廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版簡(jiǎn)答與辨析題復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)掌握本學(xué)科簡(jiǎn)笞與辨析題解題技巧。要提高小學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)中就必須認(rèn)真貫徹《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》精神，把指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材作為習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)工作，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實(shí)際生活相適應(yīng)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。我通過(guò)總結(jié)自己多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。注重平時(shí)詞匯的積累。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這說(shuō)明文章源于豐富的語(yǔ)言積累。提高學(xué)生習(xí)作水平的基本途徑，即通過(guò)課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，才能為寫(xiě)好習(xí)作打下基礎(chǔ)。很多課文的思考練習(xí)中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記形式寫(xiě)出來(lái)。為學(xué)生提供展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗讀及背誦比賽形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言積累的興致，在學(xué)生中形成閱讀書(shū)籍的良好風(fēng)氣。注重與實(shí)踐相結(jié)合。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，教師運(yùn)用靈活多樣的方法激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物。比如：在教《我學(xué)會(huì)了縫紐扣》的作文時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過(guò)，縫完之后由老師評(píng)出優(yōu)秀作品，接著指名幾個(gè)學(xué)生對(duì)縫的經(jīng)過(guò)和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫(xiě)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。要讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游，讓同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美。只要教師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生思維就特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)陶冶了情操。在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，我在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)激發(fā)學(xué)生情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感寫(xiě)作文。繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等，討論、交談、寫(xiě)作，自然而然地使學(xué)生習(xí)作有了真情實(shí)感。注重作文批改。小學(xué)教師的許多時(shí)間都花在批改作文上已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于作文教學(xué)上的諸多問(wèn)題，因此學(xué)生的文章千篇一律。處于小學(xué)階段的學(xué)生的作文，確實(shí)有不少缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤，但是，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主、表?yè)P(yáng)為主，千萬(wàn)不能求全責(zé)備，千萬(wàn)不能使他們害怕。一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了――害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的，未必就無(wú)可取之處，恰恰相反，有時(shí)他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無(wú)法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫(huà)和字跡一樣，只是我們這些成人尚無(wú)法窺見(jiàn)其中奧妙罷了。張?zhí)锶粝壬凇缎W(xué)作文縱橫觀》一文中指出：“從當(dāng)前作文教學(xué)的情況看，普遍存在著一個(gè)要求過(guò)高過(guò)急，評(píng)分過(guò)嚴(yán)的問(wèn)題。幼兒園孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，用一支紅筆，畫(huà)一個(gè)不很圓的圈，旁邊打上幾條直線，對(duì)老師說(shuō)：‘這是太陽(yáng)?！蠋煾吲d地拍著手說(shuō)：‘真像！真像！畫(huà)得真好！’其實(shí)，這幅畫(huà)既不準(zhǔn)確，又無(wú)透視，沒(méi)有背景，沒(méi)有色彩，送到美術(shù)館去，準(zhǔn)沒(méi)人看。但是，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段能畫(huà)出這樣的畫(huà)就是了不起，就要表?yè)P(yáng)，將來(lái)的畫(huà)家就從這里開(kāi)始。拿這個(gè)例子來(lái)看我們對(duì)待小學(xué)生作文，不也應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特征來(lái)衡量學(xué)生習(xí)作嗎？”張先生這段話發(fā)人深省，它告訴我們，小學(xué)生作文是從“零”開(kāi)始的，小學(xué)階段只是作文的啟蒙訓(xùn)練階段，其教學(xué)要求不可偏高，我們必須牢牢把握住這個(gè)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力及語(yǔ)言狀況進(jìn)行訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“理真、情切、意達(dá)”的小文章。以改錯(cuò)別字為例，批改作文時(shí)，教師往往要在錯(cuò)別字旁邊畫(huà)一個(gè)“U”型框框，然后由學(xué)生訂正。殊不知，這種做法恰恰是在提高教師自己識(shí)別錯(cuò)別字的能力，學(xué)生并沒(méi)有在識(shí)別錯(cuò)別字上得到任何學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)孩子們拿到改得面目全非的作文本的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情，我們做教師的小時(shí)候的體會(huì)難道已經(jīng)忘記了嗎？