數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件

數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型第一章建立數(shù)學(xué)模型11從現(xiàn)實(shí)對(duì)象到數(shù)學(xué)模型12數(shù)學(xué)建模的重要意義13數(shù)學(xué)建模示例14數(shù)學(xué)建模的方法和步驟15數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)和分類(lèi)1.6怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)模型從現(xiàn)實(shí)對(duì)象到數(shù)學(xué)模型我們常見(jiàn)的模型玩具、照片、飛機(jī)、火箭模型實(shí)物模型水箱中的艦艇、風(fēng)洞中的飛機(jī).物理模型地圖、電路圖、分子結(jié)構(gòu)圖~符號(hào)模型模型是為了一定目的,對(duì)客觀事物的一部分進(jìn)行簡(jiǎn)縮、抽象、提煉出來(lái)的原型的替代物模型集中反映了原型中人們需要的那一部分特征一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。（一）以激勵(lì)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入語(yǔ)能吸引學(xué)生，增強(qiáng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還有利于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，對(duì)課堂效率的提高也有很大的促進(jìn)作用。例如，教授《臥看牽牛織女星》一文時(shí)，教師可以在課前15分鐘左右讓學(xué)生聲情并茂地閱讀《天上的街市》，并且對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，評(píng)出朗讀最好的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。（二）引用名言導(dǎo)入新課有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)拿詫?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)課堂吸引力。例如，學(xué)習(xí)《傷仲永》一文時(shí)，教師可以用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道成功來(lái)自于辛勤的勞動(dòng)，不勞而獲是不存在的；學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，教師可以用“少而好學(xué)，如日初之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生集中精力于新課上。通過(guò)引用名言導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入新課，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。二、有效課堂互動(dòng)的創(chuàng)建策略有效的師生、生生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生探索解決問(wèn)題的途徑，獲取知識(shí)，提高能力。因此，教師必須有計(jì)劃地導(dǎo)控，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性，從而保證師生互動(dòng)的效果。（一）在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)例如，教授《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，某教師不經(jīng)意地把“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”（“fú”）讀成“fū”，有學(xué)生指出讀音不對(duì)，此教師當(dāng)即承認(rèn)了錯(cuò)誤，作了改正，獲得學(xué)生的好評(píng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程就充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的課堂主體地位的重視，也體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的尊重。（二）引導(dǎo)質(zhì)疑思考，鼓勵(lì)大膽想象例如，在《斗鯊》一文的教授過(guò)程中，講到“老人手里僅有的幾樣?xùn)|西，本無(wú)和鯊魚(yú)決斗的資本卻依然和鯊魚(yú)進(jìn)行了勇敢的搏斗”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，敢于發(fā)表自身獨(dú)特的見(jiàn)解：學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，教師可以提出課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要給予引導(dǎo)和幫助，這有利于建立師生和諧互動(dòng)模式，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。三、以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，這樣，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，思維才能始終保持積極狀態(tài)，才能充分發(fā)揮特長(zhǎng)，在活動(dòng)中得到全方面的鍛煉。新時(shí)代不僅僅需要專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家型人才，更需要?jiǎng)?chuàng)造型、復(fù)合型、合作型、個(gè)性化的人才。新世紀(jì)的人才必須具備主體適應(yīng)能力、主體創(chuàng)造能力與主體實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于要盡量促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促成學(xué)生自主探究性與創(chuàng)造性人格的形成，也只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。（一）豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，提供興趣的平臺(tái)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以組織和開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，可采用競(jìng)賽形式，因?yàn)檎Z(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，也有利于鞏固課堂教學(xué)成果，而且這些競(jìng)賽活動(dòng)能夠使語(yǔ)文知識(shí)正面影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮娜松羞x擇正確的道路。（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效方法由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生思維的基本過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并且有所感悟和思考，同時(shí)還受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)生活化是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)向社會(huì)延伸，打造生活化課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重給語(yǔ)文課堂增添新鮮的活水，聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，提高教學(xué)效率。