第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版

人教版寫作有創(chuàng)意地表達(dá)人教版寫作有創(chuàng)意地表達(dá)第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時有新意，有個性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意的文章，能夠讓讀者眼前一亮。寫作時，要做到有創(chuàng)意地表達(dá)，除立意新穎外，還要注意以下幾個方面：一、選材新穎。寫作選材時，要選取具有時代特點的事物，讓人感受到清新的時代氣息；或是選取屬于自己的東西——只有自己經(jīng)歷、體驗、感受中那些富有個性特征的東西，才是真切的，才能夠感染并打動讀者。二、角度新穎。陳舊的題材，如果視角獨特，就會寫出不一樣的內(nèi)容，作文也就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。比如，同樣是寫堅持、努力，如果同學(xué)們從自己學(xué)習(xí)、成長的角度來寫，就容易落入俗套。但是如果從一棵小樹的角度來寫，寫小樹怎樣在烈日下忍耐，在風(fēng)雨中掙扎，從孱弱變得粗壯。這樣來寫，視角獨特，更容易吸引讀者。有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時有新意，有個性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意三、形式新穎。文章的形式好比建筑物的外觀，有新穎之處才會引人注目。寫作時，可以嘗試以下形式：1．日記連綴式。用幾篇日記組成一篇文章，這也是形式的創(chuàng)新。要善于將若干典型細(xì)節(jié)點綴在日記中，以增添文章的生動性。同時，各則日記的篇幅最好大體相當(dāng)，以保持文章形式的勻稱美。2．鏡頭組合式。鏡頭組合式就是將生活氣息濃郁、情節(jié)明朗生動、意義典型突出的代表性畫面連綴拉出的一種表現(xiàn)形式。目的是使讀者如臨其境地感受其中的深刻意蘊。三、形式新穎。文章的形式好比建筑物的外觀，有新穎之處才會引人3．復(fù)合小標(biāo)題式。復(fù)合小標(biāo)題，是小標(biāo)題的一種。因為普通小標(biāo)題形式，現(xiàn)在同學(xué)們用得很多，缺乏了新鮮感，這就需要同學(xué)們改變一下形式，來抓住讀者的眼球。好的標(biāo)題如同一雙傳情妙目，顧盼生輝。同學(xué)們要舍得花時間多斟酌，擬出別具一格的好標(biāo)題。有人說“題好文一半”，同學(xué)們可以試試復(fù)合標(biāo)題的形式。3．復(fù)合小標(biāo)題式。復(fù)合小標(biāo)題，是小標(biāo)題的一種。因為普通小標(biāo)題第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版《孤獨之旅》推薦語《孤獨之旅》是曹文軒先生的名作，文章細(xì)節(jié)刻畫細(xì)膩，環(huán)境描寫真實，值得一讀。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。文章為突出杜小康的孤獨，巧用環(huán)境描寫，如寫蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”等等，不僅展現(xiàn)出水鄉(xiāng)風(fēng)景特色，更給人以極大的心理壓力，渲染烘托出杜小康“害怕”和“膽怯”的心理?！豆陋氈谩吠扑]語春風(fēng)拂過，像母親溫暖的雙手，撫摸著我的臉頰。由物及人，提升了繪景抒情的內(nèi)涵。復(fù)合小標(biāo)題，是小標(biāo)題的一種。日甚一日地想家，杜小康在夜里哇哇大哭時，這更是他孤獨的極限表現(xiàn)。陳舊的題材，如果視角獨特，就會寫出不一樣的內(nèi)容，作文也就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。我們已形成條件反射，都擺好助跑姿勢，準(zhǔn)備在第一時間沖出教室。春天的色彩,一覺醒來，春天已經(jīng)在敲打著我的窗戶了。春風(fēng)送來一陣瑯瑯的讀書聲，遠(yuǎn)處的長廊上，一位美麗的女孩在低頭朗讀，粉色的臉龐和黑色的眸子，是春天最美麗的顏色?！蔽覀冊缫咽恰吧碓诓軤I心在漢”。讓我算算：剛才上課時，A同學(xué)講話，耽擱了半分鐘；它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。因為普通小標(biāo)題形式，現(xiàn)在同學(xué)們用得很多，缺乏了新鮮感，這就需要同學(xué)們改變一下形式，來抓住讀者的眼球。寫作選材時，要選取具有時代特點的事物，讓人感受到清新的時代氣息；復(fù)合小標(biāo)題，是小標(biāo)題的一種。