徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件

徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)GL的職責(zé)·職務(wù)生產(chǎn)的實(shí)行舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)。它的動(dòng)作來自于生活,是通過加工、提煉和美化了的人體動(dòng)作;它貼近生活,是對(duì)生活最直接的反饋。通過舞蹈可以反映社會(huì)、生活及自然現(xiàn)象,可以說明問題、抒發(fā)感情、謳歌我們美麗的祖國,可以表達(dá)舞蹈創(chuàng)作者的審美情感、審美理想,反映生活的審美屬性。舞蹈是一種體現(xiàn)人體美的藝術(shù),是提高人們審美興趣、表達(dá)情感的有效途徑之一。在舞蹈課的教學(xué)中我認(rèn)為可通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和提高非舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美的表現(xiàn)能力。一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力基本功是指從事舞蹈藝術(shù)必須掌握的基本能力,它包括身體的力量、軟開能力、控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)配合能力以及身體快速做出反應(yīng)的敏捷能力。學(xué)生要想跳好舞蹈必須進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練,就像一個(gè)連字都不會(huì)寫的人,他絕對(duì)寫不出好的書法,更談不上創(chuàng)作出好的文學(xué)作品。如:我們?cè)谟^看舞蹈表演時(shí),同樣一個(gè)舞蹈作品,前者是專業(yè)舞蹈演員表演的群舞《天山姑娘》,后者是普通大學(xué)生學(xué)演的群舞《天山姑娘》。前者舞者有較好的基本功、良好的表演能力,表演的動(dòng)作整齊劃一,把維吾爾族姑娘那種開朗、奔放、幽默的特征表現(xiàn)得淋漓盡致。她們的舞姿挺拔優(yōu)美,再加上搖身晃頭移頸和流暢的旋轉(zhuǎn),好像把觀眾帶到了“天山”,令觀眾心曠神怡、回味無窮;而后者舞者因?yàn)闆]有進(jìn)行過舞蹈基本功訓(xùn)練,也沒有掌握維吾爾族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)及舞姿,再加上表演能力差,導(dǎo)致表現(xiàn)出的動(dòng)作僵硬、松懈、呆板和不協(xié)調(diào),學(xué)演動(dòng)作差距太大,沒能把《天山姑娘》舞蹈創(chuàng)作中的那種意境和美展現(xiàn)給觀眾。所以作為一個(gè)舞蹈老師,要把舞蹈的基本功訓(xùn)練作為重點(diǎn)來抓,要讓學(xué)生知道基本功訓(xùn)練是舞蹈成功的基石,是舞蹈必備的條件。要讓學(xué)生克服身體自然體態(tài)中的各種毛病,針對(duì)身體進(jìn)行系統(tǒng)的力量、軟開能力、控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)配合能力及敏捷能力的訓(xùn)練,盡量使學(xué)生具備舞蹈表演所需要的身體素質(zhì)能力,熟練自如地應(yīng)用手、眼、身、步及各種動(dòng)作的分格韻律,這樣才能達(dá)到展示舞蹈的肢體美、抒發(fā)舞蹈的情感,去創(chuàng)造、傳播和享受舞蹈帶給我們的美。二、學(xué)習(xí)各種舞蹈的風(fēng)格特征,掌握舞蹈的美感體現(xiàn)舞蹈根據(jù)不同的風(fēng)格、特點(diǎn)分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、現(xiàn)代舞。如:獲二十世紀(jì)舞蹈經(jīng)典作品金像獎(jiǎng)的舞蹈《金山戰(zhàn)鼓》就是一個(gè)古典舞蹈作品,舞蹈中扮演梁紅玉的演員,具有扎實(shí)的舞蹈基本功,掌握了古典舞中圓、曲、擰、傾、收、放、含、仰以及形神兼?zhèn)浜蛣側(cè)嵯酀?jì)的風(fēng)格特征,根據(jù)舞蹈角色需要應(yīng)用和提煉了古典舞舞蹈語匯,并以腰部曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)律牽動(dòng)全身,把古典舞的停與放、靜與動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,把古典舞蹈中的美展現(xiàn)給了觀眾,塑造了英雄形象。再如我們欣賞過的舞蹈《珠穆朗瑪》它是一個(gè)藏族民間舞蹈,作品主要以桌子和弦子為動(dòng)作素材,充分發(fā)揮了藏舞水袖撩擺的作用。演員掌握了藏舞膝關(guān)節(jié)連綿柔韌的屈伸和連綿不斷、小而快、有彈性顫動(dòng)的動(dòng)律,表現(xiàn)出了藏族舞蹈由于膝關(guān)節(jié)松弛和手臂柔美擺動(dòng)的那種美,把藏族人民對(duì)圣潔的珠穆崇拜的那種美,通過作品都表現(xiàn)出來了,給觀眾帶來了美的享受。還有我們欣賞過的漢族舞蹈《大姑娘美》,演員塑造出的那種潑辣、開朗、大方的東北妮形象使把東北秧歌的那種美勁、俏勁和潑辣勁展現(xiàn)給了觀眾,觀眾對(duì)東北姑娘的形象有了具體的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)舞蹈作品的賞析,我們知道,每一種舞蹈的風(fēng)格特征都是各不相同的,也就決定了舞蹈的表現(xiàn)形式不同。作為一名舞蹈老師要掌握各種舞蹈的風(fēng)格特征,正確指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,練就扎實(shí)的舞蹈基本功,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),掌握每種舞蹈的特征和表現(xiàn)形式,這樣才能展示出各種舞蹈中的美。要根據(jù)學(xué)生的情況因材施教,用優(yōu)美的示范,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和展示舞蹈美的欲望,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),全身心地投入到舞蹈美的展示中去,在不斷的學(xué)習(xí)中,提高舞蹈美感意識(shí)的表現(xiàn)能力。三、舞蹈課和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)舞蹈課是知識(shí)積累的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師占主導(dǎo)地位,傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)方式主要是圍繞“講解――訓(xùn)練――講解”周而復(fù)始,學(xué)生變成了被動(dòng)接受者,對(duì)舞蹈課學(xué)習(xí)的興趣降低了。