工程施工常見(jiàn)的索賠課件

工程施工常見(jiàn)的索賠16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工程施工常見(jiàn)的索賠工程施工常見(jiàn)的索賠16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。索賠的本質(zhì)特征索賠涵義作為合法的所有者,根據(jù)(1)索賠是要求給予補(bǔ)自己的權(quán)利,提出某一有關(guān)資償?shù)臋?quán)利主張格、財(cái)產(chǎn)、金錢(qián)等方面的要求。(2)索賠的依據(jù)是合同即“權(quán)利要求”,法律稱“權(quán)文件以及使用的法律規(guī)定利主張”。(英文:ciam)(3)承包商自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)4)與合同相比已經(jīng)發(fā)施工索賠是當(dāng)事人在合同實(shí)施生了實(shí)際的損失過(guò)程中,根據(jù)法律、合同規(guī)定及慣(5)必須有切實(shí)的證據(jù)例,對(duì)不應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任的情況(6)協(xié)議尚未達(dá)成造成的損失,向合同的另一方當(dāng)事人提出給予補(bǔ)償要求的行為。變更索賠應(yīng)知內(nèi)容1索賠就是要求取得應(yīng)該屬于自己的東西,也是要求補(bǔ)償自己損失的權(quán)利。2索賠是合同與法律賦子受損失者的權(quán)利,是承包商保護(hù)自己,避免損失,增加利潤(rùn)的目的。()3沒(méi)有監(jiān)理的指示,承包商不得擅自變更。(4.對(duì)業(yè)主(工程師)的口頭變更指令,承包商必須遵照?qǐng)?zhí)行,但應(yīng)在28天內(nèi)書(shū)面向工程師索取書(shū)面確認(rèn)。5.反索賠的實(shí)質(zhì)性目的,在于通過(guò)對(duì)索賠者的反駁,使其索賠要求被全部否定或去除索賠計(jì)價(jià)中的不合理部分,以維護(hù)自己合法利益6從經(jīng)濟(jì)角度分析,索賠與反索賠的目的是相同的。()7.國(guó)際工程承包界有一個(gè)著名格言說(shuō):“好的協(xié)商不如壞的訴訟解8.工期延誤索賠的一個(gè)必要條件是,其延誤必須在關(guān)鍵線路上。()9加速施工和加快施工在作為索賠事件上其含義是相同的。()10.現(xiàn)代工程管理是監(jiān)理工程師為核心的管理模式,監(jiān)理工程師可以修改施工合同。當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利實(shí)施。素質(zhì)教育的主旋律再次唱響大江南北,全體教育工作者都在為實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌而努力探索。那么,何謂素質(zhì)教育?素質(zhì)的“素”是指最基本的、最原始的,也是最根本的最本質(zhì)的東西,而且是從小養(yǎng)成并作用終身的做人的要素。素質(zhì)教育就是在基礎(chǔ)教育中,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)整體性自由發(fā)展的養(yǎng)成教育。它是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的,全方位的社會(huì)性教育改革。原國(guó)家教委副主任柳斌指出:“素質(zhì)教育有三大要義:第一是面向全體學(xué)生,第二是要全面發(fā)展,第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這為中小學(xué)實(shí)施新課改,繼續(xù)推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育明確了目標(biāo),指明了方向。一、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)是目前許多國(guó)家和地區(qū)普遍采用的又一重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和模式。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,主動(dòng)探索和使用英語(yǔ),教師參與和幫助他們從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它實(shí)際上也就是:為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)后用。在知識(shí)激增、信息多元化的時(shí)代,“授之以魚(yú),不如授之以漁”更有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們要按照新課改精神和英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求,努力轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為“好學(xué)者”、“樂(lè)學(xué)者”。二、以學(xué)生為主體,面向全體在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主宰著一切,教師是中心和“主角”,學(xué)生只是“配角”,盲目被動(dòng)地接受著。面對(duì)新課改,我們教師首先要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生讓位。我們的學(xué)生是活生生的個(gè)體,不是千篇一律的一個(gè)模式。因此我們的教學(xué)要以學(xué)生的求知需求為主線,盡可能多地運(yùn)用學(xué)生喜歡的合作小組學(xué)習(xí)等方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。同時(shí),認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足,因材施教,教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),生動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。這樣,我們既尊重了“人”,也適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的特殊要求。