工程施工常見的索賠課件

工程施工常見的索賠16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工程施工常見的索賠工程施工常見的索賠16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。索賠的本質(zhì)特征索賠涵義作為合法的所有者,根據(jù)(1)索賠是要求給予補自己的權(quán)利,提出某一有關(guān)資償?shù)臋?quán)利主張格、財產(chǎn)、金錢等方面的要求。(2)索賠的依據(jù)是合同即“權(quán)利要求”,法律稱“權(quán)文件以及使用的法律規(guī)定利主張”。(英文:ciam)(3)承包商自己沒有過錯4)與合同相比已經(jīng)發(fā)施工索賠是當事人在合同實施生了實際的損失過程中,根據(jù)法律、合同規(guī)定及慣(5)必須有切實的證據(jù)例,對不應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任的情況(6)協(xié)議尚未達成造成的損失,向合同的另一方當事人提出給予補償要求的行為。變更索賠應(yīng)知內(nèi)容1索賠就是要求取得應(yīng)該屬于自己的東西,也是要求補償自己損失的權(quán)利。2索賠是合同與法律賦子受損失者的權(quán)利,是承包商保護自己,避免損失,增加利潤的目的。()3沒有監(jiān)理的指示,承包商不得擅自變更。(4.對業(yè)主(工程師)的口頭變更指令,承包商必須遵照執(zhí)行,但應(yīng)在28天內(nèi)書面向工程師索取書面確認。5.反索賠的實質(zhì)性目的,在于通過對索賠者的反駁,使其索賠要求被全部否定或去除索賠計價中的不合理部分,以維護自己合法利益6從經(jīng)濟角度分析,索賠與反索賠的目的是相同的。()7.國際工程承包界有一個著名格言說:“好的協(xié)商不如壞的訴訟解8.工期延誤索賠的一個必要條件是,其延誤必須在關(guān)鍵線路上。()9加速施工和加快施工在作為索賠事件上其含義是相同的。()10.現(xiàn)代工程管理是監(jiān)理工程師為核心的管理模式,監(jiān)理工程師可以修改施工合同。當前,新一輪基礎(chǔ)教育改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利實施。素質(zhì)教育的主旋律再次唱響大江南北,全體教育工作者都在為實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌而努力探索。那么,何謂素質(zhì)教育?素質(zhì)的“素”是指最基本的、最原始的,也是最根本的最本質(zhì)的東西,而且是從小養(yǎng)成并作用終身的做人的要素。素質(zhì)教育就是在基礎(chǔ)教育中,強調(diào)對學(xué)生素質(zhì)整體性自由發(fā)展的養(yǎng)成教育。它是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標的,全方位的社會性教育改革。原國家教委副主任柳斌指出:“素質(zhì)教育有三大要義:第一是面向全體學(xué)生,第二是要全面發(fā)展,第三是讓學(xué)生主動發(fā)展。”《英語課程標準》中規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這為中小學(xué)實施新課改,繼續(xù)推進英語素質(zhì)教育明確了目標,指明了方向。一、運用任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)是目前許多國家和地區(qū)普遍采用的又一重要的語言學(xué)習(xí)理論和模式。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,主動探索和使用英語,教師參與和幫助他們從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它實際上也就是:為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)后用。在知識激增、信息多元化的時代,“授之以魚,不如授之以漁”更有其重要的現(xiàn)實意義。我們要按照新課改精神和英語標準要求,努力轉(zhuǎn)變當前課堂中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為“好學(xué)者”、“樂學(xué)者”。二、以學(xué)生為主體,面向全體在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主宰著一切,教師是中心和“主角”,學(xué)生只是“配角”,盲目被動地接受著。面對新課改,我們教師首先要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生讓位。我們的學(xué)生是活生生的個體,不是千篇一律的一個模式。因此我們的教學(xué)要以學(xué)生的求知需求為主線,盡可能多地運用學(xué)生喜歡的合作小組學(xué)習(xí)等方式,充分調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和積極性。同時,認清每個學(xué)生的優(yōu)勢與不足,因材施教,教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí),生動、活潑、健康地發(fā)展。