《夢圓飛天》教學(xué)反思

《夢圓飛天》教學(xué)反思基于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課的根底（昨晚我的預(yù)習(xí)作業(yè)是：①朗讀課文，做到讀準(zhǔn)、讀通、讀順；②自學(xué)本課的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解由生字組成的詞語；③用簡短的文字概括課文的主要內(nèi)容，按“神舟5號”飛船升空的先后挨次把課文分成四局部，每個局部用一個詞語概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”了解“神舟5號”相關(guān)資料。）在出示了解了課題后，我就開頭了預(yù)習(xí)檢查。

第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見“教學(xué)設(shè)計”）

我認(rèn)為比擬簡潔，因此直接請根底較差的楊昕融答復(fù)，他站起來，接過他的答復(fù)讓同學(xué)們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情”“肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對我始終在實(shí)施的“學(xué)程導(dǎo)航”的極大嘲諷。學(xué)生們正如我說的那樣預(yù)習(xí)了嗎？原來都是我始終單相思式的認(rèn)為學(xué)生雨洗過了，在課堂上縮短了最根本的字詞的教學(xué)。楊昕融今日這么高頻率的錯誤，說明白他在字詞認(rèn)讀方面的根本功極差，而我在以往的教學(xué)過程中卻經(jīng)常以學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了要么忽視掉了要么蜻蜓點(diǎn)水般帶過。楊昕融有那么多錯誤當(dāng)然多，他明顯是不預(yù)習(xí)的，但班級中確定還有那么幾個有1個2個也讀不準(zhǔn)預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生。作為教師，在教學(xué)中也要兼顧他們。今日的課堂上，楊昕融讀錯了詞語后，我采納了在小組內(nèi)檢查的方式，讓組長安排在短時間內(nèi)，相互檢查訂正了一遍，結(jié)果都會讀了。

反思：

其實(shí)在今日的課堂上，我一開頭犯了自以為是的錯誤。我感覺字詞內(nèi)容簡潔學(xué)生都能學(xué)，可以把這局部學(xué)習(xí)的時間節(jié)約下來用于拓展學(xué)習(xí)。其實(shí)我想錯了！前天翻開《小學(xué)語文教師》其次期特級教師于永正的一篇文章《這么簡潔的課文，教什么》，在這片文章中講到了一位初中教師對初一新生的“摸底”檢查，發(fā)覺3500常用字全認(rèn)的不到90%，2500個讀寫字全部會默的僅有60%左右。這些數(shù)據(jù)說明白我們小學(xué)語文的根底教學(xué)不扎實(shí)，教學(xué)中存在“買櫝還珠”現(xiàn)象。為此我告誡自己，語文課，做實(shí)、做好字詞教學(xué)語文課的根本功！

《夢圓飛天》教學(xué)反思2

今日教學(xué)了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點(diǎn)，也有缺乏。

《夢圓飛天》是一篇通訊稿，報道的是20xx年10月15日，我國首次載人航天飛船勝利飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實(shí)現(xiàn)飛天幻想時無比喜悅與驕傲的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對航天事業(yè)的喜愛。課文可以大致分為四個局部：送行、放射、問候、夢圓。前三局部為場面描寫。教學(xué)時，我緊緊抓住了人物的心情，指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。

片斷一：

師：教師請一位同學(xué)為我們讀讀“送行”的場面，其他同學(xué)們邊聽邊勾畫，當(dāng)時人們的心情如何?

一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫。

師：聽完了，誰來匯報一下當(dāng)時人們各自的心情如何?

生：當(dāng)時人們的心情很“感動”，

師：你能說說當(dāng)時人們?yōu)槭裁锤袆訂?

生：幾千年的幻想馬上實(shí)現(xiàn)了。

師：為了這幾千年的幻想，我們的科學(xué)家們付出了許多努力。今日這個愿望立刻就要實(shí)現(xiàn)了，能不感動嗎?請你讀出人們感動地心情。

生：有感情的朗讀。

片斷二：

師：馬上出征的楊利偉怎么樣呢?