三、注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力是我們每人的立身之本,創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。從素質(zhì)功能的整體效應(yīng)性看,我們的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主,使語(yǔ)言形式與生活實(shí)際相連,通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的多種情境,通過(guò)交際性的活用練習(xí),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索愿望,引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)新思維,使每個(gè)學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。四、努力創(chuàng)建新型師生關(guān)系長(zhǎng)久以來(lái),教師的權(quán)威性和答案的標(biāo)準(zhǔn)性鞏固了學(xué)生的共性,但影響了他們的個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展。走進(jìn)新課改,我們要積極推行民主平等的師生關(guān)系,積極營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍課堂上,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)造熱情。師生都為教學(xué)活動(dòng)所吸引,共同創(chuàng)設(shè)對(duì)話式的情境,平等參與,友好共處,真誠(chéng)合作,教師既在教也在教中學(xué),學(xué)生被教同時(shí)也在教,真、善、美的和諧統(tǒng)一促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。五、教師要不斷進(jìn)修與提高我們廣大英語(yǔ)教師要從實(shí)際出發(fā),從本職出發(fā),自我加壓,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)文化修養(yǎng),發(fā)展課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的調(diào)控和組織能力,不斷加強(qiáng)和提高自身的綜合素質(zhì),積極推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)。教育事業(yè)在我國(guó)得到了空前的重視與發(fā)展,新課改不斷深入,素質(zhì)教育層層推進(jìn)。注重素質(zhì)教育的英語(yǔ)教學(xué)才是我們理想英語(yǔ)教學(xué),才是具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)。在小學(xué)教育階段，相關(guān)的規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出：小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)需要以學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與差異，進(jìn)而采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)方式方法，形成良好的師生互動(dòng)和共同發(fā)展。從這方面上看，我們了解到小學(xué)的教育需要的是良好的溝通和雙向的交流，根據(jù)小學(xué)生自身所處的階段和心智發(fā)展的程度，開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)可以更好的激發(fā)他們的好奇心和積極性，從而更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。對(duì)此，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中就要針對(duì)課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)建和諧交流的氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)踐證明，主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)效率要比被動(dòng)式的接受的效率高出很多倍，這樣一來(lái)，也就提示著我們的教學(xué)工作者要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變單向灌輸式的教學(xué)為更加開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣一來(lái)，教師就不是所謂“真理”的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)者。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要積極的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師并不是高高在上的，而是要和學(xué)生打成一片，和他們結(jié)成學(xué)習(xí)上的好朋友好助手，這樣也就可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行思考和發(fā)言，對(duì)于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表?yè)P(yáng)和充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，這樣也有利于形成良性的課堂互動(dòng)和課堂教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要更加注重對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，在這個(gè)過(guò)程中，課堂的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，而不是單板的教學(xué)過(guò)程，要增加課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)的過(guò)程中師生之間可以調(diào)換關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容上臺(tái)來(lái)發(fā)言，通過(guò)這樣的形式，也就在很大的程度上鼓舞了學(xué)生，并且認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，而教師則是很好的學(xué)習(xí)伙伴。