這樣,我們既尊重了“人”,也適應(yīng)了知識經(jīng)濟和未來社會對人才素質(zhì)的特殊要求。三、注重語言實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實踐能力是我們每人的立身之本,創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。從素質(zhì)功能的整體效應(yīng)性看,我們的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以綜合性語言實踐活動為主,使語言形式與生活實際相連,通過教師創(chuàng)設(shè)的多種情境,通過交際性的活用練習(xí),激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和探索愿望,引導(dǎo)和開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維,使每個學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。四、努力創(chuàng)建新型師生關(guān)系長久以來,教師的權(quán)威性和答案的標準性鞏固了學(xué)生的共性,但影響了他們的個性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展。走進新課改,我們要積極推行民主平等的師生關(guān)系,積極營造寬松和諧的教學(xué)氛圍課堂上,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說英語、用英語,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)造熱情。師生都為教學(xué)活動所吸引,共同創(chuàng)設(shè)對話式的情境,平等參與,友好共處,真誠合作,教師既在教也在教中學(xué),學(xué)生被教同時也在教,真、善、美的和諧統(tǒng)一促進了師生的共同發(fā)展。五、教師要不斷進修與提高我們廣大英語教師要從實際出發(fā),從本職出發(fā),自我加壓,不斷學(xué)習(xí),加強文化修養(yǎng),發(fā)展課堂教學(xué)和課外活動的調(diào)控和組織能力,不斷加強和提高自身的綜合素質(zhì),積極推進英語素質(zhì)教學(xué)。教育事業(yè)在我國得到了空前的重視與發(fā)展,新課改不斷深入,素質(zhì)教育層層推進。注重素質(zhì)教育的英語教學(xué)才是我們理想英語教學(xué),才是具有中國特色的英語教學(xué)。在小學(xué)教育階段，相關(guān)的規(guī)定和課程標準中就提出：小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)需要以學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性與差異，進而采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)方式方法，形成良好的師生互動和共同發(fā)展。從這方面上看，我們了解到小學(xué)的教育需要的是良好的溝通和雙向的交流，根據(jù)小學(xué)生自身所處的階段和心智發(fā)展的程度，開展互動式的教學(xué)可以更好的激發(fā)他們的好奇心和積極性，從而更加主動的參與到學(xué)習(xí)過程中來。對此，作為小學(xué)的語文教師，在具體的語文課堂教學(xué)過程中就要針對課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)建和諧交流的氛圍，實現(xiàn)良好的互動式教學(xué)。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間根據(jù)教育教學(xué)的實踐證明，主動參與式的學(xué)習(xí)效率要比被動式的接受的效率高出很多倍，這樣一來，也就提示著我們的教學(xué)工作者要在實際的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變單向灌輸式的教學(xué)為更加開放式、互動式的教學(xué)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣一來，教師就不是所謂“真理”的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)者。對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，要積極的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師并不是高高在上的，而是要和學(xué)生打成一片，和他們結(jié)成學(xué)習(xí)上的好朋友好助手，這樣也就可以更好的實現(xiàn)教學(xué)相長。