科技改變生活-課件

科技改變生活ppt共40頁科技改變生活ppt共40頁科技改變生活ppt共40頁香柏林基礎(chǔ)教育輔導(dǎo)中心趙老師觀察生活列舉實例,說說現(xiàn)代科技給我們的生活帶來哪些新變化?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活必不可少的信息窗口。DREAMWEAVER是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)站、掌握制作網(wǎng)頁、建立網(wǎng)站的一門課程。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)能力差異也較大。我國古代教育家孔子曾提出育人要”深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張”因材施教，因人而異。分層教學(xué)法也正適合目前學(xué)生的情況和特點，因此提出在DREAMWEAVER課堂教學(xué)中采用“教學(xué)對象分層――教學(xué)目標(biāo)分層――教師備課分層――教師授課分層――教學(xué)評價分層”的教學(xué)模式。一、教學(xué)對象分層分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的幾組，并區(qū)別對待；讓這些群體在分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。我根據(jù)學(xué)生以前對計算機專業(yè)課及對DREAMWEAVER的掌握水平，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。具體如下：A層，學(xué)習(xí)DREAMWEAVER有很強的興趣，同時也熟練應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)軟件。B層：學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)一般，同時對網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)軟件有一定了解的同學(xué)。C層：學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計基本沒有學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)不夠認(rèn)真的同學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識。教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學(xué)習(xí)。所以對教學(xué)目標(biāo)的確定可依據(jù)課本，結(jié)合學(xué)生的實際，針對不同學(xué)生層次進行。例如：DREAMWEAVER在講解建立站點時，對于A層的學(xué)生應(yīng)該熟練建立“本地站點”，還要能夠?qū)Α斑h(yuǎn)程站點”有所了解。B層的學(xué)生要熟練建立“本地站點”，對“遠(yuǎn)程站點”有所了解。C層的學(xué)生則只要能夠建立“本地站點”即可。三、教師備課分層對學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進行分層后，在備課時也要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C層的同學(xué)分別提出不同的要求。這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能進行不同的知識教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。在備課的過程中還要考慮到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不同層次的學(xué)生也給予不同的解決方法，對于A層的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去解決；對于B層的學(xué)生，想辦法激起學(xué)生興趣；對于C層的學(xué)生，即要想法引起學(xué)生的共鳴，還要直接給出解決問題的過程。四、教師授課分層（一）講解知識分層講解課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的授課分層又是教學(xué)中的關(guān)鍵部分。我們必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力，授課內(nèi)容按難易程度應(yīng)分成相應(yīng)的幾個層次。例如：學(xué)習(xí)DREAMWEAVER層疊樣式表過程中，什么是CSS比較抽象，不好講。我把這個知識分為三個層次進行講解，第一層，講清CSS的概念；第二層，在第一層的基礎(chǔ)上，怎樣建立CSS，并且簡單的應(yīng)用CSS；第三層，在熟悉CSS的概念基礎(chǔ)上，熟練掌握CSS的操作和應(yīng)用，且給出一些創(chuàng)造性的題，激發(fā)學(xué)生的潛力。這里要求A層學(xué)生掌握第三第層次，B層學(xué)生掌握第二層次，A層學(xué)生掌握第一層，且在老師的幫助下能建立CSS并且應(yīng)用。（二）上機練習(xí)分層練習(xí)DREAMWEAVER這門課是應(yīng)該多上機操作的課。我們的上機任務(wù)有兩種，一是書上的任務(wù)，二是課后的作業(yè)（兩道：一道簡單，第二道需要思考）。A層學(xué)生能熟練掌握上機操作任務(wù)，那么操作的練習(xí)難度就加大一些，不但要把書的任務(wù)完成，還能通過查資料或發(fā)揮自己想像力，把課后的操作題也要進行創(chuàng)造性的完成。對于B層學(xué)生要求能完成課本上的任務(wù)要求，努力再做后面的練習(xí)，第一道需要做出來。對于C層的學(xué)生，老師給他們做一遍書上的任務(wù)，再讓他們做。這樣對不同層次的學(xué)生進行上機練習(xí)課上有不同的要求，收到了很好的效果。五、教學(xué)評價分層布盧姆在掌握學(xué)習(xí)中特別指出，要重視反饋、矯正策略。教學(xué)評價是對教學(xué)結(jié)果及其成因進行分析，對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制并且起到推動和督促等作用。