小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件

小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版23頁6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版23頁小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版23頁6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂挂员O(jiān)帶面偕量數(shù)媵MiniMeetingo為開門紅助力加碼MiniMeeting⊙215開門紅如契來到!你還在為獲客而發(fā)愁嗎?或是在為保費(fèi)而犯難嗎?一、從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教育理念和觀念我們從前面分析可以知道，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。另外要轉(zhuǎn)變社會(huì)的教育觀念，還要首先從根本上解決應(yīng)試教育的根源問題，即要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大教育規(guī)模。二、與其他學(xué)科相交融，使物理學(xué)更具人文性物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。1物理與哲學(xué)“物理的盡頭是哲學(xué)，哲學(xué)盡頭是宗教”。物理學(xué)研究的相對(duì)論竟然和我們生活中的某些現(xiàn)象如此符合……當(dāng)理性的極致與我們?cè)嫉恼J(rèn)知相遇，我們會(huì)感慨，我們會(huì)吃驚?？墒?，這的確合理。我們之所以可以稱哲學(xué)為“科學(xué)之母”，是因?yàn)樗陌菪耘c前瞻性，它包含各種懵懂的科學(xué)與非科學(xué)理論，也就勢(shì)必寬泛的揭示了一般的模糊的理論，我們需要用各種不斷更新進(jìn)步的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，物理學(xué)尤如是一把鋒利的剃刀，剔除哲學(xué)中的偽科學(xué)，錯(cuò)誤理論。也許有人會(huì)說，這個(gè)世界本無對(duì)錯(cuò)的嚴(yán)格界限，你憑什么草率的定義對(duì)錯(cuò)？哲學(xué)中的確包含這種說法：塞翁失馬，焉知非福；這些是邏輯上的游戲，它僅僅反映了事件的不可預(yù)知性，因?yàn)椴坏阶詈?，誰也不知道結(jié)果如何。這就可以用來理解，為什么有人總是在在最后的時(shí)候能夠力挽狂瀾，因?yàn)槿说哪軇?dòng)性是可以改變自身?xiàng)l件的。2物理與語文利用語文知識(shí)可以進(jìn)行物理教學(xué)，同理也可以利用物理知識(shí)來解釋語文學(xué)科不能徹底解釋的問題，可以把語文只是從根本上加以解釋，使之更加完整，徹底是物理知識(shí)在語文教學(xué)中得到充滿過分應(yīng)用，克服了語文知識(shí)的局限性。例如：語文知識(shí)在語文典故或成語中的實(shí)際應(yīng)用：典故1【刻舟求劍】辭典解釋為《呂氏春秋察今》上說，出國(guó)有一個(gè)人在過江時(shí)，劍掉在水里，他就在穿幫上刻上記號(hào)，標(biāo)志出劍落的地方。等船停下來，再按穿上的記號(hào)下水去找，結(jié)果自然找不到。比喻方法不對(duì)頭，死心眼，不只情況已經(jīng)發(fā)生變化。結(jié)果結(jié)合物理知識(shí)把參照物的概念引入其中，與不用物理知識(shí)加以分析，會(huì)使學(xué)生的理解更加深刻。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別是概念科學(xué)特別重要，如果把語文知識(shí)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)收到事半功倍的效果，既能幫助學(xué)生記憶和理解各種物理現(xiàn)象和規(guī)律。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)看學(xué)科之間的滲透，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用能力。三、投其所好，注重教學(xué)過程毛澤東同志曾經(jīng)指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”物理教學(xué)也是一樣，在明確了教學(xué)任務(wù)之后，就要解決完成任務(wù)的方法問題。1注重信息系統(tǒng)美國(guó)著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段，這八個(gè)階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過程為依據(jù)的，相應(yīng)的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過程。既然如此，教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解學(xué)生的意愿，對(duì)癥下藥，相信會(huì)事半功倍。2突出學(xué)生主體構(gòu)建學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是靠學(xué)生主體與物理世界客體的相互作用。突出學(xué)生主體，就是要在教學(xué)中突出學(xué)生主體能動(dòng)地作用于客體（物理環(huán)境）。這種能動(dòng)作用表現(xiàn)為兩個(gè)“飛躍”，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的“飛躍”，由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的“飛躍”。3明確教學(xué)目標(biāo)整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”。4強(qiáng)調(diào)意義接受學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。5完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此，在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。6強(qiáng)調(diào)有序構(gòu)建物理教學(xué)的本質(zhì)是通過傳遞人類探索物理世界的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生一定的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)各種經(jīng)驗(yàn)要素所特有的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使構(gòu)建學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程有序進(jìn)行，完成有序構(gòu)建。因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)目標(biāo)的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過一定的步驟分步構(gòu)建而成的。這是構(gòu)建過程的有序，此外還要求構(gòu)建結(jié)果的有序，也就是要注意提高學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序度。耗散結(jié)構(gòu)理論告訴我們，系統(tǒng)有序度提高的關(guān)鍵是系統(tǒng)的開放，即只有開放系統(tǒng)才可能走向有序。