《孔乙己》優(yōu)秀教學課件

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教材：人教版初中《語文》第六冊

PPT模板下載：/moban/一、教材分析

四、教學過程二、教學方法五、板書設計三、學法指導六、時間分配一、教材分析四、教學過程一、教材分析1、教材所處的地位、作用及前后聯(lián)系

本課是人教版初中《語文》第五冊第五單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第一、二冊略有接觸，第三、四冊曾系統(tǒng)地學習小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復習、鞏固所學知識，然后深入學習本文結構的安排和作品中環(huán)境描寫的作用（教學時間為二課時）。2、教學目標

（1）德育目標（2）知識目標（3）能力目標

一、教材分析3、教學重點（1）理解社會環(huán)境描寫的作用（2）體會作品精巧含蓄的構思（3）人物形象的分析4、教學難點（1）多種描寫方法綜合運用的藝術（2）作品產生的年代和反映的社會現(xiàn)實與學生實際生活有較大的時空差距（3）部分句段含蓄艱深3、教學重點二、教學方法

1、為充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，采用預習、朗讀、分析、質疑、品味、表演、觀看影片的教學方法，落實“精講、善導、引思、激趣”的八字要求。2、采用多媒體電教手段，提高課堂教學效率和教學質量。3、使用教具：多媒體電教平臺、九枚硬幣二、教學方法三、學法指導1、通過質疑、討論解決疑難，讓學生體會精讀的學習方法。2、通過讓學生的表演，激發(fā)其學習語文的興趣，把學生引入大語文的學習氛圍中。

三、學法指導四、教學過程第一課時1、導入2、分析環(huán)境描寫3、理解情節(jié)，體會精巧結構第二課時1、學生質疑、討論、表演2、人物形象分析3、歸納作品主題4、布置作業(yè)四、教學過程導入1、播放一段與科舉有關的影片引入新課2、教師介紹封建科舉制度的有關知識本單元兩篇小說都以批判封建科舉制度為主題，影畫濃縮兩種不同命運可給學生一個感性認識，教師的介紹又可加強理性認識，不僅對本文而且對本單元都有概括指導作用。導入本單元兩篇小說都以批判封建科舉《孔乙己》優(yōu)秀教學課件《孔乙己》優(yōu)秀教學課件理解小說中環(huán)境描寫的作用教師先提出幾個問題，然后學生帶著問題朗讀課文，再討論解決疑難。教會學生從關鍵的詞語、句子中理解文章的內在含義，然后歸納結論的學習方法。課文分析之一：教會學生從關鍵的詞語、句子中理解文章的內在分析故事情節(jié)，體會小說精巧的構思1、學生瀏覽課文并說出文字描寫的5個片斷2、觀看片段，體會“笑”的深刻含義3、從練習四入手，引導發(fā)言，體會精巧含蓄的布局課文分析之二：本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)言等方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的分析能力和語言表達能力。課文分析之二：本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片112233445566學生質疑、表演引導學生互相質疑、討論艱深難懂的語句，表演“排”、“罩”等動作，可激發(fā)學生學習興趣，提高自學能力。學生質疑、表演引導學生互相質疑、討論艱深難懂課文分析之三：人物形象分析指導學生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特征。從多角度多層次對人物進行分析，人物形象更鮮明、更飽滿。學生更易理解，使學生掌握多種刻劃人物的方法。課文分析之三：人物形象分析從多角度多層次對人物進行分析，人物課文分析之四：作品主題：引導學生討論教師提出：直接原因：丁舉人對孔乙己的身體摧殘根本原因：封建科舉制度的毒害。通過啟發(fā)誘問、討論的方式，培養(yǎng)學生閱讀分析的能力。理解造成孔乙己悲劇的性格原因和社會原因。課文分析之四：作品主題：通過啟發(fā)小結：孔乙己在人們的心目中只是一個可笑的人物，一個可以解悶取樂的工具，一幅幅畫就是由這“笑”串連起來的，然而這“笑”的背后卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂，這不能不說又是一幅幅悲慘的圖畫。培養(yǎng)學生歸納，整理能力。小結：孔乙己在人們的心目中只是一個可笑的人物布置作業(yè)：1、流利朗讀課文，完成課后第二道習題。2、任選一題目，寫一則讀后感。

A）《笑聲中的悲劇》——談環(huán)境描寫的作用

B）《病態(tài)的社會，灰色的人生》——談孔乙己的性格及人生軌跡。讓學生進一步體會“笑”的作用，引導學生思維向縱深方向展，又可為學生創(chuàng)造各抒己見的機會。布置作業(yè)：1、流利朗讀課文，完成課后第二道習五、板書設計：

十一、孔乙己魯迅討伐科舉制度病態(tài)社會五、板書設計：十一、孔乙己魯迅討伐導入：2----3分鐘理解社會環(huán)境描寫：6----8分鐘體會精巧的構思：28-----30分鐘學生質疑、表演：8----10分鐘人物形象分析：13----15分鐘歸納作品主題：6------8分鐘小結：2分鐘布置作業(yè)：3----5分鐘六、時間分配導入：2----3分鐘六、時間分配●

