教育管理原理選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1.20世紀(jì)初，受科學(xué)管理理論影響，美國(guó)教育界注重研究教育管理中的效率問(wèn)題。這一時(shí)期的代表作是1916年出版的《公立學(xué)校的行政》一書(shū)，作者是A.泰勒B.卡伯利C.斯奈登D.佩恩2.教育管理活動(dòng)中，各個(gè)要素分別處于不同的地位和層次，要明確各個(gè)層次承擔(dān)的不同的任務(wù)、職能及權(quán)利范圍，這體現(xiàn)了教育管理的A.目的性原理B.整體性原理C.層次性原理D.效益原理3.教育管理活動(dòng)中，有效管理最關(guān)鍵的是A.提高管理效率B.不斷調(diào)整各要素的關(guān)系C.師生員工的參與與發(fā)展D.明確各管理系統(tǒng)的職責(zé)4.教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。這是指教育管理原則中的A.權(quán)變性原則B.有效性原則C.綜合性原則D.科學(xué)性原則5.行為科學(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為，人的積極性的引起源自A.認(rèn)識(shí)B.行為C.情感D.需要6.教育方針中最重要的內(nèi)容是A.教育性質(zhì)B.教育理念C.教育策略D.教育目的7.對(duì)亂收費(fèi)等違反法律規(guī)定的各種行為，除法律另有規(guī)定的特殊情況之外。一般均可由教育行政執(zhí)法主體依法做出處置決定，違法者必須服從，否則可以以一定形式強(qiáng)制執(zhí)行，這體現(xiàn)了教育行政執(zhí)法特征的A.國(guó)家意志性B.法律性C.強(qiáng)制性D.單方權(quán)威性8.國(guó)家公務(wù)員制度中，具體包括交流制度、工資福利保險(xiǎn)等方面的制度的是A.選才制度B.用才制度C.養(yǎng)才制度D.識(shí)才制度9.學(xué)校管理體制的核心是A.執(zhí)行體制B.監(jiān)督反饋體制C.領(lǐng)導(dǎo)體制D.咨詢體制10.通常認(rèn)為教育預(yù)測(cè)的中心環(huán)節(jié)是A.確定預(yù)測(cè)目標(biāo)B.選取適合的預(yù)測(cè)方法11.現(xiàn)階段，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)分配在考慮國(guó)家財(cái)力與個(gè)人受益的情況下，國(guó)家財(cái)政撥款應(yīng)向A.基礎(chǔ)教育傾斜B.高等教育傾斜C.個(gè)人教育傾斜D.學(xué)校教育傾斜12.教育事業(yè)費(fèi)在國(guó)外有“教育消費(fèi)費(fèi)用”之稱，在我國(guó)也叫做A.教育經(jīng)常費(fèi)B.基本教育費(fèi)C.教育專項(xiàng)費(fèi)D.教育基建費(fèi)13.教育行政信息活動(dòng)中，如果機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，信息溝通一般采用A.樹(shù)形溝通的途徑B.星形溝通的途徑C.輻射溝通的途徑D.輪形溝通的途徑14.以下各項(xiàng)不屬于教育督導(dǎo)的職能的是A.監(jiān)督B.評(píng)價(jià)C.反饋D.規(guī)劃15.提出教育評(píng)價(jià)行為目標(biāo)模式的學(xué)者是A.泰勒B.斯塔費(fèi)爾比姆C.斯克里文D.列文16.因?yàn)閷W(xué)校管理目標(biāo)具有激發(fā)學(xué)校成員內(nèi)在積極性的一種驅(qū)動(dòng)作用，所以說(shuō)學(xué)校管理目標(biāo)的作用之一是A.控制作用B.驅(qū)動(dòng)作用C.激勵(lì)作用D.協(xié)調(diào)作用17.學(xué)校目標(biāo)管理過(guò)程中最提倡的一種控制形式是A.逐級(jí)控制B.關(guān)鍵點(diǎn)控制C.計(jì)劃控制D.自我控制18.德育質(zhì)量管理重點(diǎn)要把好兩關(guān)，即A.標(biāo)準(zhǔn)關(guān)和控制關(guān)B.標(biāo)準(zhǔn)關(guān)與制度關(guān)C.制度關(guān)與控制關(guān)D.標(biāo)準(zhǔn)關(guān)和評(píng)價(jià)觀19.德育環(huán)境的構(gòu)成包括兩大部分，主要指A.德育的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境B.德育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境C.德育的文化環(huán)境和精神環(huán)境D.德育的設(shè)施環(huán)境和精神環(huán)境20.因人擇事，首先考慮的是人，每個(gè)人都有自己的興趣和特長(zhǎng)，根據(jù)人的興趣和特長(zhǎng)安排工作，可以真正做到適才適所，勝任愉快。因事?lián)袢耸紫瓤紤]的是工作，根據(jù)工作的要求選擇合適的人去做，人似乎只是一件做事的工具。從教育人事行政原則的要求來(lái)講，組織求才應(yīng)做到A.因人擇事B.因事?lián)袢薈.先考慮人后考慮事D.工作和人同等重要21.在學(xué)校管理的客體中，處于核心地位，起關(guān)鍵性作用的是A.人B.財(cái)物C.時(shí)間D.信息22.在學(xué)校管理過(guò)程的四環(huán)節(jié)中，起著承上啟下作用的環(huán)節(jié)是A.計(jì)劃B.執(zhí)行C.檢查D.總結(jié)23.教育決策依決策影響的范圍和規(guī)模可劃分為A.風(fēng)險(xiǎn)性決策和競(jìng)爭(zhēng)性決策B.宏觀、中觀和微觀決策C.戰(zhàn)略性決策和戰(zhàn)術(shù)性決策D.確定性決策和非確定性決策24.對(duì)教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效的實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和決策，出色完成管理任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法稱為A.功能測(cè)定法B.費(fèi)用計(jì)算法C.標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算法D.因素分析法25.教育領(lǐng)導(dǎo)的效益，就是對(duì)教育管理結(jié)果的A.產(chǎn)出比較B.目標(biāo)監(jiān)測(cè)C.社會(huì)評(píng)價(jià)D.效果檢驗(yàn)C.搜集預(yù)測(cè)所需的數(shù)據(jù)和資料D.實(shí)施預(yù)測(cè)1．教育管理在管理這個(gè)大門(mén)類中屬于A．宏觀管理