（一）“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造”“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！币虼耍處熞闇?zhǔn)時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將語(yǔ)文運(yùn)用在生活中。例如，在教學(xué)《多一些寬容》一課時(shí)，教師可以通過(guò)列舉生活中的事例給學(xué)生講述寬容是一種美德，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)相互體諒、相互包容，懂得彼此謙讓?zhuān)挥?jì)較個(gè)人名利得失。這樣的引導(dǎo)既有利于傳達(dá)正確的價(jià)值觀，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德，更有利于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。（二）利用多媒體課件有效開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野語(yǔ)文教學(xué)生活化可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施中最生動(dòng)、最直觀、最具體地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一首兒歌《月兒船》，讓學(xué)生更好地體會(huì)文中描寫(xiě)的孩子們尋找月亮痕跡的情景，在充滿溫馨愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)也只有扎根于生活的沃土，才會(huì)讓“語(yǔ)文”這棵大樹(shù)枝繁葉茂。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，教師應(yīng)當(dāng)適度地以課堂教學(xué)為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這既為高效課堂教學(xué)創(chuàng)建了便利，又有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)旨在挖掘?qū)W生的潛能，教師要不斷更新自己的知識(shí)，拓寬思路，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率，讓學(xué)生與時(shí)代同步，掌握最前沿的知識(shí)，以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。筆者作為一名美術(shù)教師，近幾年還負(fù)責(zé)部分班級(jí)的書(shū)法教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的漢字書(shū)寫(xiě)能力較差，更甚者對(duì)此現(xiàn)象并不在乎，對(duì)上好書(shū)法課和寫(xiě)好漢字的態(tài)度也極為消極。作為一名美術(shù)老師對(duì)此現(xiàn)象深感不解與擔(dān)憂。通過(guò)調(diào)查了解，導(dǎo)致如此現(xiàn)象正是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)對(duì)書(shū)法教育的缺失嚴(yán)重的原因。書(shū)法教育是從寫(xiě)字開(kāi)始的，寫(xiě)字是書(shū)法教育的初級(jí)階段，然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力普遍較差，也不知書(shū)法的意義和重要性。特別是高中生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題更是突出，相當(dāng)一部分同學(xué)既沒(méi)有小學(xué)生、初中生一筆一劃書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，又沒(méi)有建立書(shū)法審美標(biāo)準(zhǔn)和掌握漢字書(shū)寫(xiě)技能，長(zhǎng)期以往，后果堪憂。書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶之一，教育工作者有義務(wù)去繼承和發(fā)揚(yáng)，有義務(wù)為改善當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的書(shū)法教育去大力呼吁，為此特對(duì)農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀問(wèn)題作簡(jiǎn)略分析說(shuō)明，并提出自己的構(gòu)想。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育主要存在的問(wèn)題（一）應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)大，書(shū)法教育空間嚴(yán)重受限在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校對(duì)各應(yīng)試學(xué)科都提出了具體的嚴(yán)格的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校還實(shí)行末尾淘汰制，導(dǎo)致各科授課老師無(wú)暇顧及學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況，只要字寫(xiě)得不“錯(cuò)”就行，管不了字的好壞美丑了。應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)決定一切，只要不影響試卷得分，學(xué)生也并不怎么注重書(shū)寫(xiě)優(yōu)劣，當(dāng)然也很難產(chǎn)生接受書(shū)法教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，甚至有些同學(xué)對(duì)一周僅一節(jié)書(shū)法課都存在抵觸心理，書(shū)法老師縱然使出渾身解數(shù)在強(qiáng)大的應(yīng)試教育模式面前總是顯得那么的蒼白無(wú)力。（二）書(shū)法教育在農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)不開(kāi)設(shè)書(shū)法課，即使部分學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，也可能被其它科目借用。有的學(xué)校課表安排有書(shū)法課，其實(shí)根本不上，只為應(yīng)付教育部門(mén)的檢查而已。中小學(xué)配發(fā)的《寫(xiě)字》教材幾乎沒(méi)有用武之地。甚至還有相當(dāng)部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為開(kāi)設(shè)書(shū)法課占用主考科目的時(shí)間，影響學(xué)生考試成績(jī)、班級(jí)名次、學(xué)校升?W率等。某種意義上來(lái)看農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育可謂“名存實(shí)亡”。