小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件

小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃撼閯?dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃撼閯?dòng)癥與多動(dòng)癥三、抽動(dòng)癥常見的發(fā)聲抽動(dòng)有哪些?喉部肌肉抽動(dòng)則為異常發(fā)音,如干咳聲清嗓子聲、呼嚕聲、哼聲等;舌肌抽動(dòng)則為咂舌聲、噓聲、鼻部抽動(dòng)則為噴鼻聲、氣喘聲、嗤之以鼻聲狀的發(fā)聲動(dòng)作。我國教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將科學(xué)探究作為新課程改革的突破口,大力提倡以“科學(xué)探究”為主的多元化學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究作為課程改革的重要目標(biāo),并明確指出:“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識,認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是化學(xué)課程重要的內(nèi)容,對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用”〔1〕。在新課程改革形勢下,科學(xué)探究決不僅僅是一句口號,所以,運(yùn)用科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué),是值得我們認(rèn)真思考和研究的一個(gè)重要問題。那么,什么是科學(xué)探究?初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)科學(xué)探究的要求?一、科學(xué)探究的含義特征何為科學(xué)探究?探究,英文名稱為inquiry,該詞起源于拉丁文的in或inward(在……之中)和queerer(質(zhì)詢、尋找),按照《牛津英語詞典》中的定義,探究是“求索知識或信息特別是求真的活動(dòng);是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng);是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)?！逼湎鄳?yīng)的中文翻譯有:“探問”、“質(zhì)疑”、“調(diào)查”及“探究”等多種譯法。就語義而言,據(jù)《辭?！?1989年版)的解釋,“研究”則指“深入探討,反復(fù)研究”?，F(xiàn)在使用的科學(xué)探究具有雙重含義。如美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對科學(xué)探究做出這樣的表述:“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并基于此種研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)觀念,領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的而進(jìn)行的各種活動(dòng)?！薄?〕在基礎(chǔ)教育理解課程中,科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式引入到學(xué)科教學(xué)中,目前在我國尚處于初始摸索階段。新的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001年版)和義務(wù)教育理科各科的新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究定義為一種重要的學(xué)習(xí)方式和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,對可能的答案做出假設(shè)與猜想,并設(shè)計(jì)方案,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集證據(jù),對獲得的信息進(jìn)行處理,得出初步結(jié)論的各種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程?？茖W(xué)探究中學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),獲得了知識技能、方法、態(tài)度,特別是能使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展?？茖W(xué)探究與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比,具有了更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、開放性和趣味性?？茖W(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值在于:通過科學(xué)探究來學(xué)習(xí),學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能有機(jī)結(jié)合起來,從而可以能動(dòng)地獲得對化學(xué)知識的理解。學(xué)習(xí)的過程由掌握知識的狀態(tài)向探索知識的過程延伸。在探究活動(dòng)中,學(xué)生參與解決問題,參與做計(jì)劃,參與決策,參與小組討論,參與評價(jià),將所學(xué)的化學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的化學(xué)知識聯(lián)系起來,并把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到解決新的問題中去。通過探究,學(xué)生對探究的手段,使用證據(jù)的規(guī)則,形成問題的方式,提出解釋的方法等一系列問題都有了更切身的體驗(yàn),而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識或理論。通過科學(xué)探究,學(xué)生對化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系等都有了更切身的認(rèn)識和體驗(yàn)。〔3〕二、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施科學(xué)探究的思考初中化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)科學(xué)探究的精神?怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的要求?新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)能力,學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能。所謂增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,即讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識,認(rèn)識客觀世界的主要定位;意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性,知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證;知道科學(xué)探究既要觀察和實(shí)驗(yàn),又需要進(jìn)行推理和推斷;認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。所謂發(fā)展科學(xué)探究能力,即提倡在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能和方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法獲取信息,能從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題,做出猜想或假設(shè),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案,尋求解決問題的依據(jù)和證據(jù),定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料;在探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流,善于與他人合作,從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感,養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。