為了提高舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量,要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到舞蹈實(shí)踐中去,注重學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的應(yīng)用、體驗(yàn)、賞析和創(chuàng)造。要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐過程中的感性認(rèn)識(shí),它是教學(xué)活動(dòng)的延伸,也是對(duì)舞蹈課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步檢驗(yàn),它們是相輔相承的。我校自2002年開設(shè)藝術(shù)教育舞蹈課以來,就進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新,注重舞蹈課和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。為了提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,學(xué)校每年會(huì)定期組織兩次大的文藝演出,再加上兩年一次的藝術(shù)節(jié)、全校藝術(shù)教育展演及暑期藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等等。所有的活動(dòng)我們盡量層層推薦,要求參與面廣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的興趣,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)常參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,同沒參加藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)生通過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn),他們之間的差距拉大了。參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué),在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,通過欣賞、比較,提高了審美標(biāo)準(zhǔn),找到了自己的差距,激發(fā)了學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)的興趣和動(dòng)力,促進(jìn)了舞蹈課教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。所以在通過一定的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)后,要安排和鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),把理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)更廣泛的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到展示舞蹈美的目的。四、運(yùn)用賞識(shí)教育法,激發(fā)學(xué)生們展示美的欲望所謂賞識(shí)教育,它的核心就是尊重學(xué)生。作為一個(gè)教師,尤其是舞蹈老師,首先要做到對(duì)學(xué)生信任、尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容和關(guān)心。舞蹈課是師生面對(duì)面的交流,老師的語言、表情和情緒的投入會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其對(duì)舞蹈基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生要多給予鼓勵(lì),在動(dòng)作完成質(zhì)量差的情況下,在評(píng)價(jià)的言語上要注意,不要出現(xiàn)“你咋這么笨”、“這么簡單的動(dòng)作也做不上來”、“動(dòng)作太難看”、“動(dòng)作同老師差距太大”等挖苦諷刺的語言;更不要去擴(kuò)大模仿學(xué)生的不正確動(dòng)作,造成學(xué)生過早地給自己下結(jié)論,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)舞蹈的料,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。如果用“動(dòng)作好多了,但注意放松手臂,肩下沉”、“身體的感覺不錯(cuò),再注意腳背用力往前推”、“動(dòng)作不錯(cuò),再注意情緒的投入和美感的表現(xiàn)”等先肯定再指出問題的評(píng)價(jià)語言,就會(huì)收到另一種效果。同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高了,課堂氣氛活躍了,他們就會(huì)在輕松愉快中接受舞蹈知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)舞蹈美感的表現(xiàn)能力。新課標(biāo)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)方式，在體育教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的自主探究體驗(yàn)與再創(chuàng)活動(dòng)，談幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)新奇情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！痹诮虒W(xué)過程中如果呈現(xiàn)給學(xué)生的材料現(xiàn)象與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，就會(huì)打破學(xué)生的知識(shí)體系，引起意外驚奇的效果和無窮盡的猜想。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種驚奇的情景時(shí)，好奇心會(huì)驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)探究。案例1.“側(cè)向墊步推鉛球”一節(jié)，用掛圖的形式展示整個(gè)過程的情景，然后提問，還有其他的各種姿勢嗎？引導(dǎo)學(xué)生去猜想，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到在體育比賽中看到的各種推鉛球場景。