小麥銹赤霉病課件

8小麥銹赤霉病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果8小麥銹赤霉病8小麥銹赤霉病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果小麥銹病小麥銹病包括條銹、葉銹與桿銹三種。70年代以前我省桿銹嚴(yán)重，由于抗銹品種推廣，目前條銹和葉銹發(fā)生較多，但不嚴(yán)重。一、癥狀特點(diǎn)（夏孢子、冬孢子堆）條銹成行葉銹亂桿銹是個(gè)大紅斑何可佳2植物病理學(xué)一、癥狀特點(diǎn)三種小麥銹病的癥狀區(qū)別

銹病種類條銹葉銹桿銹發(fā)生部位葉片/葉鞘莖桿葉片/葉鞘莖桿莖桿葉鞘/葉夏大小及形狀最小，長(zhǎng)橢圓形中等大，圓/橢圓形最大橢圓-長(zhǎng)方形孢顏色鮮黃桔紅深褐色子排列成株排列成行，散亂、無(wú)規(guī)則散亂無(wú)規(guī)則堆虛線狀，幼葉成輪狀排列表皮開裂程度開裂不明顯開裂一圈大片開裂，并向外翻卷何可佳3植物病理學(xué)創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、以及創(chuàng)新個(gè)性為目標(biāo)的教育理論和教育方法。創(chuàng)新教育不能只停留在一種理性的說(shuō)教育，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教育情境，讓學(xué)生增強(qiáng)感性的體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略選擇、教學(xué)過(guò)程控制和課外練習(xí)指導(dǎo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新教育的要求。下面談一下在物理教學(xué)過(guò)程中落實(shí)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)。喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以前的“滿堂灌”、反復(fù)操作、重復(fù)訓(xùn)練不是科學(xué)的課堂教學(xué)模式。于是，在教學(xué)中，首先，在課題引入上，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)新活動(dòng)源于問(wèn)題意識(shí)，如果沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，一個(gè)新問(wèn)題也就不可能提出，而創(chuàng)新也就無(wú)從談起，應(yīng)提醒學(xué)生“注意一下，能不能從周圍看出問(wèn)題”。正是問(wèn)題意識(shí)使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。因此，每堂課的引入都選一些發(fā)生在我們身邊的、較熟悉的現(xiàn)象或事物，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其次，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求必須建立面向全體的教育觀。在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還要注意消除差生的恐懼心理。所以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維水平的差異，提出不同層次的問(wèn)題，例如，在講牛頓第一定律時(shí)，先提出目的，后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，再提出問(wèn)題：1、看到小車運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？2、小車為什么會(huì)停下來(lái)？先后順序?yàn)槭裁床煌?、小車為什么要從同一高度滑下？4、從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論？有什么推想？這一系列問(wèn)題，使各類學(xué)生都開動(dòng)腦筋，積極思考，尋找答案，分別找不同層次的同學(xué)來(lái)解答，這使得較差的同學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)的找到自信，為好學(xué)生提供了更廣闊的展示空間。在學(xué)生掌握了教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題目，這是非常難的一步，但它有助于形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分層，學(xué)習(xí)速度快的、接受能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題型，及理解性題型，而學(xué)習(xí)速度慢的、接受能力較差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題型。這種分層不能向?qū)W生表露，只能在教師心中把握，否則會(huì)產(chǎn)生消極影響。對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解，即使是不合題意，不合要求，無(wú)法解答，教師都不宜責(zé)怪，應(yīng)用信任的、鼓勵(lì)的目光去面向他們，以引路人的身份去疏導(dǎo)他們，以親切的、并富有激情的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們探索知識(shí)的信心，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能逐步提高。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。綜觀初中生，他們的思維已具有一定的思維能力和水平，但思維形式上偏重于集中思維。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的精選一些習(xí)題，設(shè)計(jì)一些多角度的、多層次的、多答案的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)或發(fā)動(dòng)學(xué)生一起編題、評(píng)題?？梢允穷}目本身的一題多變，也可以是解題方法的一題多解。如鹽水選種，金屬球是空心還是實(shí)心等問(wèn)題，都可以從多個(gè)不同的角度考慮。通過(guò)從不同方向、不同角度的思考，對(duì)問(wèn)題不斷的聯(lián)想、推廣、變化，由尋找唯一正確答案的集中思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維，以形成多條不同的思維鏈。在教學(xué)中，常采用類比推理的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維，如講電學(xué)時(shí)，電壓是初中生感到最抽象、最難理解的概念，講解時(shí)，可用水流類比電流，用水壓類比電壓，用水流做功類比電流做功，這樣學(xué)生就比較容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新思維。綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要勤于思考，勇于探索做好演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作。如在初二物理研究“聲源都在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，改用乒乓球代替塑料球，一是乒乓球的可見度大，再者還可以聽到音叉和乒乓球間的“啪，啪”的撞擊聲。這樣改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，同時(shí)引起學(xué)生的極大興趣。成功的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，有利于克服思維定勢(shì)，開拓學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案。另外，教會(huì)學(xué)生用身邊易找的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如在講“分子間引力”的時(shí)候，用折斷的粉筆不能重新接合，來(lái)說(shuō)明分子間距大于分子直徑10倍以上，引力不存在;講摩擦力與壓力有關(guān)時(shí)，隨手拿起粉筆擦豎直墻上，當(dāng)壓力不夠時(shí)，粉筆擦滑到地上，教師的這種示范會(huì)在學(xué)生中起到潛移默化的作用。同時(shí)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣許多演示實(shí)驗(yàn)課改為學(xué)生親手操作，讓學(xué)生在自己動(dòng)手過(guò)程中親自體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味性，從中發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下自己找到處理方法。比如，在講“阿基米德原理”時(shí)，可給學(xué)生配有一小燒杯、一個(gè)溢水杯、彈簧秤、小石塊、一次性的小塑料杯等一起，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，最后學(xué)生自己歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。這實(shí)際上就是讓學(xué)生從感知到理解，再到創(chuàng)造的過(guò)程。然后，再有意識(shí)的布置一些課外實(shí)驗(yàn)，向課后的小制作、小發(fā)明等，根據(jù)學(xué)生完成情況，評(píng)選出優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，創(chuàng)意獎(jiǎng)等，盡可能做到大面積獎(jiǎng)勵(lì)，從而來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與。物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)，以往都是“照方抓藥”，這樣有助于提高學(xué)生的操作熟練程度，但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了有效的激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中盡量以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槌霭l(fā)點(diǎn)提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如在沒(méi)有量筒的情況下如何測(cè)牛奶的密度。學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的質(zhì)量、重力、二力平衡、浮力、密度等知識(shí)，設(shè)計(jì)出多種方案，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新。通過(guò)以上的一系列措施，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育要落實(shí)到實(shí)處，具有一定的難度，但也絕不是神秘莫測(cè)、高不可攀的。本文談到的只是教學(xué)中的一些小小體會(huì)。如果每一位教師都能做到：大處著眼，小處著手，從點(diǎn)滴開始，就會(huì)“人人是創(chuàng)新之人，處處是創(chuàng)新之地”。