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要。不同的教學(xué)方法，評價的方法也應(yīng)隨之改變。下面舉一個考核層疊樣式表這一章時的例子，我們采用的教學(xué)評價分層如下：A層的學(xué)生不但能按要求做完任務(wù)，還得把Alpha、Blur用上，創(chuàng)造出優(yōu)美的網(wǎng)頁；B層的學(xué)生只要按照要求做完；而C層的學(xué)生是把以前的課后的一道簡單作業(yè)做出來即可。分層教學(xué)照顧到班里的每個學(xué)生，讓每個人都能有所收獲。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，增強學(xué)生的自信心。在分層教學(xué)下，學(xué)生的心理壓力得到緩解，積極性不斷提高，自信心愈發(fā)增強，有利于實現(xiàn)全體學(xué)生的全面提高，有利于激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中職語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用探析傳統(tǒng)的中職語文課堂上大多以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔【1】。課堂上師生互動較少，學(xué)生可實踐的機會較少，容易形成嚴(yán)肅、沉悶的課堂氣氛。這不僅僅會影響課堂效率，還會磨滅學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)理念是新型的教學(xué)理念，要求教師摒棄落后的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式【2】。創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)⑸顚嵺`與文本教材密切結(jié)合，通過師生間、學(xué)生間的密切互動讓學(xué)生專注課堂、享受課堂學(xué)習(xí)。總的來說，創(chuàng)新教學(xué)是以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對中職生的語文水平有促進作用。一、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣對語文教學(xué)有極其重要的意義。中職生處于青少年時期，性格還不成熟穩(wěn)定，單一枯燥的課堂反而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭煩、無聊、打瞌睡、注意力不集中現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂氛圍，降低影響課堂效率。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式不僅不能達(dá)到理想中的教學(xué)效果，反而會打擊、消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)新的知識【3】。教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是單純地傳授知識給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。此外，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)符合新的教學(xué)理念要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《拿來主義》這篇課文時，如何讓中職生領(lǐng)悟到作者對國家處境的思考是教學(xué)重點、難點之一。此篇文章的寫作背景與今天的年代相差甚遠(yuǎn)，讓中職生單一地閱讀、聽講，并不能理解作者寫作的意圖，也領(lǐng)悟不到作者在國家存亡之際的憂?]之心。以創(chuàng)新教學(xué)理念為依據(jù)，采用新穎的教學(xué)模式進行教學(xué)。其中包括多媒體展示、小組討論方式、朗誦以及情景演繹等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體播放與魯迅相關(guān)的個人資料以及近代的時代背景資料，讓學(xué)生充分了解作者的時代背景。組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生在小組討論中通過分享自己的觀點，發(fā)表自己的見解與不同時代背景的作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的寫作意圖。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠迅速提高語文學(xué)習(xí)熱情，愛上語文課堂。二、創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實踐古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[4]。這句話闡述了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。而以往的中職語文課堂一向以教師為中心，學(xué)生參與課堂實踐的機會較少，不利于學(xué)生吸收知識，因而影響了課堂效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是我國的母語課程學(xué)科，語文學(xué)科中包含有豐富的學(xué)習(xí)資源與實踐機會，學(xué)生可通過語文活動實踐熟練掌握語文學(xué)科的特點與規(guī)律。因此，中職語文教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會。教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，將大量的語文材料通過課堂活動的方式為學(xué)生展示出來，自然而然形成愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，可幫助學(xué)生提高實踐能力，活躍思維，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。