成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話。

──愛因斯坦●

成功的科學家往往是興趣廣泛的人。他們的獨創(chuàng)精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領域，則易使人愚蠢。

──貝弗里奇●

當你做成功一件事，千萬不要等待著享受榮譽，應該再做那些需要的事。

──巴斯德●

冬天已經到來，春天還會遠嗎？

──雪萊●

讀書而不思考，等于吃飯而不消化。

──波爾克●

讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。

──笛卡爾●

對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。

──愛因斯坦●

對自己不滿是任何真正有才能的人的根本特征之一。

──契訶夫●

兒童游戲中常寓有深刻的思想。

──席勒●

發(fā)明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前進。──巴而扎克●

發(fā)明是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮。

──愛迪生●

凡在小事上對真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的。

──愛因斯坦●

好動與不滿足是進步的第一必需品。

──愛迪生●

好奇心造就科學家和詩人。

──法朗士●

合理安排時間，就等于節(jié)約時間。

──培根●

即使通過自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理還要好些。

──羅曼·羅蘭●

堅強的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。

──馬爾頓●

金錢這種東西，只要能解決個人的生活就行，若是過多了，它會成為遏制人類才能的禍害。

──諾貝爾●

今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

──歌德●

今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

──裴斯泰洛齊●

具有豐富知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯(lián)想和獨到的見解。

──泰勒●

科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。

──杜威●

科學沒有國境，但科學家有祖國。

──巴斯德●

科學需要一個人貢獻出畢生的精力，假定你們每個人有兩次生命，這對你們說來也還是不夠的。

──巴甫洛夫●

科學要求每個人有極緊張的工作和偉大的熱情。

──巴甫洛夫●

浪費時間是一樁大罪過。

──盧梭●

理想的書籍是智慧的鑰匙。──托爾斯泰●

立志、工作、成功，是人類活動的三大要素

──巴斯德●

立志是事業(yè)的大門，工作是登門入室的的旅途。

──巴斯德●

靈感——這是一個不喜歡采訪懶漢的客人。

──車爾尼雪夫斯基●

沒有不可認識的東西，我們只能說還有尚未被認識的東西。

──高爾基●

沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

──牛頓●

沒有偉大的愿望，就沒有偉大的天才。

──巴爾扎克●

沒有一種不幸可與失掉時間相比了。

──屠格涅夫●

沒有智慧的頭腦，就象沒有臘燭的燈籠。

──托爾斯泰●

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

──魯迅●

耐心和恒心總會得到報酬的。

──愛因斯坦●

耐心是一切聰明才智的基礎。

──柏拉圖●

你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

──富蘭克林●

你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。

──歌德●

逆境是達到真理的一條通路。

──拜倫●

平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。

──列別捷夫●

奇跡多在厄運中出現(xiàn)。

──培根●

完成工作的方法，是愛惜每一分鐘。

──達爾文●

忘掉今天的人將被明天忘掉。──歌德●

為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧。──羅丹●

為真理而斗爭是人生最大的樂趣。

──布魯諾●

偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。

──易卜生●

偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。

──愛迪生●

我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身。

──愛因斯坦●

我從來不記在辭典上已經印有的東西。我的記憶力是運用來記憶書本上還沒有的東西。

──愛因斯坦感謝聆聽，謝謝！●

成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話。

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教材：人教版初中《語文》第六冊

PPT模板下載：/moban/一、教材分析

四、教學過程二、教學方法五、板書設計三、學法指導六、時間分配一、教材分析四、教學過程一、教材分析1、教材所處的地位、作用及前后聯(lián)系

本課是人教版初中《語文》第五冊第五單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第一、二冊略有接觸，第三、四冊曾系統(tǒng)地學習小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復習、鞏固所學知識，然后深入學習本文結構的安排和作品中環(huán)境描寫的作用（教學時間為二課時）。2、教學目標

（1）德育目標（2）知識目標（3）能力目標

一、教材分析3、教學重點（1）理解社會環(huán)境描寫的作用（2）體會作品精巧含蓄的構思（3）人物形象的分析4、教學難點（1）多種描寫方法綜合運用的藝術（2）作品產生的年代和反映的社會現(xiàn)實與學生實際生活有較大的時空差距（3）部分句段含蓄艱深3、教學重點二、教學方法

1、為充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，采用預習、朗讀、分析、質疑、品味、表演、觀看影片的教學方法，落實“精講、善導、引思、激趣”的八字要求。2、采用多媒體電教手段，提高課堂教學效率和教學質量。3、使用教具：多媒體電教平臺、九枚硬幣二、教學方法三、學法指導1、通過質疑、討論解決疑難，讓學生體會精讀的學習方法。2、通過讓學生的表演，激發(fā)其學習語文的興趣，把學生引入大語文的學習氛圍中。