從整個(gè)教育背景上看問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問(wèn)題，才是對(duì)他們學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的技能的訓(xùn)練。不論是審題、立意的指導(dǎo)，還是選材、表達(dá)的指導(dǎo)，開(kāi)始時(shí)盡量詳細(xì)、具體些，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，以后逐漸放手，最后達(dá)到能夠獨(dú)立作文。作文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文文字能力的途徑并非一種。也就是說(shuō)，既然作文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么社會(huì)生活中有多少語(yǔ)言表達(dá)方式的需求，作文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有同樣多的表現(xiàn)形式。我們理解了小學(xué)作文的性質(zhì)，明確了小學(xué)作文教學(xué)的基本要求，懂得了小學(xué)作文訓(xùn)練的主要途徑和方法，就能自覺(jué)地遵循小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律，使小學(xué)作文教學(xué)返璞歸真，沿著正確的軌跡運(yùn)行?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定能幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)。在高中化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材的編排體系，采取階段性過(guò)關(guān)的教學(xué)模式，由淺入深、由易到難，確定不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)目的來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，這樣，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達(dá)到其他教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)將“階段性過(guò)關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在校期間所能掌握的知識(shí)是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識(shí)，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時(shí)的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過(guò)程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程分作三個(gè)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.第一階段――基本依賴(lài)教師階段這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開(kāi)始的近四周時(shí)間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個(gè)方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識(shí)體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫(xiě)出讀書(shū)筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識(shí)體系綱要，供學(xué)生對(duì)照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書(shū)過(guò)程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。2.第二階段――學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系）、想象力（新知識(shí)和原有知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出本課的內(nèi)容提要等知識(shí)體系：然后在約20min的時(shí)間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識(shí)體系、新舊知識(shí)聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華。最后以個(gè)別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為能力。3.第三階段――學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段以上兩個(gè)階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的以上兩個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書(shū)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)讀書(shū)筆記，基本上能獨(dú)立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識(shí)進(jìn)行想象、對(duì)比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及知識(shí)面的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題和發(fā)生一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，因此他們無(wú)法完全通過(guò)自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)工作的進(jìn)行主要是通過(guò)學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫(xiě)知識(shí)提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識(shí)要點(diǎn)）和解答習(xí)題（訂購(gòu)的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過(guò)程中的疑難問(wèn)題記錄在專(zhuān)用的本子上，以備在課堂活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)和討論。那么課堂上的教學(xué)過(guò)程就是在教師的主持下或教師在場(chǎng)請(qǐng)某些學(xué)生主持，就知識(shí)體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過(guò)互相爭(zhēng)議、討論來(lái)糾正錯(cuò)誤、加深理解、煅煉表達(dá)能力。若上述方面學(xué)生都無(wú)問(wèn)題，則這段時(shí)間就進(jìn)行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約10min）由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達(dá)到掌握一些重要知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。