綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件

綠城山東項(xiàng)目立面介紹聰明出于勤奮，天才在于積累綠城山東項(xiàng)目立面介紹綠城山東項(xiàng)目立面介紹聰明出于勤奮，天才在于積累山東項(xiàng)目立面意向介紹綠園一春江花月”系列【特點(diǎn)】1規(guī)劃上傳承綠城大氣、穩(wěn)重而又豐富有靈韻的布局特點(diǎn),充分考慮建筑和景觀的融合性,保證中心花園的品質(zhì)和各個組團(tuán)的均好性2建筑上整體挺拔雋秀,端莊典雅,富有動態(tài)韻律感,建筑高度局部變化錯落,豐富了城市的天際線3用材上一二層為高檔干掛石材,三層以上為面磚。用材考究,做工精細(xì),大大提升樓盤的品質(zhì)。閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成，亦與學(xué)生的寫作和口語交際能力有著密切關(guān)聯(lián)。因而，在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而有效的提問則是幫助學(xué)生深入理解文本，提高閱讀能力的關(guān)鍵。在初中語文閱讀教學(xué)工作中，教師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，并結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。通過深挖文本，拓展學(xué)生的思考空間，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展。1初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計(jì)不僅能打造高效的語文閱讀課堂，還能發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，現(xiàn)分析如下：1.1加強(qiáng)師生互動教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程亦是師生互動的過程，而要想加強(qiáng)師生互動，關(guān)鍵在于合理有效的提問，因而，問題設(shè)計(jì)則成為了加強(qiáng)師生互動的助推劑。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持注意力高度集中，并能發(fā)散學(xué)生思維，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而學(xué)生對于問題的解答，也是與教師互動交流的過程，能夠促進(jìn)師生之間情感的升華。1.2培?B學(xué)生語文素養(yǎng)問題的設(shè)計(jì)都是基于教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容來完成的，學(xué)生對問題的解答，既是一個思維訓(xùn)練的過程，也是一個組織與運(yùn)用語言的過程，更是一個與人對話交流的過程，特別是對于一些開放性及探究性問題的解答，還需要學(xué)生合作探究，加強(qiáng)對文本的理解，如此則能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.3促進(jìn)教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量閱讀教學(xué)情況如何，需要教師通過檢驗(yàn)和學(xué)生反饋才能得知，而課堂提問既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能使教師針對學(xué)生回答問題的情況反饋來反思教學(xué)工作中的不足，從而查找原因，調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如若學(xué)生對于教師所設(shè)置的難度教小的問題都不能積極回答，或回答錯誤百出，則說明教學(xué)工作存在問題，需要教師及時(shí)改進(jìn)。2初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效方法2.1立足學(xué)生興趣，實(shí)施個性化問題設(shè)計(jì)初中語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)講究方法，不能教師想怎么問就怎么問，而需結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在充分了解學(xué)生的心理和情感需求的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好精心設(shè)計(jì)問題，如此，才能有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀教學(xué)效率。例如，初中學(xué)生情竇初開，有了追求浪漫的小心思，喜歡研究不同花種的花語，在教學(xué)《愛蓮說》一文時(shí)，我就把握住了學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，在上課伊始利用多媒體向?qū)W生展示不同類型的花，并與學(xué)生一起討論這些花的花語，如玫瑰代表愛情、康乃馨代表母愛等等，并適時(shí)引出本堂課要討論的問題：“蓮花的花語是什么，周敦頤為什么獨(dú)愛蓮？”如此，由興趣引入問題，再由問題深入文本，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使閱讀教學(xué)更具高效性與趣味性。2.2結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施針對性問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動的開展必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不然則會使教學(xué)失去意義。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對問題的設(shè)計(jì)也需緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，通過有效的問題引導(dǎo)明確教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性和針對性。例如，在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的問題：“文章運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？作者在描寫紫藤蘿花時(shí)采取了何種順序？作者在面對紫藤蘿瀑布時(shí)為何會出現(xiàn)那樣的情感變化和人生感悟？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生便帶著問題進(jìn)行閱讀，在自主思考與研讀中逐步理解課文內(nèi)容。這類緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生深化對課文的理解，理清思維脈絡(luò)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。2.3循序漸進(jìn)，實(shí)施適“度”的問題設(shè)計(jì)問題設(shè)計(jì)不僅要精彩、要合理，還要有“度”，即問題設(shè)計(jì)需循序漸進(jìn)，有一定的梯度和層次性，同時(shí)還要把握適宜的深度。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。一方面，教師的問題設(shè)計(jì)需由易而難，層層遞進(jìn)。例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我依次設(shè)計(jì)了如下具有一定梯度的問題：課文題目有何深刻含義？