人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《選讀課文1林海》教案22

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人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》講課方案

講課要求

1．認(rèn)識(shí)大興安嶺的景色特色，遇到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特色推行觀察和聯(lián)合光景描述表達(dá)思想感情的方法。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解要點(diǎn)詞句。

4．有感情地朗讀課文。背誦3—6自然段。

講課要點(diǎn)

認(rèn)識(shí)大興安嶺的景色特色。

2．學(xué)習(xí)作者聯(lián)合光景描述表達(dá)思想感情的方法。

講課過(guò)程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞來(lái)描述一下所見(jiàn)林海的樣子。（課件展現(xiàn)林海的狀況）

位同學(xué)到前面來(lái)把課題寫出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們介紹寫字最好的同學(xué)到前面來(lái)寫。假如

其余同學(xué)愿意寫能夠跟著這位同學(xué)推行書空。(板書課題——林海)

(一)小組交流，報(bào)告預(yù)習(xí)狀況。

課件展現(xiàn)：

課文幾次講到“平和、快樂(lè)”?找出相關(guān)句段，標(biāo)出來(lái)，仔細(xì)讀一讀。

作者從哪些方面寫了大興安嶺光景的特色?

(二)以作者感情變化為線索，指引學(xué)生理解課文內(nèi)容。

作者第一次講到平和、快樂(lè)。學(xué)生自由讀第一自然段。

作者第二次感覺(jué)平和、快樂(lè)。指名讀第二次的句子。

A、“嶺”的特色(多、溫柔)

學(xué)生默讀嶺的段落，小組議論大興安嶺嶺的特色。

小組報(bào)告議論狀況。

課件展現(xiàn)(讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子的不一樣樣，從而休味出嶺的溫柔)：

里的嶺的確好多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，點(diǎn)的，短點(diǎn)的??不沒(méi)有一條嶺

令人想起“云橫秦嶺”那種峻

里的嶺的確好多，高的，矮的，的，短的??不沒(méi)有一條嶺令人想起

“云橫秦嶺”那種峻

一部分作品用物展臺(tái)展現(xiàn)并學(xué)生什么秦嶺的山畫上一些云，從

而引理解“云橫秦嶺”的意思。

B、嶺上“林”、“花”的特色。(林的特色：多、?；ǖ奶厣悍N多)

四人小相互學(xué)，感覺(jué)：件展現(xiàn)1：

①“林”與林中的“花”又有什么特色?

②“大安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白裙，穿著花鞋。

之的空隙也不缺少色彩：松影下開(kāi)著各種小花，招來(lái)各色的小蝴蝶——它

地落在客人的身上?！蹦銖闹幸鈺?huì)到了什么?

各小依據(jù)自己喜的部分行造性的，教行適點(diǎn)。(板：多、種多)

我最感趣的是林。

我最感趣的是花。

小行朗，其余學(xué)生行想象美的畫面。

假如你身其境，想點(diǎn)什么?

：作者把大安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花系在一起作詳盡描，構(gòu)成了

一個(gè)立體畫面，使大安嶺更為美，可。面美的大安嶺,作者想到

與建一體。作者：它的美與建一體，美得其實(shí)不空洞，能一

“空洞”是什么意思(學(xué)生系上文理解大安嶺美得不空洞)?是呀，作

者先介了大安嶺光景的特色，再寫了自己的想。明大安嶺不但美，

與祖國(guó)建都要用到木材系起來(lái)，因此感覺(jué)它越看越可，心中感覺(jué)

切、快樂(lè)。

3.作者第三次感覺(jué)切、快樂(lè)又是在什么狀況下感覺(jué)的?

（1）指一世讀該段落