我的家鄉(xiāng)-青島課件

我的家鄉(xiāng)青島56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。我的家鄉(xiāng)青島我的家鄉(xiāng)青島56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。崔巒教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，同時(shí)又不能視教科書為主宰，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣购鸵I(lǐng)?！蓖瑫r(shí)，他也指出了課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系：“課內(nèi)時(shí)間有限，知識(shí)有限，母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)課內(nèi)學(xué)方法，課外學(xué)知識(shí)。”課后拓展行動(dòng)是新的理念下一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它是在反思傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形式的嶄新的探索，可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的局面。有效課后拓展行動(dòng)核心就在于“拓展”，“拓展”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識(shí)和積極的行動(dòng)，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。我們注重了課程資源的開發(fā)和整合，注重以課堂為中心，向課后拓展延伸，創(chuàng)設(shè)自主拓展的氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立拓展、思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、交流，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正做到主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)，積極構(gòu)建“拓展式”的教學(xué)模式。策略一：創(chuàng)設(shè)定期課后演講制度，提高學(xué)生聽、說(shuō)、寫、評(píng)的能力。課后演講制度是一種補(bǔ)充性的聽說(shuō)訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的話題，事先在課外準(zhǔn)備短小精悍的文章，在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)交流演說(shuō)，然后由集體評(píng)價(jià)打分。其主要特征為面向全體、面向社會(huì)、講究效率?！懊嫦蛉w”是指這是全體學(xué)生參加的演講活動(dòng)，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評(píng)價(jià)，是鍛煉全班學(xué)生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓(xùn)練?！懊嫦蛏鐣?huì)”是指學(xué)生演講的話題來(lái)自生活、來(lái)自社會(huì)。在組織“一分鐘演講”時(shí)，設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的系列題，如指導(dǎo)學(xué)生看好書、學(xué)好人；指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生情感；另外還有說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)土民俗、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、自我介紹等。這些演講內(nèi)容既充實(shí)又有效。“講究效率”是指學(xué)生在有限的演講時(shí)間內(nèi)完成有較高質(zhì)量的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生演講前有充裕的時(shí)間做準(zhǔn)備，他們通過(guò)查閱資料、相互切磋、反復(fù)修改等程序，使內(nèi)容十分精煉，也使演講時(shí)條理清晰、不慌不忙。課外“演講”，對(duì)學(xué)生各方面的能力特別是口語(yǔ)交際能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)，在集體場(chǎng)合講話怯場(chǎng)的同學(xué)明顯減少，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也得到大大加強(qiáng)。策略二：倡導(dǎo)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)著作，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要，教師必須將課后閱讀與語(yǔ)文語(yǔ)文教材以及學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，樂于閱讀，既豐富學(xué)生的課余生活，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面。怎樣才能豐富語(yǔ)文教材，使課外閱讀成為教材的必要補(bǔ)充呢？第一，向“原著”延伸。學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，讀一讀《水滸傳》；第二，向“作者”延伸。即讀一讀作者的其它一些代表作品。