三、學法指導四、教學過程第一課時1、導入2、分析環(huán)境描寫3、理解情節(jié)，體會精巧結構第二課時1、學生質疑、討論、表演2、人物形象分析3、歸納作品主題4、布置作業(yè)四、教學過程導入1、播放一段與科舉有關的影片引入新課2、教師介紹封建科舉制度的有關知識本單元兩篇小說都以批判封建科舉制度為主題，影畫濃縮兩種不同命運可給學生一個感性認識，教師的介紹又可加強理性認識，不僅對本文而且對本單元都有概括指導作用。導入本單元兩篇小說都以批判封建科舉《孔乙己》優(yōu)秀教學課件《孔乙己》優(yōu)秀教學課件理解小說中環(huán)境描寫的作用教師先提出幾個問題，然后學生帶著問題朗讀課文，再討論解決疑難。教會學生從關鍵的詞語、句子中理解文章的內在含義，然后歸納結論的學習方法。課文分析之一：教會學生從關鍵的詞語、句子中理解文章的內在分析故事情節(jié)，體會小說精巧的構思1、學生瀏覽課文并說出文字描寫的5個片斷2、觀看片段，體會“笑”的深刻含義3、從練習四入手，引導發(fā)言，體會精巧含蓄的布局課文分析之二：本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)言等方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的分析能力和語言表達能力。課文分析之二：本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片112233445566學生質疑、表演引導學生互相質疑、討論艱深難懂的語句，表演“排”、“罩”等動作，可激發(fā)學生學習興趣，提高自學能力。學生質疑、表演引導學生互相質疑、討論艱深難懂課文分析之三：人物形象分析指導學生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特征。從多角度多層次對人物進行分析，人物形象更鮮明、更飽滿。學生更易理解，使學生掌握多種刻劃人物的方法。課文分析之三：人物形象分析從多角度多層次對人物進行分析，人物課文分析之四：作品主題：引導學生討論教師提出：直接原因：丁舉人對孔乙己的身體摧殘根本原因：封建科舉制度的毒害。通過啟發(fā)誘問、討論的方式，培養(yǎng)學生閱讀分析的能力。理解造成孔乙己悲劇的性格原因和社會原因。課文分析之四：作品主題：通過啟發(fā)小結：孔乙己在人們的心目中只是一個可笑的人物，一個可以解悶取樂的工具，一幅幅畫就是由這“笑”串連起來的，然而這“笑”的背后卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂，這不能不說又是一幅幅悲慘的圖畫。培養(yǎng)學生歸納，整理能力。小結：孔乙己在人們的心目中只是一個可笑的人物布置作業(yè)：1、流利朗讀課文，完成課后第二道習題。2、任選一題目，寫一則讀后感。

A）《笑聲中的悲劇》——談環(huán)境描寫的作用

B）《病態(tài)的社會，灰色的人生》——談孔乙己的性格及人生軌跡。讓學生進一步體會“笑”的作用，引導學生思維向縱深方向展，又可為學生創(chuàng)造各抒己見的機會。布置作業(yè)：1、流利朗讀課文，完成課后第二道習五、板書設計：

十一、孔乙己魯迅討伐科舉制度病態(tài)社會五、板書設計：十一、孔乙己魯迅討伐導入：2----3分鐘理解社會環(huán)境描寫：6----8分鐘體會精巧的構思：28-----30分鐘學生質疑、表演：8----10分鐘人物形象分析：13----15分鐘歸納作品主題：6------8分鐘小結：2分鐘布置作業(yè)：3----5分鐘六、時間分配導入：2----3分鐘六、時間分配●

成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話。

──愛因斯坦●

成功的科學家往往是興趣廣泛的人。他們的獨創(chuàng)精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領域，則易使人愚蠢。

──貝弗里奇●

當你做成功一件事，千萬不要等待著享受榮譽，應該再做那些需要的事。

──巴斯德●

冬天已經到來，春天還會遠嗎？

──雪萊●

讀書而不思考，等于吃飯而不消化。

──波爾克●

讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。

──笛卡爾●

對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。

──愛因斯坦●

對自己不滿是任何真正有才能的人的根本特征之一。

──契訶夫●

兒童游戲中常寓有深刻的思想。

──席勒●

發(fā)明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前進。──巴而扎克●

發(fā)明是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮。

──愛迪生●

凡在小事上對真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的。

──愛因斯坦●

好動與不滿足是進步的第一必需品。

──愛迪生●

好奇心造就科學家和詩人。

──法朗士●

合理安排時間，就等于節(jié)約時間。

──培根●

即使通過自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理還要好些。

──羅曼·羅蘭●

堅強的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。

──馬爾頓●

金錢這種東西，只要能解決個人的生活就行，若是過多了，它會成為遏制人類才能的禍害。

──諾貝爾●

今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

──歌德●

今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

──裴斯泰洛齊●

具有豐富知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯(lián)想和獨到的見解。

──泰勒●

科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。

──杜威●

科學沒有國境，但科學家有祖國。

──巴斯德●

科學需要一個人貢獻出畢生的精力，假定你們每個人有兩次生命，這對你們說來也還是不夠的。

──巴甫洛夫●

科學要求每個人有極緊張的工作和偉大的熱情。

──巴甫洛夫●

浪費時間是一樁大罪過。

──盧梭