C同學(xué)回答問題時，文不對題，又耽誤一分鐘；數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對大家說：“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么你們就把它做在作——業(yè)——本上！由物及人，提升了繪景抒情的內(nèi)涵。靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美?？墒牵瑪?shù)學(xué)老師仍站在講臺上，滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題。有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時有新意，有個性，不落俗套。如公主般的花朵，擁有童話般的顏色。去冬的葉子，經(jīng)過風(fēng)雨的吹打，更加墨綠，呈現(xiàn)出一種滄桑的風(fēng)貌，猶如兩鬢發(fā)白的老人，沉睡在枝頭。二、心理刻畫，展現(xiàn)孤獨。文章寫杜小康的孤獨，就是通過細(xì)膩的心理刻畫，把他的這種孤獨之感描摹得可觸可感。當(dāng)小木船行駛在水面上，杜小康忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時，一種從未有過的孤獨感瞬間就襲遍了他的全身，這種孤獨是一種對前途的恐懼與茫然；當(dāng)他們到達(dá)蘆葦蕩時，他有一種永遠(yuǎn)也逃不走的感覺，這種膽怯與恐慌其實也是一種孤獨；日甚一日地想家，杜小康在夜里哇哇大哭時，這更是他孤獨的極限表現(xiàn)。對鴨子的描寫，也恰當(dāng)?shù)赜骋r出了人物的心情。鴨子的成長與杜小康的成長相映成趣。這種映襯沖淡了文章彌漫的沉重氛圍，增添了畫面的亮色。春風(fēng)拂過，像母親溫暖的雙手，撫摸著我的臉頰。二、心理刻畫，展但是如果從一棵小樹的角度來寫，寫小樹怎樣在烈日下忍耐，在風(fēng)雨中掙扎，從孱弱變得粗壯。去冬的葉子，經(jīng)過風(fēng)雨的吹打，更加墨綠，呈現(xiàn)出一種滄桑的風(fēng)貌，猶如兩鬢發(fā)白的老人，沉睡在枝頭。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。因為普通小標(biāo)題形式，現(xiàn)在同學(xué)們用得很多，缺乏了新鮮感，這就需要同學(xué)們改變一下形式，來抓住讀者的眼球。二、心理刻畫，展現(xiàn)孤獨。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。抬頭仰望天空，是無瑕的藍(lán)。二、心理刻畫，展現(xiàn)孤獨。我們已形成條件反射，都擺好助跑姿勢，準(zhǔn)備在第一時間沖出教室。化學(xué)老師——三班下課，我們班再下它們用自己最明媚的顏色迎接陽光，用自己的努力創(chuàng)造出一個繽紛的世界。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩?！彼D了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請選擇。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。篇首直奔主題，點明文題，并確立全文的線索：春天的色彩。它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，讓風(fēng)兒為之傾倒。角度新穎，不被學(xué)生喜歡的拖堂，在小作者的巧妙構(gòu)思和表達(dá)中，變成了對老師們的敬佩和贊美。用幾篇日記組成一篇文章，這也是形式的創(chuàng)新。老師的“拖堂”本來是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選取日常生活中的幾個經(jīng)典事例，以“拖堂”為線索，以小標(biāo)題的形式委婉含蓄地寫出了對老師拖堂的無奈，也寫出了對老師的敬佩和尊敬，突出師生間的微妙關(guān)系。目的是使讀者如臨其境地感受其中的深刻意蘊。但是如果從一棵小樹的角度來寫，寫小樹怎樣在烈日下忍耐，在風(fēng)雨拖堂風(fēng)景線,拖堂是我們學(xué)生最反感的一件事。我們學(xué)校的老師都是本地響當(dāng)當(dāng)?shù)摹绊敿馊宋铩?，他們的教學(xué)風(fēng)格個性鮮明，個人魅力十足，就連拖堂也匠心獨具。他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。數(shù)學(xué)老師——自由選擇“丁零”……下課鈴響起了。我們已形成條件反射，都擺好助跑姿勢，準(zhǔn)備在第一時間沖出教室?？墒?，數(shù)學(xué)老師仍站在講臺上，滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題。