讀了馬克吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》，再讀一讀他的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。第三，向“主人公”延伸。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》之前，可以讓學(xué)生閱讀近年來(lái)臺(tái)灣愛國(guó)詩(shī)人的相似作品，從而深刻體會(huì)詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情。第四，向“疑問”延伸。即針對(duì)課堂中的疑問閱讀相關(guān)的自然、歷史等資料。五，向“相似”延伸。學(xué)了《背影》，再讀《臺(tái)階》，體會(huì)樸實(shí)的父愛；學(xué)了《中國(guó)的石拱橋》，再讀《橋之美》，體會(huì)橋的美、人類的智慧。策略三：借助采蜜卡，促進(jìn)閱讀能力的提高。學(xué)生喜歡看書，但往往看書的效果體現(xiàn)不出來(lái)：語(yǔ)言表達(dá)能力還是比較薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規(guī)范的語(yǔ)言屢屢出現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生積極地看書，讓書真正發(fā)揮它的作用？一張課后閱讀表——“采蜜卡”可以派上大用場(chǎng)?！安擅劭ā币话阋罁?jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的“采蜜卡”設(shè)計(jì)了“我閱讀”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我推薦”、“我想象”四個(gè)大項(xiàng)。其中“我閱讀”主要讓學(xué)生填寫閱讀了哪位作家的什么書（或文章），書中主要講述了什么內(nèi)容，讓你感受到了什么；“我發(fā)現(xiàn)”主要讓學(xué)生把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句有選擇地摘抄下來(lái)，同時(shí)把自己品味到的書的優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便讓別人一同分享書中的快樂；“我推薦”主要讓學(xué)生把書中自己認(rèn)為最精彩的片段推薦給其他同學(xué)，在課余時(shí)間可讀給他人聽或給他人看，有的認(rèn)為實(shí)在是妙不可言的可背誦積累；“我想象”是讓學(xué)生展開想象的翅膀，把自己帶入書中，或成為書中的主人公，或作為一個(gè)旁觀者馳騁于書中。采蜜卡一周填寫一次，主要是在雙休日進(jìn)行。整個(gè)流程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，起到了極好的促進(jìn)作用。策略四：鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中尋快樂，在快樂中求提高。好些作文以小見大，主題鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)。讓學(xué)生在暑假里整理自己上一學(xué)年度的所有習(xí)作，挑選有代表性的作文入選自己的習(xí)作選，十分有意義。編寫習(xí)作選的過(guò)程本身充滿了樂趣和挑戰(zhàn)，既是對(duì)上一學(xué)年度生活的一次美好回憶，又是對(duì)自己知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考驗(yàn)。學(xué)生們利用假期制作習(xí)作選，自己排版、配插圖、設(shè)計(jì)封面，請(qǐng)家長(zhǎng)作序，撰寫前言等，許多書圖文并茂、內(nèi)容富有生活氣息，讓很多家長(zhǎng)都驚嘆自己孩子的潛力。實(shí)踐證明，學(xué)生編寫習(xí)作選，可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)生的寫作、修改、整合等能力大大加強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力。編書可不是一蹴而就的事，它需要學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地做事，而且要花大的工夫才能完成。編書同時(shí)也是一件快樂的事，可以驚嘆自己進(jìn)步之快，可以讓家人的情感更為融洽，可以讓自己享受成功之后的快樂。有效課后拓展教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新的探索與改革，研究過(guò)程中必定有問題更有思考，如何運(yùn)用好課后拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)追求，更是對(duì)我們每一位語(yǔ)文教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛推廣，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生喜聞樂見的課程。但信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐中還存在著很多問題，例如有的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能缺乏鍛煉水平較低，實(shí)踐性不強(qiáng)等。教學(xué)中的局限性都影響了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以改革課程設(shè)置，找到適合的教學(xué)模式勢(shì)在必行。協(xié)同教學(xué)能夠促進(jìn)師生的良好互動(dòng)和配合，實(shí)現(xiàn)教材與課程的相互協(xié)調(diào)，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，收到良好的教學(xué)效果。一、協(xié)同教學(xué)的理論基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)不是單一的一條線索，而是有生動(dòng)形象的過(guò)程。