在課堂實踐活動中，學(xué)生能夠接觸并吸收大量的語文材料，這不僅有助于他們對材料的理解，也可提高其對材料的綜合運用能力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時，教師可以在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生布置相應(yīng)的、適度的課堂任務(wù)，如編寫舞臺劇劇本、情境演示、角色扮演等。通過劇本編寫有助于促進學(xué)生對文本的了解，在編寫的過程中對文中角色進行揣摩思考，促進學(xué)生對人物角色的觀察，編寫人物對話有助于提高學(xué)生的寫作能力。因此，課堂實踐能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。人物角色是文章的重點，學(xué)生只有掌握了人物的各項特點，才能更好地理解文章。通過情景演示、角色扮演有助于學(xué)生深入教材，使學(xué)生在實踐中掌握對人物性格特點分析方法，增強學(xué)生的感悟力、理解力。三、創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考語文不是一門枯燥無聊的學(xué)科，在語文課堂上可以學(xué)會豐富多彩的文化知識，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，并且能夠掌握許多人生道理。傳統(tǒng)單一的講解教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中思考。因為中職生的心智發(fā)育尚不成熟，且理解力與感悟力還在培養(yǎng)階段，對于許多深刻的道理與社會現(xiàn)象都無法理解、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該使用新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)中職生對知識內(nèi)容的汲取，啟發(fā)學(xué)生對各類事件的認(rèn)知、思考，讓中職生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生到學(xué)校圖書館自主尋找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)史料書籍。因為我們現(xiàn)今生活的年代與舊時代相差較遠(yuǎn)，中職生較難理解體會到戰(zhàn)爭的殘忍可怕。教師可以通過PPT、影像資料等方式為學(xué)生展現(xiàn)戰(zhàn)爭情景；組織觀看抗戰(zhàn)影片，并要求學(xué)生書寫觀后感等，都可以啟發(fā)中職生對課文的思考。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文后舉行以戰(zhàn)爭與和平、我愛祖國等主題有關(guān)的辯論賽、寫作賽、詩歌朗誦賽，啟發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭、和平、愛國主義、未來等問題的思考。在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)不僅僅滿足于短時間的課堂任務(wù)教學(xué)，其還能夠幫助中職生啟發(fā)思考，重新認(rèn)知世界，養(yǎng)成愛思考的優(yōu)良習(xí)慣。【結(jié)語】語文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會造成適得其反的效果，降低課堂效率，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進行教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一種新型的教育理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，有助于促進語文教學(xué)改革發(fā)展。教師需提高自身教學(xué)水平，使語文課堂成為中職生熱愛的、向往的課堂。我們應(yīng)該深入體會現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，才能使創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文課堂中的作用獲得最大限度的發(fā)揮?！究萍几淖兩頿pt共40頁科技改變生活ppt共40頁科技香柏林基礎(chǔ)教育輔導(dǎo)中心趙老師香柏林基礎(chǔ)教育輔導(dǎo)中心2觀察生活列舉實例,說說現(xiàn)代科技給我們的生活帶來哪些新變化?觀察生活3從自行車到汽車從油燈到電燈從用灶臺到用電飯煲,人類經(jīng)歷著翻天覆地的變化而這些都是科技給我們帶*de美好生活從自行車到汽車4紡織印染技術(shù)的提升,讓我們的穿著色彩斑斕紡織印染技術(shù)的提升,讓我們的穿著色彩斑斕5A“煮飯從灶臺生火到輕按電鈕崇賴A“煮飯從灶臺生火到輕按電鈕6通訊方式的改變單一的通訊功能□>娛樂辦公一體化通訊方式的改變7“媽,你們小時候有電視嗎?”小時候我經(jīng)常這樣問媽媽?！拔覀冃r候哪來的電視啊?”接話的卻是爸爸,“我們小時候全村也就只有一臺電視,每天晚上大家就自己搬椅子去看,黑白的,還只有一個頻道,經(jīng)常信號不好,連圖像都不清楚,我們照樣‘聽’得津津有味,哪像你們現(xiàn)在這么幸福,都42寸的大電視還嫌小!”爸爸的一席話讓我陷入了沉思:是什么,讓農(nóng)村在短短三十年中的變化如此之●“媽,你們小時候有電視嗎?”8燈的故事從昏暗的煤油燈到明亮的白那時候晚上只能靠點煤油燈熾燈,到經(jīng)濟實用的節(jié)能燈,照明,早晨起來鼻子里全是黑再到現(xiàn)代時尚的新型燈具,燈的?！卑职终f起自己記事起那具的快速發(fā)展和演變清晰地透段“油燈糞火”的生活,依然射出:隨著改革開放的不斷深記憶猶新。入,群眾的生活水平、生活條件及生活習(xí)慣都發(fā)生了翻天看興地的變化。燈的故事9小時候,因為家庭照明基本依靠煤油燈,因此,在農(nóng)村幾乎人人都會制作簡易的煤油燈。只要找一個廢棄的小瓶子在瓶蓋上打一個筷子粗細(xì)的眼把用牙膏皮或者鐵片卷成的小筒做成燈柱,然后把用棉花或者廢布條捻成的棉條穿進燈柱現(xiàn)在,電燈在我們生活中無里面,這樣,一個簡易的油燈就做成了。處不見,電燈泡也慢慢“下崗了,換成了節(jié)能、高效、光線柔和的節(jié)能燈。