從而激發(fā)學(xué)生思考，以迫切的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界然后提供第二張掛圖，“側(cè)向滑步推鉛球”。第三張掛圖“背向滑步推鉛球”。讓學(xué)生分步徒手練習(xí)三種姿勢，最后讓學(xué)生分組討論和反思，鼓勵(lì)提出新問題，為何推鉛球從側(cè)向墊步演變到側(cè)向滑步最后發(fā)展到背向滑步呢？從而使學(xué)生處于驚奇，困惑的情緒中產(chǎn)生積極的探究欲望。伴隨著一個(gè)又一個(gè)驚奇，讓學(xué)生真實(shí)參與其中，體驗(yàn)各種姿勢的過程，學(xué)生整堂課都會(huì)帶著新奇的疑問，懷著極大的興趣，帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入鍛煉，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，同時(shí)使學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。二、變換內(nèi)容，分層次練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)探究興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此在教學(xué)過程中，通過變換內(nèi)容，分層次練習(xí)，打開學(xué)生通往探究之路的大門。案例2.“籃球原地傳接球練習(xí)，”傳接球姿勢有許多種，雙手胸前傳接球，單手肩上傳接球，雙手頭頂傳接球等。在學(xué)習(xí)這幾種姿勢的過程中，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一種或兩種姿勢，那他的興趣就會(huì)放在第三種上，如果三種都會(huì)了，老師會(huì)激發(fā)他們是否還有其他姿勢呢？使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣而去摸索，越摸索越得真諦，逐漸體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的美妙。三、要讓學(xué)生在反思探究過程中體驗(yàn)成功在當(dāng)前體育教學(xué)中，需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為主人，這是課堂煥發(fā)生命力的源泉。讓學(xué)生參與其中，通過觀察體驗(yàn)，思考，討論等多種思維活動(dòng)，在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和刻苦鉆研的精神。學(xué)生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無法代替的，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛體育，學(xué)好體育。在探究活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生的體會(huì)是不同的。比如，一節(jié)課上好后，問學(xué)生：“這節(jié)課你有什么收獲？”有一個(gè)學(xué)生說：“這節(jié)課我學(xué)到了用多種方法進(jìn)行籃球傳接球，通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我有一個(gè)啟發(fā)，在遇到問題時(shí)要從多角度思考，想出多種解決問題的方法?！绷硪幻麑W(xué)生的發(fā)言是：“這節(jié)課我對(duì)體育有了新的認(rèn)識(shí)，以前我對(duì)體育不感興趣，覺得體育又苦又累，沒意思，這節(jié)課老師讓我們自己練習(xí)傳接球，我沒想到我也能自己掌握傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)?！睆倪@句話中我們可以看出，通過探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)體育的潛力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體育的信心。又一個(gè)學(xué)生說：“老師，我們?cè)谶@節(jié)課中找到了解決問題的五種方法，我還有一種方法不知對(duì)不對(duì)？”這是學(xué)生探究中創(chuàng)新的“火花”，教師可以讓學(xué)生展示給大家，通過全班同學(xué)的分享，把一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的“火花”在全班燃起創(chuàng)新的“大火”。作為教師應(yīng)把學(xué)生的成果盡量多的在課內(nèi)交流，課上沒有充分展示的可以通過學(xué)習(xí)園地公布，探究完畢，教師一定要組織學(xué)生反思回顧探究的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與得失。學(xué)生的探究反思是把學(xué)生在探究中的體驗(yàn)上升到理性，讓學(xué)生在探究中的體驗(yàn)變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為一種思考習(xí)慣和生活方式。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和探究能力，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且也是為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化，社會(huì)化，培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需要。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂的主人，要明確探究目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。因此，教師要營造良好的氛圍，促使學(xué)生積極探究并在學(xué)生探究時(shí)起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在探究體育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)GL的職責(zé)·職務(wù)GL的職責(zé)·職務(wù)GL的職責(zé)·職務(wù)2徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件3徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件4徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件5徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件6徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)1制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)2指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、讓對(duì)方做3找出勉強(qiáng)不均衡浪費(fèi)4.