統(tǒng)編版《我與地壇(節(jié)選)》3課件

人教統(tǒng)編版必修上冊第七單元演講人2021-03-28人教統(tǒng)編版必修上冊第七單元演講人2021-03-28101.02.03.04.目錄我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計教學目標與核心素養(yǎng)教學重難點教學過程01.02.03.04.目錄我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計01我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計013我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計教學目標與核心素養(yǎng)02教學目標與核心素養(yǎng)025教學目標抓住關鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言。熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思考,培養(yǎng)學生面對苦難的承受能力。通過學習，體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學習體諒父母進而寬容待人的健康生活觀。教學目標抓住關鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言教學重難點03教學重難點037教學重點教學重難點體悟作者以對母親的感情并感愛到偉大而深切的母愛。教學重點教學重難點體悟作者以對母親的感情并感愛到偉大而深切的教學過程04教學過程049導入新課人的生命異常脆弱，當病痛、殘疾猝不及防地降臨和不公平命運殘酷地捉弄時，人的身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中。不過，也有些人仍舊能夠戰(zhàn)勝困難，向不公平命運抗爭，比如我們耳熟能詳?shù)膹埡５?、海倫凱勒、貝多芬等等。今天我們來看看另一個向命運抗爭的人物：史鐵生。那么，史鐵生到底經歷了怎樣的災難？他怎么面對這個災難的？他給我們的人生帶來了怎樣的思考和啟示？教學過程導入新課人的生命異常脆弱，當病痛、殘疾猝不及防地降臨和不公平寫作背景史鐵生在最“狂妄”的年齡不幸下肢癱瘓，其苦自不待言，他在一段時間里精神幾近崩潰。正是在這不尋常的心境下，他來到了北京的地壇公園。殘垣斷壁所顯現(xiàn)出的歷史滄桑感讓史鐵生充分感受到時間永恒的偉力，感受到歲月流逝的無情、宇宙的浩渺和歷史的凝重；這些都襯托出個人的微不足道、個人遭遇的無常和偶然，使得一切痛苦都失去了分量，而又讓一個不幸的人獲得了解脫，得到了靈魂的自救。在這種情況下，史鐵生寫了《我與地壇》。教學過程寫作背景史鐵生在最“狂妄”的年齡不幸下肢癱瘓，其苦自不待言，作者介紹史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。教學過程作者介紹史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)題目解說史鐵生的所有作品，包括散文、小說，均貫穿一點，就是“對生命的解讀”，本篇尤其如此，它是史鐵生散文的代表作。閱讀本篇，可以說就是跟隨作者去閱讀生命。文章比較長。因而把握線索非常重要。文章對我們情感的沖擊，對我們心靈的敲打，都是通過語言傳達出來的。教學過程題目解說史鐵生的所有作品，包括散文、小說，均貫穿一點，就是“教學過程層次結構全文可分為二個部分：01(1-7):由“我”與地壇的緣分引出地壇給予“我”的人生感悟。02(8-17):寫在地壇這個環(huán)境中“我”與母親的故事，突出了母親的愛時刻都陪伴著“我”。03教學過程層次結構全文可分為二個部分：01(1-7):由“我全文分析“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。作者說“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？為什么作者要說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！保课覐氖聦懽髋c母親有什么關系？全文分析“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？當時作者在地壇里思考全文分析文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話的深情。全文分析文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘全文分析“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘全文分析母親的關愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋暗長。在內容上，本文打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導，而又自始至終飽含情感，內涵深厚。我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；殘垣斷壁所顯現(xiàn)出的歷史滄桑感讓史鐵生充分感受到時間永恒的偉力，感受到歲月流逝的無情、宇宙的浩渺和歷史的凝重；二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉直下，他為了排解內心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計她也知道有些事理兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。通過學習，體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學習體諒父母進而寬容待人的健康生活觀。記敘的一些細節(jié)深化了主題，如“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來……”。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。今天我們來看看另一個向命運抗爭的人物：史鐵生。史鐵生在最“狂妄”的年齡不幸下肢癱瘓，其苦自不待言，他在一段時間里精神幾近崩潰?；蛘哒f我家離地壇很近。地壇離我家很近：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。全文分析母親的關愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認識自己。全文分析地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。全文分析地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內心的深處。無論的賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動“我”；最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影；地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。全文分析地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作作者說“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？地壇離我家很近：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。我家離地壇很近：以“地壇”為中心，向外輻射，延及我家。二者的變化實質上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態(tài)進行，自然是以家為中心。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉直下，他為了排解內心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。全文分析作者說“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁礊槭裁醋髡咭f“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！保克斫鈨鹤?，知道在這種時候應該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是出于一個母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安；當兒子回家后，她想問兒子內心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。