工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件

工業(yè)與民用建筑施工測量講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓工業(yè)與民用建筑施工測量講解工業(yè)與民用建筑施工測量講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第四章上必多民用建瞬施工測量121施工測量視122建筑施工控制測量B民用建筑腦測量例5業(yè)建絕郵飲物形觀到13.1施工測量概述13.1.1施工測量目的與任務(wù)1.施工測量的目的各種工程在施工階段所作的測量工作,稱為施工測量。其目的就是把設(shè)計(jì)好的建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程,按設(shè)計(jì)的要求,以定的精度測設(shè)到地面上,作為施工的依據(jù)。在小學(xué)教育階段，《品德與社會》使其中的一門主要學(xué)科，同時對學(xué)生開展德育教育的主要課程，也是教會學(xué)生如何做人的主要學(xué)科。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)教育重點(diǎn)不在是以成績?yōu)橹?，而是注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，成為德智體美勞學(xué)生全面發(fā)展的綜合人才。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的德育教育，重視《品德與社會》課程，利用該門課程與學(xué)生生活貼近的特點(diǎn)，使其回歸于社會與生活，提高教學(xué)效果。一、采用情境教學(xué)法，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活小學(xué)生剛剛開始接受正式教育，他們的認(rèn)知水平還處于初級階段，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中，首先是從自己已有的社會和生活經(jīng)驗(yàn)開始。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活連載在一起，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的社會和生活知識理解課本內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而掌握相關(guān)知識，這樣可以達(dá)到更好地的教學(xué)效果[1]。特別是《品德與社會》這門課程，它與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，在具體教學(xué)中，不能將它與學(xué)生的生活脫節(jié)，將學(xué)生局限在有限的課堂中，而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步延伸，突破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生在生活中接受知識，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在生活情境中掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以采用情境教學(xué)法，利用這一與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生引入到“消費(fèi)”的情景中。如教師可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中常見的購物情境，讓小學(xué)生分別扮演消費(fèi)者、商場經(jīng)理和營業(yè)員，作為消費(fèi)者如何挑選貨物、營業(yè)員如何介紹貨物，在這一情境中，學(xué)生通?^角色扮演，自然而然會掌握相關(guān)知識。在平時的崗位中，消費(fèi)者與商家難免產(chǎn)生矛盾，在產(chǎn)生矛盾之后，消費(fèi)者如何維護(hù)自身合法權(quán)益，經(jīng)理要發(fā)揮調(diào)節(jié)者的作用，在各自的角色演繹中，學(xué)生學(xué)會如何維護(hù)自身合法權(quán)益。通過這種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生社會生活緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。二、豐富課堂教學(xué)資源，將生活實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中在以往的《品德與社會》教學(xué)中，教師一般都將課作為唯一的教學(xué)材料，這種單一的教學(xué)資源，極大限制了教學(xué)效果。其實(shí)，在學(xué)生日常生活中，存在著諸多的教學(xué)資源，如果將這些資源也運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅豐富了《品德與社會》教學(xué)內(nèi)容，而且增加了課堂教學(xué)的趣味性，讓枯燥乏味的教學(xué)充滿生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與到教學(xué)活動中[2]。在具體教學(xué)中，教師要善于抓住重點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中的具體事例聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中用學(xué)生身邊的實(shí)例解說教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解課本中的知識，進(jìn)而快速掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。這些生活中實(shí)例與學(xué)生生活有著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生能夠運(yùn)用自己已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)輕松明白課本知識，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。例如，在學(xué)習(xí)《告別貧困奔小康》一課時，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生收集一些爺爺奶奶、爸爸媽媽等的舊照片，并吸取一些具有代表意義的照片，將其展示給學(xué)生。學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀看照片，可以將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，使其認(rèn)識到以前生活情境，與今天的生活進(jìn)行對比，體驗(yàn)社會的不斷變化。