學習單元6-零部件的連接課件

學習單元6零部件的連接學習單元6零部件的連接學習單元6零部件的連接單零部件的連接為我們常用不同的年接方法合使用的連接方螺紋連接、固連接學習目標和任務通過本單元的學習,學生能夠了解和掌握汽車中常用機構的連接方法。本單元的學習任務可以分為:學習任務一齒輪與軸的鍵連接學習任務二螺紋連接學習任務三汽車上的其他緊固連接一、目前小學英語作業(yè)的現(xiàn)狀（一）獨立完成多，合作完成少現(xiàn)在普遍強調合作學習、探究學習，但很多時候，合作學習僅僅在課堂上得以體現(xiàn)，而其他時間教師就不聞不問了。在作業(yè)布置方面，不少教師缺乏思考，學生仍然是獨立完成的多，合作完成的少，甚至沒有。（二）統(tǒng)一布置作業(yè)多，自由選擇少很多教師喜歡布置統(tǒng)一的作業(yè)，以便批改，很少或沒有讓學生自由地選擇作業(yè)。有的教師認為低年級小學生的英語自主學習能力還較薄弱，需要教師的引導，因此不太敢放手交給學生。這樣千人一面的作業(yè)布置，違背了分層教學的原則，降低了學生學習的興趣。（三）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少英語教學的一個重要原則是“聽說領先，讀寫跟上”，因此，英語口頭作業(yè)也應該在作業(yè)中占很大的比重。但在實際教學中，我們農村的學生沒有語言環(huán)境，口語練習的機會不多，而教師又很少設計和布置口頭作業(yè)，致使出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。（四）作業(yè)單調乏味很多教師基于“熟能生巧”的心理，給學生布置的作業(yè)內容大部分是教材中的練習題，或是機械地抄寫單詞、句子。對于部分學生來說這無疑是浪費時間，而且成了學生的負擔，使學生厭煩做作業(yè)，甚至厭煩學習。二、作業(yè)的布置體現(xiàn)自主性、趣味性、合作性（一）學生自選作業(yè)教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。例如，教完PEP小學英語第三冊Myfriends后，我設計了以下幾項作業(yè)：愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀本單元對話，進行錄音；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫畫一畫Yourfriend；愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽；愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學，找出他們的特點，編成小謎語讓同學猜猜。（二）作業(yè)的設計體現(xiàn)趣味性Educationmustbefun.教師應用自己的全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。我們不妨在作業(yè)的設計上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教學身體各部位名稱時，取名叫“BodySong”，讓學生根據(jù)相應的歌詞指出相應的身體部位，學生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，達到了事半功倍的效果。畫一畫。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，記憶單詞就容易多了。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學生死記硬背課文，這對交際能力的培養(yǎng)效果甚微。我常讓學生以居住區(qū)為單位組成“英語會話小組”，回去后表演課文，并鼓勵他們進行創(chuàng)新。（三）作業(yè)的完成講究合作性合作型作業(yè)給學生提供了更廣闊的交流空間。例如：我們在年級中開展了一個“生活英語大搜索”的活動，兩個星期為限。結果，學生搜集來的英語琳瑯滿目。它們大概可分為四類：1.縮寫詞：CCTV，WC，CD...2.商品英語：食品袋上的NetWeight，餐巾紙上的soft，牛奶盒上的BrightMilk...3.電腦英語：Windows，Internet，E-mail...4.英譯外來詞：coffee，chocolate，sofa...學生在其中體驗到了合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)了合作的必要性，從而增強了合作的意識。三、開創(chuàng)一個“活”字，設計形式多樣，學生喜歡的作業(yè)（一）情景對話的改編和再創(chuàng)就如在教完職業(yè)和Iwanttobea＼an...和Ican...句型后，學生學會了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的職業(yè)名稱。我就讓學生回家自編自演夢想的職業(yè)，然后在下一堂課上臺表演。這個作業(yè)對那一部分后進生和性格內向膽小的學生效果非常明顯，具有很大的促進作用。（二）給學生增加實踐型的操練：做調查，做采訪如學完Hobbies時，再掌握句型Doyouhaveanyhobbies？Yes，Ido.Ilike...的句型之后請學生對班級里的同學做一個調查，了解同學的愛好，并做好記錄。這樣大大的培養(yǎng)了學生的觀察和總結能力。（三）大?說說：EverydayEnglish每天一句，在課前教會學生，課堂上開展速記大王比賽展示，訓練學生的速記能力，將一個星期積累的好詞好句匯總于一篇文章，以課前演講的形式進行展示，課后讓全體學生都為此篇文章設計問題，在演講者結束演講后進行英語評價并進行現(xiàn)場問答，學生語言綜合運用能力得到了鍛煉，并給學生提供了語言實踐的舞臺。（四）制作在學完劍橋二級課本關于祈使句的單元后，我要求學生根據(jù)各個場所制作英語警示牌。在節(jié)假日，我要求學生自己動手制作賀卡，寫上祝福送給同學，有意識地增益交際能力。在去年萬圣節(jié)，我給學生訂了一個海盜萬圣節(jié)的主題，學生自己制作海盜面具和披肩，會說：“I’mapirate.Trickortreat.”