良好的教學(xué)要求適合的教學(xué)環(huán)境，硬件和軟件設(shè)備的相互配合；教師豐富科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；以及最重要的學(xué)生的求知欲望。只有這所有方面的共同努力配合，才能保證良好的教學(xué)效果。協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)相長(zhǎng)，合理桂湖教學(xué)資源，樹立學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的良好互動(dòng)，達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用的目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論都是知識(shí)傳授型的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，忽略了對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學(xué)理論與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論存在著明顯的差別，它關(guān)注的是課堂情境的展示，要求是對(duì)真實(shí)情境的生動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了強(qiáng)調(diào)情境再現(xiàn)之外，還要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作也應(yīng)該在課堂上推廣，團(tuán)隊(duì)合作可以鍛煉學(xué)生合作能力，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有利于教育的更好發(fā)展。現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能按照原有的傳統(tǒng)模式發(fā)展了，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課程安排比較少，教師的傳授量比較大，很多教師都選擇壓縮每節(jié)需要講授的課程，盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這不可避免地就影響了教學(xué)效果，在這種缺乏規(guī)劃的教學(xué)中，課程設(shè)置可能不夠合理，會(huì)影響教學(xué)效果，忽略了學(xué)生的實(shí)踐性和對(duì)技能的掌握能力。協(xié)同教學(xué)的概念最早是由德國(guó)的哈肯提出的，后來(lái)在中國(guó)也得到了認(rèn)可和推廣。在國(guó)內(nèi)出版的相關(guān)教育資料上也對(duì)謝勇教學(xué)下了定義，就是兩名或兩名以上的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)教研，或者是從自身的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)的要求和需要編制教材，合理安排教學(xué)工作，或者是根據(jù)特長(zhǎng)所在，分工完成教研工作，總之協(xié)同教學(xué)就是指教師之間分工合作，相互配合，共同完成教學(xué)工作。二、協(xié)同教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用協(xié)同教學(xué)的組成要素包括四個(gè)部分，即教學(xué)的主導(dǎo)：者教師，學(xué)習(xí)的主體：學(xué)生，以及教學(xué)的媒介：教學(xué)媒體和教學(xué)的承擔(dān)者：教材。這些都是最基本的構(gòu)成，他們?cè)趨f(xié)同教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教育中協(xié)同教學(xué)的良好發(fā)展就需要做好前期的規(guī)劃工作，可以是同一年級(jí)的科研小組，也可以是同一專業(yè)不同院校的研討小組，還可以是多種各科目的綜合教學(xué)小組?？傊瑯?gòu)成模式是多種多樣的，靈活多變的，方向都是協(xié)同教學(xué)，都是為了保證良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。開展課前規(guī)劃是協(xié)同教學(xué)的第一步，即做好前期的準(zhǔn)備工作，才能保證整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中協(xié)同教學(xué)的良好貫徹和應(yīng)用。課前規(guī)劃包括對(duì)課程的初步分析，課程模式的安排，以及協(xié)同備課。課前規(guī)劃最重要的就是教學(xué)對(duì)象的確定。參照之前做過(guò)的課程分析進(jìn)行確定，看是否適合采用協(xié)同教學(xué)。如果適合要進(jìn)一步做好課程模式的選擇，使選擇的模式適合課程的開展，能夠保證教學(xué)的良好開展。做好課程的分析判斷之后就要開戰(zhàn)協(xié)同備課。協(xié)同備課就要確定參與小組的教師人數(shù)，形成規(guī)模適當(dāng)，形式周密的備課小組。協(xié)同備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的真實(shí)可考，讓教師在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受到課程的的進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的良好效果必須安排好課程的編排，教師的選擇，課程的長(zhǎng)短。在教師選擇上還要細(xì)分出學(xué)科帶頭人，輔導(dǎo)老師及主講老師，不同崗位的老師之間也要做好配合工作，相互研討共同進(jìn)行教學(xué)研討，設(shè)置課程階段，做好教學(xué)目標(biāo)的分析工作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。