同時，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路，走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢？她的內心一直被這種矛盾反復糾纏而痛苦萬分?！拔摇彼惺艿?，是我自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！比姆治鰹槭裁醋髡咭f“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！保克頌榱俗屇赣H驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感到幸福。這是“我”感受到了母親生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來一點亮色作為微薄的回報。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無論是寫作或者干別的什么，都應該踏實而不張揚，以堅忍的意志面對艱難的命運。全文分析我從事寫作與母親有什么關系？為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠不會再來找“我”了?！拔摇钡膬刃某錆M了失落與惆悵，正如當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。但是，已經來不及了。全文分析文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話的深情。這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸進步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋暗長。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來已經長成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風擋雨?！拔摇痹诖藭r的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題?！边b相呼應，完成了作者對母愛的詮釋。全文分析輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話的深情。這句形象地表寫作特點本文是一篇融議論、記敘、描寫為一體的抒情散文，感情真摯感人，通篇都洋溢著對母親的深切的愛。在抒情中夾雜一些議論，突出了主題，如“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題……”。記敘的一些細節(jié)深化了主題，如“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來……”。自然景物的描寫，渲染了氣氛，如“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”等等。在內容上，本文打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導，而又自始至終飽含情感，內涵深厚。2.本文還較多地采用了對比的手法。如地壇的荒蕪卻充滿生機，與“我”的殘廢自傷對比；“我”不顧母親的感受常來地壇，與母親承受痛苦而總是順著“我”對比；“我”重來地壇，想看到母親的身影而母親卻不在，與過去母親常來地壇看“我”而“我”卻不理睬她對比等等。通過這些對比，折射出作者對生命的自省和哲理性的思考，充分表現(xiàn)了母親對“我”深深的關愛之情和“我”對母親的無限懷念之情。教學過程寫作特點本文是一篇融議論、記敘、描寫為一體的抒情散文，感情真盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內心的深處。記敘的一些細節(jié)深化了主題，如“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來……”。地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。體悟作者以對母親的感情并感愛到偉大而深切的母愛。當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？那么，史鐵生到底經歷了怎樣的災難？他怎么面對這個災難的？他給我們的人生帶來了怎樣的思考和啟示？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。記敘的一些細節(jié)深化了主題，如“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來……”。(1-7):由“我”與地壇的緣分引出地壇給予“我”的人生感悟。抓住關鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言。在抒情中夾雜一些議論，突出了主題，如“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題……”。史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。為什么作者要說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。她也知道有些事理兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。到此時“我”已經真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。通過學習，體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學習體諒父母進而寬容待人的健康生活觀。文章對我們情感的沖擊，對我們心靈的敲打，都是通過語言傳達出來的。(1-7):由“我”與地壇的緣分引出地壇給予“我”的人生感悟。感謝聆聽盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢28人教統(tǒng)編版必修上冊第七單元演講人2021-03-28人教統(tǒng)編版必修上冊第七單元演講人2021-03-282901.02.03.04.目錄我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計教學目標與核心素養(yǎng)教學重難點教學過程01.02.03.04.目錄我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計01我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計0131我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計教學目標與核心素養(yǎng)02教學目標與核心素養(yǎng)0233教學目標抓住關鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言。熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思考,培養(yǎng)學生面對苦難的承受能力。通過學習，體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學習體諒父母進而寬容待人的健康生活觀。教學目標抓住關鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言教學重難點03教學重難點0335教學重點教學重難點體悟作者以對母親的感情并感愛到偉大而深切的母愛。教學重點教學重難點體悟作者以對母親的感情并感愛到偉大而深切的教學過程04教學過程0437導入新課人的生命異常脆弱，當病痛、殘疾猝不及防地降臨和不公平命運殘酷地捉弄時，人的身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中。不過，也有些人仍舊能夠戰(zhàn)勝困難，向不公平命運抗爭，比如我們耳熟能詳?shù)膹埡５?、海倫凱勒、貝多芬等等。今天我們來看看另一個向命運抗爭的人物：史鐵生。那么，史鐵生到底經歷了怎樣的災難？他怎么面對這個災難的？他給我們的人生帶來了怎樣的思考和啟示？教學過程導入新課人的生命異常脆弱，當病痛、殘疾猝不及防地降臨和不公平寫作背景史鐵生在最“狂妄”的年齡不幸下肢癱瘓，其苦自不待言，他在一段時間里精神幾近崩潰。正是在這不尋常的心境下，他來到了北京的地壇公園。殘垣斷壁所顯現(xiàn)出的歷史滄桑感讓史鐵生充分感受到時間永恒的偉力，感受到歲月流逝的無情、宇宙的浩渺和歷史的凝重；這些都襯托出個人的微不足道、個人遭遇的無常和偶然，使得一切痛苦都失去了分量，而又讓一個不幸的人獲得了解脫，得到了靈魂的自救。