在圣誕節(jié)時，剛好我們學了身體各部位的名稱，我讓學生設計英語老師模樣的圣誕老人，并用英文標識身體各部位。這些制作類的作業(yè)在發(fā)揮學生創(chuàng)造力的同時，能激起學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。四、小結在小學英語教學中，為了更好的提高學生在語言方面的全面發(fā)展，我們應不斷探索具有趣味性，實用性，創(chuàng)造性的作業(yè)形式。開動腦筋，精心設計高效、實用的課外作業(yè)，不斷改革和創(chuàng)新英語課外作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個學生和教師之間心與心的對話。在今后的教學過程中，我會繼續(xù)結合課堂教學來探究作業(yè)的有效設計，力爭讓每一個學生都用愉悅的、進取的心來完成課后作業(yè)。“口語交際”教學是指在教師的指導下，通過具體生動的交際情景，交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生交際能力及口語表達水平的一種課型。然而在農村學校，“口語交際”的教學常出現(xiàn)“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標）的情況。如何改變現(xiàn)有教學情況，提高“口語交際”水平？筆者結合自己的教學實踐，談談自己的看法。一、整合教材，拓展知識，為口語交際打下堅實基礎《語文課程標準》對5～6年級提出“能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言”，這是一種事先沒有準備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時間內，根據(jù)交際對象和所處環(huán)境，迅速搜集有關資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。在教學實踐中常常遇到，許多同學怕與人交談，害怕參加口語交際訓練。有的同學想說，可又表達不清，不斷需要別人提醒和幫助。進一步了解，你會發(fā)現(xiàn)這些同學讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習慣對于這部分同學來說是十分重要的?？谡Z交流的隨機性特征決定了參與交流的對象必須有良好的說話習慣、豐富的語言積淀等，用來口語交際的語言材料要有“招之即來”的神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語文教師必須做好兩方面工作：①立足課堂教學，抓好朗讀、背誦訓練；②開展豐富多彩的閱讀活動，擴大積累。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學習語文的主要任務，對于豐富學生的語言積累、提高語文水平大有裨益。二、創(chuàng)設交際情境，進行口語交際訓練口語交際教學活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言交互來往，呈雙向或多向互動狀態(tài)。布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣，學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說，有話要說。教學時，教師要根據(jù)學生的心理特征、年齡特征和教材內容巧設情境，形成和諧、民主的氛圍，才能激發(fā)學生口語交際的動機。1．通過教師語言創(chuàng)設情境口語交際訓練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：第八冊口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個場景，“可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會出現(xiàn)如此情景呢？”這樣既能快速將學生帶入情境中，又能激發(fā)學生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。2．通過角色扮演創(chuàng)設情境學生具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創(chuàng)設一個大的語言環(huán)境又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學口語交際《學會安慰》，讓學生根據(jù)口語交際練習所提供的情景，課前準備好道具，上課時分角色表演，真實再現(xiàn)教材中的情景。這樣學生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進而讓學生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理，真正學會安慰別人。3．通過活動創(chuàng)設情境在活動中進行口語交際訓練的內容有：做實驗、游戲、手工制作進行口語交際訓練或者參加各類活動時進行訓練等。訓練的方法為：首先以活動為先導，精心設計、嚴密組織活動，再指導學生進行練習。如果是即興說話，則按事先設計的活動內容和程序，指導學生邊活動邊進行口語交際練習。三、加強生活實踐、發(fā)展學生交際語言《語文課程標準》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣?！痹谵r村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，甚至是詞不達意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。1．師生互動，重在指引、規(guī)范語言教師是課堂的組織者，更是學生的學習伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學生的言語進行指導、修正，并做好典范。如《介紹我國的一個民族》中，教師先介紹有五十六個民族，從而引導學生明白必須說清楚是哪一個民族？居住在什么地方？有什么風土人情？