實(shí)施改善徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)7在制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)之前必須打造能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的環(huán)境在制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)之前8打造能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的環(huán)境部品、工具、治具的整備部品、工具、治具的種類及配置要符合作業(yè)手順、關(guān)鍵點(diǎn)作業(yè)的起點(diǎn)終點(diǎn)每次都不同扳手不會(huì)回到原來的位置馨打造能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的環(huán)境9徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)1制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)2指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、讓對(duì)方做3.找出勉強(qiáng)不均衡浪費(fèi)4.實(shí)施改善徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)10①制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的結(jié)構(gòu)基本技能①用扳手?jǐn)Q緊螺栓等的共通的技能要素作業(yè)A要素作業(yè)(技能)①部品單位的作業(yè)準(zhǔn)作業(yè)要領(lǐng)書的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間②作業(yè)單位的作業(yè)要素作業(yè)A要素作業(yè)B要素作業(yè)C要素作業(yè)D標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)(技能)素作業(yè)「素作業(yè)〈要素作亞要素作業(yè)①若干個(gè)要素作業(yè)的組合②取決于節(jié)拍時(shí)間的1人份的工作量節(jié)拍時(shí)間①制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)11徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件12徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件13徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件14徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件15徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件16徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件17徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件18徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件19徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件20徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件21徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件22徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件23徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件24徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件25徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件26徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件27徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件28徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件29徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件30徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件31徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件32徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件33徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件34徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件35徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件36徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件37徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件38徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件39徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件40徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件41徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件42徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件43謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕44徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)GL的職責(zé)·職務(wù)生產(chǎn)的實(shí)行舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)。