學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件

學(xué)習(xí)單元6零部件的連接學(xué)習(xí)單元6零部件的連接學(xué)習(xí)單元6零部件的連接單零部件的連接為我們常用不同的年接方法合使用的連接方螺紋連接、固連接學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解和掌握汽車中常用機(jī)構(gòu)的連接方法。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)可以分為:學(xué)習(xí)任務(wù)一齒輪與軸的鍵連接學(xué)習(xí)任務(wù)二螺紋連接學(xué)習(xí)任務(wù)三汽車上的其他緊固連接一、目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀（一）獨(dú)立完成多，合作完成少現(xiàn)在普遍強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但很多時(shí)候，合作學(xué)習(xí)僅僅在課堂上得以體現(xiàn)，而其他時(shí)間教師就不聞不問(wèn)了。在作業(yè)布置方面，不少教師缺乏思考，學(xué)生仍然是獨(dú)立完成的多，合作完成的少，甚至沒有。（二）統(tǒng)一布置作業(yè)多，自由選擇少很多教師喜歡布置統(tǒng)一的作業(yè)，以便批改，很少或沒有讓學(xué)生自由地選擇作業(yè)。有的教師認(rèn)為低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力還較薄弱，需要教師的引導(dǎo)，因此不太敢放手交給學(xué)生。這樣千人一面的作業(yè)布置，違背了分層教學(xué)的原則，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原則是“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，因此，英語(yǔ)口頭作業(yè)也應(yīng)該在作業(yè)中占很大的比重。但在實(shí)際教學(xué)中，我們農(nóng)村的學(xué)生沒有語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，而教師又很少設(shè)計(jì)和布置口頭作業(yè)，致使出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。（四）作業(yè)單調(diào)乏味很多教師基于“熟能生巧”的心理，給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容大部分是教材中的練習(xí)題，或是機(jī)械地抄寫單詞、句子。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間，而且成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生厭煩做作業(yè)，甚至厭煩學(xué)習(xí)。二、作業(yè)的布置體現(xiàn)自主性、趣味性、合作性（一）學(xué)生自選作業(yè)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。例如，教完P(guān)EP小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Myfriends后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：愛寫作的你，不妨用英語(yǔ)寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀本單元對(duì)話，進(jìn)行錄音；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫畫一畫Yourfriend；愛講故事的你，不妨把課文改編成英語(yǔ)小故事，講給父母聽；愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學(xué)，找出他們的特點(diǎn)，編成小謎語(yǔ)讓同學(xué)猜猜。（二）作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性Educationmustbefun.教師應(yīng)用自己的全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。我們不妨在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教學(xué)身體各部位名稱時(shí)，取名叫“BodySong”，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的歌詞指出相應(yīng)的身體部位，學(xué)生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，達(dá)到了事半功倍的效果。畫一畫。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來(lái)，記憶單詞就容易多了。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對(duì)交際能力的培養(yǎng)效果甚微。我常讓學(xué)生以居住區(qū)為單位組成“英語(yǔ)會(huì)話小組”，回去后表演課文，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。（三）作業(yè)的完成講究合作性合作型作業(yè)給學(xué)生提供了更廣闊的交流空間。例如：我們?cè)谀昙?jí)中開展了一個(gè)“生活英語(yǔ)大搜索”的活動(dòng)，兩個(gè)星期為限。結(jié)果，學(xué)生搜集來(lái)的英語(yǔ)琳瑯滿目。它們大概可分為四類：1.縮寫詞：CCTV，WC，CD...2.商品英語(yǔ)：食品袋上的NetWeight，餐巾紙上的soft，牛奶盒上的BrightMilk...3.電腦英語(yǔ)：Windows，Internet，E-mail...4.英譯外來(lái)詞：coffee，chocolate，sofa...學(xué)生在其中體驗(yàn)到了合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)了合作的必要性，從而增強(qiáng)了合作的意識(shí)。三、開創(chuàng)一個(gè)“活”字，設(shè)計(jì)形式多樣，學(xué)生喜歡的作業(yè)（一）情景對(duì)話的改編和再創(chuàng)就如在教完職業(yè)和Iwanttobea＼an...和Ican...句型后，學(xué)生學(xué)會(huì)了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的職業(yè)名稱。我就讓學(xué)生回家自編自演夢(mèng)想的職業(yè)，然后在下一堂課上臺(tái)表演。這個(gè)作業(yè)對(duì)那一部分后進(jìn)生和性格內(nèi)向膽小的學(xué)生效果非常明顯，具有很大的促進(jìn)作用。（二）給學(xué)生增加實(shí)踐型的操練：做調(diào)查，做采訪如學(xué)完Hobbies時(shí)，再掌握句型Doyouhaveanyhobbies？Yes，Ido.Ilike...的句型之后請(qǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)里的同學(xué)做一個(gè)調(diào)查，了解同學(xué)的愛好，并做好記錄。這樣大大的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。（三）大?說(shuō)說(shuō)：EverydayEnglish每天一句，在課前教會(huì)學(xué)生，課堂上開展速記大王比賽展示，訓(xùn)練學(xué)生的速記能力，將一個(gè)星期積累的好詞好句匯總于一篇文章，以課前演講的形式進(jìn)行展示，課后讓全體學(xué)生都為此篇文章設(shè)計(jì)問(wèn)題，在演講者結(jié)束演講后進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了鍛煉，并給學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)。（四）制作在學(xué)完劍橋二級(jí)課本關(guān)于祈使句的單元后，我要求學(xué)生根據(jù)各個(gè)場(chǎng)所制作英語(yǔ)警示牌。