46雙眼睛渴望且討好地看著他，祈求著他：能快點下課嗎？拖堂風(fēng)景線,拖堂是我們學(xué)生最反感的一件事。我們學(xué)校的老師數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對大家說：“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么你們就把它做在作——業(yè)——本上！”他頓了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請選擇。”“講完！講完！”全班幾乎是異口同聲。但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！于是數(shù)學(xué)老師便又講了起來……數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對大家說：“同學(xué)們，如果化學(xué)老師——三班下課，我們班再下“耶！鈴響了！”我們早已是“身在曹營心在漢”。“來來來，都別急，都別急！讓我算算：剛才上課時，A同學(xué)講話，耽擱了半分鐘；B同學(xué)站起來回答問題不說話，耽擱半分鐘；C同學(xué)回答問題時，文不對題，又耽誤一分鐘；再加上上節(jié)課別的老師拖堂，造成我的課遲上三分鐘，合計起來共五分鐘，我不會占用別人的時間，但，我的時間也不允許少，明白嗎？”最后，化學(xué)老師來了一句：“看隔壁的三班下課沒有，他們下課，我們就下，行了吧！”我們能說不行嗎？化學(xué)老師——三班下課，我們班再下歷史老師——他們真可愛“剛才我在三班講課，下課鈴響了，我卻沒聽見，三班學(xué)生也沒有一個提醒我的，都在津津有味地聽我講課，直到下課五分鐘，我看了看表，才明白過來。三班學(xué)生真的很可愛！”“我們也一樣可愛，我們下課也不提醒你！”歷史老師會心地一笑，又接著講了下去。幾乎所有的老師都曾拖堂，但拖堂的方式卻各不相同，老師們?yōu)榱俗屛覀兌鄬W(xué)知識真是煞費苦心！唉，敬業(yè)的老師們，你們也真的很可愛！歷史老師——他們真可愛但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！蘇醒的溪水，脫去了它那厚重的冰殼，披上了紗衣。語言幽默、詼諧，嬉笑中刻畫出一位位老師的形象，嬉笑中表達(dá)出對老師的敬佩和贊美。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。老師的“拖堂”本來是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選取日常生活中的幾個經(jīng)典事例，以“拖堂”為線索，以小標(biāo)題的形式委婉含蓄地寫出了對老師拖堂的無奈，也寫出了對老師的敬佩和尊敬，突出師生間的微妙關(guān)系。春風(fēng)送來一陣瑯瑯的讀書聲，遠(yuǎn)處的長廊上，一位美麗的女孩在低頭朗讀，粉色的臉龐和黑色的眸子，是春天最美麗的顏色?！彼D了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請選擇。春天的色彩,一覺醒來，春天已經(jīng)在敲打著我的窗戶了。一種淡淡的藍(lán)，潛伏在它的紗衣里，如精靈一般，可愛，調(diào)皮。如公主般的花朵，擁有童話般的顏色。撲翅的鳥兒，無疑是春日里最靚麗的風(fēng)景。文章寫杜小康的孤獨，就是通過細(xì)膩的心理刻畫，把他的這種孤獨之感描摹得可觸可感。靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。語言描寫，老師用計算時間來找拖堂的理由。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。陳舊的題材，如果視角獨特，就會寫出不一樣的內(nèi)容，作文也就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。用幾篇日記組成一篇文章，這也是形式的創(chuàng)新。“我們也一樣可愛，我們下課也不提醒你！它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。好的標(biāo)題如同一雙傳情妙目，顧盼生輝。靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。寫作選材時，要選取具有時代特點的事物，讓人感受到清新的時代氣息；靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。新綠，淺淺地印在了它的身上。它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，讓風(fēng)兒為之傾倒。