它的動(dòng)作來自于生活,是通過加工、提煉和美化了的人體動(dòng)作;它貼近生活,是對(duì)生活最直接的反饋。通過舞蹈可以反映社會(huì)、生活及自然現(xiàn)象,可以說明問題、抒發(fā)感情、謳歌我們美麗的祖國,可以表達(dá)舞蹈創(chuàng)作者的審美情感、審美理想,反映生活的審美屬性。舞蹈是一種體現(xiàn)人體美的藝術(shù),是提高人們審美興趣、表達(dá)情感的有效途徑之一。在舞蹈課的教學(xué)中我認(rèn)為可通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和提高非舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美的表現(xiàn)能力。一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力基本功是指從事舞蹈藝術(shù)必須掌握的基本能力,它包括身體的力量、軟開能力、控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)配合能力以及身體快速做出反應(yīng)的敏捷能力。學(xué)生要想跳好舞蹈必須進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練,就像一個(gè)連字都不會(huì)寫的人,他絕對(duì)寫不出好的書法,更談不上創(chuàng)作出好的文學(xué)作品。如:我們?cè)谟^看舞蹈表演時(shí),同樣一個(gè)舞蹈作品,前者是專業(yè)舞蹈演員表演的群舞《天山姑娘》,后者是普通大學(xué)生學(xué)演的群舞《天山姑娘》。前者舞者有較好的基本功、良好的表演能力,表演的動(dòng)作整齊劃一,把維吾爾族姑娘那種開朗、奔放、幽默的特征表現(xiàn)得淋漓盡致。她們的舞姿挺拔優(yōu)美,再加上搖身晃頭移頸和流暢的旋轉(zhuǎn),好像把觀眾帶到了“天山”,令觀眾心曠神怡、回味無窮;而后者舞者因?yàn)闆]有進(jìn)行過舞蹈基本功訓(xùn)練,也沒有掌握維吾爾族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)及舞姿,再加上表演能力差,導(dǎo)致表現(xiàn)出的動(dòng)作僵硬、松懈、呆板和不協(xié)調(diào),學(xué)演動(dòng)作差距太大,沒能把《天山姑娘》舞蹈創(chuàng)作中的那種意境和美展現(xiàn)給觀眾。所以作為一個(gè)舞蹈老師,要把舞蹈的基本功訓(xùn)練作為重點(diǎn)來抓,要讓學(xué)生知道基本功訓(xùn)練是舞蹈成功的基石,是舞蹈必備的條件。要讓學(xué)生克服身體自然體態(tài)中的各種毛病,針對(duì)身體進(jìn)行系統(tǒng)的力量、軟開能力、控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)配合能力及敏捷能力的訓(xùn)練,盡量使學(xué)生具備舞蹈表演所需要的身體素質(zhì)能力,熟練自如地應(yīng)用手、眼、身、步及各種動(dòng)作的分格韻律,這樣才能達(dá)到展示舞蹈的肢體美、抒發(fā)舞蹈的情感,去創(chuàng)造、傳播和享受舞蹈帶給我們的美。二、學(xué)習(xí)各種舞蹈的風(fēng)格特征,掌握舞蹈的美感體現(xiàn)舞蹈根據(jù)不同的風(fēng)格、特點(diǎn)分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、現(xiàn)代舞。如:獲二十世紀(jì)舞蹈經(jīng)典作品金像獎(jiǎng)的舞蹈《金山戰(zhàn)鼓》就是一個(gè)古典舞蹈作品,舞蹈中扮演梁紅玉的演員,具有扎實(shí)的舞蹈基本功,掌握了古典舞中圓、曲、擰、傾、收、放、含、仰以及形神兼?zhèn)浜蛣側(cè)嵯酀?jì)的風(fēng)格特征,根據(jù)舞蹈角色需要應(yīng)用和提煉了古典舞舞蹈語匯,并以腰部曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)律牽動(dòng)全身,把古典舞的停與放、靜與動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,把古典舞蹈中的美展現(xiàn)給了觀眾,塑造了英雄形象。再如我們欣賞過的舞蹈《珠穆朗瑪》它是一個(gè)藏族民間舞蹈,作品主要以桌子和弦子為動(dòng)作素材,充分發(fā)揮了藏舞水袖撩擺的作用。演員掌握了藏舞膝關(guān)節(jié)連綿柔韌的屈伸和連綿不斷、小而快、有彈性顫動(dòng)的動(dòng)律,表現(xiàn)出了藏族舞蹈由于膝關(guān)節(jié)松弛和手臂柔美擺動(dòng)的那種美,把藏族人民對(duì)圣潔的珠穆崇拜的那種美,通過作品都表現(xiàn)出來了,給觀眾帶來了美的享受。還有我們欣賞過的漢族舞蹈《大姑娘美》,演員塑造出的那種潑辣、開朗、大方的東北妮形象使把東北秧歌的那種美勁、俏勁和潑辣勁展現(xiàn)給了觀眾,觀眾對(duì)東北姑娘的形象有了具體的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)舞蹈作品的賞析,我們知道,每一種舞蹈的風(fēng)格特征都是各不相同的,也就決定了舞蹈的表現(xiàn)形式不同。作為一名舞蹈老師要掌握各種舞蹈的風(fēng)格特征,正確指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,練就扎實(shí)的舞蹈基本功,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),掌握每種舞蹈的特征和表現(xiàn)形式,這樣才能展示出各種舞蹈中的美。要根據(jù)學(xué)生的情況因材施教,用優(yōu)美的示范,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和展示舞蹈美的欲望,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),全身心地投入到舞蹈美的展示中去,在不斷的學(xué)習(xí)中,提高舞蹈美感意識(shí)的表現(xiàn)能力。三、舞蹈課和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)舞蹈課是知識(shí)積累的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師占主導(dǎo)地位,傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)方式主要是圍繞“講解――訓(xùn)練――講解”周而復(fù)始,學(xué)生變成了被動(dòng)接受者,對(duì)舞蹈課學(xué)習(xí)的興趣降低了。