文章表達(dá)了一種怎樣的感情？本文與《秋天的懷念》在思想表達(dá)方面有何不同？你對父親有著怎樣的理解？這四個問題層層遞進(jìn)，既有對文本的理解，也有對知識的拓展延伸和拔高升華，有效關(guān)聯(lián)了學(xué)生所學(xué)的知識，發(fā)散了學(xué)生思維，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解。另一方面，教師的問題設(shè)計(jì)需深度適宜，以充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：“魯迅棄醫(yī)從文是一種怎樣的愛國主義？這種行為是否可取？你認(rèn)為什么是最好的愛國主義行為？”隨后，我組織學(xué)生進(jìn)行了分組討論，讓學(xué)生在交流探討中深化對問題的理解，形成自我認(rèn)識。這不僅提高了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)由課堂向課外延展。3結(jié)語總之，初中語文閱讀教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際和教材文本，更需要教師把握最新的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，利用有效問題促使學(xué)生深入研究文本，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教育界也迫切地需要進(jìn)行改革。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，高中的物理教學(xué)首先需要在教學(xué)手段上進(jìn)行改變，充分利用信息技術(shù)所提供的便利條件，來實(shí)現(xiàn)物理課程的教學(xué)需求，這一點(diǎn)也正是新課程的要求。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，無疑在高中物理教學(xué)中是一大革新。目前，信息技術(shù)與高中的物理教學(xué)的整合已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍然存在一定的不足和缺陷。以下將來探討如何進(jìn)行有效的整合：一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識信息技術(shù)的作用要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，首先需要端正對信息技術(shù)的認(rèn)識，深刻地了解信息技術(shù)和高中物理之間的關(guān)系。信息技術(shù)作為高中物理教學(xué)的重要手段，它對教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠起到很大的幫助作用，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中還是不能將其放在主體地位。它應(yīng)該作為輔助工具而存在，一方面，教師利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率；另一方面，學(xué)生通過在課外的自主學(xué)習(xí)階段，利用信息技術(shù)能夠了解更多的物理知識，從而彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的漏洞。另外，將信息技術(shù)和高中的物理教學(xué)進(jìn)行整合，并不是表面上簡單地結(jié)合，而是要在各個方面進(jìn)行深入地融合。二、加強(qiáng)物理教師和高中生的信息素養(yǎng)教師作為高中物理教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者；學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，是教學(xué)活動的接受者，信息技術(shù)和高中物理教學(xué)整合的效果，與物理老師和學(xué)生密切相關(guān)。為了提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效，物理教師和學(xué)生需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)。對于高中物理教師來說，需要積極地參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，通過不斷地掌握新的信息技術(shù)操作手段來豐富自身的技能，從而才能夠更好地在物理課堂上將其傳授給學(xué)生。同時(shí)，高中物理教師還需要充分地熟悉信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合所對應(yīng)的教學(xué)模式，從而能夠進(jìn)行自主地運(yùn)用。對于學(xué)生來說，他們是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)將信息技術(shù)應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)的能力，從而能夠在課堂上適應(yīng)老師的教學(xué)方法。三、加大對高中物理信息資源的開發(fā)和利用在信息技術(shù)和高中的物理教學(xué)整合之后，還需要一定的教學(xué)資源的支撐，因此需要加大對高中物理信息資源的開發(fā)，從而為其教學(xué)奠定充足物質(zhì)基礎(chǔ)。那如何開發(fā)有用的高中物理信息資源呢？這需要從高中物理相關(guān)的基礎(chǔ)知識方面入手，在對其進(jìn)行歸納和總結(jié)之后，并且以完整化的信息形式展現(xiàn)在課堂上，從而為信息技術(shù)的應(yīng)用準(zhǔn)備充足的資源。同時(shí)，教師還可以充分地挖掘網(wǎng)絡(luò)中以及其他途徑中的相關(guān)的物理資源，從而有效地補(bǔ)充有限地課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂的內(nèi)容更加完整化。四、利用媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)和高中物理課堂進(jìn)行整合的教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在利用多媒體作為教學(xué)載體上。一節(jié)完整的物理課堂，主要包含教師、學(xué)生、知識以及媒體等多方面的要素，這些要素之間安排地是否恰當(dāng)，直接關(guān)系著這節(jié)課的教學(xué)成果。因此，在課堂的具體和設(shè)計(jì)的過程中，教師需要在充分地考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上，來選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w，一方面將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來；另一方面，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高質(zhì)量地教學(xué)。五、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境在多媒體技術(shù)的支撐下，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備了充足的條件。構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)情境，是信息技術(shù)和高中物理教學(xué)兩者相整合的具體體現(xiàn)。從傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式來看，往往存在枯燥乏味等方面的缺陷，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生是否能夠接受，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，通過為課堂營造了輕松而愉悅的氛圍，將枯燥的內(nèi)容以生動的方式展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上彌補(bǔ)了之前教學(xué)的缺陷。六、結(jié)語綜上所述，作為我國教育改革的基本需求，高中物理課程教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合既滿足了學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要，同時(shí)對于推動物理學(xué)科的信息化發(fā)展也有積極影響。然而從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀不難分析，當(dāng)前信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合還存在著諸多弊端，技術(shù)和知識的融合還需要在深入研究中不斷得到落實(shí)。這既需要學(xué)生的積極配合，同時(shí)教師的實(shí)踐研究也是必不可少的。綠城山東項(xiàng)目立面介紹聰明出于勤奮，天才在于積累綠城山東項(xiàng)目立1山東項(xiàng)目立面意向介紹山東項(xiàng)目2綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件3綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件4綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件5綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件6地中海風(fēng)格(西班牙式)【特點(diǎn)】屬于高層產(chǎn)品的經(jīng)典系列。借鑒地中海沿岸建筑風(fēng)格,形制相對自由靈活,空間感受親切、和諧、豐富2、用材多為高檔外墻涂料,用材考究,做工精細(xì)。地中海風(fēng)格(西班牙式)7杭州-藍(lán)庭杭州-藍(lán)庭8杭州-藍(lán)庭杭州-藍(lán)庭9杭州-藍(lán)庭杭州-藍(lán)庭10杭州-藍(lán)庭杭州-藍(lán)庭11綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件12綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件13綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件14綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件15綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件16綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件17綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件18綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件19綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件20綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件21綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件22綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件23綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件24綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件25綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件26綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件27綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件28綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件29綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件30綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件31綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件32綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件33綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件34綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件35綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件36綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件37綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件38綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件39綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件40綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件41綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件42綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件43綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件44綠城山東項(xiàng)目立面介紹課件4566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特46綠城山東項(xiàng)目立面介紹聰明出于勤奮，天才在于積累綠城山東項(xiàng)目立面介紹綠城山東項(xiàng)目立面介紹聰明出于勤奮，天才在于積累山東項(xiàng)目立面意向介紹綠園一春江花月”系列【特點(diǎn)】1規(guī)劃上傳承綠城大氣、穩(wěn)重而又豐富有靈韻的布局特點(diǎn),充分考慮建筑和景觀的融合性,保證中心花園的品質(zhì)和各個組團(tuán)的均好性2建筑上整體挺拔雋秀,端莊典雅,富有動態(tài)韻律感,建筑高度局部變化錯落,豐富了城市的天際線3用材上一二層為高檔干掛石材,三層以上為面磚。用材考究,做工精細(xì),大大提升樓盤的品質(zhì)。閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成，亦與學(xué)生的寫作和口語交際能力有著密切關(guān)聯(lián)。因而，在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而有效的提問則是幫助學(xué)生深入理解文本，提高閱讀能力的關(guān)鍵。在初中語文閱讀教學(xué)工作中，教師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，并結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。