協(xié)同教學(xué)最重要的就是強(qiáng)調(diào)教師之間的親密合作。教師之間的合作可以是多種多樣的，但目的都是相同的，都是為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。例如，在講解演示環(huán)節(jié)中，擔(dān)任學(xué)科帶頭人的教師要做好規(guī)劃工作，做好師范，給其他教師做好帶頭作用；在設(shè)疑環(huán)節(jié)中，教師之間應(yīng)相互配合，營(yíng)造出真實(shí)的，實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂情境；在探究環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做好課題的選擇，認(rèn)真篩選出有價(jià)值的、值得討論的課題；在交流環(huán)節(jié)中，協(xié)同教學(xué)的教師之間要相互明白教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能把握好教學(xué)的大致方向，協(xié)同小組的各個(gè)教師之間在配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流合作以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；在展示環(huán)節(jié)中，主講教師應(yīng)該與輔導(dǎo)教師相互配合，主講教師展示優(yōu)秀教學(xué)過(guò)程也需要輔導(dǎo)老師的配合，同樣的輔導(dǎo)老師的，講授需要得到主講老師的幫助，二者在講授和展示中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；在講授環(huán)節(jié)中，需要有教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)工作，也需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，師生地位應(yīng)該是平等的，沒有高低貴賤之分，努力形成師生之間相互評(píng)價(jià)友好發(fā)展的課堂局面；在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)協(xié)同課程的發(fā)展情況進(jìn)行回顧總結(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生指出協(xié)同工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，還要做好學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范。結(jié)語(yǔ)：時(shí)代的發(fā)展要求教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，初中信息技術(shù)教學(xué)逐漸興起，已經(jīng)發(fā)展為必不可少的學(xué)科，為促進(jìn)初中階段信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，協(xié)同教學(xué)被引進(jìn)吸收，協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的結(jié)合。時(shí)代的進(jìn)步呼喚教學(xué)教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，好的教育模式必須與時(shí)代的發(fā)展相協(xié)調(diào)呼應(yīng)。所以做好初中信息技術(shù)教學(xué)的協(xié)同教學(xué)勢(shì)在必行，在良好教學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)下初中信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。我的家鄉(xiāng)青島56、死去何所道，托體同山阿。我的家鄉(xiāng)青島我1我的家鄉(xiāng)-青島課件2我的家鄉(xiāng)-青島課件3我的家鄉(xiāng)-青島課件4我歡迎你到棧橋小青島我的家鄉(xiāng)五四廣來(lái)天主教堂海水浴美奧四麗的海濱京帆船中心極地海洋世界約城青島制作果奧過(guò)。孫超離性周慶祥班級(jí):風(fēng)景園林一班學(xué)號(hào):20126339201262812012617520126392我5公園為開放式景點(diǎn)也是游覽圓見言冷過(guò)茹垂骨研被譽(yù)為青如螺,島海灘上滿是趕海拾貝的公園為開放式景點(diǎn)6五四廣場(chǎng)為現(xiàn)代建設(shè)的青島標(biāo)志性景點(diǎn),為紀(jì)念為保衛(wèi)青島而引發(fā)的“五四運(yùn)動(dòng)”而得名,位于市委,市政府大樓南香港中路與東海西路之間,是城市東部新的休閑旅游中心。廣場(chǎng)以東海路為界分為南北兩部分,中軸線上市政府隱式噴泉、點(diǎn)陣噴泉、“五月的風(fēng)”雕塑及海土富于節(jié)奏地展現(xiàn)出莊重、堅(jiān)實(shí)、蓬的壯麗景象的音樂噴泉從地面草地,還有周圍的高樓大廈大面積草坪和風(fēng)景林襯托勃勃,充滿現(xiàn)代氣息。主體雕塑“五月的風(fēng)”以螺旋士升的風(fēng)的造型和火紅充分體現(xiàn)了“五四運(yùn)動(dòng)”反帝反封的愛國(guó)主義基調(diào)和張揚(yáng)騰升的民族力量。圍海天自然環(huán)境以及園區(qū)寧?kù)o典雅、舒這行圍有機(jī)地融為一體,形成園區(qū)蔚為壯麗的景觀五四廣場(chǎng)為現(xiàn)代建設(shè)的青島標(biāo)7島是青島最佳觀景點(diǎn)之一,每當(dāng)暮色四合,塔燈忽明忽暗,那紅寶石似的光輝映射在水面上,波光粼粼,如夢(mèng)如幻,與棧橋上的燈光遙相呼應(yīng),“琴嶼飄燈”為青島市十大景觀之一。