三、進(jìn)行單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，激勵(lì)學(xué)生的成就感在各單元教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行書(shū)面考試（兩次平行測(cè)驗(yàn)），檢測(cè)試卷由教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和能力層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測(cè)意圖，以便測(cè)試后學(xué)生都能準(zhǔn)確地知道自己掌握了什么，什么方面達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，還有哪些方面有缺漏，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)救。試卷都應(yīng)及時(shí)批改反潰講評(píng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，方式有講述、對(duì)答案、變形訓(xùn)練等。講評(píng)的過(guò)程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學(xué)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真講解，尤其是個(gè)別考查重要知識(shí)點(diǎn)的試題在講完原型題的基礎(chǔ)上，從不同角度和不同的能力層次上進(jìn)行變形訓(xùn)練，沒(méi)有疑問(wèn)的就通過(guò)。利用考試進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，通過(guò)這樣韻一次考試講評(píng)，力爭(zhēng)絕大部分學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。講評(píng)完后緊接著進(jìn)行第二次（平行）驗(yàn)收考試，第二次考試后講評(píng)因答卷中錯(cuò)誤問(wèn)題較少，所以講評(píng)主要以個(gè)別的面對(duì)面的方式進(jìn)行，采用這種方式可以更有針對(duì)性的診斷和糾正不同學(xué)生在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上的漏洞。通過(guò)這樣有目標(biāo)的教學(xué)和考試，學(xué)生看到了經(jīng)過(guò)努力達(dá)到了目標(biāo)，從而產(chǎn)生了極大的成功感，滿(mǎn)足了成就欲，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)1簡(jiǎn)答與辨析題復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)答與辨析題復(fù)習(xí)2廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版3廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版4廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版5廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版6課堂訓(xùn)練2016年,已經(jīng)是人民網(wǎng)強(qiáng)國(guó)社區(qū)互動(dòng)專(zhuān)題我有問(wèn)題問(wèn)總理"連續(xù)推出的第11個(gè)年頭了,自2月底上線以來(lái),通過(guò)論壇微博微信手機(jī)網(wǎng)多傳播形態(tài)征集,得到了廣大網(wǎng)友的高度關(guān)注,真知喲見(jiàn)不絕于耳,妙策良方紛至沓來(lái)。截止3月15日,網(wǎng)友參與人次已超過(guò)140萬(wàn),向總理提問(wèn)10萬(wàn)余條。其中養(yǎng)老、城鎮(zhèn)化、反腐是網(wǎng)友侗問(wèn)總理最多的話題。隨著侗總理影響力的提升,欄目日趨成熟、完善,網(wǎng)友的參與的熱情、網(wǎng)絡(luò)議政水平也逐步提高。網(wǎng)友更理性的表達(dá)訴求,并提出合理化的建議、建言。越來(lái)越多的網(wǎng)友通過(guò)們總理對(duì)國(guó)家建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策,發(fā)揮人民群眾的聰明才智。課堂訓(xùn)練7課堂訓(xùn)練(1)網(wǎng)友們?cè)谛惺狗少x予自己的什么權(quán)利?答:批評(píng)建議權(quán)。(監(jiān)督權(quán))(2)網(wǎng)友行使這一權(quán)利有何意義?答:④有利于國(guó)家機(jī)關(guān)加強(qiáng)廉政建設(shè),督促?lài)?guó)家機(jī)關(guān)工作人員嚴(yán)格依法辦事,防止違法亂紀(jì)現(xiàn)象;②有利于促進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)提高決策水平和辦力事效率。課堂訓(xùn)練8課堂訓(xùn)練2據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道:一位小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,在南京鬧市區(qū)看到條喜迎某會(huì)召開(kāi)的標(biāo)語(yǔ),但此會(huì)已開(kāi)過(guò)半年。他寫(xiě)信給市長(zhǎng):南京辦事效率低,管理水平差!建議把舊標(biāo)語(yǔ)撤下,換上有時(shí)代氣息的宣傳畫(huà)。三天后,舊標(biāo)語(yǔ)被撤下,換上了有時(shí)代氣息的宣傳畫(huà),市容符理部門(mén)還給他回了封感謝信這名學(xué)生行使了法律賦予他的什么權(quán)利?這種權(quán)利有什么作用?公民在行使該權(quán)利時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?答案】①監(jiān)督權(quán)和建議權(quán);②作用:有助于改進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員的工作,督促?lài)?guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員依法行政、公正司法,為人民謀利益,積極行使監(jiān)督權(quán)是主人翁意識(shí)及責(zé)任感的表現(xiàn);③如何正確行使:以事實(shí)為依據(jù),在憲法和法律范圍內(nèi),不得損害國(guó)家、社會(huì)、集體、他人的合法權(quán)益。課堂訓(xùn)練9課堂訓(xùn)練3、2016年是我國(guó)開(kāi)展終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周的第十二年。此次活動(dòng)周的主題是推進(jìn)全民繼續(xù)教育,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。(1)咚身學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)。最主要的是履行哪項(xiàng)基本義務(wù)?答:受教育的基本義務(wù)。(2)圍繞履行這一義務(wù),請(qǐng)你對(duì)同齡人說(shuō)幾句話。答:④按時(shí)到校。不遲到,不早退;②按時(shí)接受規(guī)定年限的九年義務(wù)教育,不中途輟學(xué);③遵守法律和學(xué)校紀(jì)律;尊敬師長(zhǎng),努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),上課專(zhuān)心聽(tīng)講,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè)等。課堂訓(xùn)練10課堂訓(xùn)練4學(xué)校舉辦籃球運(yùn)動(dòng)會(huì),八年級(jí)(4)班與(6)班在冠亞軍爭(zhēng)奪賽中發(fā)生矛盾,甚至差點(diǎn)打了起來(lái)。