那么，我們的教育所力求的：逐步培養(yǎng)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，高度的創(chuàng)新敏感，大無(wú)畏的創(chuàng)新勇氣和出類拔萃的創(chuàng)新能力，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新將不會(huì)是一句空話。在美術(shù)課堂教學(xué)中，如果一味地去講解、填鴨、灌輸、說(shuō)教或死記硬背，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，特別是學(xué)業(yè)繁重的高中階段，學(xué)生們更是常常把主要精力集中在重點(diǎn)科目，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不好。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼伺d趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，有了興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得美術(shù)學(xué)習(xí)是一件很乏味的事。通過(guò)教師的興趣教學(xué)，學(xué)生就能自覺不自覺的保持長(zhǎng)久的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的一種期待。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，努力程度也會(huì)越高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)所謂感和疲倦感，在愉悅的心情中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，滿懷信心地去探索，去進(jìn)步。高中美術(shù)課教師應(yīng)如何進(jìn)行興趣教學(xué)呢？筆者覺得關(guān)鍵在把握好“色、香、味”。一道“色香味”俱全的美食，會(huì)倍加受到學(xué)生的好評(píng)；一堂“色香味”俱全的美術(shù)課，也定會(huì)賺足學(xué)生們的眼球，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。下面，就從“色、香、味”三個(gè)方面談?wù)剬?duì)新課改下高中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。一、“色”在表面，要精選美麗色彩沖擊其視覺美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛去欣賞作品的美感，它的特點(diǎn)是直觀的和形象的，要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，一定要使所選擇的美術(shù)作品能引起學(xué)生的興趣。在上第一節(jié)課《美術(shù)鑒賞》時(shí)，筆者首先選擇繪畫、建筑、雕塑、工藝等經(jīng)典作品讓學(xué)生直觀欣賞，吸引住學(xué)生們的眼球后，順勢(shì)引出對(duì)美術(shù)四大門類的介紹，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。油畫選梵高的《向日葵》，筆觸的硬朗，鮮艷的色彩，能使學(xué)生瞬間迸發(fā)出欣賞和思考的熱情；建筑選《故宮》和《凡爾賽宮》，學(xué)生會(huì)被故宮的氣勢(shì)所折服，也會(huì)被凡爾賽宮的極盡奢華所驚倒；雕塑和工藝美術(shù)選《秦始皇兵馬俑》，學(xué)生會(huì)被兵馬俑的宏大規(guī)模、高超技巧所震動(dòng)。所以說(shuō)，好的作品選擇至關(guān)重要，選擇得當(dāng)便能起到事半功倍的效果。二、“香”在內(nèi)涵，要深挖人文精神激發(fā)其共鳴高中美術(shù)課，鑒賞美術(shù)作品是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。它含有形象、色彩、創(chuàng)怍風(fēng)格等藝術(shù)因素，更有對(duì)中外歷史、社會(huì)生活、人們的性格心理等知識(shí)的講解。不過(guò)學(xué)生對(duì)作為授課重點(diǎn)又不易掌握的理論知識(shí)都不太重視，成為教學(xué)的一大難題。這樣，不妨順從學(xué)生的好奇心，深入挖掘作品的內(nèi)涵，通過(guò)讓學(xué)生吸收作品中蘊(yùn)藏著的人文營(yíng)養(yǎng)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。如上中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫這一課，花鳥畫是不太好講、不太好理解的，要想讓學(xué)生對(duì)其感興趣，就不能講太多關(guān)于用筆用墨方面的理論知識(shí)，要從情感入手，先講畫家的生平事跡（朱耷、徐渭等坎坷的經(jīng)歷）、藝術(shù)思想、藝術(shù)觀點(diǎn)以及他的內(nèi)心世界。接著再講作者的人文素養(yǎng)，也就是他們自我情緒的表露，展現(xiàn)其在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的生活經(jīng)歷和感受。講完以上這些內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在欣賞作品時(shí)發(fā)出一些感嘆和惋惜，從而引起共鳴。這時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)，理解作品就容易多了。一方面可以使學(xué)生愿意也容易接受美術(shù)鑒賞的理論知識(shí)，另一方面這種人文精神使得形式化的美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力。平時(shí)，筆者還注意讓學(xué)生了解更多著名畫家的生平事跡、代表作品及畫風(fēng)的理解和積累，常在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，介紹一位知名畫家，學(xué)生非常喜歡。三、“味”在實(shí)踐，要強(qiáng)化動(dòng)手能力鼓勵(lì)其創(chuàng)作課堂教學(xué)內(nèi)容如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活是枯燥乏味的，學(xué)生很難有興趣學(xué)下去。針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)新課改的精神，要轉(zhuǎn)變課堂模式，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的特殊價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)的魅力不僅局限于欣賞，更要體現(xiàn)在運(yùn)用、制作、創(chuàng)作的活動(dòng)過(guò)程中。例如上《民間美術(shù)》時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生們自己動(dòng)手去做一些窗花、雙喜字等生活中常見的剪紙作品；在上《工藝美術(shù)》課時(shí)，讓學(xué)生搞一些創(chuàng)意，設(shè)計(jì)所在城市、學(xué)校、班級(jí)等的標(biāo)志；還有，每年快到元旦的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作賀卡送給同學(xué)或老師；母親節(jié)可以扎紙花――康乃馨送給母親；天氣冷了可以制作靠墊等等，既省錢又富有新意。值得注意的是，要選擇身邊的事物，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生感覺很親切且愿意接受，愿意動(dòng)手去做，這樣才能到達(dá)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。以上，是筆者對(duì)“色香味”教學(xué)法的一些理解。如再能與這道美食匹配一個(gè)幽雅潔凈的環(huán)境，那再好不過(guò)了。筆者認(rèn)為把教師的人格魅力比作幽雅環(huán)境較為恰當(dāng)。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生親近自己所教學(xué)科有良好的作用。正如烏申斯基所說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！弊⒅匮哉勁e止和穿著打扮，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，都能有助于使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的老師，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，要在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少走彎路。筆者覺得好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、范畫、演示、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)與學(xué)生情感上的交流感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。試想：面對(duì)一個(gè)面目冰冷的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探索者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答；有些如果不清楚，可以說(shuō)：“我們一起來(lái)琢磨”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能長(zhǎng)久保持下去。興趣是獲取知識(shí)的源泉，興趣成就偉業(yè)。如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的興趣和歡樂(lè)之中，是我們美術(shù)教師必須關(guān)注和解決的問(wèn)題?！坝^色，聞香，體味，再以人格魅力為輔助”，是筆者在美術(shù)興趣教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。讓每一堂美術(shù)課都是精彩的體現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課都感興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而最大限度地開發(fā)他們的美術(shù)潛能與創(chuàng)新意識(shí)，這是筆者不變不懈的追求。8小麥銹赤霉病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，小麥銹赤霉病課件小麥銹赤霉病課件小麥銹赤霉病課件小麥銹赤霉病課件一、癥狀特點(diǎn)-葉銹葉銹亂何可佳6植物病理學(xué)一、癥狀特點(diǎn)-葉銹葉銹亂何可佳6植物病理學(xué)一、癥狀特點(diǎn)-桿銹桿銹是個(gè)大紅斑何可佳7植物病理學(xué)一、癥狀特點(diǎn)-桿銹桿銹是個(gè)大紅斑何可佳7植物病理學(xué)二、病原三種銹病都由雙胞銹屬(Puccinia)的不同種引起。小麥條銹(P.striiformis)葉銹(P.reconditaf.sp.tritici)桿銹(P.graminsf.sp.Frifici)何可佳8植物病理學(xué)二、病原三種銹病都由雙胞銹屬(Puccinia)的不同種引起二、病原條銹菌：短生活史，缺性孢子與銹孢子，單主寄生。葉銹菌：長(zhǎng)生活史，轉(zhuǎn)主寄主為小鳥頭、唐松草。桿銹菌：長(zhǎng)生活史，轉(zhuǎn)主寄主為小檗與十大功勞。何可佳9植物病理學(xué)二、病原條銹菌：短生活史，缺性孢子與銹孢子，單主寄生。何可佳二、病原三種銹菌形態(tài)、生態(tài)要求