在這一過程中，逐漸了解社會時代的不斷變遷，人們的物質(zhì)生活得到不斷改善，變得越來越好。除此之外，學(xué)生懂得今天幸福生活的來之不易，進(jìn)而珍惜當(dāng)下的幸福生活，加深了學(xué)生與父輩之間的交流，讓家庭更加和諧，推動了社會主義和諧社會的建設(shè)進(jìn)度。三、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動就目前情況而言，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長對學(xué)生比較溺愛，因此，許多在《品德與社會》課本中的內(nèi)容，對于學(xué)生而言只是紙上談兵，并沒有將其實(shí)踐到社會生活當(dāng)中，因此，學(xué)生對這些內(nèi)容的體驗(yàn)并不深刻，僅僅停留在淺層次。只有當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷，才能引起學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德上的目的，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的目的[3]。教師不能將學(xué)生局限在教室內(nèi)，而是要組織各種形式的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐活動中，以此提高學(xué)生的道德水平，使其成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生，就學(xué)校周邊的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，看看在學(xué)校周圍主要存在哪些環(huán)境問題，學(xué)生通過自主調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)河中漂浮著許多垃圾，土壤中遺留諸多塑料袋，垃圾也沒有進(jìn)行分類處理。在這一活動中，學(xué)生深刻體驗(yàn)到當(dāng)下嚴(yán)峻的環(huán)境問題，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，使其積極投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中，做一些力所能及的事情，減少對環(huán)境的破壞。四、加強(qiáng)師生、生生互動，讓課堂教學(xué)氣氛“活”起來在小學(xué)教育階段，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師將工作的重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)等主科方面，而對于《品德與社會》之類的副科并不重視，一直以來處于忽視狀態(tài)，制約了學(xué)生道德水平的進(jìn)一步提升。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動性并不強(qiáng)，學(xué)生之間的交流也不多，這這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。因此，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生自己進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提問“如果一個老人摔倒了，到底該不該扶起來？”教師讓學(xué)生分組討論，并將討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行分享。這一過程中，學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。結(jié)語綜上所述，在現(xiàn)階段許多學(xué)校不重視《品德與社會》這門課程，因此教學(xué)方法比較落后，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將《品德與社會》回歸到學(xué)生的生活和社會中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。作文是語文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的以培養(yǎng)書面表達(dá)能力為主要目標(biāo)的一門課程。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“總目標(biāo)”中明確規(guī)定：“學(xué)生要做到能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！笨梢娮魑慕虒W(xué)的根本目的是教學(xué)生會作文章。但是，由于我國在經(jīng)濟(jì)社會管理上，長期對農(nóng)村和城市實(shí)行以兩大行政制度因素為核心的不同體制（即城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)），加之區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡，因此導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)教育水平差距較大。筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，感觸頗深，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，每位教師最頭疼的是作文教學(xué)，最薄弱的仍然是作文教學(xué)。不少農(nóng)村中學(xué)語文教師在作文教學(xué)思想觀念、方式方法上存在著種種偏差，至今也沒有走出“高耗低效”的怪圈。針對這一點(diǎn)，筆者從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見解。1、走進(jìn)生活，豐富學(xué)生體驗(yàn)生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識地安排學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。只有走進(jìn)生活，學(xué)生才會有真切的體驗(yàn)。如何讓學(xué)生走進(jìn)生活呢？艾青說：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生張開感覺之網(wǎng)，在生活的海洋里捕撈寫作的珍珠；引導(dǎo)他們有意識地抓取生活中的美妙的瞬間；把“激情”作為吸收與釋放的能源，運(yùn)用靈智的思維感知世界的色彩繽紛，培植心靈之花——作文；引導(dǎo)他們重視對哲理穿透力的把握，把五彩斑斕的生活變成自己創(chuàng)作思考的無盡之源；注意破譯人的心聲，累積作文成功急需的發(fā)覺和發(fā)現(xiàn)。