（三）家庭對(duì)書(shū)法教育重視嚴(yán)重缺失身處農(nóng)村的中小學(xué)生大多家庭貧困和落后，大多數(shù)學(xué)生父母受教育的程度也較低，對(duì)待孩子的教育態(tài)度和方式認(rèn)知不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交給爺爺奶奶照管，有的父母直接把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，把對(duì)孩子的教育全部寄托給學(xué)校，認(rèn)為孩子在學(xué)校只要考到高分，就是好孩子，哪里還會(huì)關(guān)心孩子的書(shū)法教育？甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為書(shū)法課占用主考課的時(shí)間，會(huì)影響孩子的考試成績(jī)。（四）農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法師資嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校幾乎空白，大多擔(dān)任書(shū)法教學(xué)工作都是學(xué)校里字寫(xiě)得“好”一點(diǎn)的老師，他們一般只是對(duì)書(shū)法有一些興趣，對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)法理論一知半解，書(shū)寫(xiě)方法和技能不夠成熟，加之書(shū)法一般沒(méi)有考試要求，沒(méi)有考查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)法課教學(xué)隨意性很大，兼代書(shū)法課老師有時(shí)干脆把書(shū)法課變成自己的主課或是作業(yè)輔導(dǎo)課。（五）配發(fā)的寫(xiě)字教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步完善據(jù)我所知，近十幾年來(lái)，我省中小學(xué)寫(xiě)字教材至少進(jìn)行了三次改版，前幾版理論較為系統(tǒng)，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容難度有點(diǎn)大，特別是所選的欣賞作品在一定程度上超出了中小學(xué)生的認(rèn)知能力。最近使用的新教材相應(yīng)書(shū)法理論知識(shí)不多，主要以練習(xí)為主，練習(xí)又以描紅為主，描紅練習(xí)固然是寫(xiě)字練習(xí)的重要手段之一，但整個(gè)教材都是描紅練習(xí)，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，很少會(huì)去用心記憶漢字的結(jié)構(gòu)變化和用筆的書(shū)寫(xiě)技巧等，離貼寫(xiě)字時(shí)大腦一片空白，又回到原點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不大。我校一些語(yǔ)文老師實(shí)在忍受不了學(xué)生寫(xiě)的字，便強(qiáng)行要求學(xué)生人手本字帖，每天臨寫(xiě)一頁(yè)字，據(jù)交上來(lái)的寫(xiě)字作業(yè)來(lái)看，也僅僅只是照抄一遍，根本就不去觀察每個(gè)字結(jié)構(gòu)變化和用筆方法。大部分語(yǔ)文老師教學(xué)任務(wù)都較重，也很少去細(xì)看學(xué)生交上來(lái)的寫(xiě)字作業(yè)，有的直接叫課代表去督促檢查了事。由于作業(yè)繁重，大多學(xué)生也只是用應(yīng)付的心態(tài)去完成寫(xiě)字作業(yè)，可以想象這樣的寫(xiě)字練習(xí)又有多大的效果？而高中的書(shū)法教材主要內(nèi)容是介紹書(shū)法形成演變過(guò)程、歷代名家及其書(shū)法作品等，幾乎沒(méi)有編排寫(xiě)字練習(xí)內(nèi)容，對(duì)提高中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力也相當(dāng)有限。（六）信息時(shí)代電子產(chǎn)品的普及使用，大大降低了中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的主觀意愿當(dāng)今我國(guó)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，電子產(chǎn)品進(jìn)入我們生活的每一個(gè)角落。人們用電腦、手機(jī)傳遞信息，既方便快捷，又實(shí)用美觀，手寫(xiě)漢字似乎不再那么重要。中小學(xué)生普遍認(rèn)為只要有電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品就能輕松搞定一切，沒(méi)必要再去練習(xí)寫(xiě)字了。漢字書(shū)寫(xiě)將逐步退出它的實(shí)用價(jià)值的思潮嚴(yán)重影響著當(dāng)代的中小學(xué)生，寫(xiě)好漢字好像只書(shū)法家的事，與自己的關(guān)系不大，因此中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的意愿也大大降低。二、對(duì)改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀的思考（一）要充分認(rèn)識(shí)書(shū)法教育對(duì)傳承和振興中華文化的意義，增強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自覺(jué)性書(shū)法是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)成為中華民族的基因，根植在中國(guó)人的內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的傳統(tǒng)思想和理念。中華傳統(tǒng)文化的核心，如易學(xué)原理，中庸思想，道家哲學(xué)等不僅深刻地滲入了書(shū)法理論，而且成為書(shū)法審美和批評(píng)的重要原則，同時(shí)創(chuàng)造了根深蒂固的人心書(shū)心合一的傳統(tǒng)觀念并影響至今。因此，推廣書(shū)法教育與弘揚(yáng)民族精神、重塑中華民族核心價(jià)值觀和共有精神家園的實(shí)踐完全契合，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。（二）突破應(yīng)試教育模式阻礙，學(xué)校老師要積極主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重任當(dāng)前的應(yīng)試教育模式阻礙著中小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，包括中小學(xué)書(shū)法教育的開(kāi)展。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，如果不突破這種應(yīng)試教育的模式，談中小學(xué)生素質(zhì)教育，談提高中小學(xué)生寫(xiě)字水平都是空話。各類(lèi)考試要減負(fù)，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，抽出一定時(shí)間去學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)，參加一些書(shū)法交流、觀摩、比賽等活動(dòng)，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，陶冶情操，愉悅心身。在大力推動(dòng)新課程改革的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清形勢(shì)、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到書(shū)法教育的重要性，將其納入學(xué)校的議事日程，要采取有效措施，把書(shū)法教育落到實(shí)處。針對(duì)當(dāng)前書(shū)法教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，教育主管部門(mén)和學(xué)校要就地選拔一批有一定書(shū)法基礎(chǔ)的老師加以培訓(xùn)，以彌補(bǔ)時(shí)下書(shū)法師資不足的問(wèn)題。