小青島,原名青島,德因強(qiáng)占膠澳后,將膠澳租地內(nèi)新市區(qū)定為青島,小青島派兵駐守島”,當(dāng)?shù)鼐用窳?xí)稱“小青島島確實(shí)小得可愛,面積僅為00-2平方公里,海拔17米。因其形狀如同一把古琴,故又有“琴島”之稱。島距東側(cè)海岸370余米,有長(zhǎng)長(zhǎng)的海堤與陸地相接。此島原是陸地的一部分,在海浪常年累月的沖蝕雕鑿下,漸與陸地分離,始成今日之形狀島是青島最佳觀景點(diǎn)8角是歡盒輕腐,行走在隧道中,便如同置大大小小的魚兒在貴的珊珊碉生物。整個(gè)青島海底世界被礁石環(huán)繞,形底觀光旅游和海洋科普教育為一體,填補(bǔ)了山東省海底世界項(xiàng)目的空育項(xiàng)全國(guó)第一,形成了青島黃金海岸線上道獨(dú)特的亮麗風(fēng)景線,是全國(guó)獨(dú)具特色的洋世界海洋生態(tài)大觀園角是歡盒輕9奧林匹克帆船中心奧林匹克帆船中心10上i元青島「歡迎您Snz0z0上11我的家鄉(xiāng)-青島課件12我的家鄉(xiāng)-青島課件13我的家鄉(xiāng)-青島課件14我的家鄉(xiāng)-青島課件15我的家鄉(xiāng)-青島課件16我的家鄉(xiāng)-青島課件17我的家鄉(xiāng)-青島課件18我的家鄉(xiāng)-青島課件19我的家鄉(xiāng)-青島課件20我的家鄉(xiāng)-青島課件21我的家鄉(xiāng)-青島課件2251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、23我的家鄉(xiāng)青島56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。我的家鄉(xiāng)青島我的家鄉(xiāng)青島56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。崔巒教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，同時(shí)又不能視教科書為主宰，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣购鸵I(lǐng)?！蓖瑫r(shí)，他也指出了課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系：“課內(nèi)時(shí)間有限，知識(shí)有限，母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)課內(nèi)學(xué)方法，課外學(xué)知識(shí)?！闭n后拓展行動(dòng)是新的理念下一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它是在反思傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形式的嶄新的探索，可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的局面。有效課后拓展行動(dòng)核心就在于“拓展”，“拓展”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識(shí)和積極的行動(dòng)，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。我們注重了課程資源的開發(fā)和整合，注重以課堂為中心，向課后拓展延伸，創(chuàng)設(shè)自主拓展的氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立拓展、思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、交流，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正做到主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)，積極構(gòu)建“拓展式”的教學(xué)模式。策略一：創(chuàng)設(shè)定期課后演講制度，提高學(xué)生聽、說(shuō)、寫、評(píng)的能力。課后演講制度是一種補(bǔ)充性的聽說(shuō)訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的話題，事先在課外準(zhǔn)備短小精悍的文章，在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)交流演說(shuō)，然后由集體評(píng)價(jià)打分。其主要特征為面向全體、面向社會(huì)、講究效率?！懊嫦蛉w”是指這是全體學(xué)生參加的演講活動(dòng)，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評(píng)價(jià)，是鍛煉全班學(xué)生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓(xùn)練。“面向社會(huì)”是指學(xué)生演講的話題來(lái)自生活、來(lái)自社會(huì)。在組織“一分鐘演講”時(shí)，設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的系列題，如指導(dǎo)學(xué)生看好書、學(xué)好人；指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生情感；另外還有說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)土民俗、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、自我介紹等。這些演講內(nèi)容既充實(shí)又有效?！爸v究效率”是指學(xué)生在有限的演講時(shí)間內(nèi)完成有較高質(zhì)量的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生演講前有充裕的時(shí)間做準(zhǔn)備，他們通過(guò)查閱資料、相互切磋、反復(fù)修改等程序，使內(nèi)容十分精煉，也使演講時(shí)條理清晰、不慌不忙。