因此筆者認(rèn)為，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己最熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材：（1）觀察農(nóng)村景色農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。（2）觀察農(nóng)村變化隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，拓展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。（3）寫觀察日記學(xué)生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交流中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。（4）深入體驗(yàn)農(nóng)村生活農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、鋤草間苗、施肥澆水等這些勞動實(shí)踐給學(xué)生帶來真切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活體驗(yàn)，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種玉米，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過割小麥、采摘果子的勞動，在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識，又?jǐn)U大了寫作范圍。2、擴(kuò)大閱讀、豐富知識，夯實(shí)基礎(chǔ)寫作是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識積淀，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、富有創(chuàng)意的好文章來，所以教師要教育學(xué)生，多讀課外書籍，特別是那些名著，對自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”書本是學(xué)生學(xué)好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。雖然可供農(nóng)村學(xué)生閱讀的書籍不足，但是教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動熱情地借閱圖書、報(bào)刊、雜志，不斷擴(kuò)充自己的知識內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可以組織一些讀書班會或主題沙龍，讓學(xué)生交流讀書的心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生“泛讀、勤錄、多背?！笨傊ㄟ^閱讀學(xué)生的視野開闊了，信息增加了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。3、做真人，說真話學(xué)生要“寫自己想說的話”，要“表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這就是說，要讓學(xué)生說真話，要讓他們在精神上做自由的人，做實(shí)實(shí)在在的“真人”，這是每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。要做到這一點(diǎn)，就要讓他們“不拘形式地寫”，不要有太多的規(guī)范，不要有太多的限制。當(dāng)然，限制還是有的，就是要“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，要“表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這樣做就可以形成一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂于寫作”，并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全的人格?？傊?，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，立足于農(nóng)村，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽革新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將開辟出一番新天地。工業(yè)與民用建筑施工測量講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)1第四章上必多民用建瞬施工測量121施工測量視122建筑施工控制測量B民用建筑腦測量例5業(yè)建絕郵飲物形觀到第四章上必多民用建瞬施工測量213.1施工測量概述13.1.1施工測量目的與任務(wù)1.施工測量的目的各種工程在施工階段所作的測量工作,稱為施工測量。其目的就是把設(shè)計(jì)好的建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程,按設(shè)計(jì)的要求,以定的精度測設(shè)到地面上,作為施工的依據(jù)。13.1施工測量概述32.施工測量任務(wù)施工場地平整測量利用勘測階段所測繪的地形圖來求場地的設(shè)計(jì)高程并估算土石方量建立施工控制網(wǎng)在施工場地建立平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng),作為建(構(gòu))筑物定位及細(xì)部測設(shè)的依據(jù)。3.建(構(gòu))筑物定位和細(xì)部放樣測量建筑物定位,就是把建(構(gòu))筑物外輪廓各軸線的交點(diǎn),其平面位置和高程在實(shí)地標(biāo)定出來,然后根據(jù)這些點(diǎn)進(jìn)行細(xì)部放樣。4.竣工測量通過實(shí)地測量檢查施工質(zhì)量并進(jìn)行驗(yàn)收,同時根據(jù)檢測驗(yàn)收的記錄整理竣工資料和編繪竣工圖5.變形觀測對于高層建筑、大型廠房或其他重要建(構(gòu))筑物,在施工過程中及峻工后一段時間內(nèi),應(yīng)進(jìn)行變形觀測2.施工測量任務(wù)413.1.2施工測量特點(diǎn)1與施工過程密切配合:施工測量是直接為工程施工服務(wù)的,它必須與施工組織計(jì)劃相協(xié)調(diào)。2測設(shè)的精度:主要取決于建筑物或構(gòu)筑物的大小、性質(zhì)、用途、建材和施工方法等因素,一般高于測圖精度。3.