所謂基本的實(shí)驗(yàn)技能,即能進(jìn)行藥品的取用,簡單儀器的使用和連接、加熱等實(shí)驗(yàn)基本操作;能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,并能安全操作;初步學(xué)會(huì)取制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液;初步學(xué)會(huì)根據(jù)基本某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì);初步學(xué)習(xí)合作過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離;初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。當(dāng)前特別需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)工作:1.教師需要在知識結(jié)構(gòu)上不斷更新。與發(fā)達(dá)國家相比,我國的中學(xué)化學(xué)教師在科學(xué)知識上是有優(yōu)勢的,基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)扎實(shí),這無疑是實(shí)施科學(xué)探究的有利條件。因?yàn)椴豢上胂笠粋€(gè)缺乏科學(xué)基礎(chǔ)的教師能有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。但在對科學(xué)知識本質(zhì)的理解上,在對科學(xué)知識發(fā)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的把握上,我們急需要更新觀念,拓展思路。因?yàn)榭疾榛瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐,容易看到的往往是實(shí)證主義的科學(xué)哲學(xué)的影子。例如,求證是科學(xué)探究過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)探究中,學(xué)生探究的是人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識內(nèi)容,學(xué)習(xí)活動(dòng)不易設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程,甚至有可能成為目標(biāo)和路線明擺著的形式化的探究。提出假設(shè)的環(huán)節(jié)即使有也是走過場,對假設(shè)的求證的過程則更是被誤導(dǎo)成了純粹的實(shí)證,用一兩個(gè)事實(shí)就給人以得到實(shí)證的印象,而更能反映科學(xué)研究活動(dòng)真實(shí)的真?zhèn)蝿t不見蹤影,這樣的教學(xué),不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解,在頭腦中形成不正確的科學(xué)探究形象。再者,傳統(tǒng)的講解式課堂教學(xué)模式,大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂訓(xùn)練模式在絕大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師思想上要根深蒂固,導(dǎo)致科學(xué)探究過程流于形式。2.為學(xué)生科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)一種寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。作為教師,必須要理解的學(xué)生究竟是如何學(xué)習(xí)化學(xué)的,否則就不可能真正認(rèn)識到營造這樣的環(huán)境的重要性。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)行為是從這樣一種假設(shè)出發(fā)的,那就是離開了教師的教,學(xué)生就無所適從。而事實(shí)上,主動(dòng)探究環(huán)境是青少年兒童的天性,他們一次次地遇到不解的現(xiàn)象,內(nèi)心失去平衡,需要努力恢復(fù)平靜,而這正是其知識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和豐富的最自然的過程。因此,學(xué)生認(rèn)識事物的過程,從本質(zhì)上講就是一個(gè)不斷探究的過程。作為初中化學(xué)教師可從以下五個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境:一是要努力挖掘蘊(yùn)含于教材內(nèi)容中可供學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容和問題,通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式,實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是探究問題的難度要恰當(dāng),要符合學(xué)生的思維能力。問題過于簡單,沒有探究的價(jià)值;問題過難,也難以激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和興趣。三是要幫助學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。學(xué)生的探究活動(dòng),特別是猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論與解釋,都是建立在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生是否具備所必備的知識,這些知識是否正確,直接影響到探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。四是教師對學(xué)生的探究活動(dòng)要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。五是教師要提供實(shí)驗(yàn)探究的必要條件。第一要使學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能;第二要有必需的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場所。3.要對教師提供有效的專業(yè)支持。新課程改革的理念,點(diǎn)燃了廣大化學(xué)教師的教育理念之火,極大地激發(fā)了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而,在實(shí)施新課程特別是在將科學(xué)探究落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐的過程中,他們遇到了許多實(shí)際困難,需要各方面的理解、有效的專業(yè)支持和必備物質(zhì)的準(zhǔn)備。首先,要營造一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)境,特別是要改變那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評價(jià)模式,將課堂教學(xué)評價(jià)聚焦于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活,教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的質(zhì)和量,同時(shí)深化評價(jià)對教師的功利作用,強(qiáng)化其促進(jìn)交流研究研討和專業(yè)發(fā)展的功能。其次,科學(xué)探究是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),一線教師需要在理解科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對教師掌握一些學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的技巧和策略,如怎樣發(fā)現(xiàn)問題,怎樣設(shè)置情景,怎樣設(shè)計(jì)方案,怎樣歸納、處理信息以及科學(xué)知識等方面開展培訓(xùn),更新知識等專業(yè)支持。最后,國家和政府重視并繼續(xù)加大教育資金的投入,關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展,不斷滿足實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)和教育持續(xù)發(fā)展的需要?？