小學語文三年級作文復習課件

小學語文三年級作文復習16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生小學語文三年級作文復習小學語文三年級作文復習16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生作文復習、課標中關(guān)于本年級的要求。留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;3、愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂;一、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者?！庇纱丝闯?，在課堂上要千萬百計地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學生心理特點和個性特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學“磁場”，誘導、激勵學生積極主動參與需做到：解放學生的眼睛，解放學生的大腦，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放他們的時間和空間，盡量讓學生自己觀察，動腦、動手、使他們在素質(zhì)教育的課堂上增強表達能力，操作能力，思維能力，引導他們標新立異，讓他們做學習的主人，時間的主人。只有這樣，才能使學生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。心理學家詹姆斯說過：“成功的法則是輕松，而不是緊張?！痹⒔逃跇罚寣W生學得輕松，學得活潑，是教學應當努力探索的課題。在教學實踐中，我們采用播放恰當?shù)臉非?，?chuàng)設(shè)情景，啟迪學生思維，提高教學效益。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍除了上述手段外，還可以采用角色表演，讓學生感受樂趣。動手操作，滿足心理需要，促進全面發(fā)展。續(xù)編故事，展開合理想象。動手繪畫，深化理解，發(fā)展思維。開展競賽，提高興趣?？傊?，讓每個學生都享受到成功的喜悅。二、創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍著名教育家陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應，強化師愛的作用，教師從步入教室開始，就要把微笑帶給課堂的全過程，把激勵運用到課堂的始終。教師微笑進課堂，以打消學生對教師的懼怕和隔閡心理，在學生面前樹立可親、可信的教師形象。善待每一位學生，杜絕聲色俱厲的訓斥。批評要準確有針對性、嚴禁偏心，無的放矢。學生回答問題不正確時，嚴禁用諷刺、挖苦語言或鄙視的神態(tài)對待學生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問好開始眼神、表情、話語、舉動都要充滿愛意，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學氛圍。如教師在授課中出現(xiàn)錯誤，敢于開誠布公地向?qū)W生承認自己的錯誤，并加以糾正。這樣做既顯示了高尚的師德，又對學生進行了“身教”。不僅不會被學生“輕視”，相反，教師會在學生中獲得更多的信任。古人說的好：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之?！比?、創(chuàng)設(shè)授之以漁的學法氛圍。古人說：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”可見教師在教學中只有教給學生學習的方法，才能使學生受用無窮。因此，要使學生“會學”和“學會發(fā)展”。在課堂教學中，教師要以自己的教為學生的學樹立榜樣，以好的教法促使好的學法形成，做到以教示法，教中授法。教學中，還要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識的相同點，相似點，進行概括歸類，達到舉一反三，觸類旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進行學習方法的系統(tǒng)講授和訓練，教給學生各類基本的學習方法，合理使用時間的方法，科學用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學習習慣，提高其自我學習能力，使他們終生受益。怎樣創(chuàng)設(shè)授之以漁的學法氛圍呢？我認為要讓學生們在愉快中學會學習。我們把課堂教學環(huán)節(jié)分為“課開始、課進行與課尾聲”這三個階段。