B．行政管理C．微觀管理

D．公共事業(yè)管理2．注重運(yùn)用“老三論”、“新三論”、行為科學(xué)等理論對(duì)教育管理進(jìn)行研究，反映了教育管理發(fā)展趨勢(shì)的A．民主化

B．科學(xué)化C．效率化

D．相對(duì)集權(quán)化3．強(qiáng)調(diào)教育管理活動(dòng)的每一個(gè)要素之間的聯(lián)系，以達(dá)到教育管理優(yōu)化的目的，這反映了教育管理的A．動(dòng)態(tài)原理

B．系統(tǒng)原理C．人本原理

D．效益原理4．教育管理的根本目的是A．提高管理效率

B．完成各管理系統(tǒng)的任務(wù)和職責(zé)C．明確各管理系統(tǒng)的職責(zé)

D．為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)5．教育管理活動(dòng)既受教育規(guī)律的制約，也受管理規(guī)律的制約，各種教育管理活動(dòng)都以一定的理論和方法作指導(dǎo)，這是說(shuō)教育管理應(yīng)該遵循A．方向性原則

B．有效性原則C．規(guī)范性原則

D．科學(xué)性原則6．在編制教育規(guī)劃時(shí)應(yīng)該反映出教育規(guī)劃的特點(diǎn)，即A．預(yù)見(jiàn)性、客觀性、可操作性

B．系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、可操作性C．預(yù)見(jiàn)性、科學(xué)性、客觀性

D．系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、客觀性7．教育政策的最高表現(xiàn)形式是A．教育法規(guī)

B．教育理念C．教育方針

D．教育目的8．對(duì)于非法強(qiáng)行占用校園土地的行為，有關(guān)主管行政機(jī)關(guān)采取措施處罰無(wú)效者，可申請(qǐng)人民法院或者公安機(jī)關(guān)采取強(qiáng)行拆除非法占用校園土地上的建筑物，這體現(xiàn)了教育行政執(zhí)法特征的A．意志性

B．法律性C．強(qiáng)制性

D．單方權(quán)威性9．整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的保障是A．教育規(guī)范

B．教育機(jī)構(gòu)C．學(xué)校教育體制

D．教育管理體制10．我國(guó)的學(xué)校教育體制改革應(yīng)著手于A．重視學(xué)前教育，發(fā)展終身教育B．加強(qiáng)基礎(chǔ)教育C．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，穩(wěn)步發(fā)展高等教育D．以上全對(duì)11．目前我國(guó)籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投資管理體制是一種A．單渠道籌措體制