在這種情況下，史鐵生寫了《我與地壇》。教學過程寫作背景史鐵生在最“狂妄”的年齡不幸下肢癱瘓，其苦自不待言，作者介紹史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。教學過程作者介紹史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)題目解說史鐵生的所有作品，包括散文、小說，均貫穿一點，就是“對生命的解讀”，本篇尤其如此，它是史鐵生散文的代表作。閱讀本篇，可以說就是跟隨作者去閱讀生命。文章比較長。因而把握線索非常重要。文章對我們情感的沖擊，對我們心靈的敲打，都是通過語言傳達出來的。教學過程題目解說史鐵生的所有作品，包括散文、小說，均貫穿一點，就是“教學過程層次結構全文可分為二個部分：01(1-7):由“我”與地壇的緣分引出地壇給予“我”的人生感悟。02(8-17):寫在地壇這個環(huán)境中“我”與母親的故事，突出了母親的愛時刻都陪伴著“我”。03教學過程層次結構全文可分為二個部分：01(1-7):由“我全文分析“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。作者說“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？為什么作者要說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?？我從事寫作與母親有什么關系？全文分析“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？當時作者在地壇里思考全文分析文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話的深情。全文分析文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘全文分析“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘全文分析母親的關愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋暗長。在內容上，本文打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導，而又自始至終飽含情感，內涵深厚。我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；殘垣斷壁所顯現(xiàn)出的歷史滄桑感讓史鐵生充分感受到時間永恒的偉力，感受到歲月流逝的無情、宇宙的浩渺和歷史的凝重；二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉直下，他為了排解內心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。我與地壇（節(jié)選）/史鐵生教學設計她也知道有些事理兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。通過學習，體味作者對親情的獨特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學習體諒父母進而寬容待人的健康生活觀。記敘的一些細節(jié)深化了主題，如“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來……”。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。今天我們來看看另一個向命運抗爭的人物：史鐵生。史鐵生在最“狂妄”的年齡不幸下肢癱瘓，其苦自不待言，他在一段時間里精神幾近崩潰。或者說我家離地壇很近。地壇離我家很近：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。全文分析母親的關愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認識自己。全文分析地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。全文分析地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內心的深處。無論的賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動“我”；最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影；地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。全文分析地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作作者說“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？地壇離我家很近：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。我家離地壇很近：以“地壇”為中心，向外輻射，延及我家。二者的變化實質上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態(tài)進行，自然是以家為中心。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉直下，他為了排解內心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。全文分析作者說“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁礊槭裁醋髡咭f“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?？她理解兒子，知道在這種時候應該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是出于一個母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安；當兒子回家后，她想問兒子內心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。同時，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路，走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢？她的內心一直被這種矛盾反復糾纏而痛苦萬分?！拔摇彼惺艿?，是我自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！比姆治鰹槭裁醋髡咭f“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?？她理為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感到幸福。這是“我”感受到了母親生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來一點亮色作為微薄的回報。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無論是寫作或者干別的什么，都應該踏實而不張揚，以堅忍的意志面對艱難的命運。全文分析我從事寫作與母親有什么關系？為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠不會再來找“我”了?！拔摇钡膬刃某錆M了失落與惆悵，正如當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。但是，已經來不及了。全文分析文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話的深情。這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸進步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋暗長。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來已經長成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風擋雨?！拔摇痹诖藭r的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題?！边b相呼應，完成了作者對母愛的詮釋。全文分析輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話的深情。這句形象地表寫作特點本文是一篇融議論、記敘、描寫為一體