門口的城鎮(zhèn)化,是指農(nóng)村人口不向大中城市遷移,而是農(nóng)民在原住地一定空間半徑內(nèi),依托中心村和小城鎮(zhèn),通過發(fā)展生產(chǎn)和增加收入,發(fā)展社會(huì)事業(yè),提高自身素質(zhì),改變生活方式,過上和城市人的生活。新型城鎮(zhèn)化與就地城鎮(zhèn)化的界定54二者關(guān)系令新型城鎮(zhèn)化是對(duì)傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式的揚(yáng)棄與超越,新型城鎮(zhèn)化最本質(zhì)的特征是:以人為本協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,它和就地城鎮(zhèn)化的基本要義是包含與被包含的關(guān)系,兩者具有高度的一致性。農(nóng)村就地城鎮(zhèn)化是新型城鎮(zhèn)化的重要實(shí)現(xiàn)形式,是中國特色新型城鎮(zhèn)化道路的重要組成部分。二者關(guān)系55就地城鎮(zhèn)化的重要作用作為新型城鎮(zhèn)化的實(shí)現(xiàn)途徑,農(nóng)村就地城鎮(zhèn)化在預(yù)防和治理“城市病”,解決傳統(tǒng)異地城鎮(zhèn)化帶來的農(nóng)村問題以及“半城鎮(zhèn)化題等方面具有舉足輕重的作用。就地城鎮(zhèn)化的重要作用56性裝稱市病性裝稱57就地城鎮(zhèn)化能夠預(yù)防和治理“城市病”隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市人口的迅速膨脹,很多城市“城市病”問題凸顯,人口膨脹、交通擁擠、城市貧困、房?jī)r(jià)高企、就業(yè)困難、環(huán)境污染、資源能源緊張等經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題越來越束縛城市