傊?科學(xué)探究對初中化學(xué)教學(xué)要求教師要有“敢為天下先”的勇氣,承擔(dān)起教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任,認(rèn)真探討科學(xué)探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中的地位,深入研究化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究如何體現(xiàn),為發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做出貢獻(xiàn)。班級是學(xué)校教育的基本單位，市場經(jīng)濟(jì)模式下，農(nóng)村勞動(dòng)力大量外流，不少家長無暇顧及孩子，再加上傳統(tǒng)背景下農(nóng)村學(xué)生家長文化水平不高，對子女教育意識及教育能力不強(qiáng)，導(dǎo)致農(nóng)村教育如“剃頭挑子——一頭熱”，農(nóng)村小學(xué)班級僅依靠班主任和科任教師的管理顯得非常乏力，在這種形勢下，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)班集體建設(shè)水平和學(xué)生自主管理能力就顯得非常迫切和重要。我自2010年9月?lián)涡乱惠啺嘀魅危?-6年級）起，就開始著手相關(guān)課題研究，在摸索中初步悟出一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)拋磚引玉，還望各位同仁賜教。一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班集體自主管理的研究多年前，班級的管理者們就認(rèn)識到“小助手”的重要性，從小學(xué)到大學(xué)，哪位班主任、輔導(dǎo)員沒有幾位小助手，但由于大都出自班主任、輔導(dǎo)員的直接任命，往往成了班主任的助手，他們?nèi)狈帕?，同學(xué)們常把他們的工作稱作是“告狀”、“打小報(bào)告”，常與同學(xué)們處在對立面，他們在班級中實(shí)際發(fā)揮的作用不大。針對上述情況，我作了如下嘗試：1.增強(qiáng)學(xué)生的主人意識。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑嗉壥菍W(xué)生們的班級，學(xué)生是班集體的主人。每位同學(xué)都是班集體中重要的一個(gè)分子，今天我參與班級管理，可以為我自己創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，同時(shí)這種自主管理能力又有助于“我”在未來社會(huì)中生存與進(jìn)步。2.合理設(shè)置班級崗位。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀隊(duì)史室、文明班級，讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)好的班集體就像一部正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每個(gè)人都是一顆不可或缺的“螺絲釘”。從五年級第一學(xué)期起（2011年9月），我在班級中設(shè)置了三種崗位：（1）常規(guī)管理型崗位。一個(gè)班集體要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開各種崗位，為此，我設(shè)置了班長（中隊(duì)長）、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛（宣傳）委員、四大小組小組長、每日衛(wèi)生值日組長（室內(nèi)值日組長、包干區(qū)值日組長）、安全監(jiān)督員、文明禮儀監(jiān)督員、眼保健操管理員、路隊(duì)長等。（2）學(xué)習(xí)型崗位。為了促進(jìn)班級正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，我設(shè)置了包括語文、數(shù)學(xué)、英語及其他學(xué)科的課代表、五（六）人學(xué)習(xí)小組（語、數(shù)、英）學(xué)習(xí)小組長、報(bào)刊發(fā)行員、圖書管理員、循環(huán)教科書管理員等。（3）生活型崗位。為了確保學(xué)生代伙等活動(dòng)的順利開展，我還設(shè)置了中午在校就餐的桌長、牛奶發(fā)行員等。3.人人有責(zé)、人人參與。事實(shí)證明：學(xué)生被動(dòng)接受班級管理崗位，自身缺乏積極性，且很難讓大家服從，開學(xué)初，我通過班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)讓學(xué)生樹立“主人”意識，班級中崗位人人有責(zé)、人人參與，采取自薦、他薦等形式讓全班41人分擔(dān)69個(gè)崗位，為確保學(xué)生不影響學(xué)習(xí)，每人最多擔(dān)任3個(gè)崗位。4.明確崗位職責(zé)，實(shí)行交叉管理。班級中的每個(gè)崗位都不是“官”，而是一個(gè)個(gè)服務(wù)窗口，每個(gè)崗位都有其獨(dú)特的職責(zé)。每位崗位負(fù)責(zé)人的職責(zé)不是老師交代給他們的，而是通過班級討論，自己悟出來的，都與班集體息息相關(guān)。所有的崗位都實(shí)行交叉管理，以學(xué)習(xí)小組長為例，全班41人，每5人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別選出語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)小組長各一人，分別負(fù)責(zé)本小組語、數(shù)、英學(xué)習(xí)，而他們本人又要接受課代表的檢查與督促，課代表平時(shí)要接受本小組學(xué)習(xí)小組長監(jiān)督，重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)還要接受相關(guān)任課教師的監(jiān)督。5.重視評價(jià)。班主任每學(xué)期對所有崗位進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，評價(jià)過程以正面鼓勵(lì)為主，注意樹立崗位人員的威信，崗位工作開展不好或存在不足的，采用背后個(gè)別建議、引導(dǎo)的方式，不當(dāng)眾打擊，不諷刺挖苦。班主任是“導(dǎo)演”、“教練”，更是他們的合作伙伴。通過一年多的嘗試，學(xué)生自主管理意識增強(qiáng)了、自主管理能力提高了，早晨，他們會(huì)“早到校、早值日（衛(wèi)生值日、班干值日、班干領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)小組長檢查作業(yè)）”，中午他們會(huì)有序整隊(duì)前往食堂、文明就餐。就連以往令班主任頭疼的兩周一次的衛(wèi)生大掃除，都能由每次一個(gè)小組的同學(xué)自覺合作做得有條不紊，“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”一次未倒。與此同時(shí)，科任教師騰出更多時(shí)間忙教學(xué)、忙補(bǔ)差，班級秩序好了，學(xué)習(xí)成績提高了。自2010年9月以來，我班一直都是文明班級，2012年5月，我很榮幸地被儀征市團(tuán)工委、教育局、少工委評為“十佳輔導(dǎo)員”。二、“小組合作”學(xué)習(xí)方式探究小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識基礎(chǔ)形成的重要時(shí)期，但是農(nóng)村孩子家長要么外出務(wù)工無暇顧及孩子，要么文化程度不高無力顧及孩子，要么是教育意識淡薄無心教育孩子，是真正的“三無”。此種背景下的農(nóng)村教育困難重重，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績落后，有的學(xué)生甚至連每日老師布置的作業(yè)都不能按時(shí)完成。我曾對我校3-6年級學(xué)生做過這樣的調(diào)查：表1學(xué)生完成作業(yè)情況調(diào)查表農(nóng)村學(xué)生中每天作業(yè)拖拉、質(zhì)量低下的學(xué)生竟高達(dá)1/3，這些孩子未來的中學(xué)學(xué)習(xí)如何持續(xù)，未來農(nóng)村勞動(dòng)力水平如何得到提高，為了改變學(xué)生的這種惡習(xí)，我借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，仍然想到了自主管理，在將近三年的時(shí)間里，我通過嘗試，摸索出一些成功的做法，取得了一定的效果。