工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件

工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！斯ぷ髑鞍踩治雠c作業(yè)許可全解上課講義工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克工作前安全分析與作業(yè)許可全解渤海鉆探工程有限公司課程目的了解工作前安全分析的意義和應(yīng)用領(lǐng)域●學(xué)習(xí)工作前安全分析的管理流程●掌握工作前安全分析的工作步驟和作法●了解工作前安全分析與作業(yè)許可的關(guān)系一、初高中物理銜接存在的問題很多學(xué)生升入高中后,普遍反映物理難學(xué):“聽不懂,太抽象”;“上課聽得懂,但課后不會做”;“我們不是學(xué)物理的料”等等。一些初中物理成績較好的學(xué)生經(jīng)過高中一段時間學(xué)習(xí)后,物理成績出現(xiàn)一再下降、甚至還有不及格現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在一部分女同學(xué)身上表現(xiàn)更為突出。有些高中物理教師常常把責(zé)任推到初中教學(xué),責(zé)怪初中教師不重視物理教學(xué),使學(xué)生輕視物理學(xué)習(xí),致使學(xué)生一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就掉隊。所有這些,都是初中、高中物理教學(xué)銜接的方面存在著障礙。二、導(dǎo)致銜接障礙的原因分析1.教材內(nèi)容不對稱加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的“臺階”初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?圖文并茂,題型少而簡單。一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題,通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律,定性分析的多,與絕大部分學(xué)生的日常生活感受或體驗是吻合的。至于教材中的應(yīng)用題,學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識基本上是四則運算,實驗原理簡單,易于操作,因此,學(xué)生對初中物理并不感到太難,“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象并不明顯。而對于高中物理而言,章節(jié)內(nèi)容較多,篇幅較長,語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練,表述方式較為抽象、概括,對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它,這對學(xué)生的思維能力的要求大大地提高。初中生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,接受困難。再加之教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā),將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段,也就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難,造成障礙[1]。近幾年雖然高中教材也有所調(diào)整,但由于受高考等客觀因素的制約,在實際教學(xué)中,難度降不下來。初高中教材體系和內(nèi)容的不對稱,使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“臺階”比較明顯。2.教師之間缺乏溝通交流導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難初中物理教師不了解高中物理教學(xué),不能有意識地“抬高”學(xué)習(xí)的臺階,為學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行必要的鋪墊;高中教師也不熟悉初中情況,對初中物理教材,教學(xué)方法缺乏應(yīng)有的了解,不清楚新生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,與初中教師缺乏必要的溝通和交流,造成初高中物理教學(xué)銜接不當(dāng)。另外,在學(xué)生來到一個新的環(huán)境后,教師沒有及時主動地與學(xué)生交流,學(xué)生有問題不敢向老師提出,沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于受高考的影響,高中教師往往對高一新生以高考標(biāo)準(zhǔn)“從嚴(yán)從難”要求,過分追求“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”,常常造成很多學(xué)生“消化不良”,結(jié)果使學(xué)生對物理產(chǎn)生“畏懼”心理,學(xué)習(xí)積極性和主動性受到打擊。3.學(xué)生思維能力和心態(tài)制約著學(xué)習(xí)物理的積極性初中物理,由于涉及的問題簡單,物理現(xiàn)象直觀、生動、具體,概念、公式少,容易理解,題型簡單,易計算。初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的,對抽象思維能力要求不高。而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強的抽象思維能力,即邏輯思維能力。許多物理過程的變化是由于多方面因素形成,需要學(xué)生抽象地假設(shè)一些物理圖景或狀態(tài),然后才能正確地進(jìn)行分析,得出結(jié)論。由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時沒能很好地形成,因此,思維要求的突然提高,客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外,學(xué)生由初中進(jìn)入高中,剛經(jīng)過緊張的“中招”升學(xué)考試,不少學(xué)生存在“休整”一下心理,放松了對自己的要求,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。另一方面,學(xué)生受高年級同學(xué)言論影響,“先入為主”,認(rèn)為高中物理難學(xué),一開始就對高中物理存在畏懼心理,在心理上就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。三、解決銜接問題的對策探討1.加強初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)伴隨著新課改步伐,“新課標(biāo)”對教師教學(xué)提出了許多新理念、新要求,對于做好初高中的教學(xué)銜接具有重要的指導(dǎo)價值。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),比較其中的聯(lián)系與差異,做到有的放矢,銜接得當(dāng)。初中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合現(xiàn)行初中物理教材的選學(xué)內(nèi)容和閱讀材料,對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?可以要求學(xué)生自學(xué),拓寬學(xué)生的知識面,為高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊;同時還可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在生活、生產(chǎn)和高新技術(shù)中的應(yīng)用前景,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中教師也要了解初中的教材內(nèi)容,對學(xué)生的情況作出客觀的評價,否則過多的重復(fù)將會使學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣。對學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時的修正,學(xué)生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。高中物理最重要、最困難、也是整個高中物理中最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分,高一物理基礎(chǔ)沒打好,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,學(xué)習(xí)物理的思維方法沒形成,就會直接影響到高二、高三物理的學(xué)習(xí)。因此,教師必須在高一階段放慢進(jìn)度,適當(dāng)降低要求,幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法,這樣,便于學(xué)生接受新概念,使他們能夠打好基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如:在講加速度的概念時,我們可以先講在直線運動中的情形,不追求概念的嚴(yán)密性,等講到曲線運動時再進(jìn)一步研究速度和加速度的矢量關(guān)系;講靜摩擦力的時候,可以等到力的平衡學(xué)習(xí)完以后再來講靜摩擦力的大小。這樣雖不能一步到位,但是分散了難點,學(xué)生容易接受。2.教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法由于高中新生的邏輯推理能力不強,分析問題時邏輯性、條理性較差,所以,教師在教學(xué)過程中,要幫助學(xué)生以舊知識同化新知識,使學(xué)生掌握新知識,順利實現(xiàn)知識的遷移。所謂同化,就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展,但總的模式不發(fā)生根本的變化[2]。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識,并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進(jìn)行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。例如,在第一章《力的基礎(chǔ)知識》中,相當(dāng)大一部分內(nèi)容,是在復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴大、加深,引入一些新的知識。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,掌握每一名學(xué)生的心理特點和需要,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,挖掘每一名學(xué)生的最大潛能,使每一名學(xué)生都有所收獲,使他們都能積極、主動、有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力第一,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),實際上是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這種習(xí)慣會內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價值,這樣在聽課時,能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識點上,提高聽課效率,從而驗證自己預(yù)習(xí)時對知識的理解,也為自己在課外少留疑難問題。復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)實際情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一些物理成績好的同學(xué),不僅是善于預(yù)習(xí)、課堂聽課的吸收率高,還有一個原因是能夠經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí),知識掌握牢固。很多學(xué)生對所學(xué)物理概念記不住,并不是腦子笨,而是不善于復(fù)習(xí),或復(fù)習(xí)的效果不好導(dǎo)致的。第二,要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實驗。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實驗是一種能動的實踐活動,是手腦并用的過程。物理知識來源于實踐,特別是來源于觀察和實驗。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因;要指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用儀器和處理數(shù)據(jù)的能力,了解和利用實驗來研究物理問題的基本方法;要通過觀察和實驗,有意識地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。第三,要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。物理思維就是具有意識的人腦對客觀事物(包括物理對象、物理過程、物理現(xiàn)象、物理事實等)本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律以及物理事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動的反映[3]。幾乎所有的物理知識都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的,或者是經(jīng)過推理得來的。學(xué)生對物理知識的理解、掌握,離不開物理思維能力,師生若不重視這個過程,頭腦里只剩下―些干巴巴的公式和條文,就不能真正理解知識,思維也得不到訓(xùn)練;要在理解基礎(chǔ)上學(xué)會對具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。第四,要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?！奥犚话俦?看一千遍,不如自己動手做一遍。”此話是很有道理的。教師在物理教學(xué)中,要強調(diào)動手能力的重要性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗和操作能力。如力學(xué)問題中必須畫出完整的受力分析圖,這是至關(guān)重要的,是正確解決力學(xué)問題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問題很簡單,畫圖不完整,或根本就不畫受力圖,正確的結(jié)果往往難以得出。反之,如果勤動手,即使一時不能得出正確的答案,但這種習(xí)慣慢慢就會養(yǎng)成,當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時,就能夠順其自然。總之,如何搞好初、高中物理的銜接,是一項非常重要的任務(wù)。教師既要在教材和教法上想辦法,還要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下功夫。既要在高中教學(xué)方面想辦法,也要在初中教學(xué)階段做準(zhǔn)備;只有初高中教師加強交流,師生加強互動,物理教學(xué)中的“銜接”障礙才能消除,物理教學(xué)質(zhì)量才能保證。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)理念陳舊落后是制約教學(xué)成效提升的主要原因，許多教師沒有深入分析學(xué)生身心發(fā)展特點，沒有能夠與時俱進(jìn)地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方式，在教學(xué)空間與資源的整合方面也存在著薄弱環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致教學(xué)成效處于較低水平。