相比以前,夜晚里的房間更亮了,卻比以前更節(jié)能降耗了,人們的生活更加舒適,更加美好了!塞班智能手機網(wǎng)小時候,因為家庭照明基本10從筒子樓到高樓大廈國換從筒子樓到高樓大廈11科技改變生活-課件12科技改變生活-課件13科技改變生活-課件14科技改變生活-課件15科技改變生活-課件16科技改變生活-課件17科技改變生活-課件18科技改變生活-課件19科技改變生活-課件20科技改變生活-課件21科技改變生活-課件22科技改變生活-課件23科技改變生活-課件24科技改變生活-課件25科技改變生活-課件26科技改變生活-課件27科技改變生活-課件28科技改變生活-課件29科技改變生活-課件30科技改變生活-課件31科技改變生活-課件32科技改變生活-課件33科技改變生活-課件34科技改變生活-課件35科技改變生活-課件36科技改變生活-課件37科技改變生活-課件38科技改變生活-課件39科技改變生活-課件40科技改變生活-課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特42科技改變生活ppt共40頁科技改變生活ppt共40頁科技改變生活ppt共40頁香柏林基礎(chǔ)教育輔導(dǎo)中心趙老師觀察生活列舉實例,說說現(xiàn)代科技給我們的生活帶來哪些新變化?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活必不可少的信息窗口。DREAMWEAVER是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)站、掌握制作網(wǎng)頁、建立網(wǎng)站的一門課程。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)能力差異也較大。我國古代教育家孔子曾提出育人要”深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張”因材施教，因人而異。分層教學(xué)法也正適合目前學(xué)生的情況和特點，因此提出在DREAMWEAVER課堂教學(xué)中采用“教學(xué)對象分層――教學(xué)目標(biāo)分層――教師備課分層――教師授課分層――教學(xué)評價分層”的教學(xué)模式。一、教學(xué)對象分層分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的幾組，并區(qū)別對待；讓這些群體在分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。我根據(jù)學(xué)生以前對計算機專業(yè)課及對DREAMWEAVER的掌握水平，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。具體如下：A層，學(xué)習(xí)DREAMWEAVER有很強的興趣，同時也熟練應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)軟件。B層：學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)一般，同時對網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)軟件有一定了解的同學(xué)。C層：學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計基本沒有學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)不夠認(rèn)真的同學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識。教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學(xué)習(xí)。所以對教學(xué)目標(biāo)的確定可依據(jù)課本，結(jié)合學(xué)生的實際，針對不同學(xué)生層次進行。例如：DREAMWEAVER在講解建立站點時，對于A層的學(xué)生應(yīng)該熟練建立“本地站點”，還要能夠?qū)Α斑h(yuǎn)程站點”有所了解。B層的學(xué)生要熟練建立“本地站點”，對“遠(yuǎn)程站點”有所了解。C層的學(xué)生則只要能夠建立“本地站點”即可。三、教師備課分層對學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進行分層后，在備課時也要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C層的同學(xué)分別提出不同的要求。這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能進行不同的知識教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。在備課的過程中還要考慮到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不同層次的學(xué)生也給予不同的解決方法，對于A層的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去解決；對于B層的學(xué)生，想辦法激起學(xué)生興趣；對于C層的學(xué)生，即要想法引起學(xué)生的共鳴，還要直接給出解決問題的過程。四、教師授課分層（一）講解知識分層講解課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的授課分層又是教學(xué)中的關(guān)鍵部分。我們必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力，授課內(nèi)容按難易程度應(yīng)分成相應(yīng)的幾個層次。例如：學(xué)習(xí)DREAMWEAVER層疊樣式表過程中，什么是CSS比較抽象，不好講。我把這個知識分為三個層次進行講解，第一層，講清CSS的概念；第二層，在第一層的基礎(chǔ)上，怎樣建立CSS，并且簡單的應(yīng)用CSS；第三層，在熟悉CSS的概念基礎(chǔ)上，熟練掌握CSS的操作和應(yīng)用，且給出一些創(chuàng)造性的題，激發(fā)學(xué)生的潛力。這里要求A層學(xué)生掌握第三第層次，B層學(xué)生掌握第二層次，A層學(xué)生掌握第一層，且在老師的幫助下能建立CSS并且應(yīng)用。