語文教學(xué)課堂上，教師可以提出問題，讓學(xué)生積極的參與進來進行思考和發(fā)言，對于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表揚和充分的鼓勵，增強他們的自信心和榮譽感，這樣也有利于形成良性的課堂互動和課堂教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建平等的師生關(guān)系課堂的教學(xué)設(shè)計是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教師在具體的教學(xué)過程中就要更加注重對課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計和管理，在這個過程中，課堂的設(shè)計要有創(chuàng)新，而不是單板的教學(xué)過程，要增加課堂互動的環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)的過程中師生之間可以調(diào)換關(guān)系，讓學(xué)生準備教學(xué)的內(nèi)容上臺來發(fā)言，通過這樣的形式，也就在很大的程度上鼓舞了學(xué)生，并且認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，而教師則是很好的學(xué)習(xí)伙伴。所以，教師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)者，同時也要注意轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的聆聽者，把握他們的思想動向，積極的和他們進行溝通和交流，努力構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系，這樣也有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的快樂的參與下獲得更多的知識。三、創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身參與其中互動式的教學(xué)就要讓學(xué)生積極的參與進來，針對這一問題，教師可以在具體的課堂教學(xué)中營造一定的教學(xué)情境，進而讓學(xué)生扮演一定的角色，親身參與其中來感受學(xué)習(xí)的樂趣。我們知道，有效的溝通和交流的過程就是知識傳輸?shù)倪^程，通過這樣的形式來開展教學(xué)工作不經(jīng)可以讓課堂活動變得更加豐富多彩，同時也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了更加積極主動的態(tài)度。例如，在小學(xué)語文教學(xué)第一冊《識字4》時，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。進而在教學(xué)的過程中組織一些游戲，如：按照偏旁部首的相同性來“找朋友”，這樣一來，就可以動員廣大的學(xué)生來參與其中，學(xué)生拿著卡片進行開展進行，既增加了課堂的互動性，同時也增進了對偏旁部首知識的了解。與此同時，課堂的情境教學(xué)要以互動參與為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要動員廣泛的學(xué)生參與進來，例如在《狐貍和烏鴉》這一課程教學(xué)的過程中，教師就可以進行有效的課堂組織，選擇學(xué)生來分別扮演狐貍和烏鴉這兩種角色，在實際的扮演過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何來掌握各個扮演角色所具有的特點，進而通過相應(yīng)的動作和神態(tài)表現(xiàn)出來，通過這樣的互動合作教學(xué)，可以讓學(xué)生對于教學(xué)知識有較為切身的體會，同時也培養(yǎng)了他們的思考能力和想象能力，這對于語文的學(xué)習(xí)來說是尤為重要的。四、結(jié)束語總之，在當前教育教學(xué)的過程中，教學(xué)的任務(wù)是以學(xué)生為主體的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，就要充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師不能夠知識的灌輸者，要改變和優(yōu)化教學(xué)的模式，以更加互動式的教學(xué)來促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師成為課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，建立起寬松和諧的溝通、交流氛圍，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，熱愛學(xué)習(xí)、積極思考，與此同時在積極的參與和思考中實現(xiàn)自我的提升和進步。工程施工常見的索賠16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。工程施工1索賠的本質(zhì)特征索賠涵義作為合法的所有者,根據(jù)(1)索賠是要求給予補自己的權(quán)利,提出某一有關(guān)資償?shù)臋?quán)利主張格、財產(chǎn)、金錢等方面的要求。(2)索賠的依據(jù)是合同即“權(quán)利要求”,法律稱“權(quán)文件以及使用的法律規(guī)定利主張”。