為此，在物理教學(xué)中必須做到：一要開放（包括課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、理論和實(shí)踐的結(jié)合等）；二要交流（包括相互討論和啟發(fā)等）；三要思考（包括對(duì)物理知識(shí)的分析、歸納和整理等）。7加強(qiáng)范例教學(xué)范例是具有典范性的例題。教師選擇例題要有明確的目的性，要具有典型性和針對(duì)性，題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反映物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，反映分析和處理物理問題的一般方法，并能針對(duì)學(xué)生在解答時(shí)容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和問題。教學(xué)中，要注意精心啟發(fā)和引導(dǎo)，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析和解決問題的思路和方法上。8允許免交作業(yè)要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。希望在今后的物理教學(xué)中教學(xué)工作者們莫要舍本逐末。讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。因?yàn)槲覀兪鞘谥詽O。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。而創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事,高校片面注重大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教育,而與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的心理素質(zhì)卻沒有受到重視。因此,在高校開展創(chuàng)業(yè)心理健康教育,成為高校教育工作者刻不容緩的任務(wù)。一、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的必要性1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的迫切需要大學(xué)生就業(yè)難問題是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)課題,大學(xué)生自身存在的問題,如就業(yè)能力問題、就業(yè)觀念問題等仍是其中重要的原因?？v觀我國(guó)高校就業(yè)教育現(xiàn)狀,就業(yè)教育基本上還是處于強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)有“應(yīng)聘”和“從業(yè)”能力層面,而缺少創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)或傳授,培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求,教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)精神。因此,高校開展適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的創(chuàng)業(yè)心理健康教育顯得尤為重要和緊迫。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校探討人才培養(yǎng)模式,對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效途徑。創(chuàng)業(yè)是艱難的,是對(duì)人的全面素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的檢驗(yàn)。作為掌握專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)特殊群體,大學(xué)生要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中創(chuàng)業(yè),能否成功的根本原因在于自身素質(zhì)的高低,在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者有良好的心理素質(zhì),創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為前提。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理特征1.缺乏理性創(chuàng)業(yè)行為不斷在大學(xué)生中被實(shí)踐,其中不乏成功者。由于對(duì)于某些創(chuàng)業(yè)神話的過分渲染與炒作,引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狂熱,幾乎到了人人想創(chuàng)業(yè)的程度,在校學(xué)生也按捺不住創(chuàng)業(yè)的激情,對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值很高。然而,他們?cè)谛睦砩峡赡苓€沒有做好創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備,普遍意識(shí)不到創(chuàng)業(yè)起步的困難和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的壓力,存在僅以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)傾向,把創(chuàng)業(yè)想象化、簡(jiǎn)單化,缺乏理性,甚至有的大學(xué)生動(dòng)機(jī)不端正、金錢至上、貪婪自私,忽略了自身的成本優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。2.缺乏耐心大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心,普遍認(rèn)為自己學(xué)歷高,具備高水平知識(shí)技能,有敏銳的商業(yè)嗅覺,但是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難的估計(jì),因此導(dǎo)致作決策時(shí)全憑直覺,盲目的選擇最終導(dǎo)致或退縮或失敗的結(jié)果也不足為奇?？纱髮W(xué)生一旦面對(duì)失敗就缺乏耐心,遇事不是克服解決,而是容易前功盡棄。3.缺乏經(jīng)驗(yàn)市場(chǎng)不會(huì)同情弱者,優(yōu)勝劣汰是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。大學(xué)生雖有創(chuàng)新精神但缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律、要求、技術(shù)、管理等都不太熟悉,這也只能說是一種新生事物在開始出現(xiàn)時(shí)與周圍環(huán)境發(fā)生的不相適應(yīng)的碰撞,所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過程中必須求新、求異,想辦法轉(zhuǎn)變思路,營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,學(xué)校應(yīng)加快對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐研究和指導(dǎo),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面提供咨詢和信息指導(dǎo)。4.