只有這樣才能介紹清楚。2．學生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習慣、發(fā)展交際語言。3．擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言口語交際能力的形成具有長效性。短短40分鐘只能為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。四、口語交際中積極評價，激勵交際信心“口語交際”是一個多向互動的過程，在口語交際教學中，教師要多表揚少批評，多激勵少指責。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。1．定優(yōu)秀，感受成功口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。2．鼓勵落后，樹立信心在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，可以常講些科學家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心?？傊?，只有教師準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學生的表達欲，才能更好地激起他們交際的欲望。才能確確實實地將口語交際的教學落到實處。（江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)朱營小學）學習單元6零部件的連接學習單元6零部件的連接學習單元61單零部件的連接為我們常用不同的年接方法合使用的連接方螺紋連接、固連接單2學習單元6-零部件的連接課件3學習單元6-零部件的連接課件4學習單元6-零部件的連接課件5學習單元6-零部件的連接課件6普通平健結枸(普通平皺應用最廣圓頭(A型):用指狀銑刀加工,固定良好,軸槽應力集中大。平頭B型):用盤銑刀加工,軸的應力集中小。單圓頭(c型):用于軸端。飛平鍵聯(lián)接〔回頭平健聯(lián)接(方頭平鍵聯(lián)接(圓頭方頭普通平健結枸(普通平皺應用最廣7導向平健結構特點:長度較長,需用螺釘圓定。為便于裝拆,配宥起鍵螺孔?！ち慵梢栽诙i上移動,構成動連接。導健味接4十導向平健8雙勾頭滑鍵結構特點;兩端有勾頭,鍵固定在輪轂上,槽長。雙勾頭滑鍵9草圓匈頭滑健結構特點:單圓勾頭,嵌入輪轂中草圓匈頭滑健102.辛圓健逢接(工作面為兩側面)優(yōu)點:定心好,裝配方便。缺點:對軸的削弱較大,只適用于輕載聯(lián)接。特別適用于雛形軸端的聯(lián)接2.辛圓健逢接(工作面為兩側面)11學習單元6-零部件的連接課件12學習單元6-零部件的連接課件13學習單元6-零部件的連接課件14學習單元6-零部件的連接課件15學習單元6-零部件的連接課件16學習單元6-零部件的連接課件17學習單元6-零部件的連接課件18學習單元6-零部件的連接課件19學習單元6-零部件的連接課件20學習單元6-零部件的連接課件21學習單元6-零部件的連接課件22學習單元6-零部件的連接課件23學習單元6-零部件的連接課件24學習單元6-零部件的連接課件25學習單元6-零部件的連接課件26學習單元6-零部件的連接課件27學習單元6-零部件的連接課件28學習單元6-零部件的連接課件29學習單元6-零部件的連接課件30學習單元6-零部件的連接課件31學習單元6-零部件的連接課件32學習單元6-零部件的連接課件33學習單元6-零部件的連接課件34學習單元6-零部件的連接課件35學習單元6-零部件的連接課件36學習單元6-零部件的連接課件37學習單元6-零部件的連接課件38學習單元6-零部件的連接課件39學習單元6-零部件的連接課件40學習單元6-零部件的連接課件41學習單元6-零部件的連接課件42學習單元6-零部件的連接課件43學習單元6-零部件的連接課件44學習單元6-零部件的連接課件45學習單元6-零部件的連接課件46學習單元6-零部件的連接課件47學習單元6-零部件的連接課件48學習單元6-零部件的連接課件49學習單元6-零部件的連接課件50學習單元6-零部件的連接課件51學習單元6-零部件的連接課件5256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—53學習單元6零部件的連接學習單元6零部件的連接學習單元6零部件的連接單零部件的連接為我們常用不同的年接方法合使用的連接方螺紋連接、固連接學習目標和任務通過本單元的學習,學生能夠了解和掌握汽車中常用機構的連接方法。本單元的學習任務可以分為:學習任務一齒輪與軸的鍵連接學習任務二螺紋連接學習任務三汽車上的其他緊固連接一、目前小學英語作業(yè)的現(xiàn)狀（一）獨立完成多，合作完成少現(xiàn)在普遍強調合作學習、探究學習，但很多時候，合作學習僅僅在課堂上得以體現(xiàn)，而其他時間教師就不聞不問了。在作業(yè)布置方面，不少教師缺乏思考，學生仍然是獨立完成的多，合作完成的少，甚至沒有。（二）統(tǒng)一布置作業(yè)多，自由選擇少很多教師喜歡布置統(tǒng)一的作業(yè)，以便批改，很少或沒有讓學生自由地選擇作業(yè)。有的教師認為低年級小學生的英語自主學習能力還較薄弱，需要教師的引導，因此不太敢放手交給學生。這樣千人一面的作業(yè)布置，違背了分層教學的原則，降低了學生學習的興趣。（三）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少英語教學的一個重要原則是“聽說領先，讀寫跟上”，因此，英語口頭作業(yè)也應該在作業(yè)中占很大的比重。但在實際教學中，我們農村的學生沒有語言環(huán)境，口語練習的機會不多，而教師又很少設計和布置口頭作業(yè)，致使出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。（四）作業(yè)單調乏味很多教師基于“熟能生巧”的心理，給學生布置的作業(yè)內容大部分是教材中的練習題，或是機械地抄寫單詞、句子。對于部分學生來說這無疑是浪費時間，而且成了學生的負擔，使學生厭煩做作業(yè)，甚至厭煩學習。二、作業(yè)的布置體現(xiàn)自主性、趣味性、合作性（一）學生自選作業(yè)教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。