保護(hù)并及時恢復(fù)測量標(biāo)志:施工現(xiàn)場各工序交叉作業(yè),運(yùn)輸頻繁,地面情況變動大,受各種施工機(jī)械震動影響。因此,測量標(biāo)志從形式、選點(diǎn)到埋設(shè)均應(yīng)考慮便于使用、保管和檢查,如標(biāo)志在一施工中被破壞,應(yīng)及時恢復(fù)。13.1.2施工測量特點(diǎn)513.2施工控制測量13.2.1施工控制網(wǎng)概述測圖控制網(wǎng)是為測圖而建立的,未考慮施工的要求,因此控制點(diǎn)的分布、密度和精度都難以滿足施工測量要求。所以在施工以前,還必須重新建立施工控制網(wǎng)在地勢平坦、建筑物多且布置比較規(guī)則和密集的工業(yè)場地常布置建筑方格網(wǎng)。對于地面平坦的小型施工場地,常布置一條或幾條建筑基線。當(dāng)?shù)匦纹教苟ㄒ暠容^困難的地區(qū)或建筑物布置不很規(guī)則地區(qū)常布置導(dǎo)線或?qū)Ь€網(wǎng)建筑場地的高程控制采用水準(zhǔn)測量方法布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)。也可將建筑基線點(diǎn)、方格網(wǎng)點(diǎn)及導(dǎo)線點(diǎn)兼作高程點(diǎn)13.2施工控制測量61322建筑場地的平面控制測量如果直接利用測量控制點(diǎn)進(jìn)行建筑物定位存在兩個缺點(diǎn)一是點(diǎn)位較少,不便進(jìn)行也難以保證定位精度,二是利用測量控制點(diǎn)進(jìn)行定位需作大量計(jì)算工作。因此,在面積不大且不十分復(fù)雜的建筑場地,布設(shè)建筑基線。面積大、較復(fù)雜的建筑場地,布設(shè)建筑方格網(wǎng)。1.施工坐標(biāo)系與測量坐標(biāo)系(1)施工坐標(biāo)系為了便于建筑物的設(shè)計(jì)與施工放樣,設(shè)計(jì)總平面圖上的建(構(gòu))筑物的平面位置一般采用施工坐標(biāo)系(又稱建筑坐標(biāo)系)的坐標(biāo)來表示。1322建筑場地的平面控制測量7施工坐標(biāo)系的原點(diǎn)設(shè)置于總平面圖的西南角上,以便使所有建(構(gòu))筑物的設(shè)計(jì)坐標(biāo)均為正值?？v軸記為A軸,黃軸記為B軸,因此施工坐標(biāo)也稱A標(biāo)。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)總平面圖上給出的建筑物的設(shè)計(jì)坐標(biāo),均為施工坐標(biāo)例如,某廠房角點(diǎn)A的施工坐標(biāo)為2A+200,即A點(diǎn)3B+24.00的縱坐標(biāo)為220.00m,橫坐標(biāo)為324.00m。設(shè)計(jì)施工坐標(biāo)的軸和殫軸,應(yīng)與廠區(qū)主要建筑物或主要道路管線方向平行。施工坐標(biāo)系的原點(diǎn)設(shè)置于總平面圖的西南角上8(2)施工坐標(biāo)系與測量坐標(biāo)系的換算P點(diǎn)的坐標(biāo)在測量坐標(biāo)系xoy-xpyX在施工坐標(biāo)系A(chǔ)B-Ap、Bpq一施工坐標(biāo)系OA軸與測量坐標(biāo)O系0x軸之間的夾角(即0A軸在測量坐標(biāo)系的坐標(biāo)方位角)。將施工坐標(biāo)換算為測量坐標(biāo)B計(jì)算公式為x=x,+Acosa-bsinay=y,+Asina+Bcos(2)施工坐標(biāo)系與測量坐標(biāo)系的換算92.建筑基線(1)建筑基線的布設(shè)一般在場地中央布設(shè)一條長軸線或若干條與其垂直的短軸線,常見的布設(shè)形式有下述幾種字型L字型字型十字型2.建筑基線10(2)建筑基線的布置要求①建筑基線應(yīng)與主要建筑物軸線平行或垂直,盡可能靠近主要建筑物,以便于用直角坐標(biāo)法進(jìn)行測設(shè)②基線點(diǎn)位應(yīng)選在通視良好和不易被破壞的地方。為了能長期保存,要埋設(shè)永久性的混凝土樁③基線點(diǎn)應(yīng)不少于三個,以便檢測基線點(diǎn)位有無變動(2)建筑基線的布置要求11工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件12工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件13工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件14工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件15工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件16工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件17工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件18工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件19工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件20工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件21工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件22工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件23工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件24工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件25工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件26工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件27工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件28工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件29工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件30工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件31工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件32工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件33工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件34工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