缺乏魄力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)往往是機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存,要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)會(huì)稍縱即逝的商海中勇立潮頭,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了誠(chéng)實(shí)守信,還必須要有魄力,敢于抓住商機(jī)?？珊芏啻髮W(xué)生自卑膽怯、患得患失,不愿為也不敢為,缺少這種應(yīng)有的膽量和能力,嚴(yán)重阻滯了創(chuàng)業(yè)向成功的方向發(fā)展。三、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)容1.幫助大學(xué)生樹立正確的動(dòng)機(jī)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)動(dòng)機(jī),它是推動(dòng)個(gè)體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因,是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力,具有較強(qiáng)的選擇性、傾向性、主觀能動(dòng)性,這也是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的前提。正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一是要有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情;二是要能抵制各種誘惑,清除內(nèi)心障礙;三是要有合理明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生只有努力端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念,才能正確調(diào)控其創(chuàng)業(yè)過程。2.幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力心理調(diào)適是個(gè)性傾向性及個(gè)性心理特征中的各因素綜合發(fā)生作用,即調(diào)節(jié)、平衡心理的過程。在心理發(fā)展過程中,個(gè)性的發(fā)展起著調(diào)節(jié)平衡的作用。創(chuàng)業(yè)者要做一個(gè)心理健康的人,必須培養(yǎng)良好的個(gè)性,即從個(gè)性傾向性及個(gè)性心理特征兩方面加強(qiáng)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再是經(jīng)商的簡(jiǎn)單重復(fù),而是憑大學(xué)生的興趣、智慧、膽識(shí)和理想去開創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè),而這些都是個(gè)性在中間起著很大作用。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)加強(qiáng)挫折教育,培養(yǎng)頑強(qiáng)意志和積極樂觀的情緒情感。創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定,樂于冒險(xiǎn),喜歡挑戰(zhàn),具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神,能以耐心和毅力對(duì)待困難。創(chuàng)業(yè)者必須有愉悅的情緒、美好的情感、高尚的情操,保持平衡、愉悅的情緒,才能有充足的精力投入工作,才能沉著冷靜地應(yīng)付各種突發(fā)事件。四、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的實(shí)施途徑1.深化創(chuàng)業(yè)心理健康教育理念深化拓展創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念,全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)涵。我國(guó)心理健康教育起步較晚,心理健康教育沒有真正起到理論指導(dǎo)性作用,常常是被動(dòng)地解決已出現(xiàn)嚴(yán)重惡化的心理問題。教育者要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育的重要性,高校學(xué)生的心理健康教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極、健康的心態(tài)上,而不能僅停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)心理障礙、心理疾病的認(rèn)識(shí)上。2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課解決共性問題,目的是以心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為載體,在于幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生塑造健全人格,促進(jìn)全面發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值的動(dòng)機(jī)、理念,體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo),在課程中應(yīng)該全面解決大學(xué)生的價(jià)值困惑問題,使他們樹立正確的世界觀和人生觀,形成高尚的情操;應(yīng)該提升他們的思想道德和人文社會(huì)科學(xué)水平,并使他們?cè)谡_價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè),積極主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。同時(shí),課程還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理健康教育,通過課程傳授心理知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問題的技巧與方法,將心理知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì),讓大學(xué)生了解心理健康和心理調(diào)適能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容,了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn),以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種心理問題。3.