陳舊的題材，如果視角獨特，就會寫出不一樣的內(nèi)容，作文也就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。新綠，淺淺地印在了它的身上。抬頭仰望天空，是無瑕的藍(lán)。把原來無奈的一次次拖堂，變成了師生間的心靈融合，小作者有創(chuàng)意地表達(dá)和構(gòu)思，表現(xiàn)出深厚的文學(xué)功底。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。用幾篇日記組成一篇文章，這也是形式的創(chuàng)新。要善于將若干典型細(xì)節(jié)點綴在日記中，以增添文章的生動性。”他頓了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請選擇。于是數(shù)學(xué)老師便又講了起來……花叢里，總洋溢著他們歡樂的歌聲。數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對大家說：“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么你們就把它做在作——業(yè)——本上！花叢里，總洋溢著他們歡樂的歌聲。作者運用比喻、擬人等修辭手法，賦予春天的主人——花鳥草木以人的情懷，表現(xiàn)它們的活力、美麗和智慧，流露出它們對大自然的無比熱愛，也表達(dá)了作者對春天、對大自然、對生活的贊美和熱愛。新生的芽蕾，有著嬰兒一般的柔嫩。以“拖堂”為話題，構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。如公主般的花朵，擁有童話般的顏色。最后，化學(xué)老師來了一句：“看隔壁的三班下課沒有，他們下課，我們就下，行了吧！以“拖堂”為話題，構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意。語言描寫，老師用計算時間來找拖堂的理由。語言幽默，構(gòu)思巧妙。角度新穎，不被學(xué)生喜歡的拖堂，在小作者的巧妙構(gòu)思和表達(dá)中，變成了對老師們的敬佩和贊美。但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！靈活地運用比喻、擬人的修第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版老師的“拖堂”本來是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選取日常生活中的幾個經(jīng)典事例，以“拖堂”為線索，以小標(biāo)題的形式委婉含蓄地寫出了對老師拖堂的無奈，也寫出了對老師的敬佩和尊敬，突出師生間的微妙關(guān)系。語言幽默、詼諧，嬉笑中刻畫出一位位老師的形象，嬉笑中表達(dá)出對老師的敬佩和贊美。把原來無奈的一次次拖堂，變成了師生間的心靈融合，小作者有創(chuàng)意地表達(dá)和構(gòu)思，表現(xiàn)出深厚的文學(xué)功底。老師的“拖堂”本來是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版春天的色彩,一覺醒來，春天已經(jīng)在敲打著我的窗戶了。拉開窗簾，陽光照到了我的臉上。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。蘇醒的溪水，脫去了它那厚重的冰殼，披上了紗衣。一種淡淡的藍(lán)，潛伏在它的紗衣里，如精靈一般，可愛，調(diào)皮。溪水下的鵝卵石，被陽光照射著，波光粼粼的樣子，像沉睡在海底的寶物，在展示自己獨有的價值。新生的芽蕾，有著嬰兒一般的柔嫩。新綠，淺淺地印在了它的身上。使我不禁想撫摸它，保護(hù)它。去冬的葉子，經(jīng)過風(fēng)雨的吹打，更加墨綠，呈現(xiàn)出一種滄桑的風(fēng)貌，猶如兩鬢發(fā)白的老人，沉睡在枝頭。一層層的綠，淺綠、嫩綠、黃綠、草綠、墨綠，從淡到濃，為我們帶來不一樣的視覺享受。它們用自己最明媚的顏色迎接陽光，用自己的努力創(chuàng)造出一個繽紛的世界。春天的色彩,一覺醒來，春天已經(jīng)在敲打著我的窗戶了。拉開窗如公主般的花朵，擁有童話般的顏色。粉紅、深紅、金黃、橘黃、淺紫、玫紅……如畫的色彩，應(yīng)有盡有。不一樣的公主，有著不一樣的裙擺。她們的衣襟，都有著絲綢一般的潤滑，使我不由得想多看一眼。你瞧，公主身邊，還有一個個勤勞的朋友?；▍怖?，總洋溢著他們歡樂的歌聲。那身黑色和黃色相間的衣服，讓他們在公主中格外顯眼?？蓯鄣男∶鄯?，你手里提著的小桶都裝了多少東西呀！我能不能看看，與你一起分享這送給公主們的禮品？撲翅的鳥兒，無疑是春日里最靚麗的風(fēng)景。它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，讓風(fēng)兒為之傾倒。靈動的身姿，還有身上那精致的禮服，頭頂?shù)拇渚G，胸前的黑色，背后的雪白，腳趾的深紅，美不勝收。