銹菌種類條銹葉銹桿銹

形態(tài)大小

球形或卵圓形，圓形或橢圓形，卵圓形或長(zhǎng)圓形，夏淡黃色。桔紅色。紅褐色。

形成最適溫度20-25℃10-15℃孢發(fā)芽溫度溫度范圍1-29℃溫度范圍2-32℃溫度范圍3-31℃最適9-13℃最適15-20℃最適18-22℃子潛育溫度最適13-16℃最適18-22℃最適20-25℃潛育期10-12D6-7D8-10D何可佳10植物病理學(xué)二、病原三種銹菌形態(tài)、生態(tài)要求何可佳10植物病理學(xué)二、病原三種銹菌形態(tài)、生態(tài)要求

銹菌種類條銹葉銹桿銹冬形態(tài)大小梭形或棒形頂橢圓棍棒形頂端橢圓或長(zhǎng)棒頂孢端壁厚3-5微米壁厚3-5微米端壁厚5-11微米子發(fā)芽適溫10-15℃5-9℃20℃何可佳11植物病理學(xué)二、病原三種銹菌形態(tài)、生態(tài)要求何可佳11植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥銹菌夏孢子能隨氣流作遠(yuǎn)距離傳播。遠(yuǎn)程氣流傳播所需條件是：①菌源基地產(chǎn)生大量的孢子：②有適當(dāng)上升氣流，水平風(fēng)力和降雨等一系列天氣形勢(shì)的配合，以滿足夏孢子上升，平移和下降的動(dòng)力條件；③孢子降落地區(qū)有感病麥田。當(dāng)孢子量與風(fēng)力很大時(shí)，強(qiáng)大氣流可將大量孢子攜帶到1500---4000米高空。何可佳12植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥銹菌夏孢子能隨氣流作遠(yuǎn)距離傳播。遠(yuǎn)程氣流傳播三、侵染循環(huán)1、條銹病越夏：條銹菌喜涼怕熱，在平原麥區(qū)夏季高溫高濕，不能越夏，主要在甘肅隴南、隴東、青海東部和四川東北部等自生麥苗及晚熟冬麥和春麥上越夏，這些地區(qū)夏季最熱月份旬均溫度不超過(guò)20℃。越冬：越夏條銹菌夏孢子傳播平原麥區(qū)，導(dǎo)致秋苗感染，以菌絲在麥葉組織中越冬。越冬最冷月份溫度不低于-6——-7℃。何可佳13植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)1、條銹病何可佳13植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)1、條銹病越冬后菌絲產(chǎn)生孢子，形成發(fā)病中心，再擴(kuò)展到全田。條銹菌在我省不能越夏，秋苗上也基本不發(fā)病，春季發(fā)病的菌源可能來(lái)自北方平原麥區(qū)或西南冬麥區(qū)。何可佳14植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)1、條銹病何可佳14植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥葉銹病侵染循環(huán)高山自生苗或晚熟冬春麥上越夏侵染平源冬麥苗葉組織中以菌絲越冬多次再侵染造成春季病害流行氣流遠(yuǎn)距離傳播何可佳15植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥葉銹病侵染循環(huán)三、侵染循環(huán)2、葉銹病對(duì)溫度適應(yīng)范圍廣，一般在華北平原和南方山區(qū)的自生苗上越夏，在冬麥上越冬，與條銹病相比只是越夏的場(chǎng)所不同。我省葉銹菌來(lái)源與條銹相同，也可能不來(lái)自東南沿海及南方溫暖地區(qū)。何可佳16植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)2、葉銹病何可佳16植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)3、桿銹病其夏孢子在閩、粵東南沿海和云南南部越冬，其越冬溫度在10℃以上，越冬夏孢子隨氣流逐漸向北推移，經(jīng)長(zhǎng)江流域、華北平原到達(dá)東北、西北、內(nèi)蒙古春麥區(qū)，在西北、西南等高寒地區(qū)晚熟春小麥和自生麥苗上越夏為主，另外在山東膠東、江蘇淮北自生苗上也可越夏。我省桿銹菌菌源可能來(lái)自廣東、云南等地。何可佳17植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)3、桿銹病何可佳17植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥桿銹病侵染循環(huán)廣東、福建、云南南部越冬長(zhǎng)江流域華北冬麥東北、西北、內(nèi)蒙春麥西北、西南晚熟春麥及自生苗越夏隨氣流逐漸北移何可佳18植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥桿銹病侵染循環(huán)四、發(fā)生流行條件1、品種抗病性小麥品種對(duì)銹病的抗性差異十分明顯，一類為垂直抗性，表現(xiàn)為過(guò)敏性壞死反應(yīng)，因小種而異可達(dá)到免疫和高抗，另一類為一般抗性，表現(xiàn)為發(fā)病數(shù)量少，流行速度慢（慢銹）和流行延遲（遲銹），與品種組織結(jié)構(gòu)與生理生化特性關(guān)。何可佳19植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件1、品種抗病性何可佳19植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件1、品種抗病性目前利用多為垂直抗性，具有這類抗性品種往往由于生理小種改變而導(dǎo)致病害流行。如我國(guó)20世紀(jì)50、60年代三次品種抗性喪失就是由于條銹病菌的生理小種發(fā)生了改變，損失慘重。何可佳20植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件1、品種抗病性何可佳20植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件2、菌源小麥銹菌為專性寄生菌，存在著明顯的生理小種，迄今全世界已鑒定的生理小種桿銹已超過(guò)325個(gè)，條銹菌接近100個(gè)，我國(guó)在條銹菌方面鑒定條中1號(hào)、玉29號(hào)等29個(gè)小種，桿銹菌鑒定主要為桿21、21C2、21C3、34等。我國(guó)條銹病幾次大流行都是因?yàn)樾》N變化，造成抗病品種抗性喪失而引起的。何可佳21植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件2、菌源何可佳21植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件2、菌源

我國(guó)條銹菌小種變化情況年份小種喪失抗病品種

1955條中1號(hào)碧馬1號(hào)、西北54、農(nóng)大183等1960條中8、10號(hào)玉皮、甘肅96、西北612等

1964條中12、13號(hào)南大2419、阿勃、北京8號(hào)等

何可佳22植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件2、菌源何可佳22植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件3、氣候3種銹菌對(duì)溫度要求不同，因此發(fā)病時(shí)期有所不同，我省條銹病發(fā)生最早，3月/上旬，葉銹次之，3月/中旬，桿銹最遲，4月/上旬。3種銹菌夏孢子萌發(fā)需要葉面有水滴或水膜或飽和的相對(duì)濕度，因此霧露重，下雨多，有利病害發(fā)生。何可佳23植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件3、氣候何可佳23植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件3、氣候我省銹病發(fā)生在品種不抗病和存在菌源前提下，主要決定于3-5月份降雨，3月份雨多，有利條、葉銹流行，4月份雨水則對(duì)桿銹發(fā)生有利。4、栽培管理地勢(shì)低洼、土壤粘重，排水不良，氮肥過(guò)多過(guò)遲有利發(fā)病。何可佳24植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件3、氣候何可佳24植物病理學(xué)五、防治1、選用高產(chǎn)抗病品種，密切注意品種抗病性變化，在抗性開始喪失時(shí)，及時(shí)更換新品種。同時(shí)注意抗病品種合理布局，不同抗性基因品種輪流種或多個(gè)抗病品種按不同比例在一地區(qū)混合種植，以處長(zhǎng)抗病品種的壽命。2、加強(qiáng)栽培管理：注意春季開溝排水，勿偏施N肥。