開展創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動(dòng)完善心理健康課程的設(shè)置,同時(shí)有針對(duì)性地開展各類創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動(dòng)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康專題講座,幫助學(xué)生提高對(duì)心理健康及自我身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自我的調(diào)適及正確應(yīng)對(duì)心理問題的能力;設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康咨詢門診,對(duì)學(xué)生存在的心理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn),并給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理上的指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和發(fā)展目標(biāo);定期開展學(xué)生心理健康普查工作,建立學(xué)生心理檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)校要通過組織開展各種各樣豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育形式,讓大學(xué)生們明確創(chuàng)業(yè)的目的和意義,激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情,提高創(chuàng)業(yè)意識(shí),從而將創(chuàng)業(yè)理想化為自覺的行為,積極主動(dòng)地投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。4.舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過舉辦有利于心理健康的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造積極、健康、高雅的校園氣氛,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使大學(xué)生在充實(shí)的校園生活中促進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理健康發(fā)展。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、商業(yè)調(diào)查訪談、案例分析討論、進(jìn)行創(chuàng)造性思維主題訓(xùn)練、開展模擬性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式幫助學(xué)生積累有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各種經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的意識(shí)水平。同時(shí),還要注意將實(shí)踐過程與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合起來,在實(shí)踐活動(dòng)中做到與學(xué)習(xí)相結(jié)合,從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,提高創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力,最終使他們確立科學(xué)的世界觀與方法論,增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版23頁6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且1以監(jiān)帶面偕量數(shù)媵MiniMeetingo為開門紅助力加碼以監(jiān)帶面偕量數(shù)媵2小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件3小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件4小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件5小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件6MiniMeeting⊙它有什呱轉(zhuǎn)點(diǎn)眼?影式多桿流程簡(jiǎn)草方便瀑作MiniMeeting7MiniMeeting⊙何為MiniMeeting?M-M能給我們帶來什么?如何實(shí)現(xiàn)M-M?MiniMeeting8MiniMeeting11月開始舉辦MM15場(chǎng)當(dāng)月完成40萬保費(fèi)開過MM的屬員全部收單業(yè)務(wù)部每日召開30場(chǎng)全司示范*先1210當(dāng)日召開54場(chǎng)屬員舉績(jī)32%,斬獲64萬保費(fèi)MiniMeeting9MiniMeetingM-M特訓(xùn)后連續(xù)8,個(gè)人召開MM共12場(chǎng)√場(chǎng)場(chǎng)簽單,累計(jì)保費(fèi)12萬√此外,收獲4位增員√。次★√8業(yè)務(wù)室開MM共10場(chǎng)√簽單保費(fèi)17,5萬元,個(gè)人15萬元√屬員顏克富6萬元,莫雅婷10萬元。MiniMeeting10MiniMeeting⊙MM參與者感言走出去,開起來,客戶就有了!保費(fèi)、轉(zhuǎn)介紹都水到渠成!現(xiàn)在屬員都主動(dòng)找我開,我現(xiàn)在要教會(huì)他們MM積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)客戶,讓伙伴們每天都有事做、給到伙伴們極大的信心我們會(huì)一直堅(jiān)持辦下去,接下來的MM會(huì)更系統(tǒng)、專業(yè)、效果會(huì)更好!之前怕沒客戶,開了MM之后就不怕了MM要堅(jiān)持開,開了之后經(jīng)驗(yàn)有了,簽單也容易了MiniMeeting11小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件12小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件13小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件14小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件15小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件16小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件17小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件18小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件19小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件20小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件21小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件22小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件23小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版課件2441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版23頁6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐⌒蛣?chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版23頁小型創(chuàng)說會(huì)小交會(huì)MMt推動(dòng)版23頁6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂挂员O(jiān)帶面偕量數(shù)媵MiniMeetingo為開門紅助力加碼MiniMeeting⊙215開門紅如契來到!你還在為獲客而發(fā)愁嗎?或是在為保費(fèi)而犯難嗎?