生讀3、4自然段

師：從楊利偉安靜、堅決地話語里你聽到了什么?

生：楊利偉很自信，很有信念。

師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關(guān)資料(出示楊利偉刻苦訓(xùn)練的資料。)

學(xué)生閱讀溝通感受。

生：楊利偉訓(xùn)練特別刻苦，幾乎把全部時間都有放在航天訓(xùn)練上。

生：楊利偉為了訓(xùn)練很努力，為“飛天”付出了許多心血，作了充分的預(yù)備。

師：你說得真好，真是楊利偉平常扎實(shí)的訓(xùn)練和我國航天技術(shù)的成熟讓楊利偉布滿自信!讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“安靜”

片斷三：

師：放射進(jìn)入了倒計時，零號指揮員正在發(fā)號施令呢!

指名讀倒計時十秒

師：請問指揮官，你倒數(shù)時心情怎么樣?

生:特別感動。

師：為什么感動?

生：神州5號馬上放射，中國人的幻想馬上實(shí)現(xiàn)。

師：這僅僅是感動地十秒鐘鐘嗎?這還是怎樣的十秒?

生：這還是緊急的十秒

師：為什么緊急?

生：由于我們都期盼勝利，但又擔(dān)憂失敗，所以非常緊急。

師：是呀，這十秒雖短猶長，這十秒牽動著14億中國人的心，這十秒分散著中國幾千年的期盼，讓我們一起倒數(shù)這秒。

教學(xué)反思：

以上教學(xué)片斷中，我覺得做到了以讀促悟。

依據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實(shí)現(xiàn)飛天幻想時無比喜悅與驕傲的心情，我確定教學(xué)以讀為主;讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待場面，有放射勝利后感動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的思索時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比方指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會放射前緊急氣氛那一局部時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)受(比方什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“好像可以聽到自己急促的呼吸聲”)只有讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。

本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計中，教師的提問、朗讀指導(dǎo)都對學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被教師牽著鼻子走，少了主動進(jìn)展的空間。

《夢圓飛天》教學(xué)反思3

在教學(xué)本課時，我通過在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時從整體效應(yīng)動身，留意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際情感動身，適應(yīng)個別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得肯定的彈性效果。

為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，細(xì)心設(shè)計了問題，從吸引了學(xué)生的留意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗讀了描寫放射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到傲慢，為楊利偉感到傲慢。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)悟的意圖，到達(dá)了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛國主義情節(jié)。

缺乏之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽視了對詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果，并且教學(xué)方式的趨向單一，使教學(xué)目標(biāo)沒能更上一層樓，總體上到達(dá)了讓學(xué)生了解神六，教育學(xué)生的目的。

《夢圓飛天》教學(xué)反思4

《夢圓飛天》這篇課文按事情進(jìn)展的挨次生動具體地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天幻想的無比喜悅與驕傲。

《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船放射勝利的過程，字里行間抒發(fā)了劇烈的愛國情感。我在教學(xué)時留意了以下幾點(diǎn)：從課題入手，課堂抓好朗讀的訓(xùn)練，如“人們希望已久的、凝聚著中國人民心血，寄予著中國人民飛天幻想的“神州”五號就要起飛時，讓學(xué)生想象當(dāng)時人們緊急的心情，朗讀時，強(qiáng)調(diào)語速稍快，突出重音，表現(xiàn)出這種緊急之感?！吧裰荨蔽逄柗派鋭倮?，當(dāng)時人們是何等的興奮！“澎湃的激情、成功的喜悅和無限的驕傲”是并列的三個簡短的分句，朗讀時，要學(xué)生留意讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更劇烈的思想感情。創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力量，感受送行場面嚴(yán)厲而熱鬧的氣氛，放射場面那感動人心的壯麗情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

