《電功》教學(xué)反思

《電功》教學(xué)反思《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，外表看簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)覺在定性試驗后直接給出電功公式，不能用學(xué)問拓展的方法來解決，這對學(xué)生承受新學(xué)問來講有肯定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展學(xué)問的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會連續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。

在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽視了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作，首先通過試驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜測，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到肯定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同，從而猜測電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗，并通過設(shè)計試驗表格，使學(xué)生留意試驗記錄，得出結(jié)論，避開了他們試驗時不知道做什么，達(dá)不到試驗的目的。假如這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過試驗勝利地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過爭論培育學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)展歸納和概括出試驗結(jié)論，可以說這樣既表達(dá)了學(xué)生的參加過程，培育學(xué)生的思索和動手力量，學(xué)問的達(dá)成度也很高，留意了課堂的時效性。課堂應(yīng)當(dāng)是有掌握的開放，探究應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以依據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)，既能達(dá)成肯定的學(xué)問目標(biāo)，又能表達(dá)學(xué)生的參加過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探究。

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1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：

一、電功、電能的概念；

二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。依據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示試驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的勝利之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式表達(dá)了師生互動、共同進(jìn)展；具有創(chuàng)新的物理試驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身當(dāng)然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜測、試驗、爭論等方法，盡可能的再現(xiàn)了學(xué)問的進(jìn)展過程。

首先引入電功概念，然后通過演示試驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最終是穩(wěn)固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所提倡的對學(xué)生進(jìn)展的關(guān)注。考慮到以上的因素，我對這節(jié)課進(jìn)展了這樣的重新設(shè)計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思索電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全把握概念的內(nèi)涵，卻把握了電功的大局部外延，收到較好的教學(xué)效果。在討論電功與哪些因素有關(guān)時，改演示試驗為學(xué)生試驗，采納先猜測、再試驗、最終總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培育學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)展。采納比照機械功，讓學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思索、分析、爭論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調(diào)了學(xué)問形成的過程和學(xué)生的理解。

2、在電能表的教學(xué)中，由于實物太小，一兩句話很難講清晰，所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。

本堂課缺乏之處：

1、由于課堂屢次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡潔，這種失誤，往往只留意了課件的精致，而忽視了板書。這也是以后我應(yīng)當(dāng)留意的問題。

2、梳理學(xué)生的猜測時顯得閱歷缺乏，我想這或許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種閱歷和學(xué)問積存到肯定程度，才能敏捷處理的問題，所以我應(yīng)當(dāng)把這種教學(xué)方式運用到平常的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積存閱歷，增加課堂應(yīng)變力量。

3、這節(jié)課的內(nèi)容，外表看簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)覺在定性試驗后直接給出電功公式，不能用學(xué)問拓展的方法來解決，這對學(xué)生承受新學(xué)問來講有肯定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展學(xué)問的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會連續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。

4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽視了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作，首先通過試驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜測，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到肯定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同，從而猜測電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗，并通過設(shè)計試驗表格，使學(xué)生留意試驗記錄，得出結(jié)論，避開了他們試驗時不知道做什么，達(dá)不到試驗的目的。假如這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過試驗勝利地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過爭論培育學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)展歸納和概括出試驗結(jié)論，可以說這樣既表達(dá)了學(xué)生的參加過程，培育學(xué)生的思索和動手力量，學(xué)問的達(dá)成度也很高，留意了課堂的時效性。課堂應(yīng)當(dāng)是有掌握的開放，探究應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以依據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)，既能達(dá)成肯定的學(xué)問目標(biāo)，又能表達(dá)學(xué)生的參加過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探究。

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一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思

本課文分兩局部，難點是電能表的相關(guān)參數(shù)的計算，歸根結(jié)底還是單位的換算問題。第一局部：主要敘述是電能的來源及電能的轉(zhuǎn)化問題。由于此局部內(nèi)容與生活聯(lián)系特別嚴(yán)密，所舉實例大局部是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象所以學(xué)生還是簡單理解的。其次局部：主要是電能的單位和電能表的使用讀數(shù)問題。電能的單位及國際單位與常用單位之間的換算、電能表的讀數(shù)是重點，電能表相關(guān)參數(shù)的計算是難點。對于此局部理解把握應(yīng)要求學(xué)生打好根底為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且從去年升中考試的狀況來看，教師在過去無視的電能表參數(shù)計算問題上要補充適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)展穩(wěn)固。同時對于電功的問題及電功的物理量符號本節(jié)并沒有提到，這與以往的教材是有所不同的，我覺得在教學(xué)過程中還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)难a充，否則對于電功率的理解方面會給學(xué)生造成很大的困惑。

二、應(yīng)當(dāng)留意的問題：

1、對于電加熱器的能量轉(zhuǎn)化問題，由于初二還沒有學(xué)習(xí)內(nèi)能，在講電能轉(zhuǎn)化時是不能說熱能的，而是電能轉(zhuǎn)化為熱。

2、學(xué)生對焦耳和千瓦時的單位換算總是搞不清晰，可以先記憶，等待學(xué)習(xí)完電功率的時候再讓學(xué)生加以理解。

3、強化W代表物理量的時候是指消耗的電能或者電功。否則簡單與電功率的單位相混淆。

4、對于利用表盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)來求消耗電能狀況的一類題型要加以練習(xí)和穩(wěn)固。