比賽結(jié)束后,(4)班班主任批評(píng)了本班同學(xué),部分同學(xué)很不服氣地說(shuō),裁判不公平,否則我們班不會(huì)輸。1)現(xiàn)實(shí)生活中,不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,我們應(yīng)如何正確看待?答:我們應(yīng)該增強(qiáng)毎個(gè)人都享有平等的生存和發(fā)展的權(quán)利意識(shí),崇尚公平,主持公道,用合法的手段同破壞公平的行為作斗爭(zhēng),謀求最大限度的公平。(2)結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)生活為什么需要公平?①公平是對(duì)個(gè)體存在及其權(quán)利的認(rèn)可,獲得公平可讓人們找到自己的尊嚴(yán)與價(jià)值。②公平為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì),保障每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展。③公平不僅能夠激發(fā)潛能、促進(jìn)合作,而且有助于提高效率、維護(hù)秩序④有了公平,整個(gè)社會(huì)才能人人各司其職,各盡所能,各得其所,共同推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。課堂訓(xùn)練11廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版12廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版13廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版14廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版15廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版16廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版17廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版18廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版1931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里20時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件新人教版簡(jiǎn)答與辨析題復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)掌握本學(xué)科簡(jiǎn)笞與辨析題解題技巧。要提高小學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)中就必須認(rèn)真貫徹《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》精神，把指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材作為習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)工作，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實(shí)際生活相適應(yīng)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。我通過(guò)總結(jié)自己多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。注重平時(shí)詞匯的積累。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這說(shuō)明文章源于豐富的語(yǔ)言積累。提高學(xué)生習(xí)作水平的基本途徑，即通過(guò)課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，才能為寫(xiě)好習(xí)作打下基礎(chǔ)。很多課文的思考練習(xí)中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記形式寫(xiě)出來(lái)。為學(xué)生提供展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗讀及背誦比賽形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言積累的興致，在學(xué)生中形成閱讀書(shū)籍的良好風(fēng)氣。注重與實(shí)踐相結(jié)合。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，教師運(yùn)用靈活多樣的方法激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物。比如：在教《我學(xué)會(huì)了縫紐扣》的作文時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過(guò)，縫完之后由老師評(píng)出優(yōu)秀作品，接著指名幾個(gè)學(xué)生對(duì)縫的經(jīng)過(guò)和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫(xiě)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。特別是農(nóng)村學(xué)生，他們可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。要讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游，讓同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美。只要教師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生思維就特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)陶冶了情操。在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，我在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)激發(fā)學(xué)生情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感寫(xiě)作文。繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等，討論、交談、寫(xiě)作，自然而然地使學(xué)生習(xí)作有了真情實(shí)感。注重作文批改。小學(xué)教師的許多時(shí)間都花在批改作文上已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于作文教學(xué)上的諸多問(wèn)題，因此學(xué)生的文章千篇一律。處于小學(xué)階段的學(xué)生的作文，確實(shí)有不少缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤，但是，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主、表?yè)P(yáng)為主，千萬(wàn)不能求全責(zé)備，千萬(wàn)不能使他們害怕。一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了――害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的，未必就無(wú)可取之處，恰恰相反，有時(shí)他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無(wú)法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫(huà)和字跡一樣，只是我們這些成人尚無(wú)法窺見(jiàn)其中奧妙罷了。