四年級一開始，我采取的是四大小組小組長每天檢查作業(yè)的形式，即：表2學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表這樣的做法確實(shí)能取得了一定的效果，因?yàn)槊刻鞕z查，作業(yè)拖拉的學(xué)生少了，而且老師自從有了小組長每日檢查記錄，對班級學(xué)生完成作業(yè)情況看得透了，但是這樣四位小組長負(fù)擔(dān)重了，每天語、數(shù)、英三科作業(yè)即使不多，每組十來個(gè)人查一遍也不易，常常是小組長早早到校，一查就是一早上，小組長疲于應(yīng)付，查作業(yè)成了“走馬觀花”，家長也有意見，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。檢查還是要繼續(xù)，只是不能就靠4位大組長，于是，我讓每個(gè)小組推選了語、數(shù)、英三位小組長，把以前一個(gè)人的事拆成三個(gè)人做，結(jié)果是組長的工作輕了，工作熱情高了，學(xué)生完成作業(yè)情況又有了一些進(jìn)步。升入五年級后，我針對學(xué)生被動(dòng)接受檢查作業(yè)的情況，變“檢查作業(yè)”為“申報(bào)作業(yè)”，組長復(fù)查、監(jiān)督改正，采取了下面的做法：表3學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表過了幾周，我又做了一個(gè)小小的變動(dòng)：表4學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表細(xì)心的你可能發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)表格僅一字之差，“今天的作業(yè)，我記下了嗎？”“昨天的作業(yè)，我完成了嗎？”一個(gè)“我”把自己變成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生懂得了“學(xué)習(xí)即吾事”，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。五年級第二學(xué)期，我把41名同學(xué)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每5人就是一個(gè)小小組，每組仍推選語、數(shù)、英學(xué)習(xí)小組長各一人，組長們更輕松了。為了徹底改變部分同學(xué)作業(yè)拖拉的惡習(xí)，我思考再三，覺得還應(yīng)從源頭上抓起，“申報(bào)作業(yè)”、“查作業(yè)”僅是“馬后炮”，小組學(xué)習(xí)要走在前面，于是，我又明確每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長就是這一小組的學(xué)科牽頭人。由于同一小組的五個(gè)人座位緊挨在一起，何不讓他們上課一起聽講，課間、午間一起做作業(yè)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步呢？這個(gè)階段我為他們設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)檢查記錄表。表5學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表2012年9月，這批學(xué)生升入了六年級，經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，我覺得是時(shí)候放手了，新學(xué)期一開學(xué)，我就宣布，從進(jìn)入六年級第一天開始，我要進(jìn)行一項(xiàng)重大改革，在五年級申報(bào)作業(yè)、組長復(fù)查的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行“學(xué)生學(xué)習(xí)信用等級”評定：一周里語、數(shù)、英三科每日作業(yè)按時(shí)完成、且質(zhì)量高，就得★★★，連續(xù)兩周得★★★的同學(xué)，為“信得過的金牌用戶”，從下周起作業(yè)“免檢”。開展全班性的爭創(chuàng)競賽，比一比看誰先成為“金牌用戶”，比一比看誰“金牌用戶”保持時(shí)間最長。當(dāng)然，“免檢”同學(xué)要接受全體同學(xué)的監(jiān)督，隨時(shí)接受老師、同學(xué)突擊檢查，只要發(fā)現(xiàn)一次作業(yè)未做，就摘去★★★。本學(xué)期如果有兩次被摘去★★★記錄，就將他列入黑名單，每天必查他的作業(yè)?！靶庞玫燃壴u定表”實(shí)行公開上墻，接受全體同學(xué)監(jiān)督：表6六（3）班學(xué)生學(xué)習(xí)“信用等級”評定統(tǒng)計(jì)表采取“小組合作學(xué)習(xí)”、“作業(yè)申報(bào)”、“信用等級評定”等多種學(xué)習(xí)和促進(jìn)措施后，我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大大改變，根據(jù)開學(xué)來15周的統(tǒng)計(jì)：每周中能達(dá)到★★★的同學(xué)達(dá)82%，“金牌用戶”達(dá)63%，甚至還產(chǎn)生了連續(xù)得★★★十周以上的鉆石級“金牌用戶”。習(xí)慣的改變必然帶來學(xué)習(xí)成績的提高，2012年10月，我班有19人（電腦隨機(jī)抽?。﹨⒓咏K省學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測，語數(shù)兩科成績均高于本校和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)平行班級。崗位設(shè)置、自主管理增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，改變了班風(fēng)；小組合作學(xué)習(xí)則變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)風(fēng)，更重要的是：這種責(zé)任意識、合作精神必將影響同學(xué)們未來的人生，成為他們成長歷程中一筆寶貴的精神財(cái)富。小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥2小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件3小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件4小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件5小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件6五、抽動(dòng)癥的原因是什么?(二)s4軀體因素:起始往往由于局部激惹而產(chǎn)生抽動(dòng)。如眼結(jié)合膜炎或倒睫刺激引起眨眼;因上呼吸道感染而出現(xiàn)吸鼻、面肌抽動(dòng);衣領(lǐng)過緊引起搖頭。當(dāng)局部疾病原因去除后,抽動(dòng)癥狀仍繼續(xù)存在?！?.精神因素:父母關(guān)系緊張,離異,訓(xùn)斥或打罵孩子、過嚴(yán)家教、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、受驚嚇等◆6.免疫病理損害:鏈球菌、病毒感染。五、抽動(dòng)癥的原因是什么?(二)7六、抽動(dòng)癥治療方法有哪些?41、中醫(yī)藥治療:脾虛、脾腎兩虛為本,肝陽亢盛、風(fēng)痰內(nèi)擾為標(biāo)◆2、西藥治療:氟哌啶醇、泰必利、利培酮、氯氮平、可樂定、γ氨酪酸、肌苷、維生素B6等。用藥時(shí)間6個(gè)月~1年,重者1~2年,甚至到青春期。有效率60~80%六、抽動(dòng)癥治療方法有哪些?83、心理治療是抽動(dòng)障礙治療的重要環(huán)節(jié),是防止疾病的復(fù)發(fā)和減少合并癥的主要手段1)心理轉(zhuǎn)移法:當(dāng)兒童抽動(dòng)發(fā)作時(shí),不要強(qiáng)制其控制,最好采用轉(zhuǎn)移法,如發(fā)現(xiàn)患兒抽動(dòng)明顯時(shí),可讓他幫你把報(bào)紙遞過來或做些輕松的事。這樣通過減輕由抽動(dòng)帶來的緊張焦慮和自卑感,通過肢體的有目的活動(dòng)而逐漸減輕和緩解抽動(dòng)癥狀。3、心理治療是抽動(dòng)障礙治療的重要環(huán)節(jié),92)認(rèn)知支持療法:兒童常因擠眉弄眼等抽動(dòng)癥狀而深感自卑,患兒在這種惡性循環(huán)中感到痛苦而不能自拔。如果此時(shí)父母還嘮叨、過分限制、沒完沒了地指責(zé),猶如雪上加霜。