在三個階段中明確五步操作程序。即為：課開始，趣即生——激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受學習之樂。課進行，趣更濃——鋪臺階，引導探知，讓學生感受攀登之樂。抓訓練，舉一反三，讓學生感受成功之樂。重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學生感受會學之樂。課尾聲，趣猶存——求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學生感受再學之樂。重視趣味性是愉快教學的關(guān)鍵。趣味性必須貫穿于教學全過程?；静襟E是：“激趣——探知——訓練——歸納——擴展?！痹谡n堂教學實踐中，教師根據(jù)教學目標，結(jié)合課題，課文內(nèi)容或問題，發(fā)掘以趣激學的因素。教師根據(jù)教材特點，注意挖掘教材內(nèi)在情趣，引導學生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學生積極、主動動探索的精神。學生的智慧潛能（觀察力、思考力、理解力）和主動探求知識的能力在課上得到了充分的調(diào)動。在一扶一放的指導、引導下讓學生感受到了成功之樂，會學之樂。綜上所述，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)授之以漁的學法氛圍，能夠讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，享受學習之樂。變苦學為樂學。職業(yè)中學的不斷擴招在為學生提供學習機會的同時，給教學帶來了一定的壓力。生源的大眾化導致了學生基礎(chǔ)的差異擴大，整體素質(zhì)和知識水平參差不齊。他們長期生活在漢語環(huán)境下學習而缺乏英語實踐應用的機會，容易受到母語負遷移的影響而出現(xiàn)語法、語序等方面的錯誤。為了突破“中國式英語”這一職中學生提高英語能力的瓶頸，英語教師應充分重視，深入分析其問題并進一步探討糾正對策，以期提高學生的英語綜合能力。一、母語負遷移的涵義遷移是與學習息息相關(guān)的一種普遍心理現(xiàn)象。它在心理學上的定義是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。而在英語學習中，遷移現(xiàn)象則是指母語對英語、原有英語知識對新學英語知識所起的作用，這種作用可能是積極的，也可能是消極的，前者稱為正遷移，后者則稱為負遷移。由于英漢兩種語系差異較大，對職中學生形成的負遷移影響程度也較高。當他們的英語學習受到漢語的用語習慣和思維模式阻礙或干擾時，就會產(chǎn)生不同程度的負遷移效應。當學生不自覺地把漢語經(jīng)驗套用到英語口語、寫作等領(lǐng)域時，就會出現(xiàn)不地道、不自然的英語表達，降低了其英語應用能力。二、職中學生在英語學習中出現(xiàn)的負遷移現(xiàn)象1.語音方面的負遷移職中學生在學習和運用英語時常常出現(xiàn)的難以突破和糾正的語音問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是把漢語的語音規(guī)律套用在英語語音上，在口語運用時不自覺地把英語語音換成漢語語音。例如把單詞eye中的/ai/假想成漢語中的“愛”音。二是在英語單詞的詞尾輔音后減輔音而增加元音，如把trouble[□tr?bl]誤讀成[tr?b]，導致語音的不地道。此外，語音方面的負遷移還會削弱職高生口語表達的自信心，不利于其口語實踐和運用。2.句法方面的負遷移職中學生在句法方面表現(xiàn)的負遷移現(xiàn)象較為普遍，如語序排列錯誤、忘記或錯用英語動詞詞形、關(guān)聯(lián)詞并用、用漢語句式去套英語句式等。這些問題常常導致職中學生在英語表達上出現(xiàn)語法錯誤而不自知。由于沿用漢語思維去進行英語表達，他們反復檢查也難以發(fā)現(xiàn)錯誤。例如，Becauseitrainedtodayafternoon，soIdidn’twalktoschool.這句話顯然是受漢語關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”而形成的句法錯誤。又如寫作中出現(xiàn)的“Hethinkssheisnotright.”明顯套用了漢語句式“他認為她是不對的”，正確的表達應是Hedoesn’tthinksheisright.3.語用方面的負遷移大部分職中學生缺少親身體驗英語文化習俗的機會，受英語文化的影響較少，而漢語語言卻滲透在生活、學習的方方面面。在這種情況下，他們?nèi)狈^(qū)分英漢語言文化的意識，對目的語的功能運用不當，在語用層面上常常出現(xiàn)明顯的母語負遷移現(xiàn)象。例如，他們會把“Helpyourselftosomemeat.”