另外要加強(qiáng)組織書(shū)法教育全員培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體的書(shū)法素養(yǎng)和書(shū)寫(xiě)技能，定期或不定期舉辦書(shū)法比賽、書(shū)法講座和書(shū)法作品展等活動(dòng)。對(duì)在書(shū)法教學(xué)中取得突出成績(jī)的老師或?qū)W校應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。書(shū)法老師是書(shū)法教育主要實(shí)施者、執(zhí)行者，書(shū)法老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力決定著學(xué)生的書(shū)法水平。因此，書(shū)法老師要積極主動(dòng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。（三）各類(lèi)升學(xué)考試試卷應(yīng)設(shè)置卷面分。各類(lèi)升學(xué)考試試卷應(yīng)設(shè)置卷面分且不宜過(guò)低，應(yīng)包含在總分之內(nèi)，可由專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師進(jìn)行評(píng)閱打分，不要只停留在過(guò)去只有語(yǔ)文試卷卷面才有加分，這樣可鼓勵(lì)學(xué)生全方位都爭(zhēng)取優(yōu)秀，警示不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生。我們有理由相信全方位重視書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平以及綜合素質(zhì)的提高具有積極意義和促進(jìn)作用。（四）加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的硬件投入，提高農(nóng)村中小學(xué)教師待遇，鼓勵(lì)廣大書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去農(nóng)村任教，鼓勵(lì)城市書(shū)法老師去農(nóng)村支教，盡快縮小城鄉(xiāng)書(shū)法教育的差距農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育相對(duì)滯后，為了改變現(xiàn)狀，一方面教育部門(mén)要高度重視，教育政策要向農(nóng)村傾斜，加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加強(qiáng)書(shū)法師資的培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，鼓勵(lì)城市優(yōu)秀書(shū)法教師到農(nóng)村支教，舉辦優(yōu)秀書(shū)法老師、書(shū)法專(zhuān)家講座或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。另一方面農(nóng)村中小學(xué)老師要樹(shù)立自強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神，積極努力提高自身的書(shū)法水平，擔(dān)起書(shū)法教育的重任。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重中小學(xué)書(shū)法教育關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。希望全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，讓書(shū)法教育真正走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課堂，讓農(nóng)村中小學(xué)生擁有一個(gè)良好的書(shū)法教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。全面提高農(nóng)村中小學(xué)生書(shū)法水平，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生良好的品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生身心健康發(fā)展以及進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。（六安市雙河中學(xué)安徽六安）數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)建模011數(shù)學(xué)模型第一章建立數(shù)學(xué)模型11從現(xiàn)實(shí)對(duì)象到數(shù)學(xué)模型12數(shù)學(xué)建模的重要意義13數(shù)學(xué)建模示例14數(shù)學(xué)建模的方法和步驟15數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)和分類(lèi)1.6怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)模型2數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件3數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件4數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件5數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件6數(shù)學(xué)模型2數(shù)學(xué)建模的重要意義電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)及飛速發(fā)展數(shù)學(xué)以空前的廣度和深度向一切領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)建模作為用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的第一步,越來(lái)越受到人們的重視。在一般工程技術(shù)領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模仍然大有用武之地;在高新技術(shù)領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模幾乎是必不可少的工具;數(shù)學(xué)進(jìn)入一些新領(lǐng)域,為數(shù)學(xué)建模開(kāi)辟了許多處女地?cái)?shù)學(xué)模型7數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)建模的具體應(yīng)用分析與設(shè)計(jì)預(yù)報(bào)與決策控制與優(yōu)化規(guī)劃與管理數(shù)學(xué)建模}虎添翼計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型8數(shù)學(xué)模13數(shù)學(xué)建模示例d1.3.1椅子能在不平的地面上放穩(wěn)嗎問(wèn)題分析通常~三只腳著地放穩(wěn)~四只腳著地·四條腿一樣長(zhǎng),椅腳與地面點(diǎn)接觸,四腳模連線呈正方形;型假設(shè)地面高度連續(xù)變化,可視為數(shù)學(xué)上的連續(xù)曲面地面相對(duì)平坦,使椅子在任意位置至少三只腳同時(shí)著地。