課外“演講”，對(duì)學(xué)生各方面的能力特別是口語(yǔ)交際能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)，在集體場(chǎng)合講話怯場(chǎng)的同學(xué)明顯減少，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也得到大大加強(qiáng)。策略二：倡導(dǎo)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)著作，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要，教師必須將課后閱讀與語(yǔ)文語(yǔ)文教材以及學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，樂于閱讀，既豐富學(xué)生的課余生活，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面。怎樣才能豐富語(yǔ)文教材，使課外閱讀成為教材的必要補(bǔ)充呢？第一，向“原著”延伸。學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，讀一讀《水滸傳》；第二，向“作者”延伸。即讀一讀作者的其它一些代表作品。讀了馬克吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》，再讀一讀他的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。第三，向“主人公”延伸。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》之前，可以讓學(xué)生閱讀近年來(lái)臺(tái)灣愛國(guó)詩(shī)人的相似作品，從而深刻體會(huì)詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情。第四，向“疑問”延伸。即針對(duì)課堂中的疑問閱讀相關(guān)的自然、歷史等資料。五，向“相似”延伸。學(xué)了《背影》，再讀《臺(tái)階》，體會(huì)樸實(shí)的父愛；學(xué)了《中國(guó)的石拱橋》，再讀《橋之美》，體會(huì)橋的美、人類的智慧。策略三：借助采蜜卡，促進(jìn)閱讀能力的提高。學(xué)生喜歡看書，但往往看書的效果體現(xiàn)不出來(lái)：語(yǔ)言表達(dá)能力還是比較薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規(guī)范的語(yǔ)言屢屢出現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生積極地看書，讓書真正發(fā)揮它的作用？一張課后閱讀表——“采蜜卡”可以派上大用場(chǎng)?！安擅劭ā币话阋罁?jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的“采蜜卡”設(shè)計(jì)了“我閱讀”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我推薦”、“我想象”四個(gè)大項(xiàng)。其中“我閱讀”主要讓學(xué)生填寫閱讀了哪位作家的什么書（或文章），書中主要講述了什么內(nèi)容，讓你感受到了什么；“我發(fā)現(xiàn)”主要讓學(xué)生把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句有選擇地摘抄下來(lái)，同時(shí)把自己品味到的書的優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便讓別人一同分享書中的快樂；“我推薦”主要讓學(xué)生把書中自己認(rèn)為最精彩的片段推薦給其他同學(xué)，在課余時(shí)間可讀給他人聽或給他人看，有的認(rèn)為實(shí)在是妙不可言的可背誦積累；“我想象”是讓學(xué)生展開想象的翅膀，把自己帶入書中，或成為書中的主人公，或作為一個(gè)旁觀者馳騁于書中。采蜜卡一周填寫一次，主要是在雙休日進(jìn)行。整個(gè)流程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，起到了極好的促進(jìn)作用。策略四：鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中尋快樂，在快樂中求提高。好些作文以小見大，主題鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)。讓學(xué)生在暑假里整理自己上一學(xué)年度的所有習(xí)作，挑選有代表性的作文入選自己的習(xí)作選，十分有意義。編寫習(xí)作選的過(guò)程本身充滿了樂趣和挑戰(zhàn)，既是對(duì)上一學(xué)年度生活的一次美好回憶，又是對(duì)自己知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考驗(yàn)。學(xué)生們利用假期制作習(xí)作選，自己排版、配插圖、設(shè)計(jì)封面，請(qǐng)家長(zhǎng)作序，撰寫前言等，許多書圖文并茂、內(nèi)容富有生活氣息，讓很多家長(zhǎng)都驚嘆自己孩子的潛力。實(shí)踐證明，學(xué)生編寫習(xí)作選，可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)生的寫作、修改、整合等能力大大加強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力。編書可不是一蹴而就的事，它需要學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地做事，而且要花大的工夫才能完成。編書同時(shí)也是一件快樂的事，可以驚嘆自己進(jìn)步之快，可以讓家人的情感更為融洽，可以讓自己享受成功之后的快樂。