目前，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果層出不窮，成為推動初中語文教學(xué)活動深入發(fā)展的強勁動力，對此，每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)審視自己的教學(xué)工作，查漏補缺，提高教學(xué)活動的實效性。筆者長期從事初中語文教學(xué)，在實踐中進(jìn)行了探究，本文主要結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行簡要論述。一、關(guān)愛幫助學(xué)生，營造良好學(xué)習(xí)氛圍初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，對于這一時期的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動，更要注重心理疏導(dǎo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中，關(guān)愛幫助每一位學(xué)生，以良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與動力。1.給予學(xué)生尊重。青春期的學(xué)生處于性格叛逆期，更加渴望得到教師的尊重，有的語文教師在教學(xué)中動輒訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，反而不利于教學(xué)活動的有效開展。筆者在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，從人格上與學(xué)生建立起平等關(guān)系，在班級營造人人都有特長、人人都是能手這樣的氛圍，尤其是讓學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生感受到老師的尊重，消除學(xué)生的自卑心理。2.給予學(xué)生關(guān)懷。對于學(xué)習(xí)中存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生，更需要得到教師的關(guān)懷，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化這一方面的工作。筆者在對待后進(jìn)生群體時，從不放棄他們，而是利用各種時機幫助他們分析自身學(xué)習(xí)成績滯后的原因，學(xué)習(xí)活動中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，語文基礎(chǔ)中哪些地方需要夯實等等，對學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和指點，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)之處，在感受到教師關(guān)懷的同時，提高學(xué)習(xí)活動的針對性。3.給予學(xué)生幫助。語文教師大多都兼任班主任工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會遇到各種煩惱、糾紛、困難，因此我們要想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難，創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。筆者在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，消除影響學(xué)習(xí)的因素。二、運用現(xiàn)代手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式現(xiàn)代化的教學(xué)手段，近年來不斷得到推廣應(yīng)用。教學(xué)輔助設(shè)備，以多媒體手段為主要代表，這些教學(xué)手段，在優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式方面發(fā)揮了無可替代的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分運用和發(fā)揮這些教學(xué)手段的作用。1.運用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。許多初中語文教師在課堂教學(xué)中，就憑一張嘴一支粉筆，以口頭講解為主，這樣的教學(xué)模式顯得非常單調(diào)，也難以讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段的引入能夠為這樣的枯燥課堂增加活力，尤其是多媒體手段具有影音展示的形象效果，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個初中語文課堂學(xué)習(xí)中思維活躍起來，氣氛活躍起來。2.運用電教手段增加教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)手段中，投影儀、掛圖等占據(jù)了主要位置，這些教學(xué)手段最主要的弊端就是教學(xué)容量不足，無法讓教師在教學(xué)中達(dá)到使用自如、隨心所欲的效果，多媒體手段的加入能夠讓教師在海量的信息中篩選自己需要的內(nèi)容，并且方便快捷地演示。如教學(xué)建筑類說明文時，教師可以播放相關(guān)視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，教學(xué)科技類文章時教師可以通過多媒體進(jìn)行動畫模擬，幫助學(xué)生形象認(rèn)識和分析，以這樣的方式能夠增加教學(xué)所需的補充信息，滿足教學(xué)實際需求。3.運用電教手段渲染課堂氛圍。語文教學(xué)中，包含的情感因素較為強烈與濃厚，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中渲染這種氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心受到強烈震撼，從而達(dá)到增強思想教育鞏固理解效果的目標(biāo)。在一些蘊含感情較為強烈的章節(jié)教學(xué)中，教師可以運用音樂烘托渲染，或者配樂朗誦，以及播放經(jīng)典場景等方式，讓學(xué)生圖文并茂地學(xué)習(xí)，達(dá)到文字與圖像的融合，提升對學(xué)生思想的震撼力。三、改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，并進(jìn)行充分的拓展延伸，是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的一項重要標(biāo)志，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)努力將先進(jìn)的教學(xué)模式運用到教學(xué)活動之中，尤其是要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。1.讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。初中教學(xué)中，語文所占課時是相對固定的，如果教師完全按照課堂的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，無法全面完成目標(biāo)任務(wù)，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)前延方面做文章，筆者要求學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，都要制定學(xué)習(xí)提綱，將一些背景資料、基礎(chǔ)知識等方面問題在課前解決。開展課前預(yù)習(xí)的另外一個好處，就是能夠幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)難點，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。2.讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一個人學(xué)習(xí)的力量是有限的，無論從思維的深廣度還是從知識的豐富度來看，集體合作學(xué)習(xí)效果都要明顯超過個體學(xué)習(xí)。筆者在語文課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以這樣的小集體形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了配合合作學(xué)習(xí)模式，筆者將教學(xué)重難點設(shè)計成思考題，提供給學(xué)生進(jìn)行研究分析，學(xué)生在小組里面分析之后，還要進(jìn)行討論交流，在全班進(jìn)行匯報，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行點撥，點評，最終通過師生互動的方式圓滿完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，而且有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的增強。3.讓學(xué)生科學(xué)記憶。在課后進(jìn)行記憶鞏固也是學(xué)習(xí)互動的一個重要環(huán)節(jié)，與許多教師放手不管不問所不同的是，筆者要求學(xué)生按照科學(xué)的記憶方法進(jìn)行課后訓(xùn)練鞏固。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生將相關(guān)語文基礎(chǔ)知識等方面內(nèi)容進(jìn)行分門別類的篩選與梳理，建立起網(wǎng)格化的語文知識體系，前后聯(lián)動，增強了記憶效果。另外，筆者還將人腦記憶規(guī)律作為重要切入點，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳記憶時間，提高學(xué)習(xí)鞏固效果。四、實施分層教學(xué)，注重因材施教效果初中生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)與能力存在著不同，這就對教學(xué)活動提出了更高要求，教師如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無法有效體現(xiàn)學(xué)生的差異性，也不利于教學(xué)成效的整體提高，筆者在教學(xué)中按照因材施教思路，對學(xué)生進(jìn)行分層分別設(shè)計與組織教學(xué)活動。1.分層制定教學(xué)目標(biāo)。在筆者的教學(xué)目標(biāo)中，分為三類：A、B、C，A類專門針對優(yōu)秀生，難度較大，C類專門針對后進(jìn)生，難度較小，以這樣的方式，讓學(xué)生按照不同的目標(biāo)體系運行軌跡進(jìn)行自主能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)，具有較強的針對性。2.分層設(shè)計教學(xué)問題。在課堂教學(xué)提問以及探究思考題的設(shè)計中，筆者都堅持各種難度交叉的設(shè)計理念，盡可能讓每一個層次的學(xué)生在課堂提問中都有回答的機會，在小組合作學(xué)習(xí)中都有思考的載體，較好地保護(hù)了班級中等向下學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，同時也讓優(yōu)秀生思維活動始終保持活躍程度，最大限度激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.分層開展學(xué)習(xí)考核。學(xué)習(xí)考核活動要與教學(xué)目標(biāo)相一致，筆者在開展練習(xí)以及考核中也堅持分層，作業(yè)布置依據(jù)不同層面學(xué)生的目標(biāo)要求適當(dāng)調(diào)整，無論從難度和容量方面都對后進(jìn)生給予了降低，在考試環(huán)節(jié)采用AB卷的方式，單獨對后進(jìn)生進(jìn)行測試，測試的內(nèi)容以基礎(chǔ)性知識為主，與分層目標(biāo)相一致，通過這樣的方式能夠讓后進(jìn)生通過自己的能力獲得較為理想的成績，避免過高的教學(xué)目標(biāo)脫離后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。終上所述，在初中語文教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗成果，結(jié)合自身的教學(xué)工作實際，以全新的理念，優(yōu)化的措施，不斷提升教學(xué)成效。（陳標(biāo)江蘇省大豐市三龍初級中學(xué)224161）工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義11、用道德的示范來造就1工作前安全分析與作業(yè)許可全解工作前安全分析與作業(yè)許可全解2工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件3工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件4工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件5工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件6渤海鉆探工程有限公司工作前安全分析的優(yōu)點●找岀作業(yè)過程存在的危險,制定解決對策預(yù)防傷害與事故的發(fā)生讓工作更正確、更有效率的執(zhí)行●擬定人人皆可使用的程序讓員工養(yǎng)成安全的工作習(xí)慣渤海鉆探工程有限公司7渤海鉆探工程有限公司工作前安全分析的應(yīng)用領(lǐng)域》主要針對非常規(guī)作業(yè)和高危作業(yè)非常規(guī)作業(yè)是指非計劃性維修作業(yè)(設(shè)備臨時故障處理),承包商作業(yè)(設(shè)備廠家來現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)備維修),偏離安全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和程序要求的作業(yè)(如現(xiàn)場條件限制安全距離不夠),交叉作業(yè)(拆搬安過程),在承包商區(qū)域進(jìn)行的工作,缺乏安全程序的工作、改變現(xiàn)有的作業(yè)等。渤海鉆探工程有限公司8渤海鉆探工程有限公司工作前安全分析的應(yīng)用領(lǐng)域》高危作業(yè)是指從事高空、高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性等對作業(yè)人員產(chǎn)生高度危害的作業(yè),包括鉆機拆、搬、安作業(yè)(井架整拖作業(yè)),鉆井、井下開工作業(yè),打開油氣層作業(yè),原鉆機試油,動火作業(yè),有限空間作業(yè),帶壓作業(yè),起重作業(yè),臨時用電作業(yè),高處作業(yè)連接動力源設(shè)備、關(guān)鍵裝置和要害部位檢(維)修作業(yè),長途運輸(單程180公里以上)、客運、特殊天氣和復(fù)雜地形行車、拉運“三超”件、運輸危險品等風(fēng)險較大任務(wù),搬運使用放射源、民用爆炸物品和危險化學(xué)品等有毒有害物質(zhì)作業(yè),挖掘作業(yè),乘船出海、其它容易導(dǎo)致人員傷亡事故的作業(yè)等。渤海鉆探工程有限公司9渤海鉆探工程有限公司什么情況下不適用工作前安全分析危險明確且已被清楚了解的工作●已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)操作程序的工作需要用其他專門的方法進(jìn)行危害分析的工作與工藝安全管理有關(guān)的危害識別和風(fēng)險控制●其他專業(yè)領(lǐng)域:如消防安全、人機工程學(xué)、職業(yè)病等。