件35工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件36工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件37工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件38工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件39工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件40工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件41工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件42工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件43工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件44工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件45工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件46工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件47工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件48工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件49工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件50工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件51工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件52工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件53工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件54工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件55工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件56工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件57工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件58工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件59工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件60工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件61工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件62工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件63工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件64工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件65工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件66工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件67工業(yè)與民用建筑施工測量講解課件6841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9工業(yè)與民用建筑施工測量講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓工業(yè)與民用建筑施工測量講解工業(yè)與民用建筑施工測量講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第四章上必多民用建瞬施工測量121施工測量視122建筑施工控制測量B民用建筑腦測量例5業(yè)建絕郵飲物形觀到13.1施工測量概述13.1.1施工測量目的與任務(wù)1.施工測量的目的各種工程在施工階段所作的測量工作,稱為施工測量。其目的就是把設(shè)計(jì)好的建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程,按設(shè)計(jì)的要求,以定的精度測設(shè)到地面上,作為施工的依據(jù)。在小學(xué)教育階段，《品德與社會》使其中的一門主要學(xué)科，同時對學(xué)生開展德育教育的主要課程，也是教會學(xué)生如何做人的主要學(xué)科。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)教育重點(diǎn)不在是以成績?yōu)橹鳎亲⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，成為德智體美勞學(xué)生全面發(fā)展的綜合人才。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的德育教育，重視《品德與社會》課程，利用該門課程與學(xué)生生活貼近的特點(diǎn)，使其回歸于社會與生活，提高教學(xué)效果。一、采用情境教學(xué)法，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活小學(xué)生剛剛開始接受正式教育，他們的認(rèn)知水平還處于初級階段，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中，首先是從自己已有的社會和生活經(jīng)驗(yàn)開始。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活連載在一起，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的社會和生活知識理解課本內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而掌握相關(guān)知識，這樣可以達(dá)到更好地的教學(xué)效果[1]。