《荷塘月色》教學設計

第15頁?荷塘月色?教學設計[教學目標]1.把握作者情感的開展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。3.熟讀課文，背誦第四、五、六段。[教學重點、難點]揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。第一課時目標：1.鑒賞散文的相關知識。2.介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。3.(美點尋蹤)引導學生初步感知文章的美。理清游蹤。4.引導學生體味第四段的語言美、畫面美。一、導入：1.本單元學習散文。〞散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉;在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系。?文心雕龍?說：“人稟七情，應物而動。物色三動，心亦搖焉。〞眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語〞。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會?！涣Ｉ忱镆娛澜?，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。〞由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!2.我們今天要品味怎樣一段感情、欣賞怎樣一幅美景呢?請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。?曉出凈慈寺送林子方?〞。寫出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。?小池?楊萬里。寫出了荷花的動態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖〞的高潔品格!面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢?二、整體感知現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。1.配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學們小聲跟讀，隨文入境!2..優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談談你談感受到的美。美點尋蹤。1)既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.將二者巧妙的結合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美2)用詞句美、語言美。3)情感很美總結：語言美、畫面美、情感美問題1)：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步?師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜〞。全文就是圍繞“頗不寧靜〞這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱“文眼〞。2.)教師：29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶?本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發(fā)表的?一封信?中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。〞3)“這幾天心里頗不寧靜。〞這是社會現(xiàn)實的劇烈動亂在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問題2：作者采用什么方式來排解不寧靜的?散步的游蹤是怎樣的?(齊答)師生共同明確。游蹤：家——小路——荷塘——家3.我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上欣賞到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的?浣溪沙?，看他們寫出了荷花怎樣的情狀?【浣溪沙】·李璟菡萏香銷翠葉殘，西風愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。——秋風中荷花朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風姿呢?4.配樂朗讀第四段(貝多芬的?月光?鋼琴曲)5.課文第4小節(jié)寫了寫了哪些景色，構成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?⑴寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻畫面很美。(2)畫面為什么會這么美呢?現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達效果又有什么不同呢?我們來讀一讀。刪除法。⑶品位語言美改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫抖，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。學生朗讀。問：感覺怎么樣啊?⑷教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感(修辭)⑸第4小節(jié)寫荷花的三個比喻，一個擬人。A.“請問，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?〞“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸。〞寫出了荷葉的風姿。B.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。開著的--裊娜(輕盈多姿)打著朵的--羞澀(嬌怯不語)荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。C.正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠——晶瑩剔透纖塵不染星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢〞、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖〞、“可遠觀而不可褻玩焉〞，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔D.“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。〞作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了?請問，作者究竟聽到歌聲沒有?〞學生答復：“沒有。〞“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞……〞對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧?“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎?〞“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、假設有假設無的。〞“而且朦朦朧朧的。〞“對。“荷香和歌聲都是‘縷縷’的、‘渺茫’的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感〞，也叫“移覺〞。舉幾個例子來說明：詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。又如：“那笛聲里有故土綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。〞(郭風?葉笛?)這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思?！皡倾^和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……’〞其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比方，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?〞看，現(xiàn)在每一個同學臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!遠處高樓上渺茫的歌聲——花香，如歌聲，假設有假設無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。(6)畫面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。寫景技巧：比喻、擬人、通感、動靜結合、疊詞的巧妙使用。(7)出示知識圖示。(8)再次誦讀第四段。(9)作業(yè)：知識遷移：描繪畫面美?！舅勺印ぴ伣稀?·張養(yǎng)浩一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐，愛煞江南。答案：霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著步，時而拍打著翅膀翩翩起舞。風輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風招展。好一個富饒美麗的水鄉(xiāng)江南……第二課時目標：賞析五六段的畫面美、語言美。1.播放古箏曲?春江花月夜?，生談感受。2.出示寫月的詩句。花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。--李白?月下獨酌?(描寫詩人在月夜與“我外之我〞的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情。)淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行。--張煌言?舟次中秋?明確:月色是難寫的。以月寄相思。本文是怎樣寫月色的。3.美讀五六段配樂?月光?4.課文第5小節(jié)寫了什么景色?學生答復：寫了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是從幾個方面寫了月色?要點：(1)以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象(2)通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律5.勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。語言：樸素、典雅、充滿詩意?！爸煜壬恼Z言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的根底上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。〞?中國現(xiàn)代散文欣賞辭典?金志華1).月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。為什么說“瀉〞“浮〞二字點活了月光和霧氣呢?可否用“照〞替代“瀉〞，用“升〞替代“浮〞。(替換法)由學生找，談談體會，教師點撥參考：(以學生講為主，教師重點分析四處)“瀉〞——一個“瀉〞字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地〞，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氣氛，意境相當優(yōu)美。(“照〞字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般〞不相配，失去和諧感。)浮——浮〞寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而“升〞給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。)2)彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用印?“畫〞——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。(“印〞不能寫出美)3)“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。〞——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處〞。畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。6.寫景技巧：虛實結合，虛中見實，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。7.討論第6節(jié)學生自己分析，教師作適當點撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者以樹為著眼點，由遠及近，寫出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。(1)四面的樹(照應第2節(jié))有遠有近：楊柳最多--遠將一片荷塘重重圍住--近(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的(3)路燈光把作者從夢想中召回，最后兩句雖似寫景，實那么點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地說明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。關于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙?；o為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但……以動襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香(靜);荷波、荷韻(動)。動靜結合、(4)運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。(5)作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。板書：景物的特點：淡雅、朦朧(6)襯托手法：單寫月光單調(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構成了美麗的圖畫。(7)出示五六段知識結構圖示。(8)總結畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲8.教師小結：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然〞的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體!給我們以巨大的審美享受!寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情!9.總結：畫面——美麗氣氛——寧靜風格——雅致10.技巧：動靜結合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果;濃淡相宜11.一番賞析后，相信同學們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋4.5.6段。教師小結：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀?漢書?來下酒，今天我們是品“荷塘月色〞來純潔我們的心靈!12.作業(yè)：收集寫月的詩句，背誦4到6段。如夢令(宋)李清照常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