何可佳25植物病理學(xué)五、防治1、選用高產(chǎn)抗病品種，密切注意品種抗病性變化，在抗性五、防治3、藥劑防治施藥適期：條、葉銹病葉率5%，桿銹病病桿率5-10%開始噴藥。一般噴1-3次。藥劑種類：20%粉銹寧600-800倍。何可佳26植物病理學(xué)五、防治3、藥劑防治何可佳26植物病理學(xué)麥類赤霉病是小麥和大麥生產(chǎn)上的重要病害之一，分布遍及全國(guó)。我省發(fā)生普遍，發(fā)生嚴(yán)重時(shí)，可減產(chǎn)2-3成，甚至5成以上。受害麥粒含有毒素，人吃后會(huì)引起四肢無(wú)力、頭暈、腹脹、腹瀉、腹疼和嘔吐等中毒癥狀。家畜吃了病麥后，會(huì)引起食欲減退、腹瀉、早產(chǎn)等中毒癥狀。何可佳27植物病理學(xué)麥類赤霉病是小麥和大麥生產(chǎn)上的重要病害之一，分布遍及全國(guó)。何一、癥狀自苗期至穗期都可為害，產(chǎn)生苗枯、基腐、稈腐和穗腐等癥狀，但我省苗枯、基腐和稈腐很少發(fā)生，以穗腐發(fā)生嚴(yán)重。苗枯、莖腐、稈腐發(fā)生時(shí)，被害部分變褐色，節(jié)上產(chǎn)生粉紅色霉?fàn)钗?，?yán)重時(shí)全株枯死。何可佳28植物病理學(xué)一、癥狀自苗期至穗期都可為害，產(chǎn)生苗枯、基腐、稈腐和穗腐等癥一、癥狀穗腐：在麥子抽穗開花以后發(fā)生。發(fā)病初期在穎殼上呈現(xiàn)淡褐色水漬狀斑，后蔓延至整個(gè)小穗變成黃褐色或枯黃色。濕度大時(shí)，在穎殼的合縫處或小穗基部生出粉紅色霉?fàn)钗铮ㄒ蚨谐嗝共。?。到麥穗臘熟期以后，病穗上可陸續(xù)產(chǎn)生黑色小粒點(diǎn)。受害輕的僅幾個(gè)小穗發(fā)病，重的全穗發(fā)病。病穗中的麥粒細(xì)小，皺縮、空癟以至喪失發(fā)芽能力。何可佳29植物病理學(xué)一、癥狀穗腐：何可佳29植物病理學(xué)一、癥狀何可佳30植物病理學(xué)一、癥狀何可佳30植物病理學(xué)二、病原引起小麥赤霉病的病原菌有多種，在我國(guó)長(zhǎng)江流域和我省是最主要的病原菌有性世代為玉蜀黍赤霉菌（Gibberellazeae），無(wú)性世代為禾谷類鐮刀菌（Fusariumgraminearum）1、形態(tài)子囊殼生于病組織表面或略包于病組織表面的子座中。紫紅、紫藍(lán)至紫黑色，卵圓形，有孔口。子囊無(wú)色，棍棒狀，內(nèi)含8個(gè)子囊孢子。子囊孢子無(wú)色，紡錘形，具3個(gè)隔膜。何可佳31植物病理學(xué)二、病原引起小麥赤霉病的病原菌有多種，在我國(guó)長(zhǎng)江流域和我省是二、病原禾谷鐮刀菌：有兩種分生孢子。大型分生孢子鐮刀形，3-7個(gè)分隔，多數(shù)為5個(gè)。單個(gè)孢子無(wú)色，聚集在一起時(shí)呈粉紅色粘稠狀。小型分生孢子為單細(xì)胞，橢圓形或卵圓形，一般很少產(chǎn)生。何可佳32植物病理學(xué)二、病原禾谷鐮刀菌：有兩種分生孢子。何可佳32植物病理學(xué)二、病原何可佳33植物病理學(xué)二、病原何可佳33植物病理學(xué)二、病原2、生理生長(zhǎng)需高溫的條件。菌絲發(fā)育T：22-28℃35℃/——▲——/3℃子囊殼產(chǎn)生T：25-30℃35℃