一、從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教育理念和觀念我們從前面分析可以知道，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。另外要轉(zhuǎn)變社會(huì)的教育觀念，還要首先從根本上解決應(yīng)試教育的根源問題，即要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大教育規(guī)模。二、與其他學(xué)科相交融，使物理學(xué)更具人文性物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。1物理與哲學(xué)“物理的盡頭是哲學(xué)，哲學(xué)盡頭是宗教”。物理學(xué)研究的相對(duì)論竟然和我們生活中的某些現(xiàn)象如此符合……當(dāng)理性的極致與我們?cè)嫉恼J(rèn)知相遇，我們會(huì)感慨，我們會(huì)吃驚?？墒牵@的確合理。我們之所以可以稱哲學(xué)為“科學(xué)之母”，是因?yàn)樗陌菪耘c前瞻性，它包含各種懵懂的科學(xué)與非科學(xué)理論，也就勢(shì)必寬泛的揭示了一般的模糊的理論，我們需要用各種不斷更新進(jìn)步的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，物理學(xué)尤如是一把鋒利的剃刀，剔除哲學(xué)中的偽科學(xué)，錯(cuò)誤理論。也許有人會(huì)說，這個(gè)世界本無對(duì)錯(cuò)的嚴(yán)格界限，你憑什么草率的定義對(duì)錯(cuò)？哲學(xué)中的確包含這種說法：塞翁失馬，焉知非福；這些是邏輯上的游戲，它僅僅反映了事件的不可預(yù)知性，因?yàn)椴坏阶詈?，誰也不知道結(jié)果如何。這就可以用來理解，為什么有人總是在在最后的時(shí)候能夠力挽狂瀾，因?yàn)槿说哪軇?dòng)性是可以改變自身?xiàng)l件的。2物理與語文利用語文知識(shí)可以進(jìn)行物理教學(xué)，同理也可以利用物理知識(shí)來解釋語文學(xué)科不能徹底解釋的問題，可以把語文只是從根本上加以解釋，使之更加完整，徹底是物理知識(shí)在語文教學(xué)中得到充滿過分應(yīng)用，克服了語文知識(shí)的局限性。例如：語文知識(shí)在語文典故或成語中的實(shí)際應(yīng)用：典故1【刻舟求劍】辭典解釋為《呂氏春秋察今》上說，出國(guó)有一個(gè)人在過江時(shí)，劍掉在水里，他就在穿幫上刻上記號(hào)，標(biāo)志出劍落的地方。等船停下來，再按穿上的記號(hào)下水去找，結(jié)果自然找不到。比喻方法不對(duì)頭，死心眼，不只情況已經(jīng)發(fā)生變化。結(jié)果結(jié)合物理知識(shí)把參照物的概念引入其中，與不用物理知識(shí)加以分析，會(huì)使學(xué)生的理解更加深刻。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別是概念科學(xué)特別重要，如果把語文知識(shí)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)收到事半功倍的效果，既能幫助學(xué)生記憶和理解各種物理現(xiàn)象和規(guī)律。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)看學(xué)科之間的滲透，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用能力。三、投其所好，注重教學(xué)過程毛澤東同志曾經(jīng)指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！蔽锢斫虒W(xué)也是一樣，在明確了教學(xué)任務(wù)之后，就要解決完成任務(wù)的方法問題。1注重信息系統(tǒng)美國(guó)著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段，這八個(gè)階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過程為依據(jù)的，相應(yīng)的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過程。既然如此，教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解學(xué)生的意愿，對(duì)癥下藥，相信會(huì)事半功倍。2突出學(xué)生主體構(gòu)建學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是靠學(xué)生主體與物理世界客體的相互作用。突出學(xué)生主體，就是要在教學(xué)中突出學(xué)生主體能動(dòng)地作用于客體（物理環(huán)境）。這種能動(dòng)作用表現(xiàn)為兩個(gè)“飛躍”，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的“飛躍”，由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的“飛躍”。3明確教學(xué)目標(biāo)整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”。4強(qiáng)調(diào)意義接受學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。5完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此，在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。6強(qiáng)調(diào)有序構(gòu)建物理教學(xué)的本質(zhì)是通過傳遞人類探索物理世界的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生一定的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)各種經(jīng)驗(yàn)要素所特有的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使構(gòu)建學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程有序進(jìn)行，完成有序構(gòu)建。因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)目標(biāo)的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過一定的步驟分步構(gòu)建而成的。這是構(gòu)建過程的有序，此外還要求構(gòu)建結(jié)果的有序，也就是要注意提高學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序度。耗散結(jié)構(gòu)理論告訴我們，系統(tǒng)有序度提高的關(guān)鍵是系統(tǒng)的開放，即只有開放系統(tǒng)才可能走向有序。為此，在物理教學(xué)中必須做到：一要開放（包括課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、理論和實(shí)踐的結(jié)合等）；二要交流（包括相互討論和啟發(fā)等）；三要思考（包括對(duì)物理知識(shí)的分析、歸納和整理等）。7加強(qiáng)范例教學(xué)范例是具有典范性的例題。教師選擇例題要有明確的目的性，要具有典型性和針對(duì)性，題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反映物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，反映分析和處理物理問題的一般方法，并能針對(duì)學(xué)生在解答時(shí)容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和問題。