自己在教學(xué)時還沒有完全地融入到文本中去，還沒到達(dá)“文”“我”合一。

《夢圓飛天》教學(xué)反思5

首先我要感謝我們組的各位教師，在備課的過程中他們給我了許多幫忙。

《夢圓飛天》這篇通訊報道了我國“神舟”5號飛船勝利放射的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民幻想成真的壯志豪情。

所以在講這篇課文的時候我從最終以自然段入手，抓住“夢圓飛天”是中國人的傲慢由此引出“神5”馬上放射時那感動人心的時刻。讓學(xué)生從時間上面感受倒計時時緊急的氣氛，反復(fù)請學(xué)生朗讀倒計時的十秒鐘。

這節(jié)課上下來中總的來說我和孩子們協(xié)作得還不錯，學(xué)生的表現(xiàn)特別的好，而我卻遜色多了。在這堂課中消失了許多錯誤的地方：

1、“興奮”的讀音應(yīng)當(dāng)是一聲，我卻說了一節(jié)課的四聲。

2、問題不明確。

3、我本身對課文的理解不到位。在授課的過程中，沒有更深層次的抓住課文要點(diǎn)，整節(jié)課只是讓孩子在文字外表理解飛天勝利的喜悅，并沒有從文字背后體會到“神5”放射勝利對于我們中國人的重大意義。

4、不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生在朗讀這篇課文的時候聲音嘹亮，可是沒有感情。在朗讀楊利偉描述從太空看到地球的那段文字時，沒有體會到從太空看到地球的美，讀起來硬邦邦的。這是我的失誤，平常在指導(dǎo)朗讀時就忽視了這一點(diǎn)，總是認(rèn)為放聲的讀就是好的。

5、課堂應(yīng)變力量不強(qiáng)。在問學(xué)生讀了6---15自然段哪個場景給你留下的影響最深刻時，學(xué)生一下子就說到“神5”放射的場面，而我卻沒有準(zhǔn)時引導(dǎo)，沒有準(zhǔn)時播放課件。而是在其次次引出這一段時才播放課件。鋪張了不少時間，也打亂了我的思路，這是我始料未及的，看來還是缺乏磨練啊。

6、時間把握不好，這已經(jīng)是其次課時，但是由于前面的時間沒有把握好，以至于后面的內(nèi)容沒有時間處理，最終倉促完畢，使整節(jié)課顯得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一號”……這些飛天歷程沒有呈現(xiàn)出來。

總之，通過這次課堂大對話，加快了我成長的步伐。也感謝各位教師的指導(dǎo)和幫忙。

《夢圓飛天》教學(xué)反思6

《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船放射勝利的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了劇烈的愛國情感，《夢圓飛天》教學(xué)反思。我在教學(xué)本課時留意了以下幾點(diǎn)：

首先以課題“夢圓飛天”入手，直奔主題問：課題中“圓”是什么意思？學(xué)生暢所欲言說：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢的意思”，還有說是“團(tuán)聚的意思”然后師又巧設(shè)一問：課題“夢圓飛天”又是什么意思？學(xué)生的思索立即推向深入，大家通過預(yù)習(xí)課文紛紛做答，把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問：“誰圓了誰的什么夢？”學(xué)生自讀課文了解到：“中華民族做了幾千年的飛天夢，如今楊利偉叔叔最終載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國人民的飛天夢最終幻想成真了，教學(xué)反思《《夢圓飛天》教學(xué)反思》?！痹挼酱藭r，新的一節(jié)閱讀課也在同學(xué)們涌動著激情的感召下拉開了序幕。

其次，在這堂課的設(shè)計中我注意了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先由學(xué)生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后四人小組溝通，最終每組派一名主講人溝通自己的體會。我再依據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)語句相機(jī)教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀。整個教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)，主動感悟，主動溝通，充分理解，充分表達(dá)的氣氛中，學(xué)生的主體意識得到了較好的表達(dá)，學(xué)習(xí)的主動性得到了發(fā)揮。