特別是《品德與社會》這門課程，它與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，在具體教學(xué)中，不能將它與學(xué)生的生活脫節(jié)，將學(xué)生局限在有限的課堂中，而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步延伸，突破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生在生活中接受知識，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在生活情境中掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以采用情境教學(xué)法，利用這一與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生引入到“消費(fèi)”的情景中。如教師可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中常見的購物情境，讓小學(xué)生分別扮演消費(fèi)者、商場經(jīng)理和營業(yè)員，作為消費(fèi)者如何挑選貨物、營業(yè)員如何介紹貨物，在這一情境中，學(xué)生通?^角色扮演，自然而然會掌握相關(guān)知識。在平時的崗位中，消費(fèi)者與商家難免產(chǎn)生矛盾，在產(chǎn)生矛盾之后，消費(fèi)者如何維護(hù)自身合法權(quán)益，經(jīng)理要發(fā)揮調(diào)節(jié)者的作用，在各自的角色演繹中，學(xué)生學(xué)會如何維護(hù)自身合法權(quán)益。通過這種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生社會生活緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。二、豐富課堂教學(xué)資源，將生活實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中在以往的《品德與社會》教學(xué)中，教師一般都將課作為唯一的教學(xué)材料，這種單一的教學(xué)資源，極大限制了教學(xué)效果。其實(shí)，在學(xué)生日常生活中，存在著諸多的教學(xué)資源，如果將這些資源也運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅豐富了《品德與社會》教學(xué)內(nèi)容，而且增加了課堂教學(xué)的趣味性，讓枯燥乏味的教學(xué)充滿生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與到教學(xué)活動中[2]。在具體教學(xué)中，教師要善于抓住重點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中的具體事例聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中用學(xué)生身邊的實(shí)例解說教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解課本中的知識，進(jìn)而快速掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。這些生活中實(shí)例與學(xué)生生活有著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生能夠運(yùn)用自己已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)輕松明白課本知識，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。例如，在學(xué)習(xí)《告別貧困奔小康》一課時，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生收集一些爺爺奶奶、爸爸媽媽等的舊照片，并吸取一些具有代表意義的照片，將其展示給學(xué)生。學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀看照片，可以將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，使其認(rèn)識到以前生活情境，與今天的生活進(jìn)行對比，體驗(yàn)社會的不斷變化。在這一過程中，逐漸了解社會時代的不斷變遷，人們的物質(zhì)生活得到不斷改善，變得越來越好。除此之外，學(xué)生懂得今天幸福生活的來之不易，進(jìn)而珍惜當(dāng)下的幸福生活，加深了學(xué)生與父輩之間的交流，讓家庭更加和諧，推動了社會主義和諧社會的建設(shè)進(jìn)度。三、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動就目前情況而言，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長對學(xué)生比較溺愛，因此，許多在《品德與社會》課本中的內(nèi)容，對于學(xué)生而言只是紙上談兵，并沒有將其實(shí)踐到社會生活當(dāng)中，因此，學(xué)生對這些內(nèi)容的體驗(yàn)并不深刻，僅僅停留在淺層次。只有當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷，才能引起學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德上的目的，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的目的[3]。教師不能將學(xué)生局限在教室內(nèi)，而是要組織各種形式的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐活動中，以此提高學(xué)生的道德水平，使其成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生，就學(xué)校周邊的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，看看在學(xué)校周圍主要存在哪些環(huán)境問題，學(xué)生通過自主調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)河中漂浮著許多垃圾，土壤中遺留諸多塑料袋，垃圾也沒有進(jìn)行分類處理。在這一活動中，學(xué)生深刻體驗(yàn)到當(dāng)下嚴(yán)峻的環(huán)境問題，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，使其積極投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中，做一些力所能及的事情，減少對環(huán)境的破壞。四、加強(qiáng)師生、生生互動，讓課堂教學(xué)氣氛“活”起來在小學(xué)教育階段，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師將工作的重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)等主科方面，而對于《品德與社會》之類的副科并不重視，一直以來處于忽視狀態(tài)，制約了學(xué)生道德水平的進(jìn)一步提升。