理解為“幫助你自己去吃肉?！痹诨貞獎e人的贊美“Itissobeautiful.”時沿用中國式的謙虛表達“No，it’snotbeautiful.”這些“中國式英語”將會大大降低職中學生的英語表達能力，不利于其英語交際。三、減少職中學生英語學習中的負遷移現(xiàn)象的對策1.加強英漢語言的對比母語負遷移的出現(xiàn)并不是自發(fā)的。只有當兩種學習材料或?qū)ο笤诳陀^上具有某些共同點時，才具備了實現(xiàn)遷移的必要條件。英漢兩種語言的相似之處是導致職中學生混淆語用習慣而出現(xiàn)母語負遷移的重要原因。為此，教師們應在課堂教學中加強英漢語言的對比，強化職中學生辨別語言使用異同點的意識。例如，教師可以運用對比分析法對漢語關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”、“雖然……但是……”與英語關(guān)聯(lián)詞的相關(guān)使用進行區(qū)分，強調(diào)漢語中該類關(guān)聯(lián)詞的前后對應而英語中because和so、though和but等不能同時使用。此外，教師還可以列舉正確的英語表達方式，讓學生“直譯”出漢語，看兩者之間在表達上的差別。如倒裝句“SeldomdoIgotoworkbybus.”直譯后是“很少我去上班乘公交車。”學生們會發(fā)現(xiàn)直譯漢語表達上的明顯錯誤，從而體會到英語表達和漢語表達的差異，在日后的英語運用過程中強化避免母語負遷移的意識。2.引導學生互改互評溝通交流是英語的最基本功能，也是強化學生英語語感的重要途徑。師生之間、學生之間互相交流而達成的糾錯能為學生提供揚長避短的機會，讓學生在別人身上發(fā)現(xiàn)母語負遷移現(xiàn)象，并檢討自身的英語表達，實現(xiàn)學生之間的互勉共進。然而不少高職英語課堂仍然存在“一言堂”的教學狀況，師生、生生之間缺乏交流和溝通。教師們應順應教學改革的大潮，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極引導高職生以互改互評的方式進行母語負遷移的糾錯。例如，A學生選出容易因母語負遷移而出錯的題目讓小組內(nèi)的學生解答：There____aboxofapplesonthedesk.A.AreB.IsC.HasD.have學生A可以在組內(nèi)學生選擇了答案之后進行批改，并根據(jù)解題情況對題中的英語語言習慣進行講解，明確選擇B的原因，aboxofapples（一箱子蘋果）在英語表達習慣中被看做是單數(shù)，而在漢語中則是復數(shù)。在這一過程中，學生A能夠通過分析講解來加強對這一知識的認識；而組內(nèi)的其他同學也可以在答題中體會別人的思維方式，反思自己做題的情況，并從中學習之前可能忽略的語言文化知識，實現(xiàn)互勉共進。3.組織英語文化活動因母語影響和文化差異而形成的母語負遷移現(xiàn)象不能在短期內(nèi)減少，而需要長期知識內(nèi)化而實現(xiàn)糾正。高中學生受學習環(huán)境的限制，普遍缺乏接觸和體驗英語文化的機會，在一定程度上導致了英語思維習慣和表達方式的漢化。正如已故語言學家王佐良先生所說，不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。職中生們要避免母語負遷移的影響，強化英語能力，首先就要加強對英語文化、習俗的認識，并在此基礎(chǔ)上對英漢語言文化進行對比，明確辨別英當中的語言差異。為此，教師們應積極為職中生創(chuàng)造了解和學習英語語言文化的條件，如根據(jù)學校的教學條件播放各類具有濃厚文化意蘊的電影、邀請外籍教師開辦英語文化講座、組織有關(guān)英語語言文化的辯論比賽、組織英語角活動等。如針對英語禮貌常用語“Thankyou”、“Helpyourself”與中國相關(guān)用語的區(qū)別，舉辦關(guān)英語國家禮儀文化的講座，讓學生了解英語國家的禮儀風俗。通過這些參與度廣、生活氣息濃郁的活動和節(jié)目，讓英語文化逐步滲透到職中學生們的學習生活之中，引導他們接受英語語言的熏陶并逐漸改變語言思維習慣，從而減少母語負遷移的影響。職中生長期受母語和文化因素的影響，在英語表達中不時出現(xiàn)“中國式英語”，影響了英語能力的提高。我們教師應充分重視這一方面的糾正，通過加強英漢語言的對比、引導學生互改互評以及組織英語文化活動等方法，盡量減少母語對職中學生的負遷移影響，以提高他們的英語綜合素質(zhì)和應用能力。小學語文三年級作文復習16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1作文復習作文復習2、課標中關(guān)于本年級的要求。留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;3、愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂;、課標中關(guān)于本年級的要求。