一節(jié)自認(rèn)為完善的常態(tài)課也總有缺乏之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽視了對個別詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。還有，在學(xué)生自主感悟后溝通的過程中，我還是沒有顧及到一些后進(jìn)生，說的多的仍舊是那些領(lǐng)悟力量好的學(xué)生。所以，為了能使班上學(xué)生之間的差距盡量減小，往后的教學(xué)中，仍需要多的把一些時機(jī)留給后進(jìn)生。

《夢圓飛天》教學(xué)反思7

之一:第一課時的清障指導(dǎo)放在哪個環(huán)節(jié)適宜？預(yù)設(shè)多長時間適宜？呈現(xiàn)的方式與生字的多少有什么關(guān)系？

我今日上了這一課第一課時的公開課。教學(xué)預(yù)設(shè)中我將生字的讀寫安排在初讀課文之后。反應(yīng)信息時又找了一位識字有些障礙的同學(xué)。結(jié)果，為了正音、識記字形、描紅等足足用了10多分鐘。這種生成是我始料未及的。備課老說要備學(xué)生，備什么樣的學(xué)生，如何面對全體學(xué)生？高年級學(xué)生的識字問題是不是就不需要多花時間了，還將功夫用在課后？

之二：學(xué)生的自讀練習(xí)激情高漲時有一位同學(xué)舉手了（小手舉得高高，讓人不忍心不叫他）。我的意識中他是想讀課文精彩的片段。可是他起立后向我和同學(xué)們提出了這樣一個問題：請問教師，同學(xué)們，捆綁式火箭是什么樣子的？它是如何工作的？

這個問題的消失在課堂的后10分鐘。此時的我心里一格登：這個問題可不好解決：非三言兩語所能說得清的。但我的心底里也為學(xué)生的探究熱忱所感動。我習(xí)慣地向同學(xué)征集答案：這么高深的問題誰答復(fù)呢？答上的同學(xué)有時機(jī)教師要向?qū)W校推舉，參與今年下半年的嫦娥1號放射現(xiàn)場觀看，參與神舟7號的現(xiàn)場觀看。幾位平常不服輸?shù)耐瑢W(xué)舉手了。他們用手勢助說話，邊說邊比劃。施宇同學(xué)還用鋼筆做模型結(jié)結(jié)巴巴地講解，讓全體聽課的教師都都會心地笑了。此時我邊聽邊思索預(yù)設(shè)的調(diào)整：臨時播放了神五升空的視頻。

事后的調(diào)查讓我深思良久：提出捆綁式火箭問題的同學(xué)其實(shí)是早就預(yù)備好答案，考考我和同學(xué)們的。他說，其實(shí)沒人答復(fù)，我就會自問自答的。

這節(jié)課是我有極大收獲的失敗課自感。

《夢圓飛天》教學(xué)反思8

《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船放射勝利的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民幻想成真的壯志豪情。20xx年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國勝利放射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個洪亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激情澎湃，布滿喜悅與驕傲。教學(xué)這一課，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那感動人心的場面。

我始終認(rèn)為課題是全文的眼睛，因此在教學(xué)中我總是從理解課題入手。

初讀《夢圓飛天》，讀著朗朗上口，富有詩意。緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今最終幻想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

教學(xué)中的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會“神舟”5號放射勝利時人們無比感動、驕傲的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的場面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

究竟這種喜悅之情和學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)：神五上天的意義學(xué)生了解不夠，對當(dāng)時的場面沒有舉國慶祝的氣氛，從課文中體會人們的感動、驕傲顯得有些外表化，并不能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。