/——▲——/（2-3天形成）

5℃何可佳34植物病理學(xué)二、病原2、生理何可佳34植物病理學(xué)二、病原子囊及子囊孢子產(chǎn)生：25-28℃30℃/———▲———/

13℃（4-10天形成）子囊和分生孢子萌發(fā)：25-30℃35℃/———▲———/4℃（經(jīng)4-8小時(shí)90%以上）在有水滴及飽和濕度下萌發(fā)良好。何可佳35植物病理學(xué)二、病原子囊及子囊孢子產(chǎn)生：25三、病原3、寄主范圍赤霉菌寄主范圍較廣，包括多種栽培作物和野生植物。在我國(guó)發(fā)現(xiàn)的寄主植物約有60多種，主要有小麥、大麥、燕麥、黑麥、水稻、玉米、高梁、甘蔗、甜菜、茄、番茄等作物及狗尾草、稗草等雜草。何可佳36植物病理學(xué)三、病原3、寄主范圍何可佳36植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)-麥類赤霉病以菌絲體在稻樁、玉米、高梁桿、油菜上越冬2-3月產(chǎn)生子囊孢子隨風(fēng)雨傳播穗部再侵染產(chǎn)生分生孢子產(chǎn)生子囊孢子和分生孢子何可佳37植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)-麥類赤霉病以菌絲體在稻樁、玉米、2-3月產(chǎn)生子四、發(fā)病條件病害發(fā)生流行與氣候、越冬菌量和寄主生育期密切相關(guān)。1、氣候當(dāng)寄主處于感病生育期和有充足的菌源之后，抽穗開花-灌漿期：高溫（25℃）多雨是病害流行的決定因素。小麥抽穗后30天的雨日、雨量和相對(duì)濕度與病害流行呈顯著正相關(guān)。何可佳38植物病理學(xué)四、發(fā)病條件病害發(fā)生流行與氣候、越冬菌量和寄主生育期密切相關(guān)四、發(fā)病條件-氣候大流行年份（發(fā)病率>50%）：雨日占這時(shí)期的70%以上，雨量在270mm以上，RH>85%；中度流行年份（發(fā)病率30-40%）：雨日占50-70%，雨量170-270mm，RH=80-85%；輕病年（<20%)：雨日在50%以下，雨量少于170mm，RH<80%。何可佳39植物病理學(xué)四、發(fā)病條件-氣候大流行年份（發(fā)病率>50%）：雨日占這時(shí)期四、發(fā)病條件2、品種抗病性目前無(wú)免疫品種，但品種間抗病性存在顯著差異?？共∑贩N主要是抗擴(kuò)展的能力強(qiáng)，病菌侵入后往往局限在受侵染的小穗或其附近發(fā)病。抽穗開花整齊、花期短、殘留花藥少，耐濕性強(qiáng)的品種抗病。地方品種比改良品種抗病。同一品種前期抗后期感病，以開花期最感病，田間發(fā)病盛期多在花后10-15D。何可佳40植物病理學(xué)四、發(fā)病條件2、品種抗病性何可佳40植物病理學(xué)四、發(fā)病條件3、菌量稻樁帶菌是主要的初侵染來(lái)源，在大小麥穗開花期，稻樁帶菌率可高達(dá)52-61%，能提供大量的菌源。但菌量的多少對(duì)流行不起決定性作用。4、栽培條件不適時(shí)播種，地勢(shì)低洼，土質(zhì)粘重，排水不良的麥田發(fā)病嚴(yán)重；施肥不合理，偏施N肥，造植株貪青倒伏，生育期不齊發(fā)病重。何可佳41植物病理學(xué)四、發(fā)病條件3、菌量何可佳41植物病理學(xué)五、防治由于赤霉病初侵染來(lái)源廣泛，環(huán)境條件對(duì)其影響很大，因此，在防治上必須采取以農(nóng)業(yè)防治為基礎(chǔ)，適時(shí)藥劑保護(hù)為輔助的綜合防治措施。1、選用抗病品種目前較抗病的品種有：蘇麥3號(hào)、湘麥1號(hào)、揚(yáng)麥2號(hào)、鄂麥6麥，新中長(zhǎng)等。何可佳42植物病理學(xué)五、防治由于赤霉病初侵染來(lái)源廣泛，環(huán)境條件對(duì)其影響很大，因此五、防治2、減少初侵染來(lái)源在收割晚稻時(shí)齊泥割稻，冬耕時(shí)深埋稻樁、玉米、高粱的殘?bào)w，結(jié)合冬春積肥將麥田周圍的雜草、稻草等清除干凈，對(duì)減少初侵染源有一定的作用。3、加強(qiáng)栽培管理開溝排水、三溝（圍、壟、腰）配套，溝溝相連，降低地下水位。施足基肥、重施臘肥、早施追肥、多施P、K肥。何可佳43植物病理學(xué)五、防治2、減少初侵染來(lái)源何可佳43植物病理學(xué)五、防治4、藥劑保護(hù)重點(diǎn)保穗。用藥防治的關(guān)鍵時(shí)期是抽穗開花——灌漿階段。在始花——盛花期遇雨就需開始打藥，連噴2-3次，隔5-7天一次。藥劑：50%多菌靈800倍、70%甲基托布津1000倍、40%滅病威600倍。何可佳44植物病理學(xué)五、防治4、藥劑保護(hù)何可佳44植物病理學(xué)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕8小麥銹赤霉病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?小麥銹赤霉病8小麥銹赤霉病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯←滀P病小麥銹病包括條銹、葉銹與桿銹三種。70年代以前我省桿銹嚴(yán)重，由于抗銹品種推廣，目前條銹和葉銹發(fā)生較多，但不嚴(yán)重。一、癥狀特點(diǎn)（夏孢子、冬孢子堆）條銹成行葉銹亂桿銹是個(gè)大紅斑何可佳2植物病理學(xué)一、癥狀特點(diǎn)三種小麥銹病的癥狀區(qū)別