所以，教師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)者，同時(shí)也要注意轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的聆聽(tīng)者，把握他們的思想動(dòng)向，積極的和他們進(jìn)行溝通和交流，努力構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系，這樣也有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的快樂(lè)的參與下獲得更多的知識(shí)。三、創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身參與其中互動(dòng)式的教學(xué)就要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在具體的課堂教學(xué)中營(yíng)造一定的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生扮演一定的角色，親身參與其中來(lái)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們知道，有效的溝通和交流的過(guò)程就是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，通過(guò)這樣的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作不經(jīng)可以讓課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更加積極主動(dòng)的態(tài)度。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中組織一些游戲，如：按照偏旁部首的相同性來(lái)“找朋友”，這樣一來(lái)，就可以動(dòng)員廣大的學(xué)生來(lái)參與其中，學(xué)生拿著卡片進(jìn)行開(kāi)展進(jìn)行，既增加了課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)偏旁部首知識(shí)的了解。與此同時(shí)，課堂的情境教學(xué)要以互動(dòng)參與為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要?jiǎng)訂T廣泛的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，例如在《狐貍和烏鴉》這一課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行有效的課堂組織，選擇學(xué)生來(lái)分別扮演狐貍和烏鴉這兩種角色，在實(shí)際的扮演過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)掌握各個(gè)扮演角色所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的互動(dòng)合作教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)有較為切身的體會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思考能力和想象能力，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是尤為重要的。四、結(jié)束語(yǔ)總之，在當(dāng)前教育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的任務(wù)是以學(xué)生為主體的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師不能夠知識(shí)的灌輸者，要改變和優(yōu)化教學(xué)的模式，以更加互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師成為課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，建立起寬松和諧的溝通、交流氛圍，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極思考，與此同時(shí)在積極的參與和思考中實(shí)現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。工程施工常見(jiàn)的索賠16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。工程施工1索賠的本質(zhì)特征索賠涵義作為合法的所有者,根據(jù)(1)索賠是要求給予補(bǔ)自己的權(quán)利,提出某一有關(guān)資償?shù)臋?quán)利主張格、財(cái)產(chǎn)、金錢(qián)等方面的要求。(2)索賠的依據(jù)是合同即“權(quán)利要求”,法律稱“權(quán)文件以及使用的法律規(guī)定利主張”。(英文:ciam)(3)承包商自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)4)與合同相比已經(jīng)發(fā)施工索賠是當(dāng)事人在合同實(shí)施生了實(shí)際的損失過(guò)程中,根據(jù)法律、合同規(guī)定及慣(5)必須有切實(shí)的證據(jù)例,對(duì)不應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任的情況(6)協(xié)議尚未達(dá)成造成的損失,向合同的另一方當(dāng)事人提出給予補(bǔ)償要求的行為。