(英文:ciam)(3)承包商自己沒有過錯4)與合同相比已經(jīng)發(fā)施工索賠是當事人在合同實施生了實際的損失過程中,根據(jù)法律、合同規(guī)定及慣(5)必須有切實的證據(jù)例,對不應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任的情況(6)協(xié)議尚未達成造成的損失,向合同的另一方當事人提出給予補償要求的行為。索賠的本質(zhì)特征2工程施工常見的索賠課件3工程施工常見的索賠課件4工程施工常見的索賠課件5工程施工常見的索賠課件6深溪溝水電站廠壩樞紐工程施工合同合同文件的優(yōu)先順序木款補充以下內(nèi)容除合同另有規(guī)定外,解釋合同文件的優(yōu)先順序如下協(xié)議書(包括補充協(xié)議書);中標通知書經(jīng)雙方確認的已標價的工程量清單;·評標及合同談判中有關(guān)問題的澄清函件及會談記錄(紀要)等招標人在招標期間發(fā)出的所有補遺或補充通知及答疑:專用合同條款通用合同條款;技術(shù)條款;圖紙投標報價書(含補充投標報價書)。深溪溝水電站廠壩樞紐工程施工合同7實例一:中德聯(lián)營體關(guān)于多種貨幣支付問題的索賠(補償26億意大利里拉,1億德國馬克)實例二:一公司在小溪口項目混凝土間接費的索賠(案例9.1某工程混凝土間接費取費費率的索賠)實例一:中德聯(lián)營體關(guān)于多種貨幣支付問812有關(guān)合同文件有效性引起的索賠有些承包商接到投標的意向書,認為簽訂合同沒有什么問題了,勿忙進行各項準備工作。但后來由于業(yè)主的原因而取消合同承包商想根據(jù)意向書索賠損失,可能是徒勞無益的。注意區(qū)別意向書是協(xié)商用詞還是指令用詞的可子意使如獲建業(yè)此工時愿述根贈執(zhí)月的回用果得返美辦準德意據(jù)例書的業(yè)備用的〃業(yè)行活高將籍差香聖兩場話如主某規(guī)地果意承成令意包可承向包定根了用向未不月商做以包書商商據(jù)雙詞書ˇ能再后照施隨商所12有關(guān)合同文件有效性引起的索賠912因圖紙或工程量表的錯誤而索賠發(fā)現(xiàn)此類錯誤,承包商有權(quán)進行索賠,因為改正這些錯誤會使費用增加。(如混凝土標號圖紙是250號,工程量表上是200號。監(jiān)理工程師要求按圖紙施工,這項索賠易獲得業(yè)主和工程師的同意。還有一種是工程量錯誤,有如工程量變更即使屬于總價合同,也應(yīng)當可以獲得補償,(例如某工程挖方工程實際是1500立方米,工程量表打字錯誤為150立方米,如監(jiān)理承認工程量表的錯誤,索賠應(yīng)補償1500-150=1350立方米挖方量價款,獲得承認。)并改變了單價。12因圖紙或工程量表的錯誤而索賠10案例:陜西水電工程局在小浪底尾水渠施工中混凝土噴射量的計算發(fā)生重大偏差理論計算與實際相差2倍多。案例:高壩洲工地與工區(qū)的界定不清的索賠案例:案例92某工程因工程量表錯誤的成功索賠案例:9.8某倉庫項目合同文件不一致導(dǎo)致的成功索賠案例:陜西水電工程局在小浪底尾水渠施11工程施工常見的索賠課件12工程施工常見的索賠課件13工程施工常見的索賠課件14工程施工常見的索賠課件15工程施工常見的索賠課件16工程施工常見的索賠課件17工程施工常見的索賠課件18工程施工常見的索賠課件19工程施工常見的索賠課件20工程施工常見的索賠課件21工程施工常見的索賠課件22工程施工常見的索賠課件23工程施工常見的索賠課件24工程施工常見的索賠課件25工程施工常見的索賠課件26工程施工常見的索賠課件27工程施工常見的索賠課件28工程施工常見的索賠課件29工程施工常見的索賠課件30工程施工常見的索賠課件31工程施工常見的索賠課件32工程施工常見的索賠課件33工程施工常見的索賠課件34工程施工常見的索賠課件35工程施工常見的索賠課件36工程施工常見的索賠課件37工程施工常見的索賠課件38工程施工常見的索賠課件39謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha40工程施工常見的索賠16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工程施工常見的索賠工程施工常見的索賠16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。索賠的本質(zhì)特征索賠涵義作為合法的所有者,根據(jù)(1)索賠是要求給予補自己的權(quán)利,提出某一有關(guān)資償?shù)臋?quán)利主張格、財產(chǎn)、金錢等方面的要求。(2)索賠的依據(jù)是合同即“權(quán)利要求”,法律稱“權(quán)文件以及使用的法律規(guī)定利主張”。(英文:ciam)(3)承包商自己沒有過錯4)與合同相比已經(jīng)發(fā)施工索賠是當事人在合同實施生了實際的損失過程中,根據(jù)法律、合同規(guī)定及慣(5)必須有切實的證據(jù)例,對不應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任的情況(6)協(xié)議尚未達成造成的損失,向合同的另一方當事人提出給予補償要求的行為。變更索賠應(yīng)知內(nèi)容1索賠就是要求取得應(yīng)該屬于自己的東西,也是要求補償自己損失的權(quán)利。2索賠是合同與法律賦子受損失者的權(quán)利,是承包商保護自己,避免損失,增加利潤的目的。()3沒有監(jiān)理的指示,承包商不得擅自變更。(4.