那么，如何進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正地感受到感動和驕傲？

文章的譴字造句非常講究，這樣的范文應(yīng)讓學(xué)生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與驕傲”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、成功的喜悅和無限的驕傲”。我讓學(xué)生認(rèn)真品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)分？通過讀，通過品，學(xué)生明白：“洋溢”比“寫滿”更進(jìn)一步地顯露出人們內(nèi)心的激情。由于人們得知“放射勝利”，內(nèi)心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐?？梢娪迷~的準(zhǔn)確。

文章有許多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如其次節(jié)中的省略號，我就引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊(duì)員來了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰在呢？請學(xué)生補(bǔ)白，有學(xué)生寫道“有親切無間的戰(zhàn)友來了”、“有依依惜別的親人來了”……

還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學(xué)生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學(xué)生體會楊利偉出征前的.鎮(zhèn)靜冷靜，頑強(qiáng)自信。

再如，從“航天工程總指揮剛毅的話語中蘊(yùn)含著期盼與信任”這句話中，想想他“期盼”著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會抓詞句品析文章內(nèi)涵的力量。

為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，細(xì)心設(shè)計了問題，從而吸引了學(xué)生的留意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗讀了描寫放射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到傲慢，為楊利偉感到傲慢。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)悟的意圖，到達(dá)了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

《夢圓飛天》教學(xué)反思9

今日教學(xué)了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點(diǎn)，也有缺乏。

依據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實(shí)現(xiàn)飛天幻想時無比喜悅與驕傲的心情，我確定教學(xué)以讀為主；讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待場面，有放射勝利后感動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的思索時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比方指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會放射前緊急氣氛那一局部時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)受（比方什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“好像可以聽到自己急促的呼吸聲”）只有讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。

本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計中，教師的提問、朗讀指導(dǎo)都對學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被教師牽著鼻子走，少了主動進(jìn)展的空間。

語文《夢圓飛天》教學(xué)反思2

《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船放射勝利的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民幻想成真的壯志豪情。這篇通訊報道激情澎湃，布滿喜悅與驕傲。我們教師怎樣點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族驕傲感呢？

一、用我的激情激發(fā)學(xué)生熱忱。

作為一名語文教師，激情很重要。用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓學(xué)生情不自禁中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

二、在學(xué)生充分讀的根底上，激發(fā)學(xué)生的熱忱。

本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那感動人心的場面。突破這一難點(diǎn)，學(xué)生的愛國情懷更簡單點(diǎn)燃。所以我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號放射勝利的句子，想象并體會當(dāng)時扣人心弦、感動人心的放射場面。讀后我旨在要求課堂告辭繁瑣的講讀，為了體會放射前緊急氣氛那一局部時，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)受談?wù)勀闶裁磿r候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時為什么每一個人都如此的緊急？（是的，此時的我們除了感動、驕傲更有一份期盼、祝愿）所以當(dāng)“神舟”5號放射勝利時，我們的心情會怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節(jié)，學(xué)生感受得更加深入了。讀的時候更加動情了！

《夢圓飛天》教學(xué)反思10

9月中旬，學(xué)校進(jìn)行了教研組評優(yōu)課活動，我有幸聽取了由徐寧教師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學(xué)思路清楚，課堂氣氛活潑，不管是從教師的角度來講還是從學(xué)生的角度來說，我都認(rèn)為是特別勝利的一節(jié)課。

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從整體效應(yīng)動身，留意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際動身，適應(yīng)了個別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有肯定的彈性。

其次，是教師的多樣化教學(xué)，教師多樣地或敏捷地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，教師采納了敏捷多樣的方式進(jìn)展了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，教師細(xì)心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的留意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神舟五號放射時的真實(shí)場景，在播放的同時，教師用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗讀了描寫放射時的片段，包括聽課的教師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到傲慢，為楊利偉感到傲慢。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)悟的意圖，到達(dá)了精讀理解的目的。

缺乏之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽視了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。