（二）上機練習(xí)分層練習(xí)DREAMWEAVER這門課是應(yīng)該多上機操作的課。我們的上機任務(wù)有兩種，一是書上的任務(wù)，二是課后的作業(yè)（兩道：一道簡單，第二道需要思考）。A層學(xué)生能熟練掌握上機操作任務(wù)，那么操作的練習(xí)難度就加大一些，不但要把書的任務(wù)完成，還能通過查資料或發(fā)揮自己想像力，把課后的操作題也要進行創(chuàng)造性的完成。對于B層學(xué)生要求能完成課本上的任務(wù)要求，努力再做后面的練習(xí)，第一道需要做出來。對于C層的學(xué)生，老師給他們做一遍書上的任務(wù)，再讓他們做。這樣對不同層次的學(xué)生進行上機練習(xí)課上有不同的要求，收到了很好的效果。五、教學(xué)評價分層布盧姆在掌握學(xué)習(xí)中特別指出，要重視反饋、矯正策略。教學(xué)評價是對教學(xué)結(jié)果及其成因進行分析，對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制并且起到推動和督促等作用。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要。不同的教學(xué)方法，評價的方法也應(yīng)隨之改變。下面舉一個考核層疊樣式表這一章時的例子，我們采用的教學(xué)評價分層如下：A層的學(xué)生不但能按要求做完任務(wù)，還得把Alpha、Blur用上，創(chuàng)造出優(yōu)美的網(wǎng)頁；B層的學(xué)生只要按照要求做完；而C層的學(xué)生是把以前的課后的一道簡單作業(yè)做出來即可。分層教學(xué)照顧到班里的每個學(xué)生，讓每個人都能有所收獲。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，增強學(xué)生的自信心。在分層教學(xué)下，學(xué)生的心理壓力得到緩解，積極性不斷提高，自信心愈發(fā)增強，有利于實現(xiàn)全體學(xué)生的全面提高，有利于激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中職語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用探析傳統(tǒng)的中職語文課堂上大多以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔【1】。課堂上師生互動較少，學(xué)生可實踐的機會較少，容易形成嚴(yán)肅、沉悶的課堂氣氛。這不僅僅會影響課堂效率，還會磨滅學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)理念是新型的教學(xué)理念，要求教師摒棄落后的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式【2】。創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)⑸顚嵺`與文本教材密切結(jié)合，通過師生間、學(xué)生間的密切互動讓學(xué)生專注課堂、享受課堂學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，創(chuàng)新教學(xué)是以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對中職生的語文水平有促進作用。一、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣對語文教學(xué)有極其重要的意義。中職生處于青少年時期，性格還不成熟穩(wěn)定，單一枯燥的課堂反而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭煩、無聊、打瞌睡、注意力不集中現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂氛圍，降低影響課堂效率。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式不僅不能達(dá)到理想中的教學(xué)效果，反而會打擊、消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)新的知識【3】。教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是單純地傳授知識給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。此外，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)符合新的教學(xué)理念要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《拿來主義》這篇課文時，如何讓中職生領(lǐng)悟到作者對國家處境的思考是教學(xué)重點、難點之一。此篇文章的寫作背景與今天的年代相差甚遠(yuǎn)，讓中職生單一地閱讀、聽講，并不能理解作者寫作的意圖，也領(lǐng)悟不到作者在國家存亡之際的憂?]之心。以創(chuàng)新教學(xué)理念為依據(jù)，采用新穎的教學(xué)模式進行教學(xué)。其中包括多媒體展示、小組討論方式、朗誦以及情景演繹等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體播放與魯迅相關(guān)的個人資料以及近代的時代背景資料，讓學(xué)生充分了解作者的時代背景。組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生在小組討論中通過分享自己的觀點，發(fā)表自己的見解與不同時代背景的作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的寫作意圖。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠迅速提高語文學(xué)習(xí)熱情，愛上語文課堂。二、創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實踐古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[4]。