淺談多媒體在聾生數(shù)學教學中的應(yīng)用

淺談多媒體在聾生數(shù)學教學中的應(yīng)用【摘

要】在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化。但同時在教學中，不可以走極端，盲目過分地依賴多媒體教學，多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有自己的優(yōu)勢，必須有機地結(jié)合起來才能更好地促進教學，有效的處理多媒體教學的優(yōu)劣勢，取其精華，去其糟粕，使它為課堂教學服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)教學；整合【Abstract】Inthemathematicsclassroomteaching,thetechniqueextendededucationoftheusagemultimedia,willbiggestabundantthetechniqueofexpressionofclassroomteachingandperformanceway,itabilitymakeabstractofthemathematicsproblemembody,thelifelessmathematicsprobleminterestturn,staticofthemathematicsproblemdynamicstateturn,complicationsofmathematicsproblemsimpleturn.Butcan'tgotoextremesintheteachinginthemeantime,blindnessexcessivelydependencemultimediateaching,multimediateachingandtraditiontheteachingbeeachtohaveoneselfofadvantage,havetoorganicallyknotputtogetherthencanbetterlypromoteteaching,validofprocessingmultimediathegoodandbadoftheteachingpower,takeitsessence,gotoitbadPo,makeitcontributeeffortstotheclassroomteaching.

【Keywords】Multimedia;Traditionteaching；Combine隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學已成為現(xiàn)實。一、多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用在數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。對課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。1、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學思維能力。數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中，針對于聾生的生理特點可適當?shù)剡\用圖片、動畫、視頻來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。此外，在對聾生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體也有著巨大的作用，利用多媒體的演示能夠使學生在實踐生活中體驗數(shù)學的存在，對開闊聾生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。2、多媒體應(yīng)用可提高學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。聾生因為聽力障礙，對于一些過于抽象的事物是無法具體感知與理解的，因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是特教數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。如行程問題的教學，我就把現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進了電腦，利用Flash使他們運動起來，聾生對于這些直觀的事物都是認識與理解的，從而一下子提高了學生的學習興趣，公路、學校跑道刺激著學生的視覺神經(jīng)，使學生形成表象，進而使感性認識上升為理性認識，從而挖掘事物運動的本質(zhì)聯(lián)系，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，真正意義上地提高了其數(shù)學修養(yǎng)。3、創(chuàng)設(shè)情境，便于學生理解。運用現(xiàn)代教學媒體，能夠為學生提供形象地反映教學重點的資料，讓學生借助媒體更好地掌握學習重點。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設(shè)計出多媒體課件：（教學片斷）播放安徒生《丑小鴨》視頻動畫，教師手語進行講解。師：同學們，我們看完了這個動畫片，動畫中這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？生：愿意。師出示速算題：（略）生速算出答案。學生每正確算出3道題我就會利用動畫效果把一只丑小鴨變成白天鵝。在課的開始，復習了10以內(nèi)的加、減及連加、連減的速算。在教學設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，喜愛動畫片來激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過圖片、動畫、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。實踐證明，這樣的復習新知，往往是效果顯著的。這樣一來我們利用多媒體教學，使學生學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了教與學融為一體。4、利用多媒體技術(shù)教學，使抽象的問題變得具體形象，易于學生接受。在一年級的教學中，我發(fā)現(xiàn)，由于學生年齡小，再加上自身生理缺陷，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計算3+2=5時，不是對抽象數(shù)字的分析綜合，而可能是用三個手指加上二個手指、三個蘋果加上二個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，我利用多媒體課件，使教學由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學生的思維聯(lián)想。例如，在講10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法中的填未知加數(shù)時。我考慮到教材內(nèi)容是學生在小學階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識的學習。遵循低年級學生的直觀形象思維和具體形象思維占主導地位的思維原則，通過讓學生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，幫助學生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學生直觀形象地掌握所學知識。這樣，很快培養(yǎng)了學生的解題能力，又突破了這一教學難點。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學中的注意點多媒體及信息技術(shù)利用于教學中，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。1、科學性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教，從而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設(shè)身處地地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。2、信息技術(shù)不能替代某些傳統(tǒng)教學媒體而統(tǒng)一于課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質(zhì)量，觀察實物鐘表來認識時間更具有實效性3、用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。4、實效性原則。在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預(yù)期的目標。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高?？傊?，多媒體教學具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等優(yōu)點，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念，深化了學生