索賠的本質(zhì)特征2工程施工常見(jiàn)的索賠課件3工程施工常見(jiàn)的索賠課件4工程施工常見(jiàn)的索賠課件5工程施工常見(jiàn)的索賠課件6深溪溝水電站廠壩樞紐工程施工合同合同文件的優(yōu)先順序木款補(bǔ)充以下內(nèi)容除合同另有規(guī)定外,解釋合同文件的優(yōu)先順序如下協(xié)議書(shū)(包括補(bǔ)充協(xié)議書(shū));中標(biāo)通知書(shū)經(jīng)雙方確認(rèn)的已標(biāo)價(jià)的工程量清單;·評(píng)標(biāo)及合同談判中有關(guān)問(wèn)題的澄清函件及會(huì)談?dòng)涗?紀(jì)要)等招標(biāo)人在招標(biāo)期間發(fā)出的所有補(bǔ)遺或補(bǔ)充通知及答疑:專(zhuān)用合同條款通用合同條款;技術(shù)條款;圖紙投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)(含補(bǔ)充投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū))。深溪溝水電站廠壩樞紐工程施工合同7實(shí)例一:中德聯(lián)營(yíng)體關(guān)于多種貨幣支付問(wèn)題的索賠(補(bǔ)償26億意大利里拉,1億德國(guó)馬克)實(shí)例二:一公司在小溪口項(xiàng)目混凝土間接費(fèi)的索賠(案例9.1某工程混凝土間接費(fèi)取費(fèi)費(fèi)率的索賠)實(shí)例一:中德聯(lián)營(yíng)體關(guān)于多種貨幣支付問(wèn)812有關(guān)合同文件有效性引起的索賠有些承包商接到投標(biāo)的意向書(shū),認(rèn)為簽訂合同沒(méi)有什么問(wèn)題了,勿忙進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。但后來(lái)由于業(yè)主的原因而取消合同承包商想根據(jù)意向書(shū)索賠損失,可能是徒勞無(wú)益的。注意區(qū)別意向書(shū)是協(xié)商用詞還是指令用詞的可子意使如獲建業(yè)此工時(shí)愿述根贈(zèng)執(zhí)月的回用果得返美辦準(zhǔn)德意據(jù)例書(shū)的業(yè)備用的〃業(yè)行活高將籍差香聖兩場(chǎng)話如主某規(guī)地果意承成令意包可承向包定根了用向未不月商做以包書(shū)商商據(jù)雙詞書(shū)ˇ能再后照施隨商所12有關(guān)合同文件有效性引起的索賠912因圖紙或工程量表的錯(cuò)誤而索賠發(fā)現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤,承包商有權(quán)進(jìn)行索賠,因?yàn)楦恼@些錯(cuò)誤會(huì)使費(fèi)用增加。(如混凝土標(biāo)號(hào)圖紙是250號(hào),工程量表上是200號(hào)。監(jiān)理工程師要求按圖紙施工,這項(xiàng)索賠易獲得業(yè)主和工程師的同意。還有一種是工程量錯(cuò)誤,有如工程量變更即使屬于總價(jià)合同,也應(yīng)當(dāng)可以獲得補(bǔ)償,(例如某工程挖方工程實(shí)際是1500立方米,工程量表打字錯(cuò)誤為150立方米,如監(jiān)理承認(rèn)工程量表的錯(cuò)誤,索賠應(yīng)補(bǔ)償1500-150=1350立方米挖方量?jī)r(jià)款,獲得承認(rèn)。)并改變了單價(jià)。12因圖紙或工程量表的錯(cuò)誤而索賠10案例:陜西水電工程局在小浪底尾水渠施工中混凝土噴射量的計(jì)算發(fā)生重大偏差理論計(jì)算與實(shí)際相差2倍多。案例:高壩洲工地與工區(qū)的界定不清的索賠案例:案例92某工程因工程量表錯(cuò)誤的成功索賠案例:9.8某倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目合同文件不一致導(dǎo)致的成功索賠案例:陜西水電工程局在小浪底尾水渠施11工程施工常見(jiàn)的索賠課件12工程施工常見(jiàn)的索賠課件13工程施工常見(jiàn)的索賠課件14工程施工常見(jiàn)的索賠課件15工程施工常見(jiàn)的索賠課件16工程施工常見(jiàn)的索賠課件17工程施工常見(jiàn)的索賠課件18工程施工常見(jiàn)的索賠課件19工程施工常見(jiàn)的索賠課件20工程施工常見(jiàn)的索賠課件21工程施工常見(jiàn)的索賠課件22工程施工常見(jiàn)的索賠課件23工程施工常見(jiàn)的索賠課件24工程施工常見(jiàn)的索賠課件25工程施工常見(jiàn)的索賠課件26工程施工常見(jiàn)的索賠課件27工程施工常見(jiàn)的索賠課件28工程施工常見(jiàn)的索賠課件29工程施工常見(jiàn)的索賠課件30工程施工常見(jiàn)的索賠課件31工程施工常見(jiàn)的索賠課件32工程施工常見(jiàn)的索賠課件33工程施工常見(jiàn)的索賠課件34工程施工常見(jiàn)的索賠課件35工程施工常見(jiàn)的索賠課件36工程施工常見(jiàn)的索賠課件37工程施工常見(jiàn)的索賠課件38工程施工常見(jiàn)的索賠課件39謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha40工程施工常見(jiàn)的索賠16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。工程施工常見(jiàn)的索賠工程施工常見(jiàn)的索賠16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。索賠的本質(zhì)特征索賠涵義作為合法的所有者,根據(jù)(1)索賠是要求給予補(bǔ)自己的權(quán)利,提出某一有關(guān)資償?shù)臋?quán)利主張格、財(cái)產(chǎn)、金錢(qián)等方面的要求。(2)索賠的依據(jù)是合同即“權(quán)利要求”,法律稱“權(quán)文件以及使用的法律規(guī)定利主張”。(英文:ciam)(3)承包商自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)4)與合同相比已經(jīng)發(fā)施工索賠是當(dāng)事人在合同實(shí)施生了實(shí)際的損失過(guò)程中,根據(jù)法律、合同規(guī)定及慣(5)必須有切實(shí)的證據(jù)例,對(duì)不應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任的情況(6)協(xié)議尚未達(dá)成造成的損失,向合同的另一方當(dāng)事人提出給予補(bǔ)償要求的行為。變更索賠應(yīng)知內(nèi)容1索賠就是要求取得應(yīng)該屬于自己的東西,也是要求補(bǔ)償自己損失的權(quán)利。2索賠是合同與法律賦子受損失者的權(quán)利,是承包商保護(hù)自己,避免損失,增加利潤(rùn)的目的。