如公主般的花朵，擁有童話般的顏色。粉紅、深紅、金黃、橘黃、淺抬頭仰望天空，是無瑕的藍(lán)。白云悠閑地在空中飄著，像棉花糖一樣，白得沒有一絲瑕疵。春風(fēng)拂過，像母親溫暖的雙手，撫摸著我的臉頰。春風(fēng)送來一陣瑯瑯的讀書聲，遠(yuǎn)處的長廊上，一位美麗的女孩在低頭朗讀，粉色的臉龐和黑色的眸子，是春天最美麗的顏色。春天的色彩，美不勝收，身邊那被你忽略的小草、野花、嫩葉，還有遠(yuǎn)處悠悠的藍(lán)和人們臉上粉粉的白……全都有著數(shù)不盡的色彩，看也看不完。抬頭仰望天空，是無瑕的藍(lán)。白云悠閑地在空中飄著，像棉花糖一樣篇首直奔主題，點明文題，并確立全文的線索：春天的色彩。靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。賦予蜜蜂、鳥兒以人的情態(tài)，語言富有情趣，自然表露出“我”對大自然、對春天的熱愛之情。由物及人，提升了繪景抒情的內(nèi)涵。再次點題，呼應(yīng)篇首，使文章首尾圓合，渾然一體。篇首直奔主題，點明文題，并確立全文的線索：春天的色彩。第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版本文以“色彩”為線索，用優(yōu)美的語言，全方位、立體式地描寫了春天的姹紫嫣紅、絢麗多姿，讓讀者感到充滿活力，充滿希望。作者運用比喻、擬人等修辭手法，賦予春天的主人——花鳥草木以人的情懷，表現(xiàn)它們的活力、美麗和智慧，流露出它們對大自然的無比熱愛，也表達(dá)了作者對春天、對大自然、對生活的贊美和熱愛。全文視野開闊，由近及遠(yuǎn)，思路清晰，層次分明。本文以“色彩”為線索，用優(yōu)美的語言，全方位、立體式地描寫了春人教版寫作有創(chuàng)意地表達(dá)人教版寫作有創(chuàng)意地表達(dá)第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時有新意，有個性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意的文章，能夠讓讀者眼前一亮。寫作時，要做到有創(chuàng)意地表達(dá)，除立意新穎外，還要注意以下幾個方面：一、選材新穎。寫作選材時，要選取具有時代特點的事物，讓人感受到清新的時代氣息；或是選取屬于自己的東西——只有自己經(jīng)歷、體驗、感受中那些富有個性特征的東西，才是真切的，才能夠感染并打動讀者。二、角度新穎。陳舊的題材，如果視角獨特，就會寫出不一樣的內(nèi)容，作文也就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。比如，同樣是寫堅持、努力，如果同學(xué)們從自己學(xué)習(xí)、成長的角度來寫，就容易落入俗套。但是如果從一棵小樹的角度來寫，寫小樹怎樣在烈日下忍耐，在風(fēng)雨中掙扎，從孱弱變得粗壯。這樣來寫，視角獨特，更容易吸引讀者。有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時有新意，有個性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意三、形式新穎。文章的形式好比建筑物的外觀，有新穎之處才會引人注目。寫作時，可以嘗試以下形式：1．日記連綴式。用幾篇日記組成一篇文章，這也是形式的創(chuàng)新。要善于將若干典型細(xì)節(jié)點綴在日記中，以增添文章的生動性。同時，各則日記的篇幅最好大體相當(dāng)，以保持文章形式的勻稱美。2．鏡頭組合式。鏡頭組合式就是將生活氣息濃郁、情節(jié)明朗生動、意義典型突出的代表性畫面連綴拉出的一種表現(xiàn)形式。目的是使讀者如臨其境地感受其中的深刻意蘊。三、形式新穎。文章的形式好比建筑物的外觀，有新穎之處才會引人3．復(fù)合小標(biāo)題式。復(fù)合小標(biāo)題，是小標(biāo)題的一種。因為普通小標(biāo)題形式，現(xiàn)在同學(xué)們用得很多，缺乏了新鮮感，這就需要同學(xué)們改變一下形式，來抓住讀者的眼球。好的標(biāo)題如同一雙傳情妙目，顧盼生輝。同學(xué)們要舍得花時間多斟酌，擬出別具一格的好標(biāo)題。有人說“題好文一半”，同學(xué)們可以試試復(fù)合標(biāo)題的形式。3．復(fù)合小標(biāo)題式。復(fù)合小標(biāo)題，是小標(biāo)題的一種。因為普通小標(biāo)題第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版《孤獨之旅》推薦語《孤獨之旅》是曹文軒先生的名作，文章細(xì)節(jié)刻畫細(xì)膩，環(huán)境描寫真實，值得一讀。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。