有效課后拓展教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新的探索與改革，研究過(guò)程中必定有問題更有思考，如何運(yùn)用好課后拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)追求，更是對(duì)我們每一位語(yǔ)文教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛推廣，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生喜聞樂見的課程。但信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐中還存在著很多問題，例如有的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能缺乏鍛煉水平較低，實(shí)踐性不強(qiáng)等。教學(xué)中的局限性都影響了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以改革課程設(shè)置，找到適合的教學(xué)模式勢(shì)在必行。協(xié)同教學(xué)能夠促進(jìn)師生的良好互動(dòng)和配合，實(shí)現(xiàn)教材與課程的相互協(xié)調(diào)，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，收到良好的教學(xué)效果。一、協(xié)同教學(xué)的理論基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)不是單一的一條線索，而是有生動(dòng)形象的過(guò)程。良好的教學(xué)要求適合的教學(xué)環(huán)境，硬件和軟件設(shè)備的相互配合；教師豐富科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；以及最重要的學(xué)生的求知欲望。只有這所有方面的共同努力配合，才能保證良好的教學(xué)效果。協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)相長(zhǎng)，合理桂湖教學(xué)資源，樹立學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的良好互動(dòng)，達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用的目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論都是知識(shí)傳授型的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，忽略了對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學(xué)理論與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論存在著明顯的差別，它關(guān)注的是課堂情境的展示，要求是對(duì)真實(shí)情境的生動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了強(qiáng)調(diào)情境再現(xiàn)之外，還要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作也應(yīng)該在課堂上推廣，團(tuán)隊(duì)合作可以鍛煉學(xué)生合作能力，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有利于教育的更好發(fā)展?，F(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能按照原有的傳統(tǒng)模式發(fā)展了，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課程安排比較少，教師的傳授量比較大，很多教師都選擇壓縮每節(jié)需要講授的課程，盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這不可避免地就影響了教學(xué)效果，在這種缺乏規(guī)劃的教學(xué)中，課程設(shè)置可能不夠合理，會(huì)影響教學(xué)效果，忽略了學(xué)生的實(shí)踐性和對(duì)技能的掌握能力。協(xié)同教學(xué)的概念最早是由德國(guó)的哈肯提出的，后來(lái)在中國(guó)也得到了認(rèn)可和推廣。在國(guó)內(nèi)出版的相關(guān)教育資料上也對(duì)謝勇教學(xué)下了定義，就是兩名或兩名以上的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)教研，或者是從自身的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)的要求和需要編制教材，合理安排教學(xué)工作，或者是根據(jù)特長(zhǎng)所在，分工完成教研工作，總之協(xié)同教學(xué)就是指教師之間分工合作，相互配合，共同完成教學(xué)工作。二、協(xié)同教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用協(xié)同教學(xué)的組成要素包括四個(gè)部分，即教學(xué)的主導(dǎo)：者教師，學(xué)習(xí)的主體：學(xué)生，以及教學(xué)的媒介：教學(xué)媒體和教學(xué)的承擔(dān)者：教材。這些都是最基本的構(gòu)成，他們?cè)趨f(xié)同教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教育中協(xié)同教學(xué)的良好發(fā)展就需要做好前期的規(guī)劃工作，可以是同一年級(jí)的科研小組，也可以是同一專業(yè)不同院校的研討小組，還可以是多種各科目的綜合教學(xué)小組?？傊?，構(gòu)成模式是多種多樣的，靈活多變的，方向都是協(xié)同教學(xué)，都是為了保證良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。