對于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的幾點思考

第4頁共4第4頁共4頁對于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的幾點思考多年輕教師，對這種新事物的產(chǎn)生和發(fā)展起了很大的推動作用到它，檔次就會稍低一些。但是也正因如此，許多老師在上課之前，就要花費大量的時間在設(shè)計、制作、修改課件上，甚至要動用到其他教師的時間和精力。所以往往一節(jié)成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。在此，我并不是反對多媒體輔助教學(xué)。確實，老師在運用多媒體輔助教學(xué)時，自己也獲益不小；特別對學(xué)生，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受，同時也調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。因此，多媒體輔助教學(xué)，在現(xiàn)階段使用有利也有弊?？傊撚盟鼤r就用它。一、多媒體進入課堂輔助教學(xué)，不應(yīng)該成為教師們工作上的負擔(dān)許多教師坐在一起探討多媒體教學(xué)的時候，都反映出現(xiàn)在能力有限。這樣一來，又耽誤了其他一些人的時間，不幫忙吧，又礙于臉面，幫忙吧，就全變成了自己額外的任務(wù)，因擔(dān)。以上所述的情況，在現(xiàn)實中并不是個別現(xiàn)象，而是一種極為平常的現(xiàn)象。對于那些平時本來對于計算機等現(xiàn)代技術(shù)認識較少的人，特別是一些年長一些的教師真的是很大的困難，還不如用幾塊小黑板和幾張幻燈片來得實在。的確，現(xiàn)代高科技進入教學(xué)課堂，不可能是百分之百的合適于百分之百的課堂之中，在教學(xué)時，一定要把握尺度，不要為了用而去用，畢竟多媒體教學(xué)只是一種先進的教學(xué)手段，并不是萬能的教學(xué)手段。二、在課堂上運用多媒體要因科而異、因課而異對于一個新事物，只要聽到一個權(quán)威說好，大家就不管三七二十一地都跟著來。在九十年代初，中國的大部分教師對于多媒體還是比較陌生的，只聽見有關(guān)的專家、教授談?wù)撍绾稳绾蔚厣衿?，大家都非常的羨慕那些發(fā)達地區(qū)的教師，能享受到如此先進的教學(xué)設(shè)備。于是，就盼星星、盼月亮地等待著，終于，等到了自己也能享用的機會了，等到自己親手嘗試了，才知道遠不時當初想象的那樣。接著，又有說起怪話的人了。所以說，做什么事情都要因人而異，適合自己的才是最好的。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于數(shù)理化等理科的科目而言，運用多媒體輔助教學(xué)，是一些抽象的知識變得更為直觀，從而能夠取得很好的教學(xué)效果。另外，在低年級的課堂中，運用多媒體教學(xué)，符合小孩子的年齡特點，并且能和他們注意力等非智力因素的有機的組合及較為持久的保持，可以讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并探討出新的知識。但是，在概念的講授時，就沒有用計算機輔助的必要了。因為，這時候的計算機只能起到小黑板的作用，完全體現(xiàn)不出它的不可取代的優(yōu)越性。再說現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)基本還是處于起步狀態(tài)，很多學(xué)校的大部分教師在設(shè)計、制作課件上沒有受過專門的培訓(xùn)，而要所有的教師都達到較高的制作水平，也是不現(xiàn)實的事情。他們自制的課件往往比較簡單、粗糙，不能很好地體現(xiàn)教材的內(nèi)容，更談不上去創(chuàng)造了。雖然還有其他途徑可以得到教學(xué)課件，比如在音像市場買到的成套的軟盤，上網(wǎng)下載資料等，這些方法看起來很方便，但是大部分不符合實際的課堂教學(xué)的需要，或者資料有的根本查找不到，即便查到了，有的也難于據(jù)為己用。所以，耗費的時間不算少，收效不算大。三、面對問題，應(yīng)如何解決呢面對問題，總該有一個解決的辦法。可以想一下，每所學(xué)校的電教組的成員在數(shù)量上和工作效率上如果都增加了，能多為老師們制作一些課件，可能會好一些；或者，如果現(xiàn)在的老師們能從比較重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，自覺的參加一些課件制作的培訓(xùn)，平時有時間多進行操練，情況可能會有所改觀；又或者，如果現(xiàn)在的賽課、評課，不以多媒體輔助做為一個評判的重要環(huán)節(jié)的話，可能有更多的老師會潛心地鉆研教材，探討教法，自覺地進行教改等等。然而多媒體技術(shù)走進課堂，已經(jīng)是一個不爭的事