34、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料特別是有新鮮感的詞句;5、根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。學生能就給定的范圍進行習作,清楚地表達自己想寫的內(nèi)容。有比較具體的內(nèi)容,語句比較通順,不寫錯別字。字數(shù)不少于200字。4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料4、本學期課文八個單元的習作歸類:順序內(nèi)容要求習作一看圖寫文:小豬學可以寫課余發(fā)生的有趣的樣事,高興的事,或愿意寫的其它事。習作吹泡泡寫出吹泡泡的過程,以及泡泡變化的形態(tài)等習作三神奇的小屋想象作文,展開想象習作四菊花通過觀察,寫出菊花的樣子以及其他的特點、本學期課文八個單元的習作歸類:5習作五看燒菜先生活體驗,然后整理成文習作六看圖作文:小熊找朋友認真觀察,寫出動物的動作以及語言習作七我和上超市生活中最平常的事情,注意寫作的順序,以及平時所學的詞語的運用習作八我最喜歡的卡通明星介紹清楚是誰,為什么喜歡習作五看6這學期的作文主要分兩類:是寫實類(包括寫人、記事、寫景);二是想象類(如編看圖說話、童話、想象作文等)。這學期的作文主要分兩類:7針對本學期習作簡要分析,歸納學生的幾條主要問題。錯別字、標點符號、病句的問題2、審題的問題。3、不能圍繞一個意思寫具體的問題。針對本學期習作簡要分析,歸納學生的幾8四、復習對策:、錯別字、標點、病句等:主要放在字詞句的復習中,提醒學生多讀、多改;加強形近字、同義字的區(qū)分;養(yǎng)成用字時先想字義的好習慣,依據(jù)字義來定字。復習時可讓學生修改以前自己寫過的習作(改正錯別字,標點符號,不通順的句子)四、復習對策:92、審題的問題A、三年級幾乎沒有命題作文,都是開放式作文,因此讀題目要求很重要。審題時要讓學生通過讀題了解要寫什么內(nèi)容、有什么要求、重點是什么。在重點部分往往要寫具體,表達清楚。B、復習時列出一些習作要求,要求學生:逐句讀,明要求,抓特點,知重點。C.收集學生習作中出現(xiàn)的審題錯誤情況,羅列出來,讓學生再仔細讀題目,對照學生的習作說說錯在哪里。d給出一些題目,讓學生一起審題。2、審題的問題10(1)秋天里,你可能與小伙伴去放風箏,捉蝴蝶;可能和同學們在樹下捉迷藏;可能.在這么美好的季節(jié)里,一定發(fā)生了許多美好的故事吧!請你選一件事寫一寫,讓大家也來分享你的快樂吧!(2)我們身邊有許多熟悉的人,如媽媽、爸爸、爺爺、奶奶同學、鄰居……他們身上有許多值得寫的事情,請你選擇個你喜歡的人,把他的一件事寫下來。(3)學習了《美麗的小興安嶺》一課,我們深切的感受到作者對小興安嶺的喜愛之情。其實我們的家鄉(xiāng)也很美,那就選取家鄉(xiāng)的一處美景寫一寫吧!(4生活中有許多愛心故事,同學幫助你的愛心故事,老師關(guān)心你的愛心故事,親人疼愛你的愛心故事。從中選擇一件事寫一寫吧!注意寫出真實感受。(1)秋天里,你可能與小伙伴去放風箏,捉蝴蝶;可能和同學11小學語文三年級作文復習課件12小學語文三年級作文復習課件13小學語文三年級作文復習課件14小學語文三年級作文復習課件15小學語文三年級作文復習課件16小學語文三年級作文復習課件17小學語文三年級作文復習課件18小學語文三年級作文復習課件19小學語文三年級作文復習課件20小學語文三年級作文復習課件21小學語文三年級作文復習課件22小學語文三年級作文復習課件23小學語文三年級作文復習課件24小學語文三年級作文復習課件25小學語文三年級作文復習課件2666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7小學語文三年級作文復習16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生小學語文三年級作文復習小學語文三年級作文復習16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生作文復習、課標中關(guān)于本年級的要求。留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;3、愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂;一、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者。”