開展課前規(guī)劃是協(xié)同教學(xué)的第一步，即做好前期的準(zhǔn)備工作，才能保證整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中協(xié)同教學(xué)的良好貫徹和應(yīng)用。課前規(guī)劃包括對(duì)課程的初步分析，課程模式的安排，以及協(xié)同備課。課前規(guī)劃最重要的就是教學(xué)對(duì)象的確定。參照之前做過(guò)的課程分析進(jìn)行確定，看是否適合采用協(xié)同教學(xué)。如果適合要進(jìn)一步做好課程模式的選擇，使選擇的模式適合課程的開展，能夠保證教學(xué)的良好開展。做好課程的分析判斷之后就要開戰(zhàn)協(xié)同備課。協(xié)同備課就要確定參與小組的教師人數(shù)，形成規(guī)模適當(dāng)，形式周密的備課小組。協(xié)同備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的真實(shí)可考，讓教師在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受到課程的的進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的良好效果必須安排好課程的編排，教師的選擇，課程的長(zhǎng)短。在教師選擇上還要細(xì)分出學(xué)科帶頭人，輔導(dǎo)老師及主講老師，不同崗位的老師之間也要做好配合工作，相互研討共同進(jìn)行教學(xué)研討，設(shè)置課程階段，做好教學(xué)目標(biāo)的分析工作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。協(xié)同教學(xué)最重要的就是強(qiáng)調(diào)教師之間的親密合作。教師之間的合作可以是多種多樣的，但目的都是相同的，都是為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。例如，在講解演示環(huán)節(jié)中，擔(dān)任學(xué)科帶頭人的教師要做好規(guī)劃工作，做好師范，給其他教師做好帶頭作用；在設(shè)疑環(huán)節(jié)中，教師之間應(yīng)相互配合，營(yíng)造出真實(shí)的，實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂情境；在探究環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做好課題的選擇，認(rèn)真篩選出有價(jià)值的、值得討論的課題；在交流環(huán)節(jié)中，協(xié)同教學(xué)的教師之間要相互明白教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能把握好教學(xué)的大致方向，協(xié)同小組的各個(gè)教師之間在配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流合作以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；在展示環(huán)節(jié)中，主講教師應(yīng)該與輔導(dǎo)教師相互配合，主講教師展示優(yōu)秀教學(xué)過(guò)程也需要輔導(dǎo)老師的配合，同樣的輔導(dǎo)老師的，講授需要得到主講老師的幫助，二者在講授和展示中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；在講授環(huán)節(jié)中，需要有教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)工作，也需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，師生地位應(yīng)該是平等的，沒有高低貴賤之分，努力形成師生之間相互評(píng)價(jià)友好發(fā)展的課堂局面；在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)協(xié)同課程的發(fā)展情況進(jìn)行回顧總結(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生指出協(xié)同工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，還要做好學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范。結(jié)語(yǔ)：時(shí)代的發(fā)展要求教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，初中信息技術(shù)教學(xué)逐漸興起，已經(jīng)發(fā)展為必不可少的學(xué)科，為促進(jìn)初中階段信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，協(xié)同教學(xué)被引進(jìn)吸收，協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的結(jié)合。時(shí)代的進(jìn)步呼喚教學(xué)教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，好的教育模式必須與時(shí)代的發(fā)展相協(xié)調(diào)呼應(yīng)。所以做好初中信息技術(shù)教學(xué)的協(xié)同教學(xué)勢(shì)在必行，在良好教學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)下初中信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。我的家鄉(xiāng)青島56、死去何所道，托體同山阿。我的家鄉(xiāng)青島我24我的家鄉(xiāng)-青島課件25我的家鄉(xiāng)-青島課件26我的家鄉(xiāng)-青島課件27我歡迎你到棧橋小青島我的家鄉(xiāng)五四廣來(lái)天主教堂海水浴美奧四麗的海濱京帆船中心極地海