通過深挖文本，拓展學(xué)生的思考空間，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展。1初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計(jì)不僅能打造高效的語文閱讀課堂，還能發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，現(xiàn)分析如下：1.1加強(qiáng)師生互動教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程亦是師生互動的過程，而要想加強(qiáng)師生互動，關(guān)鍵在于合理有效的提問，因而，問題設(shè)計(jì)則成為了加強(qiáng)師生互動的助推劑。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持注意力高度集中，并能發(fā)散學(xué)生思維，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而學(xué)生對于問題的解答，也是與教師互動交流的過程，能夠促進(jìn)師生之間情感的升華。1.2培?B學(xué)生語文素養(yǎng)問題的設(shè)計(jì)都是基于教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容來完成的，學(xué)生對問題的解答，既是一個思維訓(xùn)練的過程，也是一個組織與運(yùn)用語言的過程，更是一個與人對話交流的過程，特別是對于一些開放性及探究性問題的解答，還需要學(xué)生合作探究，加強(qiáng)對文本的理解，如此則能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.3促進(jìn)教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量閱讀教學(xué)情況如何，需要教師通過檢驗(yàn)和學(xué)生反饋才能得知，而課堂提問既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能使教師針對學(xué)生回答問題的情況反饋來反思教學(xué)工作中的不足，從而查找原因，調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如若學(xué)生對于教師所設(shè)置的難度教小的問題都不能積極回答，或回答錯誤百出，則說明教學(xué)工作存在問題，需要教師及時(shí)改進(jìn)。2初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效方法2.1立足學(xué)生興趣，實(shí)施個性化問題設(shè)計(jì)初中語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)講究方法，不能教師想怎么問就怎么問，而需結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在充分了解學(xué)生的心理和情感需求的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好精心設(shè)計(jì)問題，如此，才能有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀教學(xué)效率。例如，初中學(xué)生情竇初開，有了追求浪漫的小心思，喜歡研究不同花種的花語，在教學(xué)《愛蓮說》一文時(shí)，我就把握住了學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，在上課伊始利用多媒體向?qū)W生展示不同類型的花，并與學(xué)生一起討論這些花的花語，如玫瑰代表愛情、康乃馨代表母愛等等，并適時(shí)引出本堂課要討論的問題：“蓮花的花語是什么，周敦頤為什么獨(dú)愛蓮？”如此，由興趣引入問題，再由問題深入文本，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使閱讀教學(xué)更具高效性與趣味性。2.2結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施針對性問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動的開展必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不然則會使教學(xué)失去意義。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對問題的設(shè)計(jì)也需緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，通過有效的問題引導(dǎo)明確教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性和針對性。例如，在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的問題：“文章運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？作者在描寫紫藤蘿花時(shí)采取了何種順序？作者在面對紫藤蘿瀑布時(shí)為何會出現(xiàn)那樣的情感變化和人生感悟？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生便帶著問題進(jìn)行閱讀，在自主思考與研讀中逐步理解課文內(nèi)容。這類緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生深化對課文的理解，理清思維脈絡(luò)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。2.3循序漸進(jìn)，實(shí)施適“度”的問題設(shè)計(jì)問題設(shè)計(jì)不僅要精彩、要合理，還要有“度”，即問題設(shè)計(jì)需循序漸進(jìn)，有一定的梯度和層次性，同時(shí)還要把握適宜的深度。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。一方面，教師的問題設(shè)計(jì)需由易而難，層層遞進(jìn)。例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我依次設(shè)計(jì)了如下具有一定梯度的問題：課文題目有何深刻含義？文章表達(dá)了一種怎樣的感情？本文與《秋天的懷念》在思想表達(dá)方面有何不同？你對父親有著怎樣的理解？這四個問題層層遞進(jìn)，既有對文本的理解，也有對知識的拓展延伸和拔高升華，有效關(guān)聯(lián)了學(xué)生所學(xué)的知識，發(fā)散了學(xué)生思維，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解。另一方面，教師的問題設(shè)計(jì)需深度適宜，以充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：“魯迅棄醫(yī)從文是一種怎樣的愛國主義？這種行為是否可取？你認(rèn)為什么是最好的愛國主義行為？”隨后，我組織學(xué)生進(jìn)行了分組討論，讓學(xué)生在交流探討中深化對問題的理解，形成自我認(rèn)識。這不僅提高了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)由課堂向課外延展。3結(jié)語總之，初中語文閱讀教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際和教材文本，更需要教師把握最新的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，利用有效問題促使學(xué)生深入研究文本，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教育界也迫切地需要進(jìn)行改革。