B．多渠道籌措體制C．國(guó)家籌措體制

D．地方籌措體制12．教育經(jīng)費(fèi)從不同的角度可以做不同的區(qū)分，從教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)家財(cái)政管理的形式上看，主要分為A．學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教育行政部門(mén)經(jīng)費(fèi)

B．學(xué)生經(jīng)費(fèi)和教師經(jīng)費(fèi)C．預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)和預(yù)算外經(jīng)費(fèi)

D．基本建設(shè)費(fèi)和教育事業(yè)費(fèi)13．管理部門(mén)和管理者需要的信息是不相同的，不同性質(zhì)的信息其作用也是不同的。因此，要根據(jù)信息的性質(zhì)，將其提供給需要這方面信息的使用者。這就要求教育信息處理要A．及時(shí)

B．真實(shí)C．適用

D．經(jīng)濟(jì)14．教育行政組織的縱向信息溝通，即上下級(jí)溝通中，一般多采用A．樹(shù)形溝通

B．星形溝通C．輻射溝通

D．輪形溝通15．相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和內(nèi)差異評(píng)價(jià)的劃分依據(jù)是A．評(píng)價(jià)主體

B．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C．評(píng)價(jià)過(guò)程

D．評(píng)價(jià)客體16．教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)的是A．教育內(nèi)容

B．教育目標(biāo)C．教育方案

D．教育效果17．目標(biāo)管理20世紀(jì)50年代首先出現(xiàn)在A．英國(guó)

B．美國(guó)C．日本

D．法國(guó)18．目標(biāo)管理的基本含義是以A．崗位管理為核心

B．任務(wù)管理為核心C．成效管理為核心

D．自我管理為核心19．學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是A．教學(xué)過(guò)程的管理

B．教學(xué)環(huán)節(jié)的管理C．教學(xué)目標(biāo)的管理

D．教學(xué)質(zhì)量的管理20．學(xué)校衛(wèi)生工作管理中，教學(xué)衛(wèi)生管理的內(nèi)容有A．用眼衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、生活衛(wèi)生

B．用腦衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、體育衛(wèi)生C．用腦衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、坐姿衛(wèi)生

D．用腦衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、坐姿衛(wèi)生21．第一次將計(jì)劃職能和執(zhí)行職能分開(kāi)，實(shí)行職能組織制的代表人物是A．泰羅

B．法約爾C．韋伯

D．厄威克22．對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展?fàn)顩r所進(jìn)行的判斷和推知，稱為A．預(yù)測(cè)

B．決策C．計(jì)劃

D．規(guī)劃23．教育決策依性質(zhì)可劃分為A．戰(zhàn)略性決策和戰(zhàn)術(shù)性決策

B．確定性決策和非確定性決策C．宏觀性決策和微觀性決策

D．風(fēng)險(xiǎn)性決策和競(jìng)爭(zhēng)性決策24．教育領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)“三技”主要指A．觀念技術(shù)、人文技術(shù)、操作技術(shù)

B．觀念技術(shù)、人文技術(shù)、溝通技術(shù)C．人文技術(shù)、操作技術(shù)、溝通技術(shù)

D．人文技術(shù)、溝通技術(shù)、協(xié)調(diào)技術(shù)25．以下選項(xiàng)正確的是A．教育領(lǐng)導(dǎo)效能=效果×效益

B．教育領(lǐng)導(dǎo)效能=效率×效益C．教育領(lǐng)導(dǎo)效能=效果×效率

D．教育領(lǐng)導(dǎo)效能=效用×效益

1.在教育管理的發(fā)展趨勢(shì)上，有的國(guó)家強(qiáng)調(diào)要削弱中央控制地方教育的權(quán)力，擴(kuò)大地方辦教育的自主權(quán)，政府頒布的教育法令并不強(qiáng)制地方一律執(zhí)行，有的在各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)中成立各種審議機(jī)構(gòu)，對(duì)當(dāng)局的教育政策實(shí)行審議和監(jiān)督，這一特點(diǎn)體現(xiàn)的是（

）A.民主化

B.相對(duì)集權(quán)化C.科學(xué)化

D.效率化2.研究教育管理現(xiàn)象，涉及人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教育的一種系統(tǒng)的理性的認(rèn)識(shí)的是（