所以,最好的辦法就是打破惡性循環(huán),在心理醫(yī)生指導(dǎo)下,父母與兒童一起分析病情,正確認(rèn)識抽動(dòng)癥狀的表現(xiàn)就象感冒發(fā)燒一樣是一種病并不是壞毛病,逐漸增強(qiáng)克服疾病的信心,消除自卑感。2)認(rèn)知支持療法:兒童常因擠眉弄眼等抽103)行為療法:行為相反訓(xùn)練,如對于發(fā)聲抽動(dòng)病兒可進(jìn)行閉口、有節(jié)奏緩慢地做腹式深呼吸,從而減少抽動(dòng)癥狀。另外還有自我監(jiān)視和松弛訓(xùn)練療法,但以相反習(xí)慣訓(xùn)練療效最好。3)行為療法:行為相反訓(xùn)練,如對于發(fā)聲11小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件12小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件13小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件14小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件15小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件16小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件17小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件18小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件19小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件20小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件21小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件22小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件23小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件24小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件25小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件26小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件27小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件28小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件29小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件30小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件31小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件32小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件33小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解課件34END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓35小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃撼閯?dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解小兒抽動(dòng)癥與多動(dòng)癥資料講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃撼閯?dòng)癥與多動(dòng)癥三、抽動(dòng)癥常見的發(fā)聲抽動(dòng)有哪些?喉部肌肉抽動(dòng)則為異常發(fā)音,如干咳聲清嗓子聲、呼嚕聲、哼聲等;舌肌抽動(dòng)則為咂舌聲、噓聲、鼻部抽動(dòng)則為噴鼻聲、氣喘聲、嗤之以鼻聲狀的發(fā)聲動(dòng)作。我國教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將科學(xué)探究作為新課程改革的突破口,大力提倡以“科學(xué)探究”為主的多元化學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究作為課程改革的重要目標(biāo),并明確指出:“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識,認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是化學(xué)課程重要的內(nèi)容,對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用”〔1〕。在新課程改革形勢下,科學(xué)探究決不僅僅是一句口號,所以,運(yùn)用科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué),是值得我們認(rèn)真思考和研究的一個(gè)重要問題。那么,什么是科學(xué)探究?初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)科學(xué)探究的要求?一、科學(xué)探究的含義特征何為科學(xué)探究?探究,英文名稱為inquiry,該詞起源于拉丁文的in或inward(在……之中)和queerer(質(zhì)詢、尋找),按照《牛津英語詞典》中的定義,探究是“求索知識或信息特別是求真的活動(dòng);是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng);是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)?！逼湎鄳?yīng)的中文翻譯有:“探問”、“質(zhì)疑”、“調(diào)查”及“探究”等多種譯法。就語義而言,據(jù)《辭?！?1989年版)的解釋,“研究”則指“深入探討,反復(fù)研究”?，F(xiàn)在使用的科學(xué)探究具有雙重含義。如美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對科學(xué)探究做出這樣的表述:“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并基于此種研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)觀念,領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的而進(jìn)行的各種活動(dòng)?！薄?〕在基礎(chǔ)教育理解課程中,科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式引入到學(xué)科教學(xué)中,目前在我國尚處于初始摸索階段。新的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001年版)和義務(wù)教育理科各科的新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究定義為一種重要的學(xué)習(xí)方式和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,對可能的答案做出假設(shè)與猜想,并設(shè)計(jì)方案,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集證據(jù),對獲得的信息進(jìn)行處理,得出初步結(jié)論的各種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程?？茖W(xué)探究中學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),獲得了知識技能、方法、態(tài)度,特別是能使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展?？茖W(xué)探究與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比,具有了更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、開放性和趣味性?？