銹病種類條銹葉銹桿銹發(fā)生部位葉片/葉鞘莖桿葉片/葉鞘莖桿莖桿葉鞘/葉夏大小及形狀最小，長(zhǎng)橢圓形中等大，圓/橢圓形最大橢圓-長(zhǎng)方形孢顏色鮮黃桔紅深褐色子排列成株排列成行，散亂、無(wú)規(guī)則散亂無(wú)規(guī)則堆虛線狀，幼葉成輪狀排列表皮開裂程度開裂不明顯開裂一圈大片開裂，并向外翻卷何可佳3植物病理學(xué)創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、以及創(chuàng)新個(gè)性為目標(biāo)的教育理論和教育方法。創(chuàng)新教育不能只停留在一種理性的說(shuō)教育，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教育情境，讓學(xué)生增強(qiáng)感性的體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略選擇、教學(xué)過(guò)程控制和課外練習(xí)指導(dǎo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新教育的要求。下面談一下在物理教學(xué)過(guò)程中落實(shí)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)。喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以前的“滿堂灌”、反復(fù)操作、重復(fù)訓(xùn)練不是科學(xué)的課堂教學(xué)模式。于是，在教學(xué)中，首先，在課題引入上，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)新活動(dòng)源于問(wèn)題意識(shí)，如果沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，一個(gè)新問(wèn)題也就不可能提出，而創(chuàng)新也就無(wú)從談起，應(yīng)提醒學(xué)生“注意一下，能不能從周圍看出問(wèn)題”。正是問(wèn)題意識(shí)使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。因此，每堂課的引入都選一些發(fā)生在我們身邊的、較熟悉的現(xiàn)象或事物，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其次，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求必須建立面向全體的教育觀。在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還要注意消除差生的恐懼心理。所以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維水平的差異，提出不同層次的問(wèn)題，例如，在講牛頓第一定律時(shí)，先提出目的，后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，再提出問(wèn)題：1、看到小車運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？2、小車為什么會(huì)停下來(lái)？先后順序?yàn)槭裁床煌?、小車為什么要從同一高度滑下？4、從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論？有什么推想？這一系列問(wèn)題，使各類學(xué)生都開動(dòng)腦筋，積極思考，尋找答案，分別找不同層次的同學(xué)來(lái)解答，這使得較差的同學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)的找到自信，為好學(xué)生提供了更廣闊的展示空間。在學(xué)生掌握了教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題目，這是非常難的一步，但它有助于形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分層，學(xué)習(xí)速度快的、接受能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題型，及理解性題型，而學(xué)習(xí)速度慢的、接受能力較差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題型。這種分層不能向?qū)W生表露，只能在教師心中把握，否則會(huì)產(chǎn)生消極影響。對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解，即使是不合題意，不合要求，無(wú)法解答，教師都不宜責(zé)怪，應(yīng)用信任的、鼓勵(lì)的目光去面向他們，以引路人的身份去疏導(dǎo)他們，以親切的、并富有激情的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們探索知識(shí)的信心，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能逐步提高。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。綜觀初中生，他們的思維已具有一定的思維能力和水平，但思維形式上偏重于集中思維。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的精選一些習(xí)題，設(shè)計(jì)一些多角度的、多層次的、多答案的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)或發(fā)動(dòng)學(xué)生一起編題、評(píng)題。可以是題目本身的一題多變，也可以是解題方法的一題多解。如鹽水選種，金屬球是空心還是實(shí)心等問(wèn)題，都可以從多個(gè)不同的角度考慮。通過(guò)從不同方向、不同角度的思考，對(duì)問(wèn)題不斷的聯(lián)想、推廣、變化，由尋找唯一正確答案的集中思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維，以形成多條不同的思維鏈。在教學(xué)中，常采用類比推理的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維，如講電學(xué)時(shí)，電壓是初中生感到最抽象、最難理解的概念，講解時(shí)，可用水流類比電流，用水壓類比電壓，用水流做功類比電流做功，這樣學(xué)生就比較容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新思維。綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要勤于思考，勇于探索做好演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作。如在初二物理研究“聲源都在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，改用乒乓球代替塑料球，一是乒乓球的可見度大，再者還可以聽到音叉和乒乓球間的“啪，啪”的撞擊聲。這樣改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，同時(shí)引起學(xué)生的極大興趣。成功的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，有利于克服思維定勢(shì)，開拓學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案。另外，教會(huì)學(xué)生用身邊易找的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如在講“分子間引力”的時(shí)候，用折斷的粉筆不能重新接合，來(lái)說(shuō)明分子間距大于分子直徑10倍以上，引力不存在;講摩擦力與壓力有關(guān)時(shí)，隨手拿起粉筆擦豎直墻上，當(dāng)壓力不夠時(shí)，粉筆擦滑到地上，教師的這種示范會(huì)在學(xué)生中起到潛移默化的作用。同時(shí)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣許多演示實(shí)驗(yàn)課改為學(xué)生親手操作，讓學(xué)生在自己動(dòng)手過(guò)程中親自體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味性，從中發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下自己找到處理方法。比如，在講“阿基米德原理”時(shí)，可給學(xué)生配有一小燒杯、一個(gè)溢水杯、彈簧秤、小石塊、一次性的小塑料杯等一起，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，最后學(xué)生自己歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。這實(shí)際上就是讓學(xué)生從感知到理解，再到創(chuàng)造的過(guò)程。然后，再有意識(shí)的布置一些課外實(shí)驗(yàn)，向課后的小制作、小發(fā)明等，根據(jù)學(xué)生完成情況，評(píng)選出優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，創(chuàng)意獎(jiǎng)等，盡可能做到大面積獎(jiǎng)勵(lì)，從而來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與。物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)，以往都是“照方抓藥”，這樣有助于提高學(xué)生的操作熟練程度，但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了有效的激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中盡量以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槌霭l(fā)點(diǎn)提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如在沒(méi)有量筒的情況下如何測(cè)牛奶的密度。學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的質(zhì)量、重力、二力平衡、浮力、密度等知識(shí)，設(shè)計(jì)出多種方案，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新。通過(guò)以上的一系列措施，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育要落實(shí)到實(shí)處，具有一定的難度，但也絕不是神秘莫測(cè)、高不可攀的。本文談到的只是教學(xué)中的一些小小體會(huì)。如果每一位教師都能做到：大處著眼，小處著手，從點(diǎn)滴開始，就會(huì)“人人是創(chuàng)新之人，處處是創(chuàng)新之地”。那么，我們的教育所力求的：逐步培養(yǎng)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，高度的創(chuàng)新敏感，大無(wú)畏的創(chuàng)新勇氣和出類拔萃的創(chuàng)新能力，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新將不會(huì)是一句空話。在美術(shù)課堂教學(xué)中，如果一味地去講解、填鴨、灌輸、說(shuō)教或死記硬背，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，特別是學(xué)業(yè)繁重的高中階段，學(xué)生們更是常常把主要精力集中在重點(diǎn)科目，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不好。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼伺d趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，有了興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得美術(shù)學(xué)習(xí)是一件很乏味的事。通過(guò)教師的興趣教學(xué)，學(xué)生就能自覺不自覺的保持長(zhǎng)久的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的一種期待。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，努力程度也會(huì)越高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)所謂感和疲倦感，在愉悅的心情中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，滿懷信心地去探索，去進(jìn)步。高中美術(shù)課教師應(yīng)如何進(jìn)行興趣教學(xué)呢？筆者覺得關(guān)鍵在把握好“色、香、味”。一道“色香味”俱全的美食，會(huì)倍加受到學(xué)生的好評(píng)；一堂“色香味”俱全的美術(shù)課，也定會(huì)賺足學(xué)生們的眼球，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。下面，就從“色、香、味”三個(gè)方面談?wù)剬?duì)新課改下高中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。一、“色”在表面，要精選美麗色彩沖擊其視覺美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛去欣賞作品的美感，它的特點(diǎn)是直觀的和形象的，要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，一定要使所選擇的美術(shù)作品能引起學(xué)生的興趣。在上第一節(jié)課《美術(shù)鑒賞》時(shí)，筆者首先選擇繪畫、建筑、雕塑、工藝等經(jīng)典作品讓學(xué)生直觀欣賞，吸引住學(xué)生們的眼球后，順勢(shì)引出對(duì)美術(shù)四大門類的介紹，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。油畫選梵高的《向日葵》，筆觸的硬朗，鮮艷的色彩，能使學(xué)生瞬間迸發(fā)出欣賞和思考的熱情；建筑選《故宮》和《凡爾賽宮》，學(xué)生會(huì)被故宮的氣勢(shì)所折服，也會(huì)被凡爾賽宮的極盡奢華所驚倒；雕塑和工藝美術(shù)選《秦始皇兵馬俑》，學(xué)生會(huì)被兵馬俑的宏大規(guī)模、高超技巧所震動(dòng)。所以說(shuō)，好的作品選擇至關(guān)重要，選擇得當(dāng)便能起到事半功倍的效果。二、“香”在內(nèi)涵，要深挖人文精神激發(fā)其共鳴高中美術(shù)課，鑒賞美術(shù)作品是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。它含有形象、色彩、創(chuàng)怍風(fēng)格等藝術(shù)因素，更有對(duì)中外歷史、社會(huì)生活、人們的性格心理等知識(shí)的講解。不過(guò)學(xué)生對(duì)作為授課重點(diǎn)又不易掌握的理論知識(shí)都不太重視，成為教學(xué)的一大難題。這樣，不妨順從學(xué)生的好奇心，深入挖掘作品的內(nèi)涵，通過(guò)讓學(xué)生吸收作品中蘊(yùn)藏著的人文營(yíng)養(yǎng)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。如上中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫這一課，花鳥畫是不太好講、不太好理解的，要想讓學(xué)生對(duì)其感興趣，就不能講太多關(guān)于用筆用墨方面的理論知識(shí)，要從情感入手，先講畫家的生平事跡（朱耷、徐渭等坎坷的經(jīng)歷）、藝術(shù)思想、藝術(shù)觀點(diǎn)以及他的內(nèi)心世界。接著再講作者的人文素養(yǎng)，也就是他們自我情緒的表露，展現(xiàn)其在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的生活經(jīng)歷和感受。講完以上這些內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在欣賞作品時(shí)發(fā)出一些感嘆和惋惜，從而引起共鳴。這時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)，理解作品就容易多了。一方面可以使學(xué)生愿意也容易接受美術(shù)鑒賞的理論知識(shí)，另一方面這種人文精神使得形式化的美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力。平時(shí)，筆者還注意讓學(xué)生了解更多著名畫家的生平事跡、代表作品及畫風(fēng)的理解和積累，常在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，介紹一位知名畫家，學(xué)生非常喜歡。三、“味”在實(shí)踐，要強(qiáng)化動(dòng)手能力鼓勵(lì)其創(chuàng)作課堂教學(xué)內(nèi)容如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活是枯燥乏味的，學(xué)生很難有興趣學(xué)下去。針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)新課改的精神，要轉(zhuǎn)變課堂模式，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的特殊價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)的魅力不僅局限于欣賞，更要體現(xiàn)在運(yùn)用、制作、創(chuàng)作的活動(dòng)過(guò)程中。例如上《民間美術(shù)》時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生們自己動(dòng)手去做一些窗花、雙喜字等生活中常見的剪紙作品；在上《工藝美術(shù)》課時(shí)，讓學(xué)生搞一些創(chuàng)意，設(shè)計(jì)所在城市、學(xué)校、班級(jí)等的標(biāo)志；還有，每年快到元旦的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作賀卡送給同學(xué)或老師；母親節(jié)可以扎紙花――康乃馨送給母親；天氣冷了可以制作靠墊等等，既省錢又富有新意。值得注意的是，要選擇身邊的事物，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生感覺很親切且愿意接受，愿意動(dòng)手去做，這樣才能到達(dá)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。以上，是筆者對(duì)“色香味”教學(xué)法的一些理解。如再能與這道美食匹配一個(gè)幽雅潔凈的環(huán)境，那再好不過(guò)了。筆者認(rèn)為把教師的人格魅力比作幽雅環(huán)境較為恰當(dāng)。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生親近自己所教學(xué)科有良好的作用。正如烏申斯基所說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！弊⒅匮哉勁e止和穿著打扮，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，都能有助于使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的老師，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，要在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少走彎路。筆者覺得好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、范畫、演示、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)與學(xué)生情感上的交流感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。試想：面對(duì)一個(gè)面目冰冷的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探索者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答；有些如果不清楚，可以說(shuō)：“我們一起來(lái)琢磨”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能長(zhǎng)久保持下去。興趣是獲取知識(shí)的源泉，興趣成就偉業(yè)。如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的興趣和歡樂(lè)之中，是我們美術(shù)教師必須關(guān)注和解決的問(wèn)題?！坝^色，聞香，體味，再以人格魅力為輔助”，是筆者在美術(shù)興趣教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。讓每一堂美術(shù)課都是精彩的體現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課都感興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而最大限度地開發(fā)他們的美術(shù)潛能與創(chuàng)新意識(shí)，這是筆者不變不懈的追求。8小麥銹赤霉病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，小麥銹赤霉病課件小麥銹赤霉病課件小麥銹赤霉病課件小麥銹赤霉病課件一、癥狀特點(diǎn)-葉銹葉銹亂何可佳51植物病理學(xué)一、癥狀特點(diǎn)-葉銹葉銹亂何可佳6植物病理學(xué)一、癥狀特點(diǎn)-桿銹桿銹是個(gè)大紅斑何可佳52植物病理學(xué)一、癥狀特點(diǎn)-桿銹桿銹是個(gè)大紅斑何可佳7植物病理學(xué)二、病原三種銹病都由雙胞銹屬(Puccinia)的不同種引起。小麥條銹(P.striiformis)葉銹(P.reconditaf.sp.tritici)桿銹(P.graminsf.sp.Frifici)何可佳53植物病理學(xué)二、病原三種銹病都由雙胞銹屬(Puccinia)的不同種引起二、病原條銹菌：短生活史，缺性孢子與銹孢子，單主寄生。葉銹菌：長(zhǎng)生活史，轉(zhuǎn)主寄主為小鳥頭、唐松草。桿銹菌：長(zhǎng)生活史，轉(zhuǎn)主寄主為小檗與十大功勞。何可佳54植物病理學(xué)二、病原條銹菌：短生活史，缺性孢子與銹孢子，單主寄生。何可佳二、病原三種銹菌形態(tài)、生態(tài)要求