渤海鉆探工程有限公司10渤海鉆探工程有限公司、工作前安全分析介紹、工作前安全分析流程三、工作前安全分析的步驟渤海鉆探工程有限公司11工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件12工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件13工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件14工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件15工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件16工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件17工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件18工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件19工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件20工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件21工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件22工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件23工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件24工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件25工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件26工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件27工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件28工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件29工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件30工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件31工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件32工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件33工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件34工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件35工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件36工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件37工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件38工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件39工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義課件40

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2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困41工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！斯ぷ髑鞍踩治雠c作業(yè)許可全解渤海鉆探工程有限公司課程目的了解工作前安全分析的意義和應(yīng)用領(lǐng)域●學(xué)習(xí)工作前安全分析的管理流程●掌握工作前安全分析的工作步驟和作法●了解工作前安全分析與作業(yè)許可的關(guān)系一、初高中物理銜接存在的問題很多學(xué)生升入高中后,普遍反映物理難學(xué):“聽不懂,太抽象”;“上課聽得懂,但課后不會做”;“我們不是學(xué)物理的料”等等。一些初中物理成績較好的學(xué)生經(jīng)過高中一段時間學(xué)習(xí)后,物理成績出現(xiàn)一再下降、甚至還有不及格現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在一部分女同學(xué)身上表現(xiàn)更為突出。有些高中物理教師常常把責(zé)任推到初中教學(xué),責(zé)怪初中教師不重視物理教學(xué),使學(xué)生輕視物理學(xué)習(xí),致使學(xué)生一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就掉隊。所有這些,都是初中、高中物理教學(xué)銜接的方面存在著障礙。二、導(dǎo)致銜接障礙的原因分析1.教材內(nèi)容不對稱加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的“臺階”初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?圖文并茂,題型少而簡單。一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題,通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律,定性分析的多,與絕大部分學(xué)生的日常生活感受或體驗是吻合的。至于教材中的應(yīng)用題,學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識基本上是四則運算,實驗原理簡單,易于操作,因此,學(xué)生對初中物理并不感到太難,“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象并不明顯。而對于高中物理而言,章節(jié)內(nèi)容較多,篇幅較長,語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練,表述方式較為抽象、概括,對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它,這對學(xué)生的思維能力的要求大大地提高。初中生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,接受困難。再加之教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā),將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段,也就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難,造成障礙[1]。近幾年雖然高中教材也有所調(diào)整,但由于受高考等客觀因素的制約,在實際教學(xué)中,難度降不下來。初高中教材體系和內(nèi)容的不對稱,使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“臺階”比較明顯。2.教師之間缺乏溝通交流導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難初中物理教師不了解高中物理教學(xué),不能有意識地“抬高”學(xué)習(xí)的臺階,為學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行必要的鋪墊;高中教師也不熟悉初中情況,對初中物理教材,教學(xué)方法缺乏應(yīng)有的了解,不清楚新生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,與初中教師缺乏必要的溝通和交流,造成初高中物理教學(xué)銜接不當(dāng)。