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動性并不強(qiáng)，學(xué)生之間的交流也不多，這這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。因此，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生自己進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提問“如果一個老人摔倒了，到底該不該扶起來？”教師讓學(xué)生分組討論，并將討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行分享。這一過程中，學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。結(jié)語綜上所述，在現(xiàn)階段許多學(xué)校不重視《品德與社會》這門課程，因此教學(xué)方法比較落后，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將《品德與社會》回歸到學(xué)生的生活和社會中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。作文是語文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的以培養(yǎng)書面表達(dá)能力為主要目標(biāo)的一門課程?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“總目標(biāo)”中明確規(guī)定：“學(xué)生要做到能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！笨梢娮魑慕虒W(xué)的根本目的是教學(xué)生會作文章。但是，由于我國在經(jīng)濟(jì)社會管理上，長期對農(nóng)村和城市實(shí)行以兩大行政制度因素為核心的不同體制（即城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)），加之區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡，因此導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)教育水平差距較大。筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，感觸頗深，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，每位教師最頭疼的是作文教學(xué)，最薄弱的仍然是作文教學(xué)。不少農(nóng)村中學(xué)語文教師在作文教學(xué)思想觀念、方式方法上存在著種種偏差，至今也沒有走出“高耗低效”的怪圈。針對這一點(diǎn)，筆者從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見解。1、走進(jìn)生活，豐富學(xué)生體驗(yàn)生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識地安排學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。只有走進(jìn)生活，學(xué)生才會有真切的體驗(yàn)。如何讓學(xué)生走進(jìn)生活呢？艾青說：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生張開感覺之網(wǎng)，在生活的海洋里捕撈寫作的珍珠；引導(dǎo)他們有意識地抓取生活中的美妙的瞬間；把“激情”作為吸收與釋放的能源，運(yùn)用靈智的思維感知世界的色彩繽紛，培植心靈之花——作文；引導(dǎo)他們重視對哲理穿透力的把握，把五彩斑斕的生活變成自己創(chuàng)作思考的無盡之源；注意破譯人的心聲，累積作文成功急需的發(fā)覺和發(fā)現(xiàn)。因此筆者認(rèn)為，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己最熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材：（1）觀察農(nóng)村景色農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。（2）觀察農(nóng)村變化隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，拓展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。（3）寫觀察日記學(xué)生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交流中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。（4）深入體驗(yàn)農(nóng)村生活農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、鋤草間苗、施肥澆水等這些勞動實(shí)踐給學(xué)生帶來真切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活體驗(yàn)，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種玉米，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過割小麥、采摘果子的勞動，在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識，又?jǐn)U大了寫作范圍。2、擴(kuò)大閱讀、豐富知識，夯實(shí)基礎(chǔ)寫作是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識積淀，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、富有創(chuàng)意的好文章來，所以教師要教育學(xué)生，多讀課外書籍，特別是那些名著，對自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！睍臼菍W(xué)生學(xué)好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。雖然可供農(nóng)村學(xué)生閱讀的書籍不足，但是教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動熱情地借閱圖書、報(bào)刊、雜志，不斷擴(kuò)充自己的知識內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可以組織一些讀書班會或主題沙龍，讓學(xué)生交流讀書的心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生“泛讀、勤錄、多背?！