在節(jié)假日，我要求學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡，寫上祝福送給同學(xué)，有意識(shí)地增益交際能力。在去年萬(wàn)圣節(jié)，我給學(xué)生訂了一個(gè)海盜萬(wàn)圣節(jié)的主題，學(xué)生自己制作海盜面具和披肩，會(huì)說(shuō)：“I’mapirate.Trickortreat.”在圣誕節(jié)時(shí)，剛好我們學(xué)了身體各部位的名稱，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)老師模樣的圣誕老人，并用英文標(biāo)識(shí)身體各部位。這些制作類的作業(yè)在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。四、小結(jié)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好的提高學(xué)生在語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，我們應(yīng)不斷探索具有趣味性，實(shí)用性，創(chuàng)造性的作業(yè)形式。開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)高效、實(shí)用的課外作業(yè)，不斷改革和創(chuàng)新英語(yǔ)課外作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)探究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都用愉悅的、進(jìn)取的心來(lái)完成課后作業(yè)。“口語(yǔ)交際”教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景，交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平的一種課型。然而在農(nóng)村學(xué)校，“口語(yǔ)交際”的教學(xué)常出現(xiàn)“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶?。一、整合教材，拓展知識(shí)，為口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5～6年級(jí)提出“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”，這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)交際對(duì)象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說(shuō)的話，并較為流暢地講出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中常常遇到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說(shuō)，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的?？谡Z(yǔ)交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說(shuō)話習(xí)慣、豐富的語(yǔ)言積淀等，用來(lái)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言材料要有“招之即來(lái)”的神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語(yǔ)文教師必須做好兩方面工作：①立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；②開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文水平大有裨益。二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言交互來(lái)往，呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。布魯納說(shuō)：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，形成和諧、民主的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。1．通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語(yǔ)言尤為重要。如：第八冊(cè)口語(yǔ)交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語(yǔ)言描繪出圖中的一個(gè)場(chǎng)景，“可以說(shuō)是兩只一模一樣的小花狗，怎么會(huì)出現(xiàn)如此情景呢？”這樣既能快速將學(xué)生帶入情境中，又能激發(fā)學(xué)生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。2．通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說(shuō)。如教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》，讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際練習(xí)所提供的情景，課前準(zhǔn)備好道具，上課時(shí)分角色表演，真實(shí)再現(xiàn)教材中的情景。這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說(shuō)話要委婉動(dòng)聽及多說(shuō)鼓勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會(huì)安慰別人。3．通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：做實(shí)驗(yàn)、游戲、手工制作進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者參加各類活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果是即興說(shuō)話，則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。三、加強(qiáng)生活實(shí)踐、發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣?！痹谵r(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，甚至是詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。1．師生互動(dòng)，重在指引、規(guī)范語(yǔ)言教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。如《介紹我國(guó)的一個(gè)民族》中，教師先介紹有五十六個(gè)民族，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚是哪一個(gè)民族？居住在什么地方？有什么風(fēng)土人情？只有這樣才能介紹清楚。2．學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。3．?dāng)U大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力的形成具有長(zhǎng)效性。短短40分鐘只能為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。四、口語(yǔ)交際中積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。1．定優(yōu)秀，感受成功口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你觀察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。2．鼓勵(lì)落后，樹立信心在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，可以常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心?？