()3沒(méi)有監(jiān)理的指示,承包商不得擅自變更。(4.對(duì)業(yè)主(工程師)的口頭變更指令,承包商必須遵照?qǐng)?zhí)行,但應(yīng)在28天內(nèi)書(shū)面向工程師索取書(shū)面確認(rèn)。5.反索賠的實(shí)質(zhì)性目的,在于通過(guò)對(duì)索賠者的反駁,使其索賠要求被全部否定或去除索賠計(jì)價(jià)中的不合理部分,以維護(hù)自己合法利益6從經(jīng)濟(jì)角度分析,索賠與反索賠的目的是相同的。()7.國(guó)際工程承包界有一個(gè)著名格言說(shuō):“好的協(xié)商不如壞的訴訟解8.工期延誤索賠的一個(gè)必要條件是,其延誤必須在關(guān)鍵線路上。()9加速施工和加快施工在作為索賠事件上其含義是相同的。()10.現(xiàn)代工程管理是監(jiān)理工程師為核心的管理模式,監(jiān)理工程師可以修改施工合同。當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利實(shí)施。素質(zhì)教育的主旋律再次唱響大江南北,全體教育工作者都在為實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌而努力探索。那么,何謂素質(zhì)教育?素質(zhì)的“素”是指最基本的、最原始的,也是最根本的最本質(zhì)的東西,而且是從小養(yǎng)成并作用終身的做人的要素。素質(zhì)教育就是在基礎(chǔ)教育中,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)整體性自由發(fā)展的養(yǎng)成教育。它是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的,全方位的社會(huì)性教育改革。原國(guó)家教委副主任柳斌指出:“素質(zhì)教育有三大要義:第一是面向全體學(xué)生,第二是要全面發(fā)展,第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這為中小學(xué)實(shí)施新課改,繼續(xù)推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育明確了目標(biāo),指明了方向。一、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)是目前許多國(guó)家和地區(qū)普遍采用的又一重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和模式?；谌蝿?wù)的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,主動(dòng)探索和使用英語(yǔ),教師參與和幫助他們從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它實(shí)際上也就是:為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)后用。在知識(shí)激增、信息多元化的時(shí)代,“授之以魚(yú),不如授之以漁”更有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們要按照新課改精神和英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求,努力轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為“好學(xué)者”、“樂(lè)學(xué)者”。二、以學(xué)生為主體,面向全體在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主宰著一切,教師是中心和“主角”,學(xué)生只是“配角”,盲目被動(dòng)地接受著。面對(duì)新課改,我們教師首先要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生讓位。我們的學(xué)生是活生生的個(gè)體,不是千篇一律的一個(gè)模式。因此我們的教學(xué)要以學(xué)生的求知需求為主線,盡可能多地運(yùn)用學(xué)生喜歡的合作小組學(xué)習(xí)等方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。同時(shí),認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足,因材施教,教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),生動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。這樣,我們既尊重了“人”,也適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的特殊要求。三、注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力是我們每人的立身之本,創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。從素質(zhì)功能的整體效應(yīng)性看,我們的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主,使語(yǔ)言形式與生活實(shí)際相連,通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的多種情境,通過(guò)交際性的活用練習(xí),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索愿望,引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)新思維,使每個(gè)學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。四、努力創(chuàng)建新型師生關(guān)系長(zhǎng)久以來(lái),教師的權(quán)威性和答案的標(biāo)準(zhǔn)性鞏固了學(xué)生的共性,但影響了他們的個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展。走進(jìn)新課改,我們要積極推行民主平等的師生關(guān)系,積極營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍課堂上,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)造熱情。