對業(yè)主(工程師)的口頭變更指令,承包商必須遵照執(zhí)行,但應(yīng)在28天內(nèi)書面向工程師索取書面確認。5.反索賠的實質(zhì)性目的,在于通過對索賠者的反駁,使其索賠要求被全部否定或去除索賠計價中的不合理部分,以維護自己合法利益6從經(jīng)濟角度分析,索賠與反索賠的目的是相同的。()7.國際工程承包界有一個著名格言說:“好的協(xié)商不如壞的訴訟解8.工期延誤索賠的一個必要條件是,其延誤必須在關(guān)鍵線路上。()9加速施工和加快施工在作為索賠事件上其含義是相同的。()10.現(xiàn)代工程管理是監(jiān)理工程師為核心的管理模式,監(jiān)理工程師可以修改施工合同。當前,新一輪基礎(chǔ)教育改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利實施。素質(zhì)教育的主旋律再次唱響大江南北,全體教育工作者都在為實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌而努力探索。那么,何謂素質(zhì)教育?素質(zhì)的“素”是指最基本的、最原始的,也是最根本的最本質(zhì)的東西,而且是從小養(yǎng)成并作用終身的做人的要素。素質(zhì)教育就是在基礎(chǔ)教育中,強調(diào)對學(xué)生素質(zhì)整體性自由發(fā)展的養(yǎng)成教育。它是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標的,全方位的社會性教育改革。原國家教委副主任柳斌指出:“素質(zhì)教育有三大要義:第一是面向全體學(xué)生,第二是要全面發(fā)展,第三是讓學(xué)生主動發(fā)展?！薄队⒄Z課程標準》中規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這為中小學(xué)實施新課改,繼續(xù)推進英語素質(zhì)教育明確了目標,指明了方向。一、運用任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)是目前許多國家和地區(qū)普遍采用的又一重要的語言學(xué)習(xí)理論和模式。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,主動探索和使用英語,教師參與和幫助他們從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它實際上也就是:為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)后用。在知識激增、信息多元化的時代,“授之以魚,不如授之以漁”更有其重要的現(xiàn)實意義。我們要按照新課改精神和英語標準要求,努力轉(zhuǎn)變當前課堂中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為“好學(xué)者”、“樂學(xué)者”。二、以學(xué)生為主體,面向全體在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主宰著一切,教師是中心和“主角”,學(xué)生只是“配角”,盲目被動地接受著。面對新課改,我們教師首先要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生讓位。我們的學(xué)生是活生生的個體,不是千篇一律的一個模式。因此我們的教學(xué)要以學(xué)生的求知需求為主線,盡可能多地運用學(xué)生喜歡的合作小組學(xué)習(xí)等方式,充分調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和積極性。同時,認清每個學(xué)生的優(yōu)勢與不足,因材施教,教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí),生動、活潑、健康地發(fā)展。這樣,我們既尊重了“人”,也適應(yīng)了知識經(jīng)濟和未來社會對人才素質(zhì)的特殊要求。三、注重語言實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實踐能力是我們每人的立身之本,創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。從素質(zhì)功能的整體效應(yīng)性看,我們的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以綜合性語言實踐活動為主,使語言形式與生活實際相連,通過教師創(chuàng)設(shè)的多種情境,通過交際性的活用練習(xí),激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和探索愿望,引導(dǎo)和開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維,使每個學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。四、努力創(chuàng)建新型師生關(guān)系長久以來,教師的權(quán)威性和答案的標準性鞏固了學(xué)生的共性,但影響了他們的個性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展。