語文期末教學(xué)反思

語文期末講課反省高華片晌間一個學(xué)期又結(jié)束了，反省這一學(xué)期的語文講課，作一小結(jié)，以激勵自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。針對班級中后等學(xué)生好多基礎(chǔ)較單薄以及班級語文課上人文性節(jié)余而工具性稍嫌不足的特色，我在講堂講課方案中存心識地增強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計，，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我以為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文講課亦然。語文講課的腳扎實(shí)地還表此刻日異月新的堅持性上。第一要讓學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)不是一揮而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必然有著不屈不撓的精神。所以，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還表此刻課外閱讀上，爭取做到每日閱讀一篇課外閱讀，耳擩目染地提升自己的閱讀能力。對學(xué)生而言，最大的欣慰莫過于解答試題時能顯現(xiàn)出一種沉穩(wěn)、矯捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其余學(xué)科比較，應(yīng)試偏向最不顯然，其實(shí)不是講什么考什么，試題內(nèi)容和講課內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不顯然，很大程度上表現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的察看。題海戰(zhàn)術(shù)不合適語文學(xué)科，靠大批做題難以培育出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來往品嘗賞識文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會念書民風(fēng)也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏也是致使學(xué)生語文綜合能力差的原由之一?；诖朔N狀況，關(guān)于語文的學(xué)習(xí)，我以為要點(diǎn)要靠講堂講課，而語文講堂講課要點(diǎn)在于教師，在于教師的見解和講課方案上。自然，語文講課的精髓全在講堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，怎樣調(diào)控和掌握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中可以序次漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)致使用，這就需要老師作為指引者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋擁有科學(xué)性又擁有藝術(shù)性的講課行為，不休學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相一致，使講課行為上漲到理論高度。而我發(fā)此刻講課過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把講堂40分鐘用足用好，爭取最正確的講課見效，這是老師的安分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)?？v觀近幾年的試題，試題的人文特色愈來愈突出，對學(xué)生的感悟能力要求愈來愈高，這就需要教師的講課方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)此刻我的講堂講課行為中，存在一下兩個問題：重分析，輕感悟?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的門路就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思慮空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。比方講課《天上的街市》這首現(xiàn)代詩時，我將大批的時間用在了對這首詩主題的分析解說上，結(jié)果整堂課上得無聊無味，假如下次再教此課，我會將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，把時間留給學(xué)生。重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文講堂講課也應(yīng)以培育學(xué)生的人文精神為主旨，以確立學(xué)生的正確價值取向?yàn)楦尽：线m地進(jìn)行專題訓(xùn)練與指導(dǎo)是不可以少的，但不可以可是以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文講課，更要重視學(xué)生人文修養(yǎng)的提升。比方在講課《世說新語》篇時，我在達(dá)成了文言文講課的字、詞、句的要點(diǎn)講課后，此后又進(jìn)行了精神板塊的拓展，給學(xué)生增補(bǔ)了世界文明史上其余三堂偉大大的課，以及發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代見解來審察本課的內(nèi)容。其余，講堂講課不可以僅限于課本文本內(nèi)容的解說，應(yīng)重視知識的有關(guān)拓展和遷徙訓(xùn)練，特別是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)?！皡⒄罩Y，可以攻玉”，作為教師，我感覺聽課特別重要，有助于教師揚(yáng)長避短，聽其余老師的課給了我受用不盡的知識和財產(chǎn)，此中感覺最深的一點(diǎn)就是聽課讓我經(jīng)過人事他人，審察自己，獲取了改變和提升。學(xué)生是講課的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師講課行為的成敗，表現(xiàn)了一個學(xué)校的利害。學(xué)生才是講課工作的生命線。針對語文學(xué)科，有好多學(xué)生的學(xué)習(xí)見解仍未改變，以為聽與不斷一個樣，考試即便考不了高分但也不會比他人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生其實(shí)不多，學(xué)習(xí)見解的落伍與偏頗致使學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎(chǔ)知知趣當(dāng)匱乏，出現(xiàn)好多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一碰到仿寫句子等題就一籌莫展，作文寫作立意不奇異，主題不突出，內(nèi)容太淺陋，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正直。作為老師應(yīng)負(fù)必然的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)見解和態(tài)度，其余，更重要的是要提升自己的修養(yǎng)和專業(yè)水平以及講課藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培育起來?？傊?，講課識題多多，怎樣提升講堂講課效率，全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，提升自己的講課藝術(shù)水平，針對不一樣樣的學(xué)生因材施教，都需要在講課中不斷研究，不斷認(rèn)識，實(shí)時總結(jié)反省，再到實(shí)踐中去圓滿提升。講課工作總結(jié)高華學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初二7、8班語文講課，我對講課工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了好多災(zāi)得的講課經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的講課狀況總結(jié)。