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今日上了一節(jié)校內(nèi)課題討論展現(xiàn)課，講的是九年級總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。電功率是初中物理重難點章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今日的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注意學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)時總結(jié)。

課前給學(xué)生發(fā)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)案，以學(xué)問構(gòu)造的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)根本學(xué)問。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很抱負(fù)，一些概念、物理意義、公式等還是不能精確嫻熟的表達(dá)出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)展了強調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預(yù)設(shè)的習(xí)題。

本節(jié)課的優(yōu)點在于：

一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于公平地位來復(fù)習(xí)爭論問題，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、全部的學(xué)問點和練習(xí)都由學(xué)生獨立完成，并準(zhǔn)時給與點評，讓學(xué)生明白自己解題的`對錯，問題出在哪里。

三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。

四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。

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剛剛我上了《電能、電功》一課，課堂上與學(xué)生協(xié)作得較好。從引入、設(shè)問、演示試驗、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來看，全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了表達(dá)，是一堂比擬勝利的課。下面是我個人對這節(jié)課反思：

一、討論教材、明確教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)良好的教學(xué)效果

在備課時我做到仔細(xì)討論教材，查找與《電能、電功》相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

二、將抽象的學(xué)問生活化，表達(dá)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念

電能、電功這兩個概念比擬抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在熟悉電能時，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，在課堂上讓學(xué)生說出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過家里交電費的多少，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，我覺得在今后的講課要將物理學(xué)問與我們的生活現(xiàn)象嚴(yán)密相連，讓孩子覺得生活總到處有物理，從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗物理，并學(xué)會用物理學(xué)問解釋生活現(xiàn)象。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自參加試驗，培育學(xué)生的動手力量

教師親自動手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的試驗，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿意了學(xué)生的探究欲望，培育了學(xué)生的探究精神，在這個試驗中充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答下列問題的踴躍性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生主動參加課堂試驗，思維和動手力量得以進(jìn)展，學(xué)問把握更為堅固，讓孩子真正動手，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

下面說一下這節(jié)課缺乏的地方：

1.在講解電能表的使用時，講解的不夠具體。雖然運用了跳繩計數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義，但由于沒有布置每個人帶一個到課堂，及我講解的不到位，導(dǎo)致試驗時個別同學(xué)觀看不到，理解不了。

2.在講解電功時，只讓了一局部同學(xué)起來回答下列問題，存在有些同學(xué)還不懂。

在以后的教學(xué)過程中我們會克制以上反思中的缺乏，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、敏捷的運用教材、多發(fā)覺利用自己四周的科學(xué)課程資源。

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通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點體會：

1、作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身當(dāng)然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜測，試驗、爭論等方法，盡可能再現(xiàn)學(xué)問的進(jìn)展過程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

2、這節(jié)課的內(nèi)容，外表上看較簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在備課時我發(fā)覺了兩個疑點：一個是從力學(xué)的功過渡到電功；另一個是在定性試驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展學(xué)問的方法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴展學(xué)問的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會連續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過細(xì)、過深。

3、教師的課堂提問是把學(xué)問引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，制造物理情境，并通過自己有意識地引導(dǎo)、點撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱。

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本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。依據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示試驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的勝利之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式表達(dá)了師生互動、共同進(jìn)展;具有創(chuàng)新的物理試驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身當(dāng)然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜測、試驗、爭論等方法，盡可能的再現(xiàn)了學(xué)問的進(jìn)展過程。

首先引入電功概念，然后通過演示試驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最終是穩(wěn)固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所提倡的對學(xué)生進(jìn)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進(jìn)展了這樣的重新設(shè)計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思索電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全把握概念的內(nèi)涵，卻把握了電功的大局部外延，收到較好的教學(xué)效果。在討論電功與哪些因素有關(guān)時，改演示試驗為學(xué)生試驗，采納先猜測、再試驗、最終總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培育學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)展。采納比照機械功，讓學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思索、分析、爭論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調(diào)了學(xué)問形成的過程和學(xué)生的理解。

在電能表的教學(xué)中，由于實物太小，一兩句話很難講清晰，所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。

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上完這節(jié)研討課，總結(jié)一下得與失。1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。依據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示試驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的勝利之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式表達(dá)了師生互動、共同進(jìn)展；具有創(chuàng)新的物理試驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身當(dāng)然很重，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜測、試驗、爭論等方法，盡可能的再現(xiàn)了學(xué)問的進(jìn)展過程。

首先引入電功概念，然后通過演示試驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最終是穩(wěn)固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所提倡的對學(xué)生進(jìn)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進(jìn)展了這樣的重新設(shè)計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思索電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全把握概念的內(nèi)涵，卻把握了電功的大局部外延，收到較好的教學(xué)效果。在討論電功與哪些因素有關(guān)時，改演示試驗為學(xué)生試驗，采納先猜測、再試驗、最終總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教

學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培育學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)展。采納比照機械功，讓學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思索、分析、爭論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調(diào)了學(xué)問形成的過程和學(xué)生的理解。

2、在電能表的教學(xué)中，由于實物太小，一兩句話很難講清晰，所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。

本堂課缺乏之處：

1、由于課堂屢次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡潔，這種失誤，往往只留意了課件的精致，而忽視了板書。這是以后我應(yīng)當(dāng)留意的問題。

2、梳理學(xué)生的猜測時顯得閱歷缺乏，我想這或許不是