張?zhí)锶粝壬凇缎W(xué)作文縱橫觀》一文中指出：“從當(dāng)前作文教學(xué)的情況看，普遍存在著一個(gè)要求過(guò)高過(guò)急，評(píng)分過(guò)嚴(yán)的問(wèn)題。幼兒園孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，用一支紅筆，畫(huà)一個(gè)不很圓的圈，旁邊打上幾條直線，對(duì)老師說(shuō)：‘這是太陽(yáng)?！蠋煾吲d地拍著手說(shuō)：‘真像！真像！畫(huà)得真好！’其實(shí)，這幅畫(huà)既不準(zhǔn)確，又無(wú)透視，沒(méi)有背景，沒(méi)有色彩，送到美術(shù)館去，準(zhǔn)沒(méi)人看。但是，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段能畫(huà)出這樣的畫(huà)就是了不起，就要表?yè)P(yáng)，將來(lái)的畫(huà)家就從這里開(kāi)始。拿這個(gè)例子來(lái)看我們對(duì)待小學(xué)生作文，不也應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特征來(lái)衡量學(xué)生習(xí)作嗎？”張先生這段話發(fā)人深省，它告訴我們，小學(xué)生作文是從“零”開(kāi)始的，小學(xué)階段只是作文的啟蒙訓(xùn)練階段，其教學(xué)要求不可偏高，我們必須牢牢把握住這個(gè)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力及語(yǔ)言狀況進(jìn)行訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“理真、情切、意達(dá)”的小文章。以改錯(cuò)別字為例，批改作文時(shí)，教師往往要在錯(cuò)別字旁邊畫(huà)一個(gè)“U”型框框，然后由學(xué)生訂正。殊不知，這種做法恰恰是在提高教師自己識(shí)別錯(cuò)別字的能力，學(xué)生并沒(méi)有在識(shí)別錯(cuò)別字上得到任何學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)孩子們拿到改得面目全非的作文本的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情，我們做教師的小時(shí)候的體會(huì)難道已經(jīng)忘記了嗎？從整個(gè)教育背景上看問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問(wèn)題，才是對(duì)他們學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的技能的訓(xùn)練。不論是審題、立意的指導(dǎo)，還是選材、表達(dá)的指導(dǎo)，開(kāi)始時(shí)盡量詳細(xì)、具體些，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，以后逐漸放手，最后達(dá)到能夠獨(dú)立作文。作文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文文字能力的途徑并非一種。也就是說(shuō)，既然作文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么社會(huì)生活中有多少語(yǔ)言表達(dá)方式的需求，作文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有同樣多的表現(xiàn)形式。我們理解了小學(xué)作文的性質(zhì)，明確了小學(xué)作文教學(xué)的基本要求，懂得了小學(xué)作文訓(xùn)練的主要途徑和方法，就能自覺(jué)地遵循小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律，使小學(xué)作文教學(xué)返璞歸真，沿著正確的軌跡運(yùn)行?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定能幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)。在高中化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材的編排體系，采取階段性過(guò)關(guān)的教學(xué)模式，由淺入深、由易到難，確定不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)目的來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，這樣，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達(dá)到其他教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)將“階段性過(guò)關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在校期間所能掌握的知識(shí)是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識(shí)，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時(shí)的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過(guò)程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程分作三個(gè)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.第一階段――基本依賴(lài)教師階段這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開(kāi)始的近四周時(shí)間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個(gè)方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識(shí)體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫(xiě)出讀書(shū)筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識(shí)體系綱要，供學(xué)生對(duì)照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書(shū)過(guò)程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。2.第二階段――學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系）、想象力（新知識(shí)和原有知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出本課的內(nèi)容提要等知識(shí)體系：然后在約20min的時(shí)間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識(shí)體系、新舊知識(shí)聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華。最后以個(gè)別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為能力。3.