《火燒云》第二課時教案

《火燒云》第二課時教案【教學目標】

１、感受火燒云的風光美，培育喜愛大自然的思想感情。

２、積存描寫顏色的詞語。

３、初步學會在認真觀看的根底上綻開想象來描寫景物的表達方法。

４、會補充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

【教學過程】

一、導語激情，引入新課

通過上節(jié)課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？

寫了火燒云的顏色，還寫了它的外形。

（板書：顏色、外形）

二、學習“火燒云的顏色變化”

我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第３自然段，大家思索：

火燒云顏色變化有什么特點？

讀后答復。

（顏色變化快）

你從哪些詞語體會到的？

（我從“一會兒”這個詞體會到的。）

（板書：一會兒……一會兒……）

你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？

（一會兒……一會兒……）

顏色變化還有什么特點？

（顏色變化多）

你從哪些地方感受到的？

每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現(xiàn)。

（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色確實太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）

在第３句溝通中：

哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫你有沒有發(fā)覺這些詞有什么共同特點？

（植物加顏色）

在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。

（板書：……都有……沒見過……）

好，我們來看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著說說這些顏色。

（課件展現(xiàn)火燒云顏色變化的錄像。）

先用“ＡＢＢ”式來說。

并展現(xiàn)：

綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

用“半Ａ半Ｂ”式來說。

用“植物加顏色”來說。

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）

天空中這么多的顏色交錯在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、顏色斑斕、五光十色……）

真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

（學生自由朗讀第三自然段。）

（指名兩位同學有感情地朗讀。）

感情很充足。憑借段落構(gòu)造，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落構(gòu)造。）

（學生自由背）

誰情愿帶著感情給大家背一背？

（全班同學舉手）

既然這么多的同學都情愿背，那么我們一起背誦這一段話。

（學生有感情地齊背第三自然段。）

三、學習“火燒云的外形變化”

剛剛我們觀賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的外形。

哪幾自然段是寫火燒云外形變化的？火燒云的外形像什么？

（板書：像馬、狗、獅子）

１、讀中發(fā)覺：

在４～６自然段中，你喜愛哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜愛的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？

第４自然段中：

我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。

我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

我從“看的人正在查找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜愛火燒云。

讓喜愛這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。

第５自然段中讓同學溝通好讀懂什么后全體男生朗讀。

第６自然段：

我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威猛很冷靜地蹲著”這句話中知道很擅長觀看，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。

我看出，很喜愛火燒云，她看的時候很快樂。

我知道火燒云外形變化得許多?！?/p>

讀第６節(jié)可以齊讀。

（評價語：你很細心。你的關(guān)注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）

２、自主討論，合作學習：

這三節(jié)在寫法上有什么一樣點？又有什么不同點呢？

⑴一樣點：

①構(gòu)造一樣，都先寫消失了，像什么，后來又變化了，不像了，便消逝了。

（板書：消失、變化、消逝）

②描寫時看到的和想到的相結(jié)合。

③都寫出了對火燒云的寵愛之情、欣喜之情和火燒云消逝時的圓滿心情。

⑵不同點：

①開頭的連接詞使用不一樣。

②描寫的火燒云的外形不一樣。

⑶小結(jié)：

同學們討論得真不錯！綻開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而奇妙地外形變化。

讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？

（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）

可以是植物、動物、人物、世界萬物……

⑷仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。

寫幾分鐘后大家溝通：

生：一會兒，天空中消失了一座座山峰，凹凸不平，連綿起伏，如同珠穆朗瑪峰一樣宏偉、壯麗?？梢淮萄鄣墓し?，就離我們遠去了，而且越去越遠。

生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，似乎在撒嬌，想讓人抱一抱它。

（學生深思）

師：當它觀察那邊消失了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運發(fā)動在仔細地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣閑適。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情觀賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

（鼓掌）

你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云外形變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云外形變化多。

（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）

四、學習“火燒云下去了”

師：剛剛同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態(tài)變化多的感受，那么，觀看火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來答復。

生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

師：美妙事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的漂亮化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

（引導學生概括寫作方法：認真觀看，發(fā)揮想象，留意積存。）

五、回歸整體，激發(fā)情感

師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

生：火燒云真是太漂亮啦！

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

六、質(zhì)疑問難，妙在延長

師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

生：為什么火燒云顏色變化這么多？

生：為什么火燒云只消失在早晨或黃昏？

生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？

師：你們提出的問題很好，有什么好方法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書?！蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關(guān)火燒云的學問，下課可以請教它。

七、自主設(shè)計作業(yè)

學了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？

（實踐、書面的或口頭的）

１、有感情地讀課文并背誦；

２、摘錄文中的好詞好句；

３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的學問；

４、利用早晨或黃昏時間觀看我們這個地方的火燒云；

５、畫一畫漂亮的云……

《火燒云》其次課時教案篇2

【教學目標】

1、通讀課文，做到正確、流利;

2、學習課文，知道火燒云名字的來歷;

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;

4、學習第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云消失時地面景物的變化;

5、能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

【教學重點】

1、學習第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云消失時地面景物的變化;

2、能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

【教學難點】

學習第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云消失時地面景物的變化。

【教學過程】

一、導入新課

1、你觀看過云嗎?請說說。

2、揭題。

二、通讀課文

1、學生自由讀課文：

要求正確、流利。

2、讀書檢查：

請學生選讀自己喜愛的小節(jié)。

三、學習第2節(jié)

1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

2、學生答復。

3、自由讀：

用自己的話說說它為什么叫火燒云。

(燒、著了火)

4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?

(紅彤彤)

5、假如不用“燒”，而用“始終紅到”好不好?為什么?

(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)

6、這一句還寫出了火燒云的什么?

(范圍廣)

7、朗讀練習。

四、整體感知

1、那么火燒云有什么特點呢?

請同學們自由讀全文，思索。

2、學生答復，爭論溝通。

(變化多、快)

五、學習第1、3節(jié)

1、學習第3節(jié)：

⑴讀第3節(jié)。

⑵這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?

(顏色)

⑶學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。

(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)

⑷朗讀練習。

⑸火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?

學生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。

⑹按提綱背誦指導與練習。

2、學習第1節(jié)：

過渡：

火燒云消失時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。

⑴學生自由讀第1節(jié)。

⑵學生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機進展朗讀指導。

⑶地上的.景物為什么發(fā)生了這些變化?

⑷為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?

(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。)

⑸有感情朗讀第1節(jié)。

六、小結(jié)

1、你通過本節(jié)課的學習，你覺得火燒云怎么樣?用一個字。

(美)

2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。

【板書設(shè)計】

火燒云

多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、

顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

快一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

《火燒云》其次課時教案篇3

【教學目標】

１、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云顏色的絢麗和外形的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。

２、學習觀看和積存材料的方法。

３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

【教學重點】

１、評點中了解火燒云的特點。

２、了解觀看事物和積存材料的方法。

【教具預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、整體入手，捕獲重點

１、回憶導入：

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照耀成了一個多彩奇異的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得奇妙、漂亮呢？

結(jié)合學生的答復，板書：

顏色、外形

２、指名學生讀書，師生評點。

３、過渡。

二、師生互動，精讀精評

１、自由朗讀其次段：

想想火燒云的顏色和外形各有什么特點？你是怎么體會出來的？

２、爭論，溝通：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦

師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫忙學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

師點：引導學生綻開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

屏顯以下文字：

⑴一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

⑵有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半