傊?，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，才能更好地激起他們交際的欲望。才能確確實(shí)實(shí)地將口語(yǔ)交際的教學(xué)落到實(shí)處。（江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)朱營(yíng)小學(xué)）學(xué)習(xí)單元6零部件的連接學(xué)習(xí)單元6零部件的連接學(xué)習(xí)單元61單零部件的連接為我們常用不同的年接方法合使用的連接方螺紋連接、固連接單2學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件3學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件4學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件5學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件6普通平健結(jié)枸(普通平皺應(yīng)用最廣圓頭(A型):用指狀銑刀加工,固定良好,軸槽應(yīng)力集中大。平頭B型):用盤銑刀加工,軸的應(yīng)力集中小。單圓頭(c型):用于軸端。飛平鍵聯(lián)接〔回頭平健聯(lián)接(方頭平鍵聯(lián)接(圓頭方頭普通平健結(jié)枸(普通平皺應(yīng)用最廣7導(dǎo)向平健結(jié)構(gòu)特點(diǎn):長(zhǎng)度較長(zhǎng),需用螺釘圓定。為便于裝拆,配宥起鍵螺孔?！ち慵梢栽诙i上移動(dòng),構(gòu)成動(dòng)連接。導(dǎo)健味接4十導(dǎo)向平健8雙勾頭滑鍵結(jié)構(gòu)特點(diǎn);兩端有勾頭,鍵固定在輪轂上,槽長(zhǎng)。雙勾頭滑鍵9草圓匈頭滑健結(jié)構(gòu)特點(diǎn):單圓勾頭,嵌入輪轂中草圓匈頭滑健102.辛圓健逢接(工作面為兩側(cè)面)優(yōu)點(diǎn):定心好,裝配方便。缺點(diǎn):對(duì)軸的削弱較大,只適用于輕載聯(lián)接。特別適用于雛形軸端的聯(lián)接2.辛圓健逢接(工作面為兩側(cè)面)11學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件12學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件13學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件14學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件15學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件16學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件17學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件18學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件19學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件20學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件21學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件22學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件23學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件24學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件25學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件26學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件27學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件28學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件29學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件30學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件31學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件32學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件33學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件34學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件35學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件36學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件37學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件38學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件39學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件40學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件41學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件42學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件43學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件44學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件45學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件46學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件47學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件48學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件49學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件50學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件51學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件5256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—53學(xué)習(xí)單元6零部件的連接學(xué)習(xí)單元6零部件的連接學(xué)習(xí)單元6零部件的連接單零部件的連接為我們常用不同的年接方法合使用的連接方螺紋連接、固連接學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解和掌握汽車中常用機(jī)構(gòu)的連接方法。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)可以分為:學(xué)習(xí)任務(wù)一齒輪與軸的鍵連接學(xué)習(xí)任務(wù)二螺紋連接學(xué)習(xí)任務(wù)三汽車上的其他緊固連接一、目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀（一）獨(dú)立完成多，合作完成少現(xiàn)在普遍強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但很多時(shí)候，合作學(xué)習(xí)僅僅在課堂上得以體現(xiàn)，而其他時(shí)間教師就不聞不問(wèn)了。