笨傊?，通過閱讀學(xué)生的視野開闊了，信息增加了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。3、做真人，說真話學(xué)生要“寫自己想說的話”，要“表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這就是說，要讓學(xué)生說真話，要讓他們在精神上做自由的人，做實(shí)實(shí)在在的“真人”，這是每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。要做到這一點(diǎn)，就要讓他們“不拘形式地寫”，不要有太多的規(guī)范，不要有太多的限制。當(dāng)然，限制還是有的，就是要“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，要“表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這樣做就可以形成一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂于寫作”，并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全的人格?？傊?，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，立足于農(nóng)村，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽革新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將開辟出一番新天地。工業(yè)與民用建筑施工測量講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)70第四章上必多民用建瞬施工測量121施工測量視122建筑施工控制測量B民用建筑腦測量例5業(yè)建絕郵飲物形觀到第四章上必多民用建瞬施工測量7113.1施工測量概述13.1.1施工測量目的與任務(wù)1.施工測量的目的各種工程在施工階段所作的測量工作,稱為施工測量。其目的就是把設(shè)計(jì)好的建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程,按設(shè)計(jì)的要求,以定的精度測設(shè)到地面上,作為施工的依據(jù)。13.1施工測量概述722.施工測量任務(wù)施工場地平整測量利用勘測階段所測繪的地形圖來求場地的設(shè)計(jì)高程并估算土石方量建立施工控制網(wǎng)在施工場地建立平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng),作為建(構(gòu))筑物定位及細(xì)部測設(shè)的依據(jù)。3.建(構(gòu))筑物定位和細(xì)部放樣測量建筑物定位,就是把建(構(gòu))筑物外輪廓各軸線的交點(diǎn),其平面位置和高程在實(shí)地標(biāo)定出來,然后根據(jù)這些點(diǎn)進(jìn)行細(xì)部放樣。4.竣工測量通過實(shí)地測量檢查施工質(zhì)量并進(jìn)行驗(yàn)收,同時根據(jù)檢測驗(yàn)收的記錄整理竣工資料和編繪竣工圖5.變形觀測對于高層建筑、大型廠房或其他重要建(構(gòu))筑物,在施工過程中及峻工后一段時間內(nèi),應(yīng)進(jìn)行變形觀測2.施工測量任務(wù)7313.1.2施工測量特點(diǎn)1與施工過程密切配合:施工測量是直接為工程施工服務(wù)的,它必須與施工組織計(jì)劃相協(xié)調(diào)。2測設(shè)的精度:主要取決于建筑物或構(gòu)筑物的大小、性質(zhì)、用途、建材和施工方法等因素,一般高于測圖精度。3.保護(hù)并及時恢復(fù)測量標(biāo)志:施工現(xiàn)場各工序交叉作業(yè),運(yùn)輸頻繁,地面情況變動大,受各種施工機(jī)械震動影響。因此,測量標(biāo)志從形式、選點(diǎn)到埋設(shè)均應(yīng)考慮便于使用、保管和檢查,如標(biāo)志在一施工中被破壞,應(yīng)及時恢復(fù)。13.1.2施工測量特點(diǎn)7413.2施工控制測量13.2.1施工控制網(wǎng)概述測圖控制網(wǎng)是為測圖而建立的,未考慮施工的要求,因此控制點(diǎn)的分布、密度和精度都難以滿足施工測量要求。所以在施工以前,還必須重新建立施工控制網(wǎng)在地勢平坦、建筑物多且布置比較規(guī)則和密集的工業(yè)場地常布置建筑方格網(wǎng)。對于地面平坦的小型施工場地,常布置一條或幾條建筑基線。當(dāng)?shù)匦纹教苟ㄒ暠容^困難的地區(qū)或建筑物布置不很規(guī)則地區(qū)常布置導(dǎo)線或?qū)Ь€網(wǎng)建筑場地的高程控制采用水準(zhǔn)測量方法布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)。也可將建筑基線點(diǎn)、方格網(wǎng)點(diǎn)及導(dǎo)線點(diǎn)兼作高程點(diǎn)13.2施工控制測量751322建筑場地的平面控制測量如果直接利用測量控制點(diǎn)進(jìn)行建筑物定位存在兩個缺點(diǎn)一是點(diǎn)位較少,不便進(jìn)行也難以保證定位精度,二是利用測量控制點(diǎn)進(jìn)行定位需作大量計(jì)算工作。因此,在面積不大且不十分復(fù)雜的建筑場地,布設(shè)建筑基線。面積大、較復(fù)雜的建筑場地,布設(shè)建筑方格網(wǎng)。1.施工坐標(biāo)系與測量坐標(biāo)系(1)施工坐標(biāo)系為了便于建筑物的設(shè)計(jì)與施工放樣,設(shè)計(jì)總平面圖上的建(構(gòu))筑物的平面位置一般采用施工坐標(biāo)系(又稱建筑坐標(biāo)系)的坐標(biāo)來表示。1322建筑場地的平面控制測量76施工坐標(biāo)系的原點(diǎn)設(shè)置于總平面圖的西南角上,以便使所有建(構(gòu))筑物的設(shè)計(jì)坐標(biāo)均為正值。縱軸記為A軸,黃軸記為B軸,因此施工坐標(biāo)也稱A標(biāo)。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)總平面圖上給出的建筑物的設(shè)計(jì)坐標(biāo),均為施工坐標(biāo)例如,某廠房角點(diǎn)A的施工坐標(biāo)為2A+200,即A點(diǎn)3B+24.00的縱坐標(biāo)為220.00m,橫坐標(biāo)為324.00m。設(shè)計(jì)施工坐標(biāo)的軸和殫軸,應(yīng)與廠區(qū)主要建筑物或主要道路管線方向平行。施工坐標(biāo)系的原點(diǎn)設(shè)置于總平面圖的西南角上77(2)施工坐標(biāo)系與測量