這句話闡述了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。而以往的中職語文課堂一向以教師為中心，學(xué)生參與課堂實踐的機會較少，不利于學(xué)生吸收知識，因而影響了課堂效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是我國的母語課程學(xué)科，語文學(xué)科中包含有豐富的學(xué)習(xí)資源與實踐機會，學(xué)生可通過語文活動實踐熟練掌握語文學(xué)科的特點與規(guī)律。因此，中職語文教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會。教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，將大量的語文材料通過課堂活動的方式為學(xué)生展示出來，自然而然形成愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，可幫助學(xué)生提高實踐能力，活躍思維，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。在課堂實踐活動中，學(xué)生能夠接觸并吸收大量的語文材料，這不僅有助于他們對材料的理解，也可提高其對材料的綜合運用能力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時，教師可以在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生布置相應(yīng)的、適度的課堂任務(wù)，如編寫舞臺劇劇本、情境演示、角色扮演等。通過劇本編寫有助于促進學(xué)生對文本的了解，在編寫的過程中對文中角色進行揣摩思考，促進學(xué)生對人物角色的觀察，編寫人物對話有助于提高學(xué)生的寫作能力。因此，課堂實踐能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。人物角色是文章的重點，學(xué)生只有掌握了人物的各項特點，才能更好地理解文章。通過情景演示、角色扮演有助于學(xué)生深入教材，使學(xué)生在實踐中掌握對人物性格特點分析方法，增強學(xué)生的感悟力、理解力。三、創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考語文不是一門枯燥無聊的學(xué)科，在語文課堂上可以學(xué)會豐富多彩的文化知識，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，并且能夠掌握許多人生道理。傳統(tǒng)單一的講解教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中思考。因為中職生的心智發(fā)育尚不成熟，且理解力與感悟力還在培養(yǎng)階段，對于許多深刻的道理與社會現(xiàn)象都無法理解、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該使用新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)中職生對知識內(nèi)容的汲取，啟發(fā)學(xué)生對各類事件的認(rèn)知、思考，讓中職生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生到學(xué)校圖書館自主尋找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)史料書籍。因為我們現(xiàn)今生活的年代與舊時代相差較遠(yuǎn)，中職生較難理解體會到戰(zhàn)爭的殘忍可怕。教師可以通過PPT、影像資料等方式為學(xué)生展現(xiàn)戰(zhàn)爭情景；組織觀看抗戰(zhàn)影片，并要求學(xué)生書寫觀后感等，都可以啟發(fā)中職生對課文的思考。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文后舉行以戰(zhàn)爭與和平、我愛祖國等主題有關(guān)的辯論賽、寫作賽、詩歌朗誦賽，啟發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭、和平、愛國主義、未來等問題的思考。在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)不僅僅滿足于短時間的課堂任務(wù)教學(xué)，其還能夠幫助中職生啟發(fā)思考，重新認(rèn)知世界，養(yǎng)成愛思考的優(yōu)良習(xí)慣?！窘Y(jié)語】語文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會造成適得其反的效果，降低課堂效率，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進行教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一種新型的教育理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，有助于促進語文教學(xué)改革發(fā)展。教師需提高自身教學(xué)水平，使語文課堂成為中職生熱愛的、向往的課堂。我們應(yīng)該深入體會現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，才能使創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文課堂中的作用獲得最大限度的發(fā)揮?！究萍几淖兩頿pt共40頁科技改變生活ppt共40頁科技香柏林基礎(chǔ)教育輔導(dǎo)中心趙老師香柏林基礎(chǔ)教育輔導(dǎo)中心44觀察生活列舉實例,說說現(xiàn)代科技給我們的生活帶來哪些新變化?觀察生活45從自行車到汽車從油燈到電燈從用灶臺到用電飯煲,人類經(jīng)歷著翻天覆地的變化而這些都是科技給我們帶*de美好生活從自行車到汽車46紡織印染技術(shù)的提升,讓我們的穿著色彩斑斕紡織印染技術(shù)的提升,讓我們的穿著色彩斑斕47A“煮飯從灶臺生火到輕按電鈕崇賴A“煮飯從灶臺生火到輕按電鈕48通訊方式的改變單一的通訊功能□>娛樂辦公一體化通訊方式的改變49“媽,你們小時候有電視嗎?”小時候我經(jīng)常這樣問媽媽?！拔覀冃r候哪來的電視啊?”接話的卻是爸爸