文章為突出杜小康的孤獨，巧用環(huán)境描寫，如寫蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”等等，不僅展現(xiàn)出水鄉(xiāng)風(fēng)景特色，更給人以極大的心理壓力，渲染烘托出杜小康“害怕”和“膽怯”的心理?！豆陋氈谩吠扑]語春風(fēng)拂過，像母親溫暖的雙手，撫摸著我的臉頰。由物及人，提升了繪景抒情的內(nèi)涵。復(fù)合小標(biāo)題，是小標(biāo)題的一種。日甚一日地想家，杜小康在夜里哇哇大哭時，這更是他孤獨的極限表現(xiàn)。陳舊的題材，如果視角獨特，就會寫出不一樣的內(nèi)容，作文也就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。我們已形成條件反射，都擺好助跑姿勢，準(zhǔn)備在第一時間沖出教室。春天的色彩,一覺醒來，春天已經(jīng)在敲打著我的窗戶了。春風(fēng)送來一陣瑯瑯的讀書聲，遠(yuǎn)處的長廊上，一位美麗的女孩在低頭朗讀，粉色的臉龐和黑色的眸子，是春天最美麗的顏色?！蔽覀冊缫咽恰吧碓诓軤I心在漢”。讓我算算：剛才上課時，A同學(xué)講話，耽擱了半分鐘；它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。因為普通小標(biāo)題形式，現(xiàn)在同學(xué)們用得很多，缺乏了新鮮感，這就需要同學(xué)們改變一下形式，來抓住讀者的眼球。寫作選材時，要選取具有時代特點的事物，讓人感受到清新的時代氣息；復(fù)合小標(biāo)題，是小標(biāo)題的一種。C同學(xué)回答問題時，文不對題，又耽誤一分鐘；數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對大家說：“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么你們就把它做在作——業(yè)——本上！由物及人，提升了繪景抒情的內(nèi)涵。靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美?？墒?，數(shù)學(xué)老師仍站在講臺上，滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題。有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時有新意，有個性，不落俗套。如公主般的花朵，擁有童話般的顏色。去冬的葉子，經(jīng)過風(fēng)雨的吹打，更加墨綠，呈現(xiàn)出一種滄桑的風(fēng)貌，猶如兩鬢發(fā)白的老人，沉睡在枝頭。二、心理刻畫，展現(xiàn)孤獨。文章寫杜小康的孤獨，就是通過細(xì)膩的心理刻畫，把他的這種孤獨之感描摹得可觸可感。當(dāng)小木船行駛在水面上，杜小康忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時，一種從未有過的孤獨感瞬間就襲遍了他的全身，這種孤獨是一種對前途的恐懼與茫然；當(dāng)他們到達(dá)蘆葦蕩時，他有一種永遠(yuǎn)也逃不走的感覺，這種膽怯與恐慌其實也是一種孤獨；日甚一日地想家，杜小康在夜里哇哇大哭時，這更是他孤獨的極限表現(xiàn)。對鴨子的描寫，也恰當(dāng)?shù)赜骋r出了人物的心情。鴨子的成長與杜小康的成長相映成趣。這種映襯沖淡了文章彌漫的沉重氛圍，增添了畫面的亮色。春風(fēng)拂過，像母親溫暖的雙手，撫摸著我的臉頰。二、心理刻畫，展但是如果從一棵小樹的角度來寫，寫小樹怎樣在烈日下忍耐，在風(fēng)雨中掙扎，從孱弱變得粗壯。去冬的葉子，經(jīng)過風(fēng)雨的吹打，更加墨綠，呈現(xiàn)出一種滄桑的風(fēng)貌，猶如兩鬢發(fā)白的老人，沉睡在枝頭。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。因為普通小標(biāo)題形式，現(xiàn)在同學(xué)們用得很多，缺乏了新鮮感，這就需要同學(xué)們改變一下形式，來抓住讀者的眼球。二、心理刻畫，展現(xiàn)孤獨。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。抬頭仰望天空，是無瑕的藍(lán)。二、心理刻畫，展現(xiàn)孤獨。我們已形成條件反射，都擺好助跑姿勢，準(zhǔn)備在第一時間沖出教室。化學(xué)老師——三班下課，我們班再下它們用自己最明媚的顏色迎接陽光，用自己的努力創(chuàng)造出一個繽紛的世界。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。”他頓了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請選擇。