一、用嶄新的教育講課理念，改革講堂講課從實(shí)行課程改革以來，我頻頻學(xué)習(xí)有關(guān)的教育講課理論，深故領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，認(rèn)真反省自己講課實(shí)質(zhì)，研究學(xué)生，研究教法，逐漸建立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的講課思想，建立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的講課理念，在講課實(shí)踐中踴躍研究煥發(fā)語文講堂活力，有助于學(xué)生能力提升與發(fā)展的語文講堂講課的新思路、新模式啟迪思想，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――研究――反省――延長為主線的要點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)辦――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了好多講課論文，并在我校舉行的新課程講課商討會進(jìn)步行溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的踴躍性，收到了較好的講課見效。二、用生動靈巧的講課方式，煥發(fā)講堂活力應(yīng)試講課講堂環(huán)繞知識目標(biāo)而張開，積蓄繼承祖先積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽略了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、感情、意志，怎樣激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動求智欲念呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、研究為主的講課模式，激活學(xué)生好奇心，研究欲，培育學(xué)生主動思慮、思疑、求索以及擅長捕獲新信息的能力，并把這類能力的培育定為講堂講課的終極目的。為此，我們認(rèn)真研究教育心理，正確掌握初一學(xué)生的心理特色和思想特色，踴躍研究有益于激發(fā)興趣、激活思想、激勵商討的講堂講課方法。比方在辦理每單元的要點(diǎn)篇目時，我們素來采納整體感知――合作研究――反省思疑――拓展延長的講課模式，依據(jù)不一樣樣內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織講堂講課。這樣講課，講堂上感覺到的是一種平易、友好、活躍的氛圍。教師已成為學(xué)生的親近朋友，教室也轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不再是僵化呆板、不見經(jīng)傳的典范聽眾。他們的個性獲取充分的顯現(xiàn)與培育：或思疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)聲威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都獲取了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有慘淡冰涼的“死角”，講堂上充滿著流動的陽光，相同、友好與溝通共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思想，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為講堂上真實(shí)的主人。教師的講課既源于教材，又不唯教材。師生的感情與個性融在此中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入講堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中研究，既輕松地掌握了知識，又耳擩目染地培育了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提升，語文講堂真實(shí)煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進(jìn)的講課手段，提升學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日異月新的飛快發(fā)展，要求擁有新鮮活力的語文講堂不只要有講課模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思想的開啟，更要有指引學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的講堂講課見效。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特色的集中表現(xiàn)。應(yīng)試講課講堂老是教師比比劃劃，老是在怎樣把知識線條清楚化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不可以親身體驗(yàn)到獲取知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單調(diào)。新課程要求講堂要以更新講課手段為要點(diǎn)，借助各樣媒體和講課資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感覺，使得師生在研究中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展講堂講課的領(lǐng)域，拓寬攝入知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生信息修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的研究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)辦能力供給了一個的可操作的平臺。講課中，一悔過去講堂上過于重視知識教授，內(nèi)容上過于重視書籍知識，構(gòu)造上過于重申學(xué)科本位，實(shí)行中過于重申接受學(xué)習(xí)，照本宣科，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計講課環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的講堂圈子中“解放”出來，調(diào)換學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們可以在自主研究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)辦性思想。四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力死教書、教死書不可以適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師講課見解的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的據(jù)有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的組織者，由知識的傳達(dá)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促使者，超越講堂的藩籬，將現(xiàn)代講課過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲取必然的一生學(xué)習(xí)的本事。“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則一生受用無量”。教育的意旨其實(shí)不是知識的積累，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的限制，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就必然要不斷地學(xué)習(xí)，一生學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新知識構(gòu)造?？梢姡椒ù_實(shí)比知識更加重要，教授方法才是講課的根本。那么，學(xué)生關(guān)于教授的方法能否可以靈巧運(yùn)用，對初中的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的頻頻的訓(xùn)練過程。我針對不一樣樣的知識版塊，采納不一樣樣的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，念書筆錄（摘記）每日都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，頻頻磨煉；作文訓(xùn)練――序次漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂部署，借“”，大作文扣和中考方向力爭既有章法，又有新，激勵學(xué)生放思想，勇敢??講課有法，教無定法，從基下手到提升能力直至學(xué)致使用，生、活，扎、系，有序、有恒的，使學(xué)生在不一樣樣內(nèi)容和方法的互相交叉、浸透和整合中開了野，提升了學(xué)效率，初步得了一些代社會所需要的文踐能力。此，我不一