《夢圓飛天》教學(xué)反思11

《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號放射勝利的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民幻想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動精確。于是在教學(xué)時，我緊緊抓住通訊的特點(diǎn)“真實(shí)”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習(xí)得表達(dá)方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進(jìn)展的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對通訊特點(diǎn)的再熟悉，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比擬清楚的熟悉和了解。

這篇通訊的譴字造句非常講究，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與驕傲”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、成功的喜悅和無限的驕傲”。讓學(xué)生認(rèn)真品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)分？通過讀，通過品，學(xué)生明白：“洋溢”比“寫滿”更進(jìn)一步地顯露出人們內(nèi)心的激情。由于人們得知“放射勝利”，內(nèi)心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐?？梢娪迷~的準(zhǔn)確

這堂課，我和我的學(xué)生就循著通訊的特點(diǎn)：真實(shí)，品嘗著語言的魅力，共同抒發(fā)著愛國的豪情！

《夢圓飛天》教學(xué)反思12

《夢圓飛天》這片課文是一則通訊報導(dǎo)，課文按事情進(jìn)展的挨次生動具體地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)了飛天幻想的無比喜悅與驕傲。

我在教學(xué)本課時，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)從整體效應(yīng)動身，留意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生的實(shí)際動身，適應(yīng)學(xué)生個別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得肯定的效果。

我認(rèn)為課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時我是從理解課題入手的。一開頭，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關(guān)描寫飛天的語句，接著我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢?！皦魣A飛天”是在飛天上圓了夢，千百年以來，中華民族就有著“飛天”的幻想，盼望能飛上太空，游覽蒼穹，探究人類未知的神秘，如今“神舟”5號放射勝利，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又勝利返回，真正圓了飛天之夢。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待場面，有放射勝利后感動人心的場面等等。比方指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會放射前緊急氣氛那一局部時，我預(yù)先設(shè)計了這樣的情境：當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星放射中心時，看到“神州”5號立刻就要放射了，你此時的心情怎樣？學(xué)生都說很緊急，我又讓學(xué)生把緊急的心情說詳細(xì)。學(xué)生說“心都快要跳出來了”、“好像可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比方的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊急的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。

最終，我從感動、驕傲、傲慢三次引領(lǐng)學(xué)生讀課文的最終的一句話：“中華民族千年的飛天幻想，今朝最終實(shí)現(xiàn)了。”這樣既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。

缺乏之處，由于沒有利用多媒體教學(xué)，沒有把“神州”五號飛船升上太空時的情景給學(xué)生展現(xiàn)一下，只讓學(xué)生聽教師講而沒有親眼見到，沒有那種身臨其境的感覺，因此深感圓滿

《夢圓飛天》教學(xué)反思13

《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船放射勝利的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了劇烈的愛國情感。本課教學(xué)我覺得因注意學(xué)生語感，因此課堂抓好朗讀以加深理解和感悟是最好途徑。

首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發(fā)激情。語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最正確心情狀態(tài)，情不自禁地走入文本和文本進(jìn)展心靈的碰撞，情感的溝通。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態(tài)的不同，所表達(dá)的效果也就不一樣了。

其次，要讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待場面，有放射勝利后感動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的思索時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比方指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會放射前緊急氣氛那一局部時，問學(xué)生你此時的心情怎樣？學(xué)生都說很緊急，我又讓學(xué)生把緊急的心情說詳細(xì)。學(xué)生說“心都快要跳出來了”、“好像可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比方的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊急的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了只有讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中，會收到了良好的教學(xué)效果。

《夢圓飛天》教學(xué)反思14

語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，隱藏著我們民族深厚的文化歷史?！秹魣A飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船放射勝利的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民幻想成真的壯志豪情。20xx年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國勝利放射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個洪亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激qing澎湃，布滿喜悅與驕傲。教學(xué)這一課，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那感動人心的場面。

課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。

首先，教師得有激qing，這樣才能以激qing激發(fā)激qing。語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最正確心情狀態(tài)，情不