在作業(yè)布置方面，不少教師缺乏思考，學(xué)生仍然是獨(dú)立完成的多，合作完成的少，甚至沒有。（二）統(tǒng)一布置作業(yè)多，自由選擇少很多教師喜歡布置統(tǒng)一的作業(yè)，以便批改，很少或沒有讓學(xué)生自由地選擇作業(yè)。有的教師認(rèn)為低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力還較薄弱，需要教師的引導(dǎo)，因此不太敢放手交給學(xué)生。這樣千人一面的作業(yè)布置，違背了分層教學(xué)的原則，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原則是“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，因此，英語(yǔ)口頭作業(yè)也應(yīng)該在作業(yè)中占很大的比重。但在實(shí)際教學(xué)中，我們農(nóng)村的學(xué)生沒有語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，而教師又很少設(shè)計(jì)和布置口頭作業(yè)，致使出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。（四）作業(yè)單調(diào)乏味很多教師基于“熟能生巧”的心理，給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容大部分是教材中的練習(xí)題，或是機(jī)械地抄寫單詞、句子。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間，而且成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生厭煩做作業(yè)，甚至厭煩學(xué)習(xí)。二、作業(yè)的布置體現(xiàn)自主性、趣味性、合作性（一）學(xué)生自選作業(yè)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。例如，教完P(guān)EP小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Myfriends后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：愛寫作的你，不妨用英語(yǔ)寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀本單元對(duì)話，進(jìn)行錄音；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫畫一畫Yourfriend；愛講故事的你，不妨把課文改編成英語(yǔ)小故事，講給父母聽；愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學(xué)，找出他們的特點(diǎn)，編成小謎語(yǔ)讓同學(xué)猜猜。（二）作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性Educationmustbefun.教師應(yīng)用自己的全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。我們不妨在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，增加一些趣味性。如唱一唱。如在教學(xué)身體各部位名稱時(shí)，取名叫“BodySong”，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的歌詞指出相應(yīng)的身體部位，學(xué)生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，達(dá)到了事半功倍的效果。畫一畫。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來(lái)，記憶單詞就容易多了。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對(duì)交際能力的培養(yǎng)效果甚微。我常讓學(xué)生以居住區(qū)為單位組成“英語(yǔ)會(huì)話小組”，回去后表演課文，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。（三）作業(yè)的完成講究合作性合作型作業(yè)給學(xué)生提供了更廣闊的交流空間。例如：我們?cè)谀昙?jí)中開展了一個(gè)“生活英語(yǔ)大搜索”的活動(dòng)，兩個(gè)星期為限。結(jié)果，學(xué)生搜集來(lái)的英語(yǔ)琳瑯滿目。它們大概可分為四類：1.縮寫詞：CCTV，WC，CD...2.商品英語(yǔ)：食品袋上的NetWeight，餐巾紙上的soft，牛奶盒上的BrightMilk...3.電腦英語(yǔ)：Windows，Internet，E-mail...4.英譯外來(lái)詞：coffee，chocolate，sofa...學(xué)生在其中體驗(yàn)到了合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)了合作的必要性，從而增強(qiáng)了合作的意識(shí)。三、開創(chuàng)一個(gè)“活”字，設(shè)計(jì)形式多樣，學(xué)生喜歡的作業(yè)（一）情景對(duì)話的改編和再創(chuàng)就如在教完職業(yè)和Iwanttobea＼an...和Ican...句型后，學(xué)生學(xué)會(huì)了teacher，doctor，singer，dancer，cleaner，artist等一系列的職業(yè)名稱。我就讓學(xué)生回家自編自演夢(mèng)想的職業(yè)，然后在下一堂課上臺(tái)表演。這個(gè)作業(yè)對(duì)那一部分后進(jìn)生和性格內(nèi)向膽小的學(xué)生效果非常明顯，具有很大的促進(jìn)作用。（二）給學(xué)生增加實(shí)踐型的操練：做調(diào)查，做采訪如學(xué)完Hobbies時(shí)，再掌握句型Doyouhaveanyhobbies？Yes，Ido.Ilike...的句型之后請(qǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)里的同學(xué)做一個(gè)調(diào)查，了解同學(xué)的愛好，并做好記錄。這樣大大的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。（三）大?說(shuō)說(shuō)：EverydayEnglish每天一句，在課前教會(huì)學(xué)生，課堂上開展速記大王比賽展示，訓(xùn)練學(xué)生的速記能力，將一個(gè)星期積累的好詞好句匯總于一篇文章，以課前演講的形式進(jìn)行展示，課后讓全體學(xué)生都為此篇文章設(shè)計(jì)問(wèn)題，在演講者結(jié)束演講后進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了鍛煉，并給學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)。（四）制作在學(xué)完劍橋二級(jí)課本關(guān)于祈使句的單元后，我要求學(xué)生根據(jù)各個(gè)場(chǎng)所制作英語(yǔ)警示牌。在節(jié)假日，我要求學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡，寫上祝福送給同學(xué)，有意識(shí)地增益交際能力。在去年萬(wàn)圣節(jié)，我給學(xué)生訂了一個(gè)海盜萬(wàn)圣節(jié)的主題，學(xué)生自己制作海盜面具和披肩，會(huì)說(shuō)：“I’mapirate.Trickortreat.”在圣誕節(jié)時(shí)，剛好我們學(xué)了身體各部位的名稱，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)老師模樣的圣誕老人，并用英文標(biāo)識(shí)身體各部位。這些制作類的作業(yè)在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。四、小結(jié)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好的提高學(xué)生在語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，我們應(yīng)不斷探索具有趣味性，實(shí)用性，創(chuàng)造性的作業(yè)形式。