師生都為教學(xué)活動(dòng)所吸引,共同創(chuàng)設(shè)對(duì)話式的情境,平等參與,友好共處,真誠(chéng)合作,教師既在教也在教中學(xué),學(xué)生被教同時(shí)也在教,真、善、美的和諧統(tǒng)一促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。五、教師要不斷進(jìn)修與提高我們廣大英語(yǔ)教師要從實(shí)際出發(fā),從本職出發(fā),自我加壓,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)文化修養(yǎng),發(fā)展課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的調(diào)控和組織能力,不斷加強(qiáng)和提高自身的綜合素質(zhì),積極推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)。教育事業(yè)在我國(guó)得到了空前的重視與發(fā)展,新課改不斷深入,素質(zhì)教育層層推進(jìn)。注重素質(zhì)教育的英語(yǔ)教學(xué)才是我們理想英語(yǔ)教學(xué),才是具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)。在小學(xué)教育階段，相關(guān)的規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出：小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)需要以學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與差異，進(jìn)而采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)方式方法，形成良好的師生互動(dòng)和共同發(fā)展。從這方面上看，我們了解到小學(xué)的教育需要的是良好的溝通和雙向的交流，根據(jù)小學(xué)生自身所處的階段和心智發(fā)展的程度，開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)可以更好的激發(fā)他們的好奇心和積極性，從而更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。對(duì)此，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中就要針對(duì)課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)建和諧交流的氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)踐證明，主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)效率要比被動(dòng)式的接受的效率高出很多倍，這樣一來(lái)，也就提示著我們的教學(xué)工作者要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變單向灌輸式的教學(xué)為更加開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣一來(lái)，教師就不是所謂“真理”的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)者。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要積極的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師并不是高高在上的，而是要和學(xué)生打成一片，和他們結(jié)成學(xué)習(xí)上的好朋友好助手，這樣也就可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行思考和發(fā)言，對(duì)于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表?yè)P(yáng)和充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，這樣也有利于形成良性的課堂互動(dòng)和課堂教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要更加注重對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，在這個(gè)過(guò)程中，課堂的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，而不是單板的教學(xué)過(guò)程，要增加課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)的過(guò)程中師生之間可以調(diào)換關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容上臺(tái)來(lái)發(fā)言，通過(guò)這樣的形式，也就在很大的程度上鼓舞了學(xué)生，并且認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，而教師則是很好的學(xué)習(xí)伙伴。所以，教師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)者，同時(shí)也要注意轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的聆聽(tīng)者，把握他們的思想動(dòng)向，積極的和他們進(jìn)行溝通和交流，努力構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系，這樣也有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的快樂(lè)的參與下獲得更多的知識(shí)。