另外,在學(xué)生來到一個新的環(huán)境后,教師沒有及時主動地與學(xué)生交流,學(xué)生有問題不敢向老師提出,沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于受高考的影響,高中教師往往對高一新生以高考標(biāo)準(zhǔn)“從嚴(yán)從難”要求,過分追求“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”,常常造成很多學(xué)生“消化不良”,結(jié)果使學(xué)生對物理產(chǎn)生“畏懼”心理,學(xué)習(xí)積極性和主動性受到打擊。3.學(xué)生思維能力和心態(tài)制約著學(xué)習(xí)物理的積極性初中物理,由于涉及的問題簡單,物理現(xiàn)象直觀、生動、具體,概念、公式少,容易理解,題型簡單,易計算。初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的,對抽象思維能力要求不高。而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強的抽象思維能力,即邏輯思維能力。許多物理過程的變化是由于多方面因素形成,需要學(xué)生抽象地假設(shè)一些物理圖景或狀態(tài),然后才能正確地進(jìn)行分析,得出結(jié)論。由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時沒能很好地形成,因此,思維要求的突然提高,客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外,學(xué)生由初中進(jìn)入高中,剛經(jīng)過緊張的“中招”升學(xué)考試,不少學(xué)生存在“休整”一下心理,放松了對自己的要求,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。另一方面,學(xué)生受高年級同學(xué)言論影響,“先入為主”,認(rèn)為高中物理難學(xué),一開始就對高中物理存在畏懼心理,在心理上就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。三、解決銜接問題的對策探討1.加強初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)伴隨著新課改步伐,“新課標(biāo)”對教師教學(xué)提出了許多新理念、新要求,對于做好初高中的教學(xué)銜接具有重要的指導(dǎo)價值。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),比較其中的聯(lián)系與差異,做到有的放矢,銜接得當(dāng)。初中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合現(xiàn)行初中物理教材的選學(xué)內(nèi)容和閱讀材料,對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?可以要求學(xué)生自學(xué),拓寬學(xué)生的知識面,為高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊;同時還可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在生活、生產(chǎn)和高新技術(shù)中的應(yīng)用前景,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中教師也要了解初中的教材內(nèi)容,對學(xué)生的情況作出客觀的評價,否則過多的重復(fù)將會使學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣。對學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時的修正,學(xué)生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。高中物理最重要、最困難、也是整個高中物理中最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分,高一物理基礎(chǔ)沒打好,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,學(xué)習(xí)物理的思維方法沒形成,就會直接影響到高二、高三物理的學(xué)習(xí)。因此,教師必須在高一階段放慢進(jìn)度,適當(dāng)降低要求,幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法,這樣,便于學(xué)生接受新概念,使他們能夠打好基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如:在講加速度的概念時,我們可以先講在直線運動中的情形,不追求概念的嚴(yán)密性,等講到曲線運動時再進(jìn)一步研究速度和加速度的矢量關(guān)系;講靜摩擦力的時候,可以等到力的平衡學(xué)習(xí)完以后再來講靜摩擦力的大小。這樣雖不能一步到位,但是分散了難點,學(xué)生容易接受。2.教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法由于高中新生的邏輯推理能力不強,分析問題時邏輯性、條理性較差,所以,教師在教學(xué)過程中,要幫助學(xué)生以舊知識同化新知識,使學(xué)生掌握新知識,順利實現(xiàn)知識的遷移。所謂同化,就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展,但總的模式不發(fā)生根本的變化[2]。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識,并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進(jìn)行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。例如,在第一章《力的基礎(chǔ)知識》中,相當(dāng)大一部分內(nèi)容,是在復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴大、加深,引入一些新的知識。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,掌握每一名學(xué)生的心理特點和需要,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,挖掘每一名學(xué)生的最大潛能,使每一名學(xué)生都有所收獲,使他們都能積極、主動、有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力第一,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),實際上是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這種習(xí)慣會內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價值,這樣在聽課時,能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識點上,提高聽課效率,從而驗證自己預(yù)習(xí)時對知識的理解,也為自己在課外少留疑難問題。復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)實際情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一些物理成績好的同學(xué),不僅是善于預(yù)習(xí)、課堂聽課的吸收率高,還有一個原因是能夠經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí),知識掌握牢固。很多學(xué)生對所學(xué)物理概念記不住,并不是腦子笨,而是不善于復(fù)習(xí),或復(fù)習(xí)的效果不好導(dǎo)致的。第二,要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實驗。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實驗是一種能動的實踐活動,是手腦并用的過程。物理知識來源于實踐,特別是來源于觀察和實驗。