由此看出，在課堂上要千萬百計地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學生心理特點和個性特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學“磁場”，誘導、激勵學生積極主動參與需做到：解放學生的眼睛，解放學生的大腦，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放他們的時間和空間，盡量讓學生自己觀察，動腦、動手、使他們在素質(zhì)教育的課堂上增強表達能力，操作能力，思維能力，引導他們標新立異，讓他們做學習的主人，時間的主人。只有這樣，才能使學生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。心理學家詹姆斯說過：“成功的法則是輕松，而不是緊張。”寓教于樂，讓學生學得輕松，學得活潑，是教學應當努力探索的課題。在教學實踐中，我們采用播放恰當?shù)臉非瑒?chuàng)設(shè)情景，啟迪學生思維，提高教學效益。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍除了上述手段外，還可以采用角色表演，讓學生感受樂趣。動手操作，滿足心理需要，促進全面發(fā)展。續(xù)編故事，展開合理想象。動手繪畫，深化理解，發(fā)展思維。開展競賽，提高興趣?？傊?，讓每個學生都享受到成功的喜悅。二、創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍著名教育家陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應，強化師愛的作用，教師從步入教室開始，就要把微笑帶給課堂的全過程，把激勵運用到課堂的始終。教師微笑進課堂，以打消學生對教師的懼怕和隔閡心理，在學生面前樹立可親、可信的教師形象。善待每一位學生，杜絕聲色俱厲的訓斥。批評要準確有針對性、嚴禁偏心，無的放矢。學生回答問題不正確時，嚴禁用諷刺、挖苦語言或鄙視的神態(tài)對待學生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問好開始眼神、表情、話語、舉動都要充滿愛意，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學氛圍。如教師在授課中出現(xiàn)錯誤，敢于開誠布公地向?qū)W生承認自己的錯誤，并加以糾正。這樣做既顯示了高尚的師德，又對學生進行了“身教”。不僅不會被學生“輕視”，相反，教師會在學生中獲得更多的信任。古人說的好：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之。”三、創(chuàng)設(shè)授之以漁的學法氛圍。古人說：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！笨梢娊處熢诮虒W中只有教給學生學習的方法，才能使學生受用無窮。因此，要使學生“會學”和“學會發(fā)展”。在課堂教學中，教師要以自己的教為學生的學樹立榜樣，以好的教法促使好的學法形成，做到以教示法，教中授法。教學中，還要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識的相同點，相似點，進行概括歸類，達到舉一反三，觸類旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進行學習方法的系統(tǒng)講授和訓練，教給學生各類基本的學習方法，合理使用時間的方法，科學用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學習習慣，提高其自我學習能力，使他們終生受益。怎樣創(chuàng)設(shè)授之以漁的學法氛圍呢？我認為要讓學生們在愉快中學會學習。我們把課堂教學環(huán)節(jié)分為“課開始、課進行與課尾聲”這三個階段。在三個階段中明確五步操作程序。即為：課開始，趣即生——激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受學習之樂。課進行，趣更濃——鋪臺階，引導探知，讓學生感受攀登之樂。抓訓練，舉一反三，讓學生感受成功之樂。重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學生感受會學之樂。課尾聲，趣猶存——求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學生感受再學之樂。重視趣味性是愉快教學的關(guān)鍵。趣味性必須貫穿于教學全過程?；静襟E是：“激趣——探知——訓練——歸納——擴展。”在課堂教學實踐中，教師根據(jù)教學目標，結(jié)合課題，課文內(nèi)容或問題，發(fā)掘以趣激學的因素。教師根據(jù)教材特點，注意挖掘教材內(nèi)在情趣，引導學生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學生積極、主動動探索的精神。