教學(xué)中，要注意精心啟發(fā)和引導(dǎo)，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析和解決問題的思路和方法上。8允許免交作業(yè)要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。希望在今后的物理教學(xué)中教學(xué)工作者們莫要舍本逐末。讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。因?yàn)槲覀兪鞘谥詽O。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。而創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事,高校片面注重大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教育,而與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的心理素質(zhì)卻沒有受到重視。因此,在高校開展創(chuàng)業(yè)心理健康教育,成為高校教育工作者刻不容緩的任務(wù)。一、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的必要性1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的迫切需要大學(xué)生就業(yè)難問題是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)課題,大學(xué)生自身存在的問題,如就業(yè)能力問題、就業(yè)觀念問題等仍是其中重要的原因?？v觀我國(guó)高校就業(yè)教育現(xiàn)狀,就業(yè)教育基本上還是處于強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)有“應(yīng)聘”和“從業(yè)”能力層面,而缺少創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)或傳授,培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求,教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)精神。因此,高校開展適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的創(chuàng)業(yè)心理健康教育顯得尤為重要和緊迫。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校探討人才培養(yǎng)模式,對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效途徑。創(chuàng)業(yè)是艱難的,是對(duì)人的全面素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的檢驗(yàn)。作為掌握專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)特殊群體,大學(xué)生要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中創(chuàng)業(yè),能否成功的根本原因在于自身素質(zhì)的高低,在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者有良好的心理素質(zhì),創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為前提。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理特征1.缺乏理性創(chuàng)業(yè)行為不斷在大學(xué)生中被實(shí)踐,其中不乏成功者。由于對(duì)于某些創(chuàng)業(yè)神話的過分渲染與炒作,引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狂熱,幾乎到了人人想創(chuàng)業(yè)的程度,在校學(xué)生也按捺不住創(chuàng)業(yè)的激情,對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值很高。然而,他們?cè)谛睦砩峡赡苓€沒有做好創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備,普遍意識(shí)不到創(chuàng)業(yè)起步的困難和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的壓力,存在僅以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)傾向,把創(chuàng)業(yè)想象化、簡(jiǎn)單化,缺乏理性,甚至有的大學(xué)生動(dòng)機(jī)不端正、金錢至上、貪婪自私,忽略了自身的成本優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。2.缺乏耐心大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心,普遍認(rèn)為自己學(xué)歷高,具備高水平知識(shí)技能,有敏銳的商業(yè)嗅覺,但是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難的估計(jì),因此導(dǎo)致作決策時(shí)全憑直覺,盲目的選擇最終導(dǎo)致或退縮或失敗的結(jié)果也不足為奇?？纱髮W(xué)生一旦面對(duì)失敗就缺乏耐心,遇事不是克服解決,而是容易前功盡棄。3.缺乏經(jīng)驗(yàn)市場(chǎng)不會(huì)同情弱者,優(yōu)勝劣汰是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。大學(xué)生雖有創(chuàng)新精神但缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律、要求、技術(shù)、管理等都不太熟悉,這也只能說是一種新生事物在開始出現(xiàn)時(shí)與周圍環(huán)境發(fā)生的不相適應(yīng)的碰撞,所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過程中必須求新、求異,想辦法轉(zhuǎn)變思路,營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,學(xué)校應(yīng)加快對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐研究和指導(dǎo),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面提供咨詢和信息指導(dǎo)。4.缺乏魄力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)往往是機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存,要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)會(huì)稍縱即逝的商海中勇立潮頭,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了誠(chéng)實(shí)守信,還必須要有魄力,敢于抓住商機(jī)?？珊芏啻髮W(xué)生自卑膽怯、患得患失,不愿為也不敢為,缺少這種應(yīng)有的膽量和能力,嚴(yán)重阻滯了創(chuàng)業(yè)向成功的方向發(fā)展。三、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)容1.