三、創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身參與其中互動(dòng)式的教學(xué)就要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在具體的課堂教學(xué)中營(yíng)造一定的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生扮演一定的角色，親身參與其中來(lái)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們知道，有效的溝通和交流的過(guò)程就是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，通過(guò)這樣的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作不經(jīng)可以讓課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更加積極主動(dòng)的態(tài)度。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中組織一些游戲，如：按照偏旁部首的相同性來(lái)“找朋友”，這樣一來(lái)，就可以動(dòng)員廣大的學(xué)生來(lái)參與其中，學(xué)生拿著卡片進(jìn)行開(kāi)展進(jìn)行，既增加了課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)偏旁部首知識(shí)的了解。與此同時(shí)，課堂的情境教學(xué)要以互動(dòng)參與為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要?jiǎng)訂T廣泛的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，例如在《狐貍和烏鴉》這一課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行有效的課堂組織，選擇學(xué)生來(lái)分別扮演狐貍和烏鴉這兩種角色，在實(shí)際的扮演過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)掌握各個(gè)扮演角色所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的互動(dòng)合作教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)有較為切身的體會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思考能力和想象能力，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是尤為重要的。四、結(jié)束語(yǔ)總之，在當(dāng)前教育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的任務(wù)是以學(xué)生為主體的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師不能夠知識(shí)的灌輸者，要改變和優(yōu)化教學(xué)的模式，以更加互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師成為課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，建立起寬松和諧的溝通、交流氛圍，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極思考，與此同時(shí)在積極的參與和思考中實(shí)現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。工程施工常見(jiàn)的索賠16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。工程施工41索賠的本質(zhì)特征索賠涵義作為合法的所有者,根據(jù)(1)索賠是要求給予補(bǔ)自己的權(quán)利,提出某一有關(guān)資償?shù)臋?quán)利主張格、財(cái)產(chǎn)、金錢(qián)等方面的要求。(2)索賠的依據(jù)是合同即“權(quán)利要求”,法律稱“權(quán)文件以及使用的法律規(guī)定利主張”。(英文:ciam)(3)承包商自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)4)與合同相比已經(jīng)發(fā)施工索賠是當(dāng)事人在合同實(shí)施生了實(shí)際的損失過(guò)程中,根據(jù)法律、合同規(guī)定及慣(5)必須有切實(shí)的證據(jù)例,對(duì)不應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任的情況(6)協(xié)議尚未達(dá)成造成的損失,向合同的另一方當(dāng)事人提出給予補(bǔ)償要求的行為。索賠的本質(zhì)特征42工程施工常見(jiàn)的索賠課件43工程施工常見(jiàn)的索賠課件44工程施工常見(jiàn)的索賠課件45工程施工常見(jiàn)的索賠課件46深溪溝水電站廠壩樞紐工程施工合同合同文件的優(yōu)先順序木款補(bǔ)充以下內(nèi)容除合同另有規(guī)定外,解釋合同文件的優(yōu)先順序如下協(xié)議書(shū)(包括補(bǔ)充協(xié)議書(shū));中標(biāo)通知書(shū)經(jīng)雙方確認(rèn)的已標(biāo)價(jià)的工程量清單;·評(píng)標(biāo)及合同談判中有關(guān)問(wèn)題的澄清函件及會(huì)談?dòng)涗?紀(jì)要)等招標(biāo)人在招標(biāo)期間發(fā)出的所有補(bǔ)遺或補(bǔ)充通知及答疑:專(zhuān)用合同條款通用合同條款;技術(shù)條款;圖紙投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)(含補(bǔ)充投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū))。深溪溝水電站廠壩樞紐工程施工合同47實(shí)例一:中德聯(lián)營(yíng)體關(guān)于多種貨幣支付問(wèn)題的索賠(補(bǔ)償26億意大利里拉,1億德國(guó)馬克)實(shí)例二:一公司在小溪口項(xiàng)目混凝土間接費(fèi)的索賠(案例9.1某工程混凝土間接費(fèi)取費(fèi)費(fèi)率的索賠)實(shí)例一:中德聯(lián)營(yíng)體關(guān)于多種貨幣支付問(wèn)4812有關(guān)合同文件有效性引起的索賠有些承包商接到投標(biāo)的意向書(shū),認(rèn)為簽訂合同沒(méi)有什么問(wèn)題了,勿忙進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。但后來(lái)由于業(yè)主的原因而取消合同承包商想根據(jù)意向書(shū)索賠損失,可能