茖W(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值在于:通過科學(xué)探究來學(xué)習(xí),學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能有機(jī)結(jié)合起來,從而可以能動(dòng)地獲得對化學(xué)知識的理解。學(xué)習(xí)的過程由掌握知識的狀態(tài)向探索知識的過程延伸。在探究活動(dòng)中,學(xué)生參與解決問題,參與做計(jì)劃,參與決策,參與小組討論,參與評價(jià),將所學(xué)的化學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的化學(xué)知識聯(lián)系起來,并把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到解決新的問題中去。通過探究,學(xué)生對探究的手段,使用證據(jù)的規(guī)則,形成問題的方式,提出解釋的方法等一系列問題都有了更切身的體驗(yàn),而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識或理論。通過科學(xué)探究,學(xué)生對化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系等都有了更切身的認(rèn)識和體驗(yàn)?！?〕二、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施科學(xué)探究的思考初中化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)科學(xué)探究的精神?怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的要求?新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)能力,學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能。所謂增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,即讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識,認(rèn)識客觀世界的主要定位;意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性,知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證;知道科學(xué)探究既要觀察和實(shí)驗(yàn),又需要進(jìn)行推理和推斷;認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。所謂發(fā)展科學(xué)探究能力,即提倡在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能和方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法獲取信息,能從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題,做出猜想或假設(shè),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案,尋求解決問題的依據(jù)和證據(jù),定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料;在探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流,善于與他人合作,從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感,養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。所謂基本的實(shí)驗(yàn)技能,即能進(jìn)行藥品的取用,簡單儀器的使用和連接、加熱等實(shí)驗(yàn)基本操作;能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,并能安全操作;初步學(xué)會(huì)取制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液;初步學(xué)會(huì)根據(jù)基本某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì);初步學(xué)習(xí)合作過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離;初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。當(dāng)前特別需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)工作:1.教師需要在知識結(jié)構(gòu)上不斷更新。與發(fā)達(dá)國家相比,我國的中學(xué)化學(xué)教師在科學(xué)知識上是有優(yōu)勢的,基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)扎實(shí),這無疑是實(shí)施科學(xué)探究的有利條件。因?yàn)椴豢上胂笠粋€(gè)缺乏科學(xué)基礎(chǔ)的教師能有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。但在對科學(xué)知識本質(zhì)的理解上,在對科學(xué)知識發(fā)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的把握上,我們急需要更新觀念,拓展思路。因?yàn)榭疾榛瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐,容易看到的往往是實(shí)證主義的科學(xué)哲學(xué)的影子。例如,求證是科學(xué)探究過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)探究中,學(xué)生探究的是人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識內(nèi)容,學(xué)習(xí)活動(dòng)不易設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程,甚至有可能成為目標(biāo)和路線明擺著的形式化的探究。提出假設(shè)的環(huán)節(jié)即使有也是走過場,對假設(shè)的求證的過程則更是被誤導(dǎo)成了純粹的實(shí)證,用一兩個(gè)事實(shí)就給人以得到實(shí)證的印象,而更能反映科學(xué)研究活動(dòng)真實(shí)的真?zhèn)蝿t不見蹤影,這樣的教學(xué),不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解,在頭腦中形成不正確的科學(xué)探究形象。再者,傳統(tǒng)的講解式課堂教學(xué)模式,大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂訓(xùn)練模式在絕大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師思想上要根深蒂固,導(dǎo)致科學(xué)探究過程流于形式。2.為學(xué)生科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)一種寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。作為教師,必須要理解的學(xué)生究竟是如何學(xué)習(xí)化學(xué)的,否則就不可能真正認(rèn)識到營造這樣的環(huán)境的重要性。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)行為是從這樣一種假設(shè)出發(fā)的,那就是離開了教師的教,學(xué)生就無所適從。而事實(shí)上,主動(dòng)探究環(huán)境是青少年兒童的天性,他們一次次地遇到不解的現(xiàn)象,內(nèi)心失去平衡,需要努力恢復(fù)平靜,而這正是其知識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和豐富的最自然的過程。因此,學(xué)生認(rèn)識事物的過程,從本質(zhì)上講就是一個(gè)不斷探究的過程。作為初中化學(xué)教師可從以下五個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境:一是要努力挖掘蘊(yùn)含于教材內(nèi)容中可供學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容和問題,通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式,實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是探究問題的難度要恰當(dāng),要符合學(xué)生的思維能力。