幫助大學(xué)生樹立正確的動(dòng)機(jī)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)動(dòng)機(jī),它是推動(dòng)個(gè)體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因,是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力,具有較強(qiáng)的選擇性、傾向性、主觀能動(dòng)性,這也是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的前提。正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一是要有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情;二是要能抵制各種誘惑,清除內(nèi)心障礙;三是要有合理明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生只有努力端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念,才能正確調(diào)控其創(chuàng)業(yè)過程。2.幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力心理調(diào)適是個(gè)性傾向性及個(gè)性心理特征中的各因素綜合發(fā)生作用,即調(diào)節(jié)、平衡心理的過程。在心理發(fā)展過程中,個(gè)性的發(fā)展起著調(diào)節(jié)平衡的作用。創(chuàng)業(yè)者要做一個(gè)心理健康的人,必須培養(yǎng)良好的個(gè)性,即從個(gè)性傾向性及個(gè)性心理特征兩方面加強(qiáng)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再是經(jīng)商的簡(jiǎn)單重復(fù),而是憑大學(xué)生的興趣、智慧、膽識(shí)和理想去開創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè),而這些都是個(gè)性在中間起著很大作用。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)加強(qiáng)挫折教育,培養(yǎng)頑強(qiáng)意志和積極樂觀的情緒情感。創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定,樂于冒險(xiǎn),喜歡挑戰(zhàn),具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神,能以耐心和毅力對(duì)待困難。創(chuàng)業(yè)者必須有愉悅的情緒、美好的情感、高尚的情操,保持平衡、愉悅的情緒,才能有充足的精力投入工作,才能沉著冷靜地應(yīng)付各種突發(fā)事件。四、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的實(shí)施途徑1.深化創(chuàng)業(yè)心理健康教育理念深化拓展創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念,全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)涵。我國(guó)心理健康教育起步較晚,心理健康教育沒有真正起到理論指導(dǎo)性作用,常常是被動(dòng)地解決已出現(xiàn)嚴(yán)重惡化的心理問題。教育者要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育的重要性,高校學(xué)生的心理健康教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極、健康的心態(tài)上,而不能僅停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)心理障礙、心理疾病的認(rèn)識(shí)上。2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課解決共性問題,目的是以心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為載體,在于幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生塑造健全人格,促進(jìn)全面發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值的動(dòng)機(jī)、理念,體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo),在課程中應(yīng)該全面解決大學(xué)生的價(jià)值困惑問題,使他們樹立正確的世界觀和人生觀,形成高尚的情操;應(yīng)該提升他們的思想道德和人文社會(huì)科學(xué)水平,并使他們?cè)谡_價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè),積極主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。同時(shí),課程還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理健康教育,通過課程傳授心理知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問題的技巧與方法,將心理知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì),讓大學(xué)生了解心理健康和心理調(diào)適能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容,了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn),以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種心理問題。3.開展創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動(dòng)完善心理健康課程的設(shè)置,同時(shí)有針對(duì)性地開展各類創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動(dòng)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康專題講座,幫助學(xué)生提高對(duì)心理健康及自我身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自我的調(diào)適及正確應(yīng)對(duì)心理問題的能力;設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康咨詢門診,對(duì)學(xué)生存在的心理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn),并給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理上的指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和發(fā)展目標(biāo);定期開展學(xué)生心理健康普查工作,建立學(xué)生心理檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)校要通過組織開展各種各樣豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育形式,讓大學(xué)生們明確創(chuàng)業(yè)的目的和意義,激發(fā)創(chuàng)業(yè)