發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論課件

布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論概述1布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論概述1主要內(nèi)容4認(rèn)識(shí)布魯納123布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想布魯納的教學(xué)論思想對(duì)布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的評(píng)價(jià)2主要內(nèi)容4認(rèn)識(shí)布魯納123布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想布魯納的教認(rèn)識(shí)布魯納

羅杰姆?布魯納(Jerome.Seymour.Bruner)是美國20世紀(jì)著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育家。他于20世紀(jì)50年代末創(chuàng)立了發(fā)現(xiàn)法，并用它指導(dǎo)美國各州的教學(xué)改革，在實(shí)踐中取得了突出的成就。3認(rèn)識(shí)布魯納羅杰姆?布魯納(Jerome布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2學(xué)習(xí)的過程1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)4布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。也就是說人是積極主動(dòng)地選擇知識(shí)的，是記住知識(shí)和改造知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)的接受者。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)布魯納2學(xué)習(xí)的過程布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想新知識(shí)的獲得

知識(shí)的轉(zhuǎn)化知識(shí)的評(píng)價(jià)

所謂新的知識(shí)是指與已有的知識(shí)不同的知識(shí)，或者是已往知識(shí)的另一種表現(xiàn)方式。新知識(shí)的獲得過程是它與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的相互作用的過程，是主動(dòng)地接受和理解的過程。

新知識(shí)的轉(zhuǎn)化是對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行加工改造，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的任務(wù)的過程。評(píng)價(jià)是指對(duì)新知識(shí)的一種檢驗(yàn)與核對(duì)，看自己的理解與概括是否正確，能不能正確地應(yīng)用62學(xué)習(xí)的過程布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想新知識(shí)的獲得知識(shí)的轉(zhuǎn)3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)直覺思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)信息提取73學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。

83學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)直覺思維直覺思維，是指對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。布魯納認(rèn)為，直覺思維能力是人創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從直覺開始的。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。93學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)直覺3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)布魯納把好奇心稱之為“學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型”。內(nèi)在動(dòng)機(jī)還包括學(xué)生自身的求知欲望，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的自信心等。外部動(dòng)機(jī)：得到或避免教師和家長的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，與同學(xué)競(jìng)爭等。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生在自己的探究活動(dòng)中經(jīng)常感到許多看似復(fù)雜的問題會(huì)通過自己的努力得到有效解決，這會(huì)給他們?cè)谛闹巧蠋磔^大的滿足和愉快，從而促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)他們對(duì)新知識(shí)的渴望和主動(dòng)學(xué)習(xí)。103學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)內(nèi)在3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)信息提取

布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方式對(duì)它加以組織，從而對(duì)記憶具有最好的效果。113學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)信息布魯納的教學(xué)論思想3教學(xué)方法—發(fā)現(xiàn)法2教學(xué)原則1教學(xué)目的12布魯納的教學(xué)論思想3教學(xué)方法—發(fā)現(xiàn)法2教學(xué)原則1教學(xué)布魯納關(guān)于教學(xué)的理論思想1教學(xué)目的

布魯納認(rèn)為，教學(xué)目的應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為主要目的。他在《教育過程》中指出，教育不僅培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展，具體包括：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己猜想的價(jià)值和可修正性；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及信心；培養(yǎng)學(xué)生自我促進(jìn)；培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)濟(jì)地運(yùn)用心智”等。（培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展）

13布魯納關(guān)于教學(xué)的理論思想1教學(xué)目的布魯納2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想動(dòng)機(jī)原則

結(jié)構(gòu)原則序列原則強(qiáng)化原則142教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想動(dòng)機(jī)原則結(jié)構(gòu)原則序列原2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想動(dòng)機(jī)原則

學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。（想不想學(xué)，愛不愛學(xué)）青少年對(duì)學(xué)習(xí)都具有天然的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望，教師利用這些自然傾向，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)，從而促進(jìn)智慧的發(fā)展。152教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想動(dòng)機(jī)原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則

任何知識(shí)都可以通過動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式呈現(xiàn)給學(xué)生。選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，并選擇適合于學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的方式，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。這意味著教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配。162教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則

布魯納強(qiáng)調(diào)在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過程中，促使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，包括基本知識(shí)結(jié)構(gòu)（概括了的基本思想或原理）和學(xué)習(xí)態(tài)度、方法兩方面。

布魯納認(rèn)為教育學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)“對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”，無論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

他提倡將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)放在編寫教材和設(shè)計(jì)課程的中心地位。172教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)科的基本內(nèi)容？活化教材

了解知識(shí)的產(chǎn)生過程

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

182教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想序列原則

要按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的發(fā)展水平、動(dòng)機(jī)狀態(tài)和知識(shí)背景都可能會(huì)影響教學(xué)序列的作用，因此，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想的話，教師需要隨時(shí)準(zhǔn)備修正或改變教學(xué)序列。

192教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想序列原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)化原則

“強(qiáng)化原則”中的“強(qiáng)化”與“反饋”的含義更接近一些。布魯納認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予幫助和反饋,不能過早,亦不能過晚；過早則無異于中斷、阻礙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，而過晚往往會(huì)使學(xué)生喪失得到正確指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，甚至?xí)罱K導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)材料錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。202教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)化原則3教學(xué)方法---發(fā)現(xiàn)法布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想

設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地探究和發(fā)現(xiàn)事物的特性、原理和原則的教學(xué)方法。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：提出和明確使學(xué)生感興趣的問題使學(xué)生感到問題具有某種程度的不確定性，以激起探究欲望

提供解決問題的多種可能的假設(shè)