走進新課改,我們要積極推行民主平等的師生關(guān)系,積極營造寬松和諧的教學(xué)氛圍課堂上,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說英語、用英語,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)造熱情。師生都為教學(xué)活動所吸引,共同創(chuàng)設(shè)對話式的情境,平等參與,友好共處,真誠合作,教師既在教也在教中學(xué),學(xué)生被教同時也在教,真、善、美的和諧統(tǒng)一促進了師生的共同發(fā)展。五、教師要不斷進修與提高我們廣大英語教師要從實際出發(fā),從本職出發(fā),自我加壓,不斷學(xué)習(xí),加強文化修養(yǎng),發(fā)展課堂教學(xué)和課外活動的調(diào)控和組織能力,不斷加強和提高自身的綜合素質(zhì),積極推進英語素質(zhì)教學(xué)。教育事業(yè)在我國得到了空前的重視與發(fā)展,新課改不斷深入,素質(zhì)教育層層推進。注重素質(zhì)教育的英語教學(xué)才是我們理想英語教學(xué),才是具有中國特色的英語教學(xué)。在小學(xué)教育階段，相關(guān)的規(guī)定和課程標準中就提出：小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)需要以學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性與差異，進而采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)方式方法，形成良好的師生互動和共同發(fā)展。從這方面上看，我們了解到小學(xué)的教育需要的是良好的溝通和雙向的交流，根據(jù)小學(xué)生自身所處的階段和心智發(fā)展的程度，開展互動式的教學(xué)可以更好的激發(fā)他們的好奇心和積極性，從而更加主動的參與到學(xué)習(xí)過程中來。對此，作為小學(xué)的語文教師，在具體的語文課堂教學(xué)過程中就要針對課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)建和諧交流的氛圍，實現(xiàn)良好的互動式教學(xué)。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間根據(jù)教育教學(xué)的實踐證明，主動參與式的學(xué)習(xí)效率要比被動式的接受的效率高出很多倍，這樣一來，也就提示著我們的教學(xué)工作者要在實際的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變單向灌輸式的教學(xué)為更加開放式、互動式的教學(xué)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣一來，教師就不是所謂“真理”的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)者。對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，要積極的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師并不是高高在上的，而是要和學(xué)生打成一片，和他們結(jié)成學(xué)習(xí)上的好朋友好助手，這樣也就可以更好的實現(xiàn)教學(xué)相長。語文教學(xué)課堂上，教師可以提出問題，讓學(xué)生積極的參與進來進行思考和發(fā)言，對于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表揚和充分的鼓勵，增強他們的自信心和榮譽感，這樣也有利于形成良性的課堂互動和課堂教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建平等的師生關(guān)系課堂的教學(xué)設(shè)計是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教師在具體的教學(xué)過程中就要更加注重對課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計和管理，在這個過程中，課堂的設(shè)計要有創(chuàng)新，而不是單板的教學(xué)過程，要增加課堂互動的環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)的過程中師生之間可以調(diào)換關(guān)系，讓學(xué)生準備教學(xué)的內(nèi)容上臺來發(fā)言，通過這樣的形式，也就在很大的程度上鼓舞了學(xué)生，并且認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，而教師則是很好的學(xué)習(xí)伙伴。所以，教師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)者，同時也要注意轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的聆聽者，把握他們的思想動向，積極的和他們進行溝通和交流，努力構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系，這樣也有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的快樂的參與下獲得更多的知識。