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。篇首直奔主題，點明文題，并確立全文的線索：春天的色彩。它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，讓風(fēng)兒為之傾倒。角度新穎，不被學(xué)生喜歡的拖堂，在小作者的巧妙構(gòu)思和表達(dá)中，變成了對老師們的敬佩和贊美。用幾篇日記組成一篇文章，這也是形式的創(chuàng)新。老師的“拖堂”本來是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選取日常生活中的幾個經(jīng)典事例，以“拖堂”為線索，以小標(biāo)題的形式委婉含蓄地寫出了對老師拖堂的無奈，也寫出了對老師的敬佩和尊敬，突出師生間的微妙關(guān)系。目的是使讀者如臨其境地感受其中的深刻意蘊。但是如果從一棵小樹的角度來寫，寫小樹怎樣在烈日下忍耐，在風(fēng)雨拖堂風(fēng)景線,拖堂是我們學(xué)生最反感的一件事。我們學(xué)校的老師都是本地響當(dāng)當(dāng)?shù)摹绊敿馊宋铩?，他們的教學(xué)風(fēng)格個性鮮明，個人魅力十足，就連拖堂也匠心獨具。他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。數(shù)學(xué)老師——自由選擇“丁零”……下課鈴響起了。我們已形成條件反射，都擺好助跑姿勢，準(zhǔn)備在第一時間沖出教室?？墒?，數(shù)學(xué)老師仍站在講臺上，滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題。46雙眼睛渴望且討好地看著他，祈求著他：能快點下課嗎？拖堂風(fēng)景線,拖堂是我們學(xué)生最反感的一件事。我們學(xué)校的老師數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對大家說：“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么你們就把它做在作——業(yè)——本上！”他頓了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請選擇?！薄爸v完！講完！”全班幾乎是異口同聲。但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！于是數(shù)學(xué)老師便又講了起來……數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對大家說：“同學(xué)們，如果化學(xué)老師——三班下課，我們班再下“耶！鈴響了！”我們早已是“身在曹營心在漢”?！皝韥韥?，都別急，都別急！讓我算算：剛才上課時，A同學(xué)講話，耽擱了半分鐘；B同學(xué)站起來回答問題不說話，耽擱半分鐘；C同學(xué)回答問題時，文不對題，又耽誤一分鐘；再加上上節(jié)課別的老師拖堂，造成我的課遲上三分鐘，合計起來共五分鐘，我不會占用別人的時間，但，我的時間也不允許少，明白嗎？”最后，化學(xué)老師來了一句：“看隔壁的三班下課沒有，他們下課，我們就下，行了吧！”我們能說不行嗎？化學(xué)老師——三班下課，我們班再下歷史老師——他們真可愛“剛才我在三班講課，下課鈴響了，我卻沒聽見，三班學(xué)生也沒有一個提醒我的，都在津津有味地聽我講課，直到下課五分鐘，我看了看表，才明白過來。三班學(xué)生真的很可愛！”“我們也一樣可愛，我們下課也不提醒你！”歷史老師會心地一笑，又接著講了下去。幾乎所有的老師都曾拖堂，但拖堂的方式卻各不相同，老師們?yōu)榱俗屛覀兌鄬W(xué)知識真是煞費苦心！唉，敬業(yè)的老師們，你們也真的很可愛！歷史老師——他們真可愛但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！蘇醒的溪水，脫去了它那厚重的冰殼，披上了紗衣。語言幽默、詼諧，嬉笑中刻畫出一位位老師的形象，嬉笑中表達(dá)出對老師的敬佩和贊美。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。老師的“拖堂”本來是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選取日常生活中的幾個經(jīng)典事例，以“拖堂”為線索，以小標(biāo)題的形式委婉含蓄地寫出了對老師拖堂的無奈，也寫出了對老師的敬佩和尊敬，突出師生間的微妙關(guān)系。春風(fēng)送來一陣瑯瑯的讀書聲，遠(yuǎn)處的長廊上，一位美麗的女孩在低頭朗讀，粉色的臉龐和黑色的眸子，是春天最美麗的顏色?！彼D了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請選擇。