數(shù)學(xué)模9數(shù)學(xué)模型模型構(gòu)成用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把椅子位置和四只腳著地的關(guān)系表示出來(lái)椅子位置利用正方形(椅腳連線)對(duì)稱(chēng)性用6對(duì)角線與x軸的夾角)表示椅子位置·四只腳著地椅腳與地面距離為零距離是的的函數(shù)四個(gè)距離兩個(gè)距離(四只腳)正方形對(duì)稱(chēng)性AC兩腳與地面距離之和~f(的正方形ABCDBD兩腳與地面距離之和~g(6繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)模型10數(shù)學(xué)模型模型構(gòu)成用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把椅子位置和四只腳著地的關(guān)系表示出來(lái)地面為連續(xù)曲面f(O),g(的是連續(xù)函數(shù)椅子在任意位置對(duì)任意Bf(的,g(的至少三只腳著地至少一個(gè)為0數(shù)學(xué)已知:f(,g(b是連續(xù)函數(shù);問(wèn)題對(duì)任意G,f0·g(的=0;且g(0)=0,f(0)>0證明:存在,使f()=g(印)=0.數(shù)學(xué)模型11數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件12數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件13數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件14數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件15數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件16數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件17數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件18數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件19數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件20數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件21數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件22數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件23數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件24數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件25數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件26數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件27數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件28數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件29數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型課件3036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!31數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)建模01建立數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型第一章建立數(shù)學(xué)模型11從現(xiàn)實(shí)對(duì)象到數(shù)學(xué)模型12數(shù)學(xué)建模的重要意義13數(shù)學(xué)建模示例14數(shù)學(xué)建模的方法和步驟15數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)和分類(lèi)1.6怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)模型從現(xiàn)實(shí)對(duì)象到數(shù)學(xué)模型我們常見(jiàn)的模型玩具、照片、飛機(jī)、火箭模型實(shí)物模型水箱中的艦艇、風(fēng)洞中的飛機(jī).物理模型地圖、電路圖、分子結(jié)構(gòu)圖~符號(hào)模型模型是為了一定目的,對(duì)客觀事物的一部分進(jìn)行簡(jiǎn)縮、抽象、提煉出來(lái)的原型的替代物模型集中反映了原型中人們需要的那一部分特征一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。（一）以激勵(lì)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入語(yǔ)能吸引學(xué)生，增強(qiáng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還有利于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，對(duì)課堂效率的提高也有很大的促進(jìn)作用。例如，教授《臥看牽牛織女星》一文時(shí)，教師可以在課前15分鐘左右讓學(xué)生聲情并茂地閱讀《天上的街市》，并且對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，評(píng)出朗讀最好的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。（二）引用名言導(dǎo)入新課有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)拿詫?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)課堂吸引力。例如，學(xué)習(xí)《傷仲永》一文時(shí)，教師可以用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道成功來(lái)自于辛勤的勞動(dòng)，不勞而獲是不存在的；學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，教師可以用“少而好學(xué)，如日初之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生集中精力于新課上。通過(guò)引用名言導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入新課，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。二、有效課堂互動(dòng)的創(chuàng)建策略有效的師生、生生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生探索解決問(wèn)題的途徑，獲取知識(shí)，提高能力。因此，教師必須有計(jì)劃地導(dǎo)控，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性，從而保證師生互動(dòng)的效果。（一）在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)例如，教授《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，某教師不經(jīng)意地把“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”（“fú”）讀成“fū”，有學(xué)生指出讀音不對(duì)，此教師當(dāng)即承認(rèn)了錯(cuò)誤，作了改正，獲得學(xué)生的好評(píng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程就充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的課堂主體地位的重視，也體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的尊重。