問題過于簡單,沒有探究的價(jià)值;問題過難,也難以激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和興趣。三是要幫助學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。學(xué)生的探究活動(dòng),特別是猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論與解釋,都是建立在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生是否具備所必備的知識,這些知識是否正確,直接影響到探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。四是教師對學(xué)生的探究活動(dòng)要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。五是教師要提供實(shí)驗(yàn)探究的必要條件。第一要使學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能;第二要有必需的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場所。3.要對教師提供有效的專業(yè)支持。新課程改革的理念,點(diǎn)燃了廣大化學(xué)教師的教育理念之火,極大地激發(fā)了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而,在實(shí)施新課程特別是在將科學(xué)探究落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐的過程中,他們遇到了許多實(shí)際困難,需要各方面的理解、有效的專業(yè)支持和必備物質(zhì)的準(zhǔn)備。首先,要營造一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)境,特別是要改變那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評價(jià)模式,將課堂教學(xué)評價(jià)聚焦于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活,教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的質(zhì)和量,同時(shí)深化評價(jià)對教師的功利作用,強(qiáng)化其促進(jìn)交流研究研討和專業(yè)發(fā)展的功能。其次,科學(xué)探究是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),一線教師需要在理解科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對教師掌握一些學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的技巧和策略,如怎樣發(fā)現(xiàn)問題,怎樣設(shè)置情景,怎樣設(shè)計(jì)方案,怎樣歸納、處理信息以及科學(xué)知識等方面開展培訓(xùn),更新知識等專業(yè)支持。最后,國家和政府重視并繼續(xù)加大教育資金的投入,關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展,不斷滿足實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)和教育持續(xù)發(fā)展的需要?？傊?科學(xué)探究對初中化學(xué)教學(xué)要求教師要有“敢為天下先”的勇氣,承擔(dān)起教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任,認(rèn)真探討科學(xué)探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中的地位,深入研究化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究如何體現(xiàn),為發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做出貢獻(xiàn)。班級是學(xué)校教育的基本單位，市場經(jīng)濟(jì)模式下，農(nóng)村勞動(dòng)力大量外流，不少家長無暇顧及孩子，再加上傳統(tǒng)背景下農(nóng)村學(xué)生家長文化水平不高，對子女教育意識及教育能力不強(qiáng)，導(dǎo)致農(nóng)村教育如“剃頭挑子——一頭熱”，農(nóng)村小學(xué)班級僅依靠班主任和科任教師的管理顯得非常乏力，在這種形勢下，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)班集體建設(shè)水平和學(xué)生自主管理能力就顯得非常迫切和重要。我自2010年9月?lián)涡乱惠啺嘀魅危?-6年級）起，就開始著手相關(guān)課題研究，在摸索中初步悟出一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)拋磚引玉，還望各位同仁賜教。一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班集體自主管理的研究多年前，班級的管理者們就認(rèn)識到“小助手”的重要性，從小學(xué)到大學(xué)，哪位班主任、輔導(dǎo)員沒有幾位小助手，但由于大都出自班主任、輔導(dǎo)員的直接任命，往往成了班主任的助手，他們?nèi)狈帕?，同學(xué)們常把他們的工作稱作是“告狀”、“打小報(bào)告”，常與同學(xué)們處在對立面，他們在班級中實(shí)際發(fā)揮的作用不大。針對上述情況，我作了如下嘗試：1.增強(qiáng)學(xué)生的主人意識。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑嗉壥菍W(xué)生們的班級，學(xué)生是班集體的主人。每位同學(xué)都是班集體中重要的一個(gè)分子，今天我參與班級管理，可以為我自己創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，同時(shí)這種自主管理能力又有助于“我”在未來社會(huì)中生存與進(jìn)步。2.合理設(shè)置班級崗位。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀隊(duì)史室、文明班級，讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)好的班集體就像一部正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每個(gè)人都是一顆不可或缺的“螺絲釘”。從五年級第一學(xué)期起（2011年9月），我在班級中設(shè)置了三種崗位：（1）常規(guī)管理型崗位。一個(gè)班集體要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開各種崗位，為此，我設(shè)置了班長（中隊(duì)長）、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛（宣傳）委員、四大小組小組長、每日衛(wèi)生值日組長（室內(nèi)值日組長、包干區(qū)值日組長）、安全監(jiān)督員、文明禮儀監(jiān)督員、眼保健操管理員、路隊(duì)長等。（2）學(xué)習(xí)型崗位。為了促進(jìn)班級正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，我設(shè)置了包括語文、數(shù)學(xué)、英語及其他學(xué)科的課代表、五（六）人學(xué)習(xí)小組（語、數(shù)、英）學(xué)習(xí)小組長、報(bào)刊發(fā)行員、圖書管理員、循環(huán)教科書管理員等。（3）生活型崗位。為了確保學(xué)生代伙等活動(dòng)的順利開展，我還設(shè)置了中午在校就餐的桌長、牛奶發(fā)行員等。3.人人有責(zé)、人人參與。事實(shí)證明：學(xué)生被動(dòng)接受班級管理崗位，自身缺乏積極性，且很難讓大家服從，開學(xué)初，我通過班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)讓學(xué)生樹立“主人”意識，班級中崗位人人有責(zé)、人人參與，采取自薦、他薦等形式讓全班41人分擔(dān)69個(gè)崗位，為確保學(xué)生不影響學(xué)習(xí)，每人最多擔(dān)任3個(gè)崗位。