例如，教完PEP小學英語第三冊Myfriends后，我設計了以下幾項作業(yè)：愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀本單元對話，進行錄音；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫畫一畫Yourfriend；愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽；愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學，找出他們的特點，編成小謎語讓同學猜猜。（二）作業(yè)的設計體現(xiàn)趣味性Educationmustbefun.教師應用自己的全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。我們不妨在作業(yè)的設計上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教學身體各部位名稱時，取名叫“BodySong”，讓學生根據(jù)相應的歌詞指出相應的身體部位，學生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，達到了事半功倍的效果。畫一畫。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，記憶單詞就容易多了。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學生死記硬背課文，這對交際能力的培養(yǎng)效果甚微。我常讓學生以居住區(qū)為單位組成“英語會話小組”，回去后表演課文，并鼓勵他們進行創(chuàng)新。（三）作業(yè)的完成講究合作性合作型作業(yè)給學生提供了更廣闊的交流空間。例如：我們在年級中開展了一個“生活英語大搜索”的活動，兩個星期為限。結果，學生搜集來的英語琳瑯滿目。它們大概可分為四類：1.縮寫詞：CCTV，WC，CD...2.商品英語：食品袋上的NetWeight，餐巾紙上的soft，牛奶盒上的BrightMilk...3.電腦英語：Windows，Internet，E-mail...4.英譯外來詞：coffee，chocolate，sofa...學生在其中體驗到了合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)了合作的必要性，從而增強了合作的意識。三、開創(chuàng)一個“活”字，設計形式多樣，學生喜歡的作業(yè)（一）情景對話的改編和再創(chuàng)就如在教完職業(yè)和Iwanttobea＼an...和Ican...句型后，學生學會了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的職業(yè)名稱。我就讓學生回家自編自演夢想的職業(yè)，然后在下一堂課上臺表演。這個作業(yè)對那一部分后進生和性格內向膽小的學生效果非常明顯，具有很大的促進作用。（二）給學生增加實踐型的操練：做調查，做采訪如學完Hobbies時，再掌握句型Doyouhaveanyhobbies？Yes，Ido.Ilike...的句型之后請學生對班級里的同學做一個調查，了解同學的愛好，并做好記錄。這樣大大的培養(yǎng)了學生的觀察和總結能力。（三）大?說說：EverydayEnglish每天一句，在課前教會學生，課堂上開展速記大王比賽展示，訓練學生的速記能力，將一個星期積累的好詞好句匯總于一篇文章，以課前演講的形式進行展示，課后讓全體學生都為此篇文章設計問題，在演講者結束演講后進行英語評價并進行現(xiàn)場問答，學生語言綜合運用能力得到了鍛煉，并給學生提供了語言實踐的舞臺。（四）制作在學完劍橋二級課本關于祈使句的單元后，我要求學生根據(jù)各個場所制作英語警示牌。在節(jié)假日，我要求學生自己動手制作賀卡，寫上祝福送給同學，有意識地增益交際能力。在去年萬圣節(jié)，我給學生訂了一個海盜萬圣節(jié)的主題，學生自己制作海盜面具和披肩，會說：“I’mapirate.Trickortreat.”在圣誕節(jié)時，剛好我們學了身體各部位的名稱，我讓學生設計英語老師模樣的圣誕老人，并用英文標識身體各部位。這些制作類的作業(yè)在發(fā)揮學生創(chuàng)造力的同時，能激起學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。四、小結在小學英語教學中，為了更好的提高學生在語言方面的全面發(fā)展，我們應不斷探索具有趣味性，實用性，創(chuàng)造性的作業(yè)形式。開動腦筋，精心設計高效、實用的課外作業(yè)，不斷改革和創(chuàng)新英語課外作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個學生和教師之間心與心的對話。在今后的教學過程中，我會繼續(xù)結合課堂教學來探究作業(yè)的有效設計，力爭讓每一個學生都用愉悅的、進取的心來完成課后作業(yè)?！翱谡Z交際”教學是指在教師的指導下，通過具體生動的交際情景，交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生交際能力及口語表達水平的一種課型。然而在農村學校，“口語交際”的教學常出現(xiàn)“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標）的情況。如何改變現(xiàn)有教學情況，提高“口語交際”水平？筆者結合自己的教學實踐，談談自己的看法。一、整合教材，拓展知識，為口語交際打下堅實基礎《語文課程標準》對5～6年級提出“能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言”，這是一種事先沒有準備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時間內，根據(jù)交際對象和所處環(huán)境，迅速搜集有關資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。