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，高中的物理教學(xué)首先需要在教學(xué)手段上進(jìn)行改變，充分利用信息技術(shù)所提供的便利條件，來實(shí)現(xiàn)物理課程的教學(xué)需求，這一點(diǎn)也正是新課程的要求。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，無疑在高中物理教學(xué)中是一大革新。目前，信息技術(shù)與高中的物理教學(xué)的整合已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍然存在一定的不足和缺陷。以下將來探討如何進(jìn)行有效的整合：一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識信息技術(shù)的作用要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，首先需要端正對信息技術(shù)的認(rèn)識，深刻地了解信息技術(shù)和高中物理之間的關(guān)系。信息技術(shù)作為高中物理教學(xué)的重要手段，它對教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠起到很大的幫助作用，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中還是不能將其放在主體地位。它應(yīng)該作為輔助工具而存在，一方面，教師利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率；另一方面，學(xué)生通過在課外的自主學(xué)習(xí)階段，利用信息技術(shù)能夠了解更多的物理知識，從而彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的漏洞。另外，將信息技術(shù)和高中的物理教學(xué)進(jìn)行整合，并不是表面上簡單地結(jié)合，而是要在各個方面進(jìn)行深入地融合。二、加強(qiáng)物理教師和高中生的信息素養(yǎng)教師作為高中物理教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者；學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，是教學(xué)活動的接受者，信息技術(shù)和高中物理教學(xué)整合的效果，與物理老師和學(xué)生密切相關(guān)。為了提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效，物理教師和學(xué)生需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)。對于高中物理教師來說，需要積極地參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，通過不斷地掌握新的信息技術(shù)操作手段來豐富自身的技能，從而才能夠更好地在物理課堂上將其傳授給學(xué)生。同時(shí)，高中物理教師還需要充分地熟悉信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合所對應(yīng)的教學(xué)模式，從而能夠進(jìn)行自主地運(yùn)用。對于學(xué)生來說，他們是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)將信息技術(shù)應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)的能力，從而能夠在課堂上適應(yīng)老師的教學(xué)方法。三、加大對高中物理信息資源的開發(fā)和利用在信息技術(shù)和高中的物理教學(xué)整合之后，還需要一定的教學(xué)資源的支撐，因此需要加大對高中物理信息資源的開發(fā)，從而為其教學(xué)奠定充足物質(zhì)基礎(chǔ)。那如何開發(fā)有用的高中物理信息資源呢？這需要從高中物理相關(guān)的基礎(chǔ)知識方面入手，在對其進(jìn)行歸納和總結(jié)之后，并且以完整化的信息形式展現(xiàn)在課堂上，從而為信息技術(shù)的應(yīng)用準(zhǔn)備充足的資源。同時(shí)，教師還可以充分地挖掘網(wǎng)絡(luò)中以及其他途徑中的相關(guān)的物理資源，從而有效地補(bǔ)充有限地課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂的內(nèi)容更加完整化。四、利用媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)和高中物理課堂進(jìn)行整合的教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在利用多媒體作為教學(xué)載體上。一節(jié)完整的物理課堂，主要包含教師、學(xué)生、知識以及媒體等多方面的要素，這些要素之間安排地是否恰當(dāng)，直接關(guān)系著這節(jié)課的教學(xué)成果。因此，在課堂的具體和設(shè)計(jì)的過程中，教師需要在充分地考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上，來選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w，一方面將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來；另一方面，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高質(zhì)量地教學(xué)。五、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境在多媒體技術(shù)的支撐下，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備了充足的條件。構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)情境，是信息技術(shù)和高中物理教學(xué)兩者相整合的具體體現(xiàn)。從傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式來看，往往存在枯燥乏味等方面的缺陷，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生是否能夠接受，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，通過為課堂營造了輕松而愉悅的氛圍，將枯燥的內(nèi)容以生動的方式展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上彌補(bǔ)了之前教學(xué)的缺陷。六、結(jié)語綜上所述，作為我國教育改革的基本需求，高中物理課程教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合既滿足了學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要，同時(shí)對于推動物理學(xué)科的信息化發(fā)展也有積極影響。然而從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀不難分析，當(dāng)前信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合還存在著諸多弊端，技術(shù)和知識的融合還需要在深入研究中不斷得到落實(shí)。這既需要學(xué)生的積極配合，同時(shí)教師的實(shí)踐研究也是必不可少的。