（二）引導(dǎo)質(zhì)疑思考，鼓勵(lì)大膽想象例如，在《斗鯊》一文的教授過(guò)程中，講到“老人手里僅有的幾樣?xùn)|西，本無(wú)和鯊魚(yú)決斗的資本卻依然和鯊魚(yú)進(jìn)行了勇敢的搏斗”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，敢于發(fā)表自身獨(dú)特的見(jiàn)解：學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，教師可以提出課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要給予引導(dǎo)和幫助，這有利于建立師生和諧互動(dòng)模式，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。三、以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，這樣，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，思維才能始終保持積極狀態(tài)，才能充分發(fā)揮特長(zhǎng)，在活動(dòng)中得到全方面的鍛煉。新時(shí)代不僅僅需要專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家型人才，更需要?jiǎng)?chuàng)造型、復(fù)合型、合作型、個(gè)性化的人才。新世紀(jì)的人才必須具備主體適應(yīng)能力、主體創(chuàng)造能力與主體實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于要盡量促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促成學(xué)生自主探究性與創(chuàng)造性人格的形成，也只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。（一）豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，提供興趣的平臺(tái)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以組織和開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，可采用競(jìng)賽形式，因?yàn)檎Z(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，也有利于鞏固課堂教學(xué)成果，而且這些競(jìng)賽活動(dòng)能夠使語(yǔ)文知識(shí)正面影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮娜松羞x擇正確的道路。（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效方法由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生思維的基本過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并且有所感悟和思考，同時(shí)還受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)生活化是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)向社會(huì)延伸，打造生活化課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重給語(yǔ)文課堂增添新鮮的活水，聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，提高教學(xué)效率。（一）“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造”“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！币虼耍處熞闇?zhǔn)時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將語(yǔ)文運(yùn)用在生活中。例如，在教學(xué)《多一些寬容》一課時(shí)，教師可以通過(guò)列舉生活中的事例給學(xué)生講述寬容是一種美德，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)相互體諒、相互包容，懂得彼此謙讓?zhuān)挥?jì)較個(gè)人名利得失。這樣的引導(dǎo)既有利于傳達(dá)正確的價(jià)值觀，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德，更有利于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。（二）利用多媒體課件有效開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野語(yǔ)文教學(xué)生活化可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施中最生動(dòng)、最直觀、最具體地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一首兒歌《月兒船》，讓學(xué)生更好地體會(huì)文中描寫(xiě)的孩子們尋找月亮痕跡的情景，在充滿溫馨愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)也只有扎根于生活的沃土，才會(huì)讓“語(yǔ)文”這棵大樹(shù)枝繁葉茂。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，教師應(yīng)當(dāng)適度地以課堂教學(xué)為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這既為高效課堂教學(xué)創(chuàng)建了便利，又有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)旨在挖掘?qū)W生的潛能，教師要不斷更新自己的知識(shí)，拓寬思路，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率，讓學(xué)生與時(shí)代同步，掌握最前沿的知識(shí)，以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。筆者作為一名美術(shù)教師，近幾年還負(fù)責(zé)部分班級(jí)的書(shū)法教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的漢字書(shū)寫(xiě)能力較差，更甚者對(duì)此現(xiàn)象并不在乎，對(duì)上好書(shū)法課和寫(xiě)好漢字的態(tài)度也極為消極。作為一名美術(shù)老師對(duì)此現(xiàn)象深感不解與擔(dān)憂。通過(guò)調(diào)查了解，導(dǎo)致如此現(xiàn)象正是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)對(duì)書(shū)法教育的缺失嚴(yán)重的原因。書(shū)法教育是從寫(xiě)字開(kāi)始的，寫(xiě)字是書(shū)法教育的初級(jí)階段，然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力普遍較差，也不知書(shū)法的意義和重要性。特別是高中生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題更是突出，相當(dāng)一部分同學(xué)既沒(méi)有小學(xué)生、初中生一筆一劃書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，又沒(méi)有建立書(shū)法審美標(biāo)準(zhǔn)和掌握漢字書(shū)寫(xiě)技能，長(zhǎng)期以往，后果堪憂。