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因;要指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用儀器和處理數(shù)據(jù)的能力,了解和利用實驗來研究物理問題的基本方法;要通過觀察和實驗,有意識地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。第三,要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。物理思維就是具有意識的人腦對客觀事物(包括物理對象、物理過程、物理現(xiàn)象、物理事實等)本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律以及物理事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動的反映[3]。幾乎所有的物理知識都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的,或者是經(jīng)過推理得來的。學(xué)生對物理知識的理解、掌握,離不開物理思維能力,師生若不重視這個過程,頭腦里只剩下―些干巴巴的公式和條文,就不能真正理解知識,思維也得不到訓(xùn)練;要在理解基礎(chǔ)上學(xué)會對具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。第四,要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。“聽一百遍,看一千遍,不如自己動手做一遍。”此話是很有道理的。教師在物理教學(xué)中,要強調(diào)動手能力的重要性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗和操作能力。如力學(xué)問題中必須畫出完整的受力分析圖,這是至關(guān)重要的,是正確解決力學(xué)問題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問題很簡單,畫圖不完整,或根本就不畫受力圖,正確的結(jié)果往往難以得出。反之,如果勤動手,即使一時不能得出正確的答案,但這種習(xí)慣慢慢就會養(yǎng)成,當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時,就能夠順其自然。總之,如何搞好初、高中物理的銜接,是一項非常重要的任務(wù)。教師既要在教材和教法上想辦法,還要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下功夫。既要在高中教學(xué)方面想辦法,也要在初中教學(xué)階段做準(zhǔn)備;只有初高中教師加強交流,師生加強互動,物理教學(xué)中的“銜接”障礙才能消除,物理教學(xué)質(zhì)量才能保證。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)理念陳舊落后是制約教學(xué)成效提升的主要原因，許多教師沒有深入分析學(xué)生身心發(fā)展特點，沒有能夠與時俱進(jìn)地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方式，在教學(xué)空間與資源的整合方面也存在著薄弱環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致教學(xué)成效處于較低水平。目前，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果層出不窮，成為推動初中語文教學(xué)活動深入發(fā)展的強勁動力，對此，每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)審視自己的教學(xué)工作，查漏補缺，提高教學(xué)活動的實效性。筆者長期從事初中語文教學(xué)，在實踐中進(jìn)行了探究，本文主要結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行簡要論述。一、關(guān)愛幫助學(xué)生，營造良好學(xué)習(xí)氛圍初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，對于這一時期的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動，更要注重心理疏導(dǎo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中，關(guān)愛幫助每一位學(xué)生，以良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與動力。1.給予學(xué)生尊重。青春期的學(xué)生處于性格叛逆期，更加渴望得到教師的尊重，有的語文教師在教學(xué)中動輒訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，反而不利于教學(xué)活動的有效開展。筆者在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，從人格上與學(xué)生建立起平等關(guān)系，在班級營造人人都有特長、人人都是能手這樣的氛圍，尤其是讓學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生感受到老師的尊重，消除學(xué)生的自卑心理。2.給予學(xué)生關(guān)懷。對于學(xué)習(xí)中存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生，更需要得到教師的關(guān)懷，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化這一方面的工作。筆者在對待后進(jìn)生群體時，從不放棄他們，而是利用各種時機幫助他們分析自身學(xué)習(xí)成績滯后的原因，學(xué)習(xí)活動中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，語文基礎(chǔ)中哪些地方需要夯實等等，對學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和指點，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)之處，在感受到教師關(guān)懷的同時，提高學(xué)習(xí)活動的針對性。3.給予學(xué)生幫助。語文教師大多都兼任班主任工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會遇到各種煩惱、糾紛、困難，因此我們要想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難，創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。筆者在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，消除影響學(xué)習(xí)的因素。二、運用現(xiàn)代手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式現(xiàn)代化的教學(xué)手段，近年來不斷得到推廣應(yīng)用。教學(xué)輔助設(shè)備，以多媒體手段為主要代表，這些教學(xué)手段，在優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式方面發(fā)揮了無可替代的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分運用和發(fā)揮這些教學(xué)手段的作用。1.運用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。許多初中語文教師在課堂教學(xué)中，就憑一張嘴一支粉筆，以口頭講解為主，這樣的教學(xué)模式顯得非常單調(diào)，也難以讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段的引入能夠為這樣的枯燥課堂增加活力，尤其是多媒體手段具有影音展示的形象效果，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個初中語文課堂學(xué)習(xí)中思維活躍起來，氣氛活躍起來。