銹菌種類條銹葉銹桿銹

形態(tài)大小

球形或卵圓形，圓形或橢圓形，卵圓形或長(zhǎng)圓形，夏淡黃色。桔紅色。紅褐色。

形成最適溫度20-25℃10-15℃孢發(fā)芽溫度溫度范圍1-29℃溫度范圍2-32℃溫度范圍3-31℃最適9-13℃最適15-20℃最適18-22℃子潛育溫度最適13-16℃最適18-22℃最適20-25℃潛育期10-12D6-7D8-10D何可佳55植物病理學(xué)二、病原三種銹菌形態(tài)、生態(tài)要求何可佳10植物病理學(xué)二、病原三種銹菌形態(tài)、生態(tài)要求

銹菌種類條銹葉銹桿銹冬形態(tài)大小梭形或棒形頂橢圓棍棒形頂端橢圓或長(zhǎng)棒頂孢端壁厚3-5微米壁厚3-5微米端壁厚5-11微米子發(fā)芽適溫10-15℃5-9℃20℃何可佳56植物病理學(xué)二、病原三種銹菌形態(tài)、生態(tài)要求何可佳11植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥銹菌夏孢子能隨氣流作遠(yuǎn)距離傳播。遠(yuǎn)程氣流傳播所需條件是：①菌源基地產(chǎn)生大量的孢子：②有適當(dāng)上升氣流，水平風(fēng)力和降雨等一系列天氣形勢(shì)的配合，以滿足夏孢子上升，平移和下降的動(dòng)力條件；③孢子降落地區(qū)有感病麥田。當(dāng)孢子量與風(fēng)力很大時(shí)，強(qiáng)大氣流可將大量孢子攜帶到1500---4000米高空。何可佳57植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥銹菌夏孢子能隨氣流作遠(yuǎn)距離傳播。遠(yuǎn)程氣流傳播三、侵染循環(huán)1、條銹病越夏：條銹菌喜涼怕熱，在平原麥區(qū)夏季高溫高濕，不能越夏，主要在甘肅隴南、隴東、青海東部和四川東北部等自生麥苗及晚熟冬麥和春麥上越夏，這些地區(qū)夏季最熱月份旬均溫度不超過(guò)20℃。越冬：越夏條銹菌夏孢子傳播平原麥區(qū)，導(dǎo)致秋苗感染，以菌絲在麥葉組織中越冬。越冬最冷月份溫度不低于-6——-7℃。何可佳58植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)1、條銹病何可佳13植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)1、條銹病越冬后菌絲產(chǎn)生孢子，形成發(fā)病中心，再擴(kuò)展到全田。條銹菌在我省不能越夏，秋苗上也基本不發(fā)病，春季發(fā)病的菌源可能來(lái)自北方平原麥區(qū)或西南冬麥區(qū)。何可佳59植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)1、條銹病何可佳14植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥葉銹病侵染循環(huán)高山自生苗或晚熟冬春麥上越夏侵染平源冬麥苗葉組織中以菌絲越冬多次再侵染造成春季病害流行氣流遠(yuǎn)距離傳播何可佳60植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥葉銹病侵染循環(huán)三、侵染循環(huán)2、葉銹病對(duì)溫度適應(yīng)范圍廣，一般在華北平原和南方山區(qū)的自生苗上越夏，在冬麥上越冬，與條銹病相比只是越夏的場(chǎng)所不同。我省葉銹菌來(lái)源與條銹相同，也可能不來(lái)自東南沿海及南方溫暖地區(qū)。何可佳61植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)2、葉銹病何可佳16植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)3、桿銹病其夏孢子在閩、粵東南沿海和云南南部越冬，其越冬溫度在10℃以上，越冬夏孢子隨氣流逐漸向北推移，經(jīng)長(zhǎng)江流域、華北平原到達(dá)東北、西北、內(nèi)蒙古春麥區(qū)，在西北、西南等高寒地區(qū)晚熟春小麥和自生麥苗上越夏為主，另外在山東膠東、江蘇淮北自生苗上也可越夏。我省桿銹菌菌源可能來(lái)自廣東、云南等地。何可佳62植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)3、桿銹病何可佳17植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥桿銹病侵染循環(huán)廣東、福建、云南南部越冬長(zhǎng)江流域華北冬麥東北、西北、內(nèi)蒙春麥西北、西南晚熟春麥及自生苗越夏隨氣流逐漸北移何可佳63植物病理學(xué)三、侵染循環(huán)小麥桿銹病侵染循環(huán)四、發(fā)生流行條件1、品種抗病性小麥品種對(duì)銹病的抗性差異十分明顯，一類為垂直抗性，表現(xiàn)為過(guò)敏性壞死反應(yīng)，因小種而異可達(dá)到免疫和高抗，另一類為一般抗性，表現(xiàn)為發(fā)病數(shù)量少，流行速度慢（慢銹）和流行延遲（遲銹），與品種組織結(jié)構(gòu)與生理生化特性關(guān)。何可佳64植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件1、品種抗病性何可佳19植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件1、品種抗病性目前利用多為垂直抗性，具有這類抗性品種往往由于生理小種改變而導(dǎo)致病害流行。如我國(guó)20世紀(jì)50、60年代三次品種抗性喪失就是由于條銹病菌的生理小種發(fā)生了改變，損失慘重。何可佳65植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件1、品種抗病性何可佳20植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件2、菌源小麥銹菌為專性寄生菌，存在著明顯的生理小種，迄今全世界已鑒定的生理小種桿銹已超過(guò)325個(gè)，條銹菌接近100個(gè)，我國(guó)在條銹菌方面鑒定條中1號(hào)、玉29號(hào)等29個(gè)小種，桿銹菌鑒定主要為桿21、21C2、21C3、34等。我國(guó)條銹病幾次大流行都是因?yàn)樾》N變化，造成抗病品種抗性喪失而引起的。何可佳66植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件2、菌源何可佳21植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件2、菌源