4.明確崗位職責(zé)，實(shí)行交叉管理。班級中的每個(gè)崗位都不是“官”，而是一個(gè)個(gè)服務(wù)窗口，每個(gè)崗位都有其獨(dú)特的職責(zé)。每位崗位負(fù)責(zé)人的職責(zé)不是老師交代給他們的，而是通過班級討論，自己悟出來的，都與班集體息息相關(guān)。所有的崗位都實(shí)行交叉管理，以學(xué)習(xí)小組長為例，全班41人，每5人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別選出語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)小組長各一人，分別負(fù)責(zé)本小組語、數(shù)、英學(xué)習(xí)，而他們本人又要接受課代表的檢查與督促，課代表平時(shí)要接受本小組學(xué)習(xí)小組長監(jiān)督，重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)還要接受相關(guān)任課教師的監(jiān)督。5.重視評價(jià)。班主任每學(xué)期對所有崗位進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，評價(jià)過程以正面鼓勵(lì)為主，注意樹立崗位人員的威信，崗位工作開展不好或存在不足的，采用背后個(gè)別建議、引導(dǎo)的方式，不當(dāng)眾打擊，不諷刺挖苦。班主任是“導(dǎo)演”、“教練”，更是他們的合作伙伴。通過一年多的嘗試，學(xué)生自主管理意識增強(qiáng)了、自主管理能力提高了，早晨，他們會(huì)“早到校、早值日（衛(wèi)生值日、班干值日、班干領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)小組長檢查作業(yè)）”，中午他們會(huì)有序整隊(duì)前往食堂、文明就餐。就連以往令班主任頭疼的兩周一次的衛(wèi)生大掃除，都能由每次一個(gè)小組的同學(xué)自覺合作做得有條不紊，“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”一次未倒。與此同時(shí)，科任教師騰出更多時(shí)間忙教學(xué)、忙補(bǔ)差，班級秩序好了，學(xué)習(xí)成績提高了。自2010年9月以來，我班一直都是文明班級，2012年5月，我很榮幸地被儀征市團(tuán)工委、教育局、少工委評為“十佳輔導(dǎo)員”。二、“小組合作”學(xué)習(xí)方式探究小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識基礎(chǔ)形成的重要時(shí)期，但是農(nóng)村孩子家長要么外出務(wù)工無暇顧及孩子，要么文化程度不高無力顧及孩子，要么是教育意識淡薄無心教育孩子，是真正的“三無”。此種背景下的農(nóng)村教育困難重重，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績落后，有的學(xué)生甚至連每日老師布置的作業(yè)都不能按時(shí)完成。我曾對我校3-6年級學(xué)生做過這樣的調(diào)查：表1學(xué)生完成作業(yè)情況調(diào)查表農(nóng)村學(xué)生中每天作業(yè)拖拉、質(zhì)量低下的學(xué)生竟高達(dá)1/3，這些孩子未來的中學(xué)學(xué)習(xí)如何持續(xù)，未來農(nóng)村勞動(dòng)力水平如何得到提高，為了改變學(xué)生的這種惡習(xí)，我借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，仍然想到了自主管理，在將近三年的時(shí)間里，我通過嘗試，摸索出一些成功的做法，取得了一定的效果。四年級一開始，我采取的是四大小組小組長每天檢查作業(yè)的形式，即：表2學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表這樣的做法確實(shí)能取得了一定的效果，因?yàn)槊刻鞕z查，作業(yè)拖拉的學(xué)生少了，而且老師自從有了小組長每日檢查記錄，對班級學(xué)生完成作業(yè)情況看得透了，但是這樣四位小組長負(fù)擔(dān)重了，每天語、數(shù)、英三科作業(yè)即使不多，每組十來個(gè)人查一遍也不易，常常是小組長早早到校，一查就是一早上，小組長疲于應(yīng)付，查作業(yè)成了“走馬觀花”，家長也有意見，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。檢查還是要繼續(xù)，只是不能就靠4位大組長，于是，我讓每個(gè)小組推選了語、數(shù)、英三位小組長，把以前一個(gè)人的事拆成三個(gè)人做，結(jié)果是組長的工作輕了，工作熱情高了，學(xué)生完成作業(yè)情況又有了一些進(jìn)步。升入五年級后，我針對學(xué)生被動(dòng)接受檢查作業(yè)的情況，變“檢查作業(yè)”為“申報(bào)作業(yè)”，組長復(fù)查、監(jiān)督改正，采取了下面的做法：表3學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表過了幾周，我又做了一個(gè)小小的變動(dòng)：表4學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表細(xì)心的你可能發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)表格僅一字之差，“今天的作業(yè)，我記下了嗎？”“昨天的作業(yè)，我完成了嗎？”一個(gè)“我”把自己變成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生懂得了“學(xué)習(xí)即吾事”，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。五年級第二學(xué)期，我把41名同學(xué)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每5人就是一個(gè)小小組，每組仍推選語、數(shù)、英學(xué)習(xí)小組長各一人，組長們更輕松了。為了徹底改變部分同學(xué)作業(yè)拖拉的惡習(xí)，我思考再三，覺得還應(yīng)從源頭上抓起，“申報(bào)作業(yè)”、“查作業(yè)”僅是“馬后炮”，小組學(xué)習(xí)要走在前面，于是，我又明確每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長就是這一小組的學(xué)科牽頭人。由于同一小組的五個(gè)人座位緊挨在一起，何不讓他們上課一起聽講，課間、午間一起做作業(yè)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步呢？這個(gè)階段我為他們設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)檢查記錄表。表5學(xué)生完成作業(yè)情況檢查記錄表2012年9月，這批學(xué)生升入了六年級，經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，我覺得是時(shí)候放手了，新學(xué)期一開學(xué)，我就宣布，從進(jìn)入六年級第一天開始，我要進(jìn)行一項(xiàng)重大改革，在五年級申報(bào)作業(yè)、組長復(fù)查的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行“學(xué)生學(xué)習(xí)信用等級”評定：一周里語、數(shù)、英三科每日作業(yè)按時(shí)完成、且質(zhì)量高，就得★★★，連續(xù)兩周得★★★的同學(xué)，為“信得過的金牌用戶”，從下周起作業(yè)“免檢”。開展全班性的爭創(chuàng)競賽，比一比看誰先成為“金牌用戶”，比一比看誰“金牌用戶”保持時(shí)間最長。當(dāng)然，“免檢”同學(xué)要接受全體同學(xué)的監(jiān)督，隨時(shí)接受老師、同學(xué)突擊檢查，只要發(fā)現(xiàn)一次作業(yè)未做，就摘去★★★。本學(xué)期如果有兩次被摘去★★★記錄，就將他列入黑名單，每天必查他的作業(yè)?！靶庞玫燃壴u定表”實(shí)行公開上墻，接受全體同學(xué)監(jiān)督：表6六（3）班學(xué)生學(xué)習(xí)“信用等級”評定統(tǒng)計(jì)表采取“小組合作學(xué)習(xí)”、“作業(yè)申報(bào)”、“信用等級評定”等多種學(xué)習(xí)和促進(jìn)措施后，我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大大改變，根據(jù)開學(xué)來15周的統(tǒng)計(jì)：每周中能達(dá)到★★★的同學(xué)達(dá)82%，“金牌用戶”達(dá)6