書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶之一，教育工作者有義務(wù)去繼承和發(fā)揚(yáng)，有義務(wù)為改善當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的書(shū)法教育去大力呼吁，為此特對(duì)農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀問(wèn)題作簡(jiǎn)略分析說(shuō)明，并提出自己的構(gòu)想。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育主要存在的問(wèn)題（一）應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)大，書(shū)法教育空間嚴(yán)重受限在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校對(duì)各應(yīng)試學(xué)科都提出了具體的嚴(yán)格的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校還實(shí)行末尾淘汰制，導(dǎo)致各科授課老師無(wú)暇顧及學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況，只要字寫(xiě)得不“錯(cuò)”就行，管不了字的好壞美丑了。應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)決定一切，只要不影響試卷得分，學(xué)生也并不怎么注重書(shū)寫(xiě)優(yōu)劣，當(dāng)然也很難產(chǎn)生接受書(shū)法教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，甚至有些同學(xué)對(duì)一周僅一節(jié)書(shū)法課都存在抵觸心理，書(shū)法老師縱然使出渾身解數(shù)在強(qiáng)大的應(yīng)試教育模式面前總是顯得那么的蒼白無(wú)力。（二）書(shū)法教育在農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)不開(kāi)設(shè)書(shū)法課，即使部分學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，也可能被其它科目借用。有的學(xué)校課表安排有書(shū)法課，其實(shí)根本不上，只為應(yīng)付教育部門(mén)的檢查而已。中小學(xué)配發(fā)的《寫(xiě)字》教材幾乎沒(méi)有用武之地。甚至還有相當(dāng)部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為開(kāi)設(shè)書(shū)法課占用主考科目的時(shí)間，影響學(xué)生考試成績(jī)、班級(jí)名次、學(xué)校升?W率等。某種意義上來(lái)看農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育可謂“名存實(shí)亡”。（三）家庭對(duì)書(shū)法教育重視嚴(yán)重缺失身處農(nóng)村的中小學(xué)生大多家庭貧困和落后，大多數(shù)學(xué)生父母受教育的程度也較低，對(duì)待孩子的教育態(tài)度和方式認(rèn)知不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交給爺爺奶奶照管，有的父母直接把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，把對(duì)孩子的教育全部寄托給學(xué)校，認(rèn)為孩子在學(xué)校只要考到高分，就是好孩子，哪里還會(huì)關(guān)心孩子的書(shū)法教育？甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為書(shū)法課占用主考課的時(shí)間，會(huì)影響孩子的考試成績(jī)。（四）農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法師資嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校幾乎空白，大多擔(dān)任書(shū)法教學(xué)工作都是學(xué)校里字寫(xiě)得“好”一點(diǎn)的老師，他們一般只是對(duì)書(shū)法有一些興趣，對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)法理論一知半解，書(shū)寫(xiě)方法和技能不夠成熟，加之書(shū)法一般沒(méi)有考試要求，沒(méi)有考查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)法課教學(xué)隨意性很大，兼代書(shū)法課老師有時(shí)干脆把書(shū)法課變成自己的主課或是作業(yè)輔導(dǎo)課。（五）配發(fā)的寫(xiě)字教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步完善據(jù)我所知，近十幾年來(lái)，我省中小學(xué)寫(xiě)字教材至少進(jìn)行了三次改版，前幾版理論較為系統(tǒng)，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容難度有點(diǎn)大，特別是所選的欣賞作品在一定程度上超出了中小學(xué)生的認(rèn)知能力。最近使用的新教材相應(yīng)書(shū)法理論知識(shí)不多，主要以練習(xí)為主，練習(xí)又以描紅為主，描紅練習(xí)固然是寫(xiě)字練習(xí)的重要手段之一，但整個(gè)教材都是描紅練習(xí)，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，很少會(huì)去用心記憶漢字的結(jié)構(gòu)變化和用筆的書(shū)寫(xiě)技巧等，離貼寫(xiě)字時(shí)大腦一片空白，又回到原點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不大。我校一些語(yǔ)文老師實(shí)在忍受不了學(xué)生寫(xiě)的字，便強(qiáng)行要求學(xué)生人手本字帖，每天臨寫(xiě)一頁(yè)字，據(jù)交上來(lái)的寫(xiě)字作業(yè)來(lái)看，也僅僅只是照抄一遍，根本就不去觀察每個(gè)字結(jié)構(gòu)變化和用筆方法。大部分語(yǔ)文老師教學(xué)任務(wù)都較重，也很少去細(xì)看學(xué)生交上來(lái)的寫(xiě)字作業(yè)，有的直接叫課代表去督促檢查了事。由于作業(yè)繁重，大多學(xué)生也只是用應(yīng)付的心態(tài)去完成寫(xiě)字作業(yè)，可以想象這樣的寫(xiě)字練習(xí)又有多大的效果？而高中的書(shū)法教材主要內(nèi)容是介紹書(shū)法形成演變過(guò)程、歷代名家及其書(shū)法作品等，幾乎沒(méi)有編排寫(xiě)字練習(xí)內(nèi)容，對(duì)提高中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力也相當(dāng)有限。（六）信息時(shí)代電子產(chǎn)品的普及使用，大大降低了中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的主觀意愿當(dāng)今我國(guó)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，電子產(chǎn)品進(jìn)入我們生活的每一個(gè)角落。人們用電腦、手機(jī)傳遞信息，既方便快捷，又實(shí)用美觀，手寫(xiě)漢字似乎不再那么重要。中小學(xué)生普遍認(rèn)為只要有電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品就能輕松搞定一切，沒(méi)必要再去練習(xí)寫(xiě)字了。