協(xié)助學(xué)生收集與問題解決有關(guān)的資料

組織學(xué)生審查有關(guān)資料，得出應(yīng)有結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生用分析思維去證實(shí)結(jié)論，使問題得以解決

教學(xué)設(shè)計(jì)213教學(xué)方法---發(fā)現(xiàn)法布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后22經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫謝謝你的到來學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，希望大家繼續(xù)努力LearningIsNotOver.IHopeYouWillContinueToWorkHard演講人：XXXXXX時(shí)間：XX年XX月XX日

23謝謝你的到來演講人：XXXXXX23布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論概述24布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論概述1主要內(nèi)容4認(rèn)識(shí)布魯納123布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想布魯納的教學(xué)論思想對(duì)布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的評(píng)價(jià)25主要內(nèi)容4認(rèn)識(shí)布魯納123布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想布魯納的教認(rèn)識(shí)布魯納

羅杰姆?布魯納(Jerome.Seymour.Bruner)是美國20世紀(jì)著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育家。他于20世紀(jì)50年代末創(chuàng)立了發(fā)現(xiàn)法，并用它指導(dǎo)美國各州的教學(xué)改革，在實(shí)踐中取得了突出的成就。26認(rèn)識(shí)布魯納羅杰姆?布魯納(Jerome布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2學(xué)習(xí)的過程1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)27布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。也就是說人是積極主動(dòng)地選擇知識(shí)的，是記住知識(shí)和改造知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)的接受者。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。28布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)布魯納2學(xué)習(xí)的過程布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想新知識(shí)的獲得

知識(shí)的轉(zhuǎn)化知識(shí)的評(píng)價(jià)

所謂新的知識(shí)是指與已有的知識(shí)不同的知識(shí)，或者是已往知識(shí)的另一種表現(xiàn)方式。新知識(shí)的獲得過程是它與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的相互作用的過程，是主動(dòng)地接受和理解的過程。

新知識(shí)的轉(zhuǎn)化是對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行加工改造，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的任務(wù)的過程。評(píng)價(jià)是指對(duì)新知識(shí)的一種檢驗(yàn)與核對(duì)，看自己的理解與概括是否正確，能不能正確地應(yīng)用292學(xué)習(xí)的過程布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想新知識(shí)的獲得知識(shí)的轉(zhuǎn)3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)直覺思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)信息提取303學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。

313學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)直覺思維直覺思維，是指對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。布魯納認(rèn)為，直覺思維能力是人創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從直覺開始的。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。323學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)直覺3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)布魯納把好奇心稱之為“學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型”。內(nèi)在動(dòng)機(jī)還包括學(xué)生自身的求知欲望，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的自信心等。外部動(dòng)機(jī)：得到或避免教師和家長的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，與同學(xué)競(jìng)爭等。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生在自己的探究活動(dòng)中經(jīng)常感到許多看似復(fù)雜的問題會(huì)通過自己的努力得到有效解決，這會(huì)給他們?cè)谛闹巧蠋磔^大的滿足和愉快，從而促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)他們對(duì)新知識(shí)的渴望和主動(dòng)學(xué)習(xí)。333學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)內(nèi)在3學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)信息提取

布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方式對(duì)它加以組織，從而對(duì)記憶具有最好的效果。343學(xué)習(xí)的方法---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想強(qiáng)調(diào)信息布魯納的教學(xué)論思想3教學(xué)方法—發(fā)現(xiàn)法2教學(xué)原則1教學(xué)目的35布魯納的教學(xué)論思想3教學(xué)方法—發(fā)現(xiàn)法2教學(xué)原則1教學(xué)布魯納關(guān)于教學(xué)的理論思想1教學(xué)目的

布魯納認(rèn)為，教學(xué)目的應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為主要目的。他在《教育過程》中指出，教育不僅培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展，具體包括：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己猜想的價(jià)值和可修正性；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及信心；培養(yǎng)學(xué)生自我促進(jìn)；培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)濟(jì)地運(yùn)用心智”等。（培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展）

36布魯納關(guān)于教學(xué)的理論思想1教學(xué)目的布魯納2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想動(dòng)機(jī)原則

結(jié)構(gòu)原則序列原則強(qiáng)化原則372教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想動(dòng)機(jī)原則結(jié)構(gòu)原則序列原2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想動(dòng)機(jī)原則

學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。（想不想學(xué)，愛不愛學(xué)）青少年對(duì)學(xué)習(xí)都具有天然的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望，教師利用這些自然傾向，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)，從而促進(jìn)智慧的發(fā)展。382教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想動(dòng)機(jī)原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則

任何知識(shí)都可以通過動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式呈現(xiàn)給學(xué)生。選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，并選擇適合于學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的方式，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。這意味著教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配。392教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則

布魯納強(qiáng)調(diào)在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過程中，促使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，包括基本知識(shí)結(jié)構(gòu)（概括了的基本思想或原理）和學(xué)習(xí)態(tài)度、方法兩方面。

布魯納認(rèn)為教育學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)“對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”，無論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

他提倡將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)放在編寫教材和設(shè)計(jì)課程的中心地位。402教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)科的基本內(nèi)容？活化教材

了解知識(shí)的產(chǎn)生過程

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

412教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想序列原則

要按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的發(fā)展水平、動(dòng)機(jī)狀態(tài)和知識(shí)背景都可能會(huì)影響教學(xué)序列的作用，因此，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想的話，教師需要隨時(shí)準(zhǔn)備修正或改變教學(xué)序列。

422教學(xué)原則布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)的理論思想