為了提高舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量,要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到舞蹈實(shí)踐中去,注重學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的應(yīng)用、體驗(yàn)、賞析和創(chuàng)造。要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐過程中的感性認(rèn)識(shí),它是教學(xué)活動(dòng)的延伸,也是對(duì)舞蹈課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步檢驗(yàn),它們是相輔相承的。我校自2002年開設(shè)藝術(shù)教育舞蹈課以來,就進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新,注重舞蹈課和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。為了提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,學(xué)校每年會(huì)定期組織兩次大的文藝演出,再加上兩年一次的藝術(shù)節(jié)、全校藝術(shù)教育展演及暑期藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等等。所有的活動(dòng)我們盡量層層推薦,要求參與面廣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的興趣,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)常參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,同沒參加藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)生通過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn),他們之間的差距拉大了。參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué),在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,通過欣賞、比較,提高了審美標(biāo)準(zhǔn),找到了自己的差距,激發(fā)了學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)的興趣和動(dòng)力,促進(jìn)了舞蹈課教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。所以在通過一定的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)后,要安排和鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),把理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)更廣泛的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到展示舞蹈美的目的。四、運(yùn)用賞識(shí)教育法,激發(fā)學(xué)生們展示美的欲望所謂賞識(shí)教育,它的核心就是尊重學(xué)生。作為一個(gè)教師,尤其是舞蹈老師,首先要做到對(duì)學(xué)生信任、尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容和關(guān)心。舞蹈課是師生面對(duì)面的交流,老師的語言、表情和情緒的投入會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其對(duì)舞蹈基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生要多給予鼓勵(lì),在動(dòng)作完成質(zhì)量差的情況下,在評(píng)價(jià)的言語上要注意,不要出現(xiàn)“你咋這么笨”、“這么簡單的動(dòng)作也做不上來”、“動(dòng)作太難看”、“動(dòng)作同老師差距太大”等挖苦諷刺的語言;更不要去擴(kuò)大模仿學(xué)生的不正確動(dòng)作,造成學(xué)生過早地給自己下結(jié)論,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)舞蹈的料,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。如果用“動(dòng)作好多了,但注意放松手臂,肩下沉”、“身體的感覺不錯(cuò),再注意腳背用力往前推”、“動(dòng)作不錯(cuò),再注意情緒的投入和美感的表現(xiàn)”等先肯定再指出問題的評(píng)價(jià)語言,就會(huì)收到另一種效果。同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高了,課堂氣氛活躍了,他們就會(huì)在輕松愉快中接受舞蹈知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)舞蹈美感的表現(xiàn)能力。新課標(biāo)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)方式，在體育教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的自主探究體驗(yàn)與再創(chuàng)活動(dòng)，談幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)新奇情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”在教學(xué)過程中如果呈現(xiàn)給學(xué)生的材料現(xiàn)象與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，就會(huì)打破學(xué)生的知識(shí)體系，引起意外驚奇的效果和無窮盡的猜想。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種驚奇的情景時(shí)，好奇心會(huì)驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)探究。案例1.“側(cè)向墊步推鉛球”一節(jié)，用掛圖的形式展示整個(gè)過程的情景，然后提問，還有其他的各種姿勢嗎？引導(dǎo)學(xué)生去猜想，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到在體育比賽中看到的各種推鉛球場景。