2.運用電教手段增加教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)手段中，投影儀、掛圖等占據(jù)了主要位置，這些教學(xué)手段最主要的弊端就是教學(xué)容量不足，無法讓教師在教學(xué)中達(dá)到使用自如、隨心所欲的效果，多媒體手段的加入能夠讓教師在海量的信息中篩選自己需要的內(nèi)容，并且方便快捷地演示。如教學(xué)建筑類說明文時，教師可以播放相關(guān)視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，教學(xué)科技類文章時教師可以通過多媒體進(jìn)行動畫模擬，幫助學(xué)生形象認(rèn)識和分析，以這樣的方式能夠增加教學(xué)所需的補充信息，滿足教學(xué)實際需求。3.運用電教手段渲染課堂氛圍。語文教學(xué)中，包含的情感因素較為強烈與濃厚，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中渲染這種氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心受到強烈震撼，從而達(dá)到增強思想教育鞏固理解效果的目標(biāo)。在一些蘊含感情較為強烈的章節(jié)教學(xué)中，教師可以運用音樂烘托渲染，或者配樂朗誦，以及播放經(jīng)典場景等方式，讓學(xué)生圖文并茂地學(xué)習(xí)，達(dá)到文字與圖像的融合，提升對學(xué)生思想的震撼力。三、改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，并進(jìn)行充分的拓展延伸，是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的一項重要標(biāo)志，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)努力將先進(jìn)的教學(xué)模式運用到教學(xué)活動之中，尤其是要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。1.讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。初中教學(xué)中，語文所占課時是相對固定的，如果教師完全按照課堂的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，無法全面完成目標(biāo)任務(wù)，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)前延方面做文章，筆者要求學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，都要制定學(xué)習(xí)提綱，將一些背景資料、基礎(chǔ)知識等方面問題在課前解決。開展課前預(yù)習(xí)的另外一個好處，就是能夠幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)難點，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。2.讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一個人學(xué)習(xí)的力量是有限的，無論從思維的深廣度還是從知識的豐富度來看，集體合作學(xué)習(xí)效果都要明顯超過個體學(xué)習(xí)。筆者在語文課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以這樣的小集體形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了配合合作學(xué)習(xí)模式，筆者將教學(xué)重難點設(shè)計成思考題，提供給學(xué)生進(jìn)行研究分析，學(xué)生在小組里面分析之后，還要進(jìn)行討論交流，在全班進(jìn)行匯報，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行點撥，點評，最終通過師生互動的方式圓滿完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，而且有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的增強。3.讓學(xué)生科學(xué)記憶。在課后進(jìn)行記憶鞏固也是學(xué)習(xí)互動的一個重要環(huán)節(jié)，與許多教師放手不管不問所不同的是，筆者要求學(xué)生按照科學(xué)的記憶方法進(jìn)行課后訓(xùn)練鞏固。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生將相關(guān)語文基礎(chǔ)知識等方面內(nèi)容進(jìn)行分門別類的篩選與梳理，建立起網(wǎng)格化的語文知識體系，前后聯(lián)動，增強了記憶效果。另外，筆者還將人腦記憶規(guī)律作為重要切入點，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳記憶時間，提高學(xué)習(xí)鞏固效果。四、實施分層教學(xué)，注重因材施教效果初中生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)與能力存在著不同，這就對教學(xué)活動提出了更高要求，教師如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無法有效體現(xiàn)學(xué)生的差異性，也不利于教學(xué)成效的整體提高，筆者在教學(xué)中按照因材施教思路，對學(xué)生進(jìn)行分層分別設(shè)計與組織教學(xué)活動。1.分層制定教學(xué)目標(biāo)。在筆者的教學(xué)目標(biāo)中，分為三類：A、B、C，A類專門針對優(yōu)秀生，難度較大，C類專門針對后進(jìn)生，難度較小，以這樣的方式，讓學(xué)生按照不同的目標(biāo)體系運行軌跡進(jìn)行自主能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)，具有較強的針對性。2.分層設(shè)計教學(xué)問題。在課堂教學(xué)提問以及探究思考題的設(shè)計中，筆者都堅持各種難度交叉的設(shè)計理念，盡可能讓每一個層次的學(xué)生在課堂提問中都有回答的機會，在小組合作學(xué)習(xí)中都有思考的載體，較好地保護(hù)了班級中等向下學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，同時也讓優(yōu)秀生思維活動始終保持活躍程度，最大限度激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.分層開展學(xué)習(xí)考核。學(xué)習(xí)考核活動要與教學(xué)目標(biāo)相一致，筆者在開展練習(xí)以及考核中也堅持分層，作業(yè)布置依據(jù)不同層面學(xué)生的目標(biāo)要求適當(dāng)調(diào)整，無論從難度和容量方面都對后進(jìn)生給予了降低，在考試環(huán)節(jié)采用AB卷的方式，單獨對后進(jìn)生進(jìn)行測試，測試的內(nèi)容以基礎(chǔ)性知識為主，與分層目標(biāo)相一致，通過這樣的方式能夠讓后進(jìn)生通過自己的能力獲得較為理想的成績，避免過高的教學(xué)目標(biāo)脫離后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。終上所述，在初中語文教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗成果，結(jié)合自身的教學(xué)工作實際，以全新的理念，優(yōu)化的措施，不斷提升教學(xué)成效。（陳標(biāo)江蘇省大豐市三龍初級中學(xué)224161）工作前安全分析與作業(yè)許可全解上課講義11、用道德的示范來造就42工作前安全分析與作