三、創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身參與其中互動式的教學(xué)就要讓學(xué)生積極的參與進來，針對這一問題，教師可以在具體的課堂教學(xué)中營造一定的教學(xué)情境，進而讓學(xué)生扮演一定的角色，親身參與其中來感受學(xué)習(xí)的樂趣。我們知道，有效的溝通和交流的過程就是知識傳輸?shù)倪^程，通過這樣的形式來開展教學(xué)工作不經(jīng)可以讓課堂活動變得更加豐富多彩，同時也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了更加積極主動的態(tài)度。例如，在小學(xué)語文教學(xué)第一冊《識字4》時，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。進而在教學(xué)的過程中組織一些游戲，如：按照偏旁部首的相同性來“找朋友”，這樣一來，就可以動員廣大的學(xué)生來參與其中，學(xué)生拿著卡片進行開展進行，既增加了課堂的互動性，同時也增進了對偏旁部首知識的了解。與此同時，課堂的情境教學(xué)要以互動參與為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要動員廣泛的學(xué)生參與進來，例如在《狐貍和烏鴉》這一課程教學(xué)的過程中，教師就可以進行有效的課堂組織，選擇學(xué)生來分別扮演狐貍和烏鴉這兩種角色，在實際的扮演過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何來掌握各個扮演角色所具有的特點，進而通過相應(yīng)的動作和神態(tài)表現(xiàn)出來，通過這樣的互動合作教學(xué)，可以讓學(xué)生對于教學(xué)知識有較為切身的體會，同時也培養(yǎng)了他們的思考能力和想象能力，這對于語文的學(xué)習(xí)來說是尤為重要的。四、結(jié)束語總之，在當前教育教學(xué)的過程中，教學(xué)的任務(wù)是以學(xué)生為主體的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，就要充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師不能夠知識的灌輸者，要改變和優(yōu)化教學(xué)的模式，以更加互動式的教學(xué)來促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師成為課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，建立起寬松和諧的溝通、交流氛圍，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，熱愛學(xué)習(xí)、積極思考，與此同時在積極的參與和思考中實現(xiàn)自我的提升和進步。工程施工常見的索賠16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。工程施工41索賠的本質(zhì)特征索賠涵義作為合法的所有者,根據(jù)(1)索賠是要求給予補自己的權(quán)利,提出某一有關(guān)資償?shù)臋?quán)利主張格、財產(chǎn)、金錢等方面的要求。(2)索賠的依據(jù)是合同即“權(quán)利要求”,法律稱“權(quán)文件以及使用的法律規(guī)定利主張”。(英文:ciam)(3)承包商自己沒有過錯4)與合同相比已經(jīng)發(fā)施工索賠是當事人在合同實施生了實際的損失過程中,根據(jù)法律、合同規(guī)定及慣(5)必須有切實的證據(jù)例,對不應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任的情況(6)協(xié)議尚未達成造成的損失,向合同的另一方當事人提出給予補償要求的行為。索賠的本質(zhì)特征42工程施工常見的索賠課件43工程施工常見的索賠課件44工程施工常見的索賠課件45工程施工常見的索賠課件46深溪溝水電站廠壩樞紐工程施工合同合同文件的優(yōu)先順序木款補充以下內(nèi)容除合同另有規(guī)定外,解釋合同文件的優(yōu)先順序如下協(xié)議書(包括補充協(xié)議書);中標通知書經(jīng)雙方確認的已標價的工程量清單;·評標及合同談判中有關(guān)問題的澄清函件及會談記錄(紀要)等招標人在招標期間發(fā)出的所有補遺或補充通知及答疑:專用合同條款通用合同條款;技術(shù)條款;圖紙投標報價書(含補充投標報價書)。深溪溝水電站廠壩樞紐工程施工合同47實例一:中德聯(lián)營體關(guān)于多種貨幣支付問題的索賠(補償26億意大利里拉,1億德國馬克)實例二:一公司在小溪口項目混凝土間接費的索賠(案例9.1某工程混凝土間接費取費費率的索賠)實例一:中德聯(lián)營體關(guān)于多種貨幣支付問4812有關(guān)合同文件有效性引起的索賠有些承包商接到投標的意向書,認為簽訂合同沒有什么問題了,勿忙進行各項準備工作。但后來由于業(yè)主的原因而取消合同承包商想根據(jù)意向書索賠損失,可能