漢字書(shū)寫(xiě)將逐步退出它的實(shí)用價(jià)值的思潮嚴(yán)重影響著當(dāng)代的中小學(xué)生，寫(xiě)好漢字好像只書(shū)法家的事，與自己的關(guān)系不大，因此中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的意愿也大大降低。二、對(duì)改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀的思考（一）要充分認(rèn)識(shí)書(shū)法教育對(duì)傳承和振興中華文化的意義，增強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自覺(jué)性書(shū)法是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)成為中華民族的基因，根植在中國(guó)人的內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的傳統(tǒng)思想和理念。中華傳統(tǒng)文化的核心，如易學(xué)原理，中庸思想，道家哲學(xué)等不僅深刻地滲入了書(shū)法理論，而且成為書(shū)法審美和批評(píng)的重要原則，同時(shí)創(chuàng)造了根深蒂固的人心書(shū)心合一的傳統(tǒng)觀念并影響至今。因此，推廣書(shū)法教育與弘揚(yáng)民族精神、重塑中華民族核心價(jià)值觀和共有精神家園的實(shí)踐完全契合，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。（二）突破應(yīng)試教育模式阻礙，學(xué)校老師要積極主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重任當(dāng)前的應(yīng)試教育模式阻礙著中小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，包括中小學(xué)書(shū)法教育的開(kāi)展。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，如果不突破這種應(yīng)試教育的模式，談中小學(xué)生素質(zhì)教育，談提高中小學(xué)生寫(xiě)字水平都是空話。各類(lèi)考試要減負(fù)，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，抽出一定時(shí)間去學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)，參加一些書(shū)法交流、觀摩、比賽等活動(dòng)，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，陶冶情操，愉悅心身。在大力推動(dòng)新課程改革的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清形勢(shì)、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到書(shū)法教育的重要性，將其納入學(xué)校的議事日程，要采取有效措施，把書(shū)法教育落到實(shí)處。針對(duì)當(dāng)前書(shū)法教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，教育主管部門(mén)和學(xué)校要就地選拔一批有一定書(shū)法基礎(chǔ)的老師加以培訓(xùn)，以彌補(bǔ)時(shí)下書(shū)法師資不足的問(wèn)題。另外要加強(qiáng)組織書(shū)法教育全員培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體的書(shū)法素養(yǎng)和書(shū)寫(xiě)技能，定期或不定期舉辦書(shū)法比賽、書(shū)法講座和書(shū)法作品展等活動(dòng)。對(duì)在書(shū)法教學(xué)中取得突出成績(jī)的老師或?qū)W校應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。書(shū)法老師是書(shū)法教育主要實(shí)施者、執(zhí)行者，書(shū)法老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力決定著學(xué)生的書(shū)法水平。因此，書(shū)法老師要積極主動(dòng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。（三）各類(lèi)升學(xué)考試試卷應(yīng)設(shè)置卷面分。各類(lèi)升學(xué)考試試卷應(yīng)設(shè)置卷面分且不宜過(guò)低，應(yīng)包含在總分之內(nèi)，可由專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師進(jìn)行評(píng)閱打分，不要只停留在過(guò)去只有語(yǔ)文試卷卷面才有加分，這樣可鼓勵(lì)學(xué)生全方位都爭(zhēng)取優(yōu)秀，警示不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生。我們有理由相信全方位重視書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平以及綜合素質(zhì)的提高具有積極意義和促進(jìn)作用。（四）加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的硬件投入，提高農(nóng)村中小學(xué)教師待遇，鼓勵(lì)廣大書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去農(nóng)村任教，鼓勵(lì)城市書(shū)法老師去農(nóng)村支教，盡快縮小城鄉(xiāng)書(shū)法教育的差距農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育相對(duì)滯后，為了改變現(xiàn)狀，一方面教育部門(mén)要高度重視，教育政策要向農(nóng)村傾斜，加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加強(qiáng)書(shū)法師資的培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，鼓勵(lì)城市優(yōu)秀書(shū)法教師到農(nóng)村支教，舉辦優(yōu)秀書(shū)法老師、書(shū)法專(zhuān)家講座或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。另一方面農(nóng)村中小學(xué)老師要樹(shù)立自強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神，積極努力提高自身的書(shū)法水平，擔(dān)起書(shū)法教育的重任。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重中小學(xué)書(shū)法教育關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教育關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。希望全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，讓書(shū)法教育真正走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課堂，讓農(nóng)村中小學(xué)生擁有一個(gè)良好的書(shū)法教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。全面提高農(nóng)村中小學(xué)生書(shū)法水平，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生良好的品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生身心健康發(fā)展以及進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。（六安市雙河中學(xué)安徽六安）