學生的智慧潛能（觀察力、思考力、理解力）和主動探求知識的能力在課上得到了充分的調(diào)動。在一扶一放的指導、引導下讓學生感受到了成功之樂，會學之樂。綜上所述，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)授之以漁的學法氛圍，能夠讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，享受學習之樂。變苦學為樂學。職業(yè)中學的不斷擴招在為學生提供學習機會的同時，給教學帶來了一定的壓力。生源的大眾化導致了學生基礎(chǔ)的差異擴大，整體素質(zhì)和知識水平參差不齊。他們長期生活在漢語環(huán)境下學習而缺乏英語實踐應用的機會，容易受到母語負遷移的影響而出現(xiàn)語法、語序等方面的錯誤。為了突破“中國式英語”這一職中學生提高英語能力的瓶頸，英語教師應充分重視，深入分析其問題并進一步探討糾正對策，以期提高學生的英語綜合能力。一、母語負遷移的涵義遷移是與學習息息相關(guān)的一種普遍心理現(xiàn)象。它在心理學上的定義是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。而在英語學習中，遷移現(xiàn)象則是指母語對英語、原有英語知識對新學英語知識所起的作用，這種作用可能是積極的，也可能是消極的，前者稱為正遷移，后者則稱為負遷移。由于英漢兩種語系差異較大，對職中學生形成的負遷移影響程度也較高。當他們的英語學習受到漢語的用語習慣和思維模式阻礙或干擾時，就會產(chǎn)生不同程度的負遷移效應。當學生不自覺地把漢語經(jīng)驗套用到英語口語、寫作等領(lǐng)域時，就會出現(xiàn)不地道、不自然的英語表達，降低了其英語應用能力。二、職中學生在英語學習中出現(xiàn)的負遷移現(xiàn)象1.語音方面的負遷移職中學生在學習和運用英語時常常出現(xiàn)的難以突破和糾正的語音問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是把漢語的語音規(guī)律套用在英語語音上，在口語運用時不自覺地把英語語音換成漢語語音。例如把單詞eye中的/ai/假想成漢語中的“愛”音。二是在英語單詞的詞尾輔音后減輔音而增加元音，如把trouble[□tr?bl]誤讀成[tr?b]，導致語音的不地道。此外，語音方面的負遷移還會削弱職高生口語表達的自信心，不利于其口語實踐和運用。2.句法方面的負遷移職中學生在句法方面表現(xiàn)的負遷移現(xiàn)象較為普遍，如語序排列錯誤、忘記或錯用英語動詞詞形、關(guān)聯(lián)詞并用、用漢語句式去套英語句式等。這些問題常常導致職中學生在英語表達上出現(xiàn)語法錯誤而不自知。由于沿用漢語思維去進行英語表達，他們反復檢查也難以發(fā)現(xiàn)錯誤。例如，Becauseitrainedtodayafternoon，soIdidn’twalktoschool.這句話顯然是受漢語關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”而形成的句法錯誤。又如寫作中出現(xiàn)的“Hethinkssheisnotright.”明顯套用了漢語句式“他認為她是不對的”，正確的表達應是Hedoesn’tthinksheisright.3.語用方面的負遷移大部分職中學生缺少親身體驗英語文化習俗的機會，受英語文化的影響較少，而漢語語言卻滲透在生活、學習的方方面面。在這種情況下，他們?nèi)狈^(qū)分英漢語言文化的意識，對目的語的功能運用不當，在語用層面上常常出現(xiàn)明顯的母語負遷移現(xiàn)象。例如，他們會把“Helpyourselftosomemeat.”理解為“幫助你自己去吃肉?！痹诨貞獎e人的贊美“Itissobeautiful.”時沿用中國式的謙虛表達“No，it’snotbeautiful.”這些“中國式英語”將會大大降低職中學生的英語表達能力，不利于其英語交際。三、減少職中學生英語學習中的負遷移現(xiàn)象的對策1.加強英漢語言的對比母語負遷移的出現(xiàn)并不是自發(fā)的。只有當兩種學習材料或?qū)ο笤诳陀^上具有某些共同點時，才具備了實現(xiàn)遷移的必要條件。英漢兩種語言的相似之處是導致職中學生混淆語用習慣而出現(xiàn)母語負遷移的重要原因。為此，教師們應在課堂教學中加強英漢語言的對比，強化職中學生辨別語言使用異同點的意識。例如，教師可以運用對比分析法對漢語關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”、“雖然……但是……”與英語關(guān)聯(lián)詞的相關(guān)使用進行區(qū)分，強調(diào)漢語中該類關(guān)聯(lián)詞的前后對應而英語中because和so、though和but等不能同時使用。