從而激發(fā)學(xué)生思考，以迫切的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界然后提供第二張掛圖，“側(cè)向滑步推鉛球”。第三張掛圖“背向滑步推鉛球”。讓學(xué)生分步徒手練習(xí)三種姿勢，最后讓學(xué)生分組討論和反思，鼓勵(lì)提出新問題，為何推鉛球從側(cè)向墊步演變到側(cè)向滑步最后發(fā)展到背向滑步呢？從而使學(xué)生處于驚奇，困惑的情緒中產(chǎn)生積極的探究欲望。伴隨著一個(gè)又一個(gè)驚奇，讓學(xué)生真實(shí)參與其中，體驗(yàn)各種姿勢的過程，學(xué)生整堂課都會(huì)帶著新奇的疑問，懷著極大的興趣，帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入鍛煉，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，同時(shí)使學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。二、變換內(nèi)容，分層次練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)探究興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此在教學(xué)過程中，通過變換內(nèi)容，分層次練習(xí)，打開學(xué)生通往探究之路的大門。案例2.“籃球原地傳接球練習(xí)，”傳接球姿勢有許多種，雙手胸前傳接球，單手肩上傳接球，雙手頭頂傳接球等。在學(xué)習(xí)這幾種姿勢的過程中，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一種或兩種姿勢，那他的興趣就會(huì)放在第三種上，如果三種都會(huì)了，老師會(huì)激發(fā)他們是否還有其他姿勢呢？使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣而去摸索，越摸索越得真諦，逐漸體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的美妙。三、要讓學(xué)生在反思探究過程中體驗(yàn)成功在當(dāng)前體育教學(xué)中，需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為主人，這是課堂煥發(fā)生命力的源泉。讓學(xué)生參與其中，通過觀察體驗(yàn)，思考，討論等多種思維活動(dòng)，在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和刻苦鉆研的精神。學(xué)生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無法代替的，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛體育，學(xué)好體育。在探究活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生的體會(huì)是不同的。比如，一節(jié)課上好后，問學(xué)生：“這節(jié)課你有什么收獲？”有一個(gè)學(xué)生說：“這節(jié)課我學(xué)到了用多種方法進(jìn)行籃球傳接球，通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我有一個(gè)啟發(fā)，在遇到問題時(shí)要從多角度思考，想出多種解決問題的方法。”另一名學(xué)生的發(fā)言是：“這節(jié)課我對(duì)體育有了新的認(rèn)識(shí)，以前我對(duì)體育不感興趣，覺得體育又苦又累，沒意思，這節(jié)課老師讓我們自己練習(xí)傳接球，我沒想到我也能自己掌握傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)?！睆倪@句話中我們可以看出，通過探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)體育的潛力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體育的信心。又一個(gè)學(xué)生說：“老師，我們?cè)谶@節(jié)課中找到了解決問題的五種方法，我還有一種方法不知對(duì)不對(duì)？”這是學(xué)生探究中創(chuàng)新的“火花”，教師可以讓學(xué)生展示給大家，通過全班同學(xué)的分享，把一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的“火花”在全班燃起創(chuàng)新的“大火”。作為教師應(yīng)把學(xué)生的成果盡量多的在課內(nèi)交流，課上沒有充分展示的可以通過學(xué)習(xí)園地公布，探究完畢，教師一定要組織學(xué)生反思回顧探究的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與得失。學(xué)生的探究反思是把學(xué)生在探究中的體驗(yàn)上升到理性，讓學(xué)生在探究中的體驗(yàn)變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為一種思考習(xí)慣和生活方式。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和探究能力，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且也是為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化，社會(huì)化，培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需要。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂的主人，要明確探究目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。因此，教師要營造良好的氛圍，促使學(xué)生積極探究并在學(xué)生探究時(shí)起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在探究體育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)GL的職責(zé)·職務(wù)GL的職責(zé)·職務(wù)GL的職責(zé)·職務(wù)46徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件47徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課件48徹底的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)課