我國(guó)條銹菌小種變化情況年份小種喪失抗病品種

1955條中1號(hào)碧馬1號(hào)、西北54、農(nóng)大183等1960條中8、10號(hào)玉皮、甘肅96、西北612等

1964條中12、13號(hào)南大2419、阿勃、北京8號(hào)等

何可佳67植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件2、菌源何可佳22植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件3、氣候3種銹菌對(duì)溫度要求不同，因此發(fā)病時(shí)期有所不同，我省條銹病發(fā)生最早，3月/上旬，葉銹次之，3月/中旬，桿銹最遲，4月/上旬。3種銹菌夏孢子萌發(fā)需要葉面有水滴或水膜或飽和的相對(duì)濕度，因此霧露重，下雨多，有利病害發(fā)生。何可佳68植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件3、氣候何可佳23植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件3、氣候我省銹病發(fā)生在品種不抗病和存在菌源前提下，主要決定于3-5月份降雨，3月份雨多，有利條、葉銹流行，4月份雨水則對(duì)桿銹發(fā)生有利。4、栽培管理地勢(shì)低洼、土壤粘重，排水不良，氮肥過(guò)多過(guò)遲有利發(fā)病。何可佳69植物病理學(xué)四、發(fā)生流行條件3、氣候何可佳24植物病理學(xué)五、防治1、選用高產(chǎn)抗病品種，密切注意品種抗病性變化，在抗性開始喪失時(shí)，及時(shí)更換新品種。同時(shí)注意抗病品種合理布局，不同抗性基因品種輪流種或多個(gè)抗病品種按不同比例在一地區(qū)混合種植，以處長(zhǎng)抗病品種的壽命。2、加強(qiáng)栽培管理：注意春季開溝排水，勿偏施N肥。

何可佳70植物病理學(xué)五、防治1、選用高產(chǎn)抗病品種，密切注意品種抗病性變化，在抗性五、防治3、藥劑防治施藥適期：條、葉銹病葉率5%，桿銹病病桿率5-10%開始噴藥。一般噴1-3次。藥劑種類：20%粉銹寧600-800倍。何可佳71植物病理學(xué)五、防治3、藥劑防治何可佳26植物病理學(xué)麥類赤霉病是小麥和大麥生產(chǎn)上的重要病害之一，分布遍及全國(guó)。我省發(fā)生普遍，發(fā)生嚴(yán)重時(shí)，可減產(chǎn)2-3成，甚至5成以上。受害麥粒含有毒素，人吃后會(huì)引起四肢無(wú)力、頭暈、腹脹、腹瀉、腹疼和嘔吐等中毒癥狀。家畜吃了病麥后，會(huì)引起食欲減退、腹瀉、早產(chǎn)等中毒癥狀。何可佳72植物病理學(xué)麥類赤霉病是小麥和大麥生產(chǎn)上的重要病害之一，分布遍及全國(guó)。何一、癥狀自苗期至穗期都可為害，產(chǎn)生苗枯、基腐、稈腐和穗腐等癥狀，但我省苗枯、基腐和稈腐很少發(fā)生，以穗腐發(fā)生嚴(yán)重。苗枯、莖腐、稈腐發(fā)生時(shí)，被害部分變褐色，節(jié)上產(chǎn)生粉紅色霉?fàn)钗?，?yán)重時(shí)全株枯死。何可佳73植物病理學(xué)一、癥狀自苗期至穗期都可為害，產(chǎn)生苗枯、基腐、稈腐和穗腐等癥一、癥狀穗腐：在麥子抽穗開花以后發(fā)生。發(fā)病初期在穎殼上呈現(xiàn)淡褐色水漬狀斑，后蔓延至整個(gè)小穗變成黃褐色或枯黃色。濕度大時(shí)，在穎殼的合縫處或小穗基部生出粉紅色霉?fàn)钗铮ㄒ蚨谐嗝共。?。到麥穗臘熟期以后，病穗上可陸續(xù)產(chǎn)生黑色小粒點(diǎn)。受害輕的僅幾個(gè)小穗發(fā)病，重的全穗發(fā)病。病穗中的麥粒細(xì)小，皺縮、空癟以至喪失發(fā)芽能力。何可佳74植物病理學(xué)一、癥狀穗腐：何可佳29植物病理學(xué)一、癥狀何可佳75植物病理學(xué)一、癥狀何可佳30植物病理學(xué)二、病原引起小麥赤霉病的病原菌有多種，在我國(guó)長(zhǎng)江流域和我省是最主要的病原菌有性世代為玉蜀黍赤霉菌（Gibberellazeae），無(wú)性世代為禾谷類鐮刀菌（Fusariumgraminearum）1、形態(tài)子囊殼生于病組織表面或略包于病組織表面的子座中。紫紅、紫藍(lán)至紫黑色，卵圓形，有孔口。子囊無(wú)色，棍棒狀，內(nèi)含8個(gè)子囊孢子。子囊孢子無(wú)色，紡錘形，具3個(gè)隔膜。何可佳76植物病理學(xué)二、病原引起小麥赤霉病的病原菌有多種，在我國(guó)長(zhǎng)江流域和我省是二、病原禾谷鐮刀菌：有兩種分生孢子。大型分生孢子鐮刀形，3-7個(gè)分隔，多數(shù)為5個(gè)。單個(gè)孢子無(wú)色，聚集在