春天的色彩,一覺醒來，春天已經(jīng)在敲打著我的窗戶了。一種淡淡的藍(lán)，潛伏在它的紗衣里，如精靈一般，可愛，調(diào)皮。如公主般的花朵，擁有童話般的顏色。撲翅的鳥兒，無疑是春日里最靚麗的風(fēng)景。文章寫杜小康的孤獨，就是通過細(xì)膩的心理刻畫，把他的這種孤獨之感描摹得可觸可感。靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。語言描寫，老師用計算時間來找拖堂的理由。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。陳舊的題材，如果視角獨特，就會寫出不一樣的內(nèi)容，作文也就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。用幾篇日記組成一篇文章，這也是形式的創(chuàng)新?！拔覀円惨粯涌蓯?，我們下課也不提醒你！它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。好的標(biāo)題如同一雙傳情妙目，顧盼生輝。靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。寫作選材時，要選取具有時代特點的事物，讓人感受到清新的時代氣息；靈活地運用比喻、擬人的修辭手法，恰切地展現(xiàn)出溪水、芽蕾、樹葉、花朵等的色彩特點，并凸顯了其靜態(tài)美。新綠，淺淺地印在了它的身上。它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，讓風(fēng)兒為之傾倒。陳舊的題材，如果視角獨特，就會寫出不一樣的內(nèi)容，作文也就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。新綠，淺淺地印在了它的身上。抬頭仰望天空，是無瑕的藍(lán)。把原來無奈的一次次拖堂，變成了師生間的心靈融合，小作者有創(chuàng)意地表達(dá)和構(gòu)思，表現(xiàn)出深厚的文學(xué)功底。一、環(huán)境描寫，渲染孤獨。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。用幾篇日記組成一篇文章，這也是形式的創(chuàng)新。要善于將若干典型細(xì)節(jié)點綴在日記中，以增添文章的生動性?！彼D了頓，又說道，“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請選擇。于是數(shù)學(xué)老師便又講了起來……花叢里，總洋溢著他們歡樂的歌聲。數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對大家說：“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么你們就把它做在作——業(yè)——本上！花叢里，總洋溢著他們歡樂的歌聲。作者運用比喻、擬人等修辭手法，賦予春天的主人——花鳥草木以人的情懷，表現(xiàn)它們的活力、美麗和智慧，流露出它們對大自然的無比熱愛，也表達(dá)了作者對春天、對大自然、對生活的贊美和熱愛。新生的芽蕾，有著嬰兒一般的柔嫩。以“拖堂”為話題，構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意。它催促著我快點出門，欣賞春天的色彩。如公主般的花朵，擁有童話般的顏色。最后，化學(xué)老師來了一句：“看隔壁的三班下課沒有，他們下課，我們就下，行了吧！以“拖堂”為話題，構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意。語言描寫，老師用計算時間來找拖堂的理由。語言幽默，構(gòu)思巧妙。角度新穎，不被學(xué)生喜歡的拖堂，在小作者的巧妙構(gòu)思和表達(dá)中，變成了對老師們的敬佩和贊美。但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！靈活地運用比喻、擬人的修第六寫作有創(chuàng)意地表達(dá)課件湖北省黃石市九年級語文下冊部編版老師的“拖堂”本來是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選取日常生活中的幾個經(jīng)典事例，以“拖堂”為線索，以小標(biāo)題的形式委婉含蓄地寫出了對老師拖堂的無奈，也寫出了對老師的敬佩和尊敬，突出師生間的微妙關(guān)系。語言幽默、詼諧，嬉笑中刻畫出一位位老師的形象，嬉笑中表達(dá)出對老師的敬佩和贊美。把原來無奈的一次次拖堂，變成了師生間的心靈融合，小作者有創(chuàng)意地表達(dá)和構(gòu)思，表現(xiàn)出深厚的文學(xué)功底。老師的“拖堂”本來是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選第