在教學實踐中常常遇到，許多同學怕與人交談，害怕參加口語交際訓練。有的同學想說，可又表達不清，不斷需要別人提醒和幫助。進一步了解，你會發(fā)現(xiàn)這些同學讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習慣對于這部分同學來說是十分重要的?？谡Z交流的隨機性特征決定了參與交流的對象必須有良好的說話習慣、豐富的語言積淀等，用來口語交際的語言材料要有“招之即來”的神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語文教師必須做好兩方面工作：①立足課堂教學，抓好朗讀、背誦訓練；②開展豐富多彩的閱讀活動，擴大積累。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學習語文的主要任務，對于豐富學生的語言積累、提高語文水平大有裨益。二、創(chuàng)設交際情境，進行口語交際訓練口語交際教學活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言交互來往，呈雙向或多向互動狀態(tài)。布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣，學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說，有話要說。教學時，教師要根據(jù)學生的心理特征、年齡特征和教材內容巧設情境，形成和諧、民主的氛圍，才能激發(fā)學生口語交際的動機。1．通過教師語言創(chuàng)設情境口語交際訓練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：第八冊口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個場景，“可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會出現(xiàn)如此情景呢？”這樣既能快速將學生帶入情境中，又能激發(fā)學生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。2．通過角色扮演創(chuàng)設情境學生具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創(chuàng)設一個大的語言環(huán)境又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學口語交際《學會安慰》，讓學生根據(jù)口語交際練習所提供的情景，課前準備好道具，上課時分角色表演，真實再現(xiàn)教材中的情景。這樣學生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進而讓學生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理，真正學會安慰別人。3．通過活動創(chuàng)設情境在活動中進行口語交際訓練的內容有：做實驗、游戲、手工制作進行口語交際訓練或者參加各類活動時進行訓練等。訓練的方法為：首先以活動為先導，精心設計、嚴密組織活動，再指導學生進行練習。如果是即興說話，則按事先設計的活動內容和程序，指導學生邊活動邊進行口語交際練習。三、加強生活實踐、發(fā)展學生交際語言《語文課程標準》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣?！痹谵r村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，甚至是詞不達意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。1．師生互動，重在指引、規(guī)范語言教師是課堂的組織者，更是學生的學習伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學生的言語進行指導、修正，并做好典范。如《介紹我國的一個民族》中，教師先介紹有五十六個民族，從而引導學生明白必須說清楚是哪一個民族？居住在什么地方？有什么風土人情？只有這樣才能介紹清楚。2．學生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習慣、發(fā)展交際語言。3．擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言口語交際能力的形成具有長效性。短短40分鐘只能為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。四、口語交際中積極評價，激勵交際信心“口語交際”是一個多向互動的過程，在口語交際教學中，教師要多表揚少批評，多激勵少指責。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。1．定優(yōu)秀，感受成功口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。2．鼓勵落后，樹立信心在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，可以常講些科學家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。總之，只有教師準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學生的表達欲，才能更好地激起他們交際的欲望。才能確確實實地將口語交際的教學落到實處。（江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)朱營小學）學習單元6零部件的連接學習單元6零部件的連接學習單元654單零部件的連接為我們常用不同的年接方法合使用的連接方螺紋連接、固連接單55學習單元6-零部件的連接課件56學習單元6-零部件的連接課件57學習單元6-零部件的連接課件58學習單元6-零部件的連接課件59普通平健結枸(普通平皺應用最廣圓頭(A型):用指狀銑刀加工,固定良好,軸槽應力集中大。平頭B型):