開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)高效、實(shí)用的課外作業(yè)，不斷改革和創(chuàng)新英語(yǔ)課外作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)探究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都用愉悅的、進(jìn)取的心來(lái)完成課后作業(yè)?！翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景，交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平的一種課型。然而在農(nóng)村學(xué)校，“口語(yǔ)交際”的教學(xué)常出現(xiàn)“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、整合教材，拓展知識(shí)，為口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5～6年級(jí)提出“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”，這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)交際對(duì)象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說(shuō)的話，并較為流暢地講出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中常常遇到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說(shuō)，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的?？谡Z(yǔ)交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說(shuō)話習(xí)慣、豐富的語(yǔ)言積淀等，用來(lái)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言材料要有“招之即來(lái)”的神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語(yǔ)文教師必須做好兩方面工作：①立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；②開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文水平大有裨益。二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言交互來(lái)往，呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。布魯納說(shuō)：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，形成和諧、民主的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。1．通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語(yǔ)言尤為重要。如：第八冊(cè)口語(yǔ)交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語(yǔ)言描繪出圖中的一個(gè)場(chǎng)景，“可以說(shuō)是兩只一模一樣的小花狗，怎么會(huì)出現(xiàn)如此情景呢？”這樣既能快速將學(xué)生帶入情境中，又能激發(fā)學(xué)生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。2．通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說(shuō)。如教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》，讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際練習(xí)所提供的情景，課前準(zhǔn)備好道具，上課時(shí)分角色表演，真實(shí)再現(xiàn)教材中的情景。這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說(shuō)話要委婉動(dòng)聽及多說(shuō)鼓勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會(huì)安慰別人。3．通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：做實(shí)驗(yàn)、游戲、手工制作進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者參加各類活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果是即興說(shuō)話，則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。三、加強(qiáng)生活實(shí)踐、發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣。”在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，甚至是詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。1．師生互動(dòng)，重在指引、規(guī)范語(yǔ)言教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。如《介紹我國(guó)的一個(gè)民族》中，教師先介紹有五十六個(gè)民族，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚是哪一個(gè)民族？居住在什么地方？有什么風(fēng)土人情？只有這樣才能介紹清楚。2．學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。3．?dāng)U大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力的形成具有長(zhǎng)效性。短短40分鐘只能為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。四、口語(yǔ)交際中積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。1．定優(yōu)秀，感受成功口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。2．鼓勵(lì)落后，樹立信心在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，可以常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心。總之，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，才能更好地激起他們交際的欲望。才能確確實(shí)實(shí)地將口語(yǔ)交際的教學(xué)落到實(shí)處。（江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)朱營(yíng)小學(xué)）學(xué)習(xí)單元6零部件的連接學(xué)習(xí)單元6零部件的連接學(xué)習(xí)單元654單零部件的連接為我們常用不同的年接方法合使用的連接方螺紋連接、固連接單55學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件56學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件57學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件58學(xué)習(xí)單元6-零部件的連接課件59普通平健結(jié)枸(普通平皺應(yīng)用最廣圓頭(A型):用指狀銑刀加工,固定良好,軸槽應(yīng)力集中大。平頭B型):