第三階段――學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段以上兩個(gè)階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的以上兩個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書(shū)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)讀書(shū)筆記，基本上能獨(dú)立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識(shí)進(jìn)行想象、對(duì)比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及知識(shí)面的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題和發(fā)生一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，因此他們無(wú)法完全通過(guò)自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)工作的進(jìn)行主要是通過(guò)學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫(xiě)知識(shí)提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識(shí)要點(diǎn)）和解答習(xí)題（訂購(gòu)的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過(guò)程中的疑難問(wèn)題記錄在專(zhuān)用的本子上，以備在課堂活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)和討論。那么課堂上的教學(xué)過(guò)程就是在教師的主持下或教師在場(chǎng)請(qǐng)某些學(xué)生主持，就知識(shí)體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過(guò)互相爭(zhēng)議、討論來(lái)糾正錯(cuò)誤、加深理解、煅煉表達(dá)能力。若上述方面學(xué)生都無(wú)問(wèn)題，則這段時(shí)間就進(jìn)行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約10min）由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達(dá)到掌握一些重要知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。三、進(jìn)行單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，激勵(lì)學(xué)生的成就感在各單元教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行書(shū)面考試（兩次平行測(cè)驗(yàn)），檢測(cè)試卷由教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和能力層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測(cè)意圖，以便測(cè)試后學(xué)生都能準(zhǔn)確地知道自己掌握了什么，什么方面達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，還有哪些方面有缺漏，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)救。試卷都應(yīng)及時(shí)批改反潰講評(píng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，方式有講述、對(duì)答案、變形訓(xùn)練等。講評(píng)的過(guò)程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學(xué)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真講解，尤其是個(gè)別考查重要知識(shí)點(diǎn)的試題在講完原型題的基礎(chǔ)上，從不同角度和不同的能力層次上進(jìn)行變形訓(xùn)練，沒(méi)有疑問(wèn)的就通過(guò)。利用考試進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，通過(guò)這樣韻一次考試講評(píng)，力爭(zhēng)絕大部分學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。講評(píng)完后緊接著進(jìn)行第二次（平行）驗(yàn)收考試，第二次考試后講評(píng)因答卷中錯(cuò)誤問(wèn)題較少，所以講評(píng)主要以個(gè)別的面對(duì)面的方式進(jìn)行，采用這種方式可以更有針對(duì)性的診斷和糾正不同學(xué)生在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上的漏洞。通過(guò)這樣有目標(biāo)的教學(xué)和考試，學(xué)生看到了經(jīng)過(guò)努力達(dá)到了目標(biāo)，從而產(chǎn)生了極大的成功感，滿(mǎn)足了成就欲，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)21簡(jiǎn)答與辨析題復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)答與辨析題復(fù)習(xí)22廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版23廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版24廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版25廣東省河源市八年級(jí)道德與法治下冊(cè)-簡(jiǎn)答題與辨析題復(fù)習(xí)課件-新人教版26課堂訓(xùn)練2016年,已經(jīng)是人民網(wǎng)強(qiáng)國(guó)社區(qū)互動(dòng)專(zhuān)題我有問(wèn)題問(wèn)總理"連續(xù)推出的第11個(gè)年頭了,自2月底上線以來(lái),通過(guò)論壇微博微信手機(jī)網(wǎng)多傳播形態(tài)征集,得到了廣大網(wǎng)友的高度關(guān)注,真知喲見(jiàn)不絕于耳,妙策良方紛至沓來(lái)。截止3月15日,網(wǎng)友參與人次已超過(guò)140萬(wàn),向總理提問(wèn)10萬(wàn)余條。其中養(yǎng)老、城鎮(zhèn)化、反腐是網(wǎng)友侗問(wèn)總理最多的話題。隨著侗總理影響力的提升,欄目日趨成熟、完善,網(wǎng)友的參與的熱情、網(wǎng)絡(luò)議政水平也逐步提高。網(wǎng)友更理性的表達(dá)訴求,并提出合理化的建議、建言。越來(lái)越多的網(wǎng)友通過(guò)們總理對(duì)國(guó)家建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策,發(fā)揮人民群眾的聰明才智。課堂訓(xùn)練27課堂訓(xùn)練(1)網(wǎng)友們?cè)谛惺狗少x予自己的什么權(quán)利?答:批評(píng)建議權(quán)。(監(jiān)督權(quán))(2)網(wǎng)友行使這一權(quán)利有何意義?答:④有利于國(guó)家機(jī)關(guān)加強(qiáng)廉政建設(shè),督促?lài)?guó)家機(jī)關(guān)工作人員嚴(yán)格依法辦事,防止違法亂紀(jì)現(xiàn)象;②有利于促進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)提高決策水平和辦力事效率。課堂訓(xùn)練28課堂訓(xùn)練2據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道:一位小學(xué)三年