此外，教師還可以列舉正確的英語表達方式，讓學生“直譯”出漢語，看兩者之間在表達上的差別。如倒裝句“SeldomdoIgotoworkbybus.”直譯后是“很少我去上班乘公交車?！睂W生們會發(fā)現(xiàn)直譯漢語表達上的明顯錯誤，從而體會到英語表達和漢語表達的差異，在日后的英語運用過程中強化避免母語負遷移的意識。2.引導學生互改互評溝通交流是英語的最基本功能，也是強化學生英語語感的重要途徑。師生之間、學生之間互相交流而達成的糾錯能為學生提供揚長避短的機會，讓學生在別人身上發(fā)現(xiàn)母語負遷移現(xiàn)象，并檢討自身的英語表達，實現(xiàn)學生之間的互勉共進。然而不少高職英語課堂仍然存在“一言堂”的教學狀況，師生、生生之間缺乏交流和溝通。教師們應順應教學改革的大潮，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極引導高職生以互改互評的方式進行母語負遷移的糾錯。例如，A學生選出容易因母語負遷移而出錯的題目讓小組內(nèi)的學生解答：There____aboxofapplesonthedesk.A.AreB.IsC.HasD.have學生A可以在組內(nèi)學生選擇了答案之后進行批改，并根據(jù)解題情況對題中的英語語言習慣進行講解，明確選擇B的原因，aboxofapples（一箱子蘋果）在英語表達習慣中被看做是單數(shù)，而在漢語中則是復數(shù)。在這一過程中，學生A能夠通過分析講解來加強對這一知識的認識；而組內(nèi)的其他同學也可以在答題中體會別人的思維方式，反思自己做題的情況，并從中學習之前可能忽略的語言文化知識，實現(xiàn)互勉共進。3.組織英語文化活動因母語影響和文化差異而形成的母語負遷移現(xiàn)象不能在短期內(nèi)減少，而需要長期知識內(nèi)化而實現(xiàn)糾正。高中學生受學習環(huán)境的限制，普遍缺乏接觸和體驗英語文化的機會，在一定程度上導致了英語思維習慣和表達方式的漢化。正如已故語言學家王佐良先生所說，不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。職中生們要避免母語負遷移的影響，強化英語能力，首先就要加強對英語文化、習俗的認識，并在此基礎(chǔ)上對英漢語言文化進行對比，明確辨別英當中的語言差異。為此，教師們應積極為職中生創(chuàng)造了解和學習英語語言文化的條件，如根據(jù)學校的教學條件播放各類具有濃厚文化意蘊的電影、邀請外籍教師開辦英語文化講座、組織有關(guān)英語語言文化的辯論比賽、組織英語角活動等。如針對英語禮貌常用語“Thankyou”、“Helpyourself”與中國相關(guān)用語的區(qū)別，舉辦關(guān)英語國家禮儀文化的講座，讓學生了解英語國家的禮儀風俗。通過這些參與度廣、生活氣息濃郁的活動和節(jié)目，讓英語文化逐步滲透到職中學生們的學習生活之中，引導他們接受英語語言的熏陶并逐漸改變語言思維習慣，從而減少母語負遷移的影響。職中生長期受母語和文化因素的影響，在英語表達中不時出現(xiàn)“中國式英語”，影響了英語能力的提高。我們教師應充分重視這一方面的糾正，通過加強英漢語言的對比、引導學生互改互評以及組織英語文化活動等方法，盡量減少母語對職中學生的負遷移影響，以提高他們的英語綜合素質(zhì)和應用能力。小學語文三年級作文復習16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城28作文復習作文復習29、課標中關(guān)于本年級的要求。留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;3、愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂;、課標中關(guān)于本年級的要求。304、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料特別是有新鮮感的詞句;5、根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。學生能就給定的范圍進行習作,清楚地表達自己想寫的內(nèi)容。有比較具體的內(nèi)容,語句比較通順,不寫錯別字。字數(shù)不少于200字。4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料31、本學期課文八個單元的習作歸類:順序內(nèi)容要求習作一看圖寫文:小豬學可以寫課余發(fā)生的有趣的樣事,高興的事,或愿意寫的其它事。習作吹泡泡寫出吹泡泡的過程,以及泡泡變化的形態(tài)等習作三神奇的小屋想象作文,展開想象習作四菊花通過觀察,寫出菊花的樣