）A.教育管理的體制

B.教育管理的活動(dòng)C.教育管理的觀念

D.教育管理的機(jī)制3.現(xiàn)代教育管理學(xué)既研究國(guó)家政權(quán)如何干預(yù)教育行政活動(dòng)，又研究教育管理本身的技術(shù)和效率問(wèn)題，有兩大源流，一是美國(guó)的行政學(xué)，二是（

）A.法國(guó)的行政學(xué)

B.德國(guó)的行政學(xué)C.英國(guó)的管理學(xué)

D.日本的管理學(xué)4.就教育管理的監(jiān)督職能而言，不同類型的教育管理體制的國(guó)家，具有不同的特點(diǎn)，地方分權(quán)制的國(guó)家強(qiáng)調(diào)（

）A.計(jì)劃監(jiān)督

B.行政監(jiān)督C.審計(jì)監(jiān)督

D.法律監(jiān)督5.教育管理活動(dòng)必須以國(guó)家的教育方針、政策為依據(jù)，使我國(guó)的教育為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家服務(wù)，這是教育管理的（

）A.方向性原則

B.科學(xué)性原則C.有效性原則

D.規(guī)范性原則6.行政是伴隨著國(guó)家的誕生而出現(xiàn)的，是為了推行國(guó)家政務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，行政也是一種管理活動(dòng)，二者的關(guān)系是（

）A.行政的范圍較管理大

B.行政的范圍較管理小C.行政的范圍與管理的范圍一樣

D.行政的范圍隨環(huán)境的變化而變化7.我國(guó)教育人事制度中，培訓(xùn)制度和交流制度屬于（

）A.用才方面的制度

B.求才方面的制度C.養(yǎng)才方面的制度

D.代謝方面的制度8.一般將教育的規(guī)范性文件的總稱叫做（

）A.教育法律

B.教育文件C.教育規(guī)范

D.教育法規(guī)9.2006年，我國(guó)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)修訂了（

）A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》

D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》10.通過(guò)研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過(guò)程來(lái)推測(cè)隨機(jī)變化的一種數(shù)字預(yù)測(cè)方法是（

）A.德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法

B.教育專家協(xié)商預(yù)測(cè)法C.回歸預(yù)測(cè)法

D.馬爾柯夫預(yù)測(cè)法11.整個(gè)教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)中，承擔(dān)實(shí)施教育培養(yǎng)任務(wù)的機(jī)構(gòu)是（

）A.各級(jí)各類教育行政

B.各級(jí)各類學(xué)校C.學(xué)校班級(jí)

D.學(xué)校教研室12.實(shí)行工作崗位責(zé)任制最重要的是做到（

）A.重視物質(zhì)利益

B.激勵(lì)工作士氣C.做到職權(quán)責(zé)統(tǒng)一

D.明確崗位責(zé)任13.各級(jí)教育行政部門(mén)必須根據(jù)地方財(cái)力，在制定預(yù)算時(shí)逐步實(shí)行（

）A.定額加專項(xiàng)的辦法

B.定額加效益的辦法C.定額加公平的辦法

D.項(xiàng)目加重點(diǎn)的辦法14.學(xué)校管理的客體“四因素”說(shuō)是指學(xué)校管理活動(dòng)中的（

）A.人、財(cái)、物、地點(diǎn)

B.人、財(cái)、物、時(shí)間C.人、財(cái)、物、事

D.人、財(cái)、信息、事15.教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人與學(xué)校教育質(zhì)量緊密相聯(lián)，這體現(xiàn)了（

）A.全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀

B.面向全體學(xué)生的教學(xué)管理觀C.全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀

D.全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀16.具有啟發(fā)性、長(zhǎng)期性和廣泛性等特點(diǎn)的德育管理方法是（

）A.依法管理法

B.思想教育法C.行政措施法

D.激發(fā)鼓勵(lì)法17.依據(jù)計(jì)劃規(guī)定，采取有效途徑方式，加強(qiáng)彼此間的信息溝通，使整個(gè)學(xué)校管理過(guò)程趨于平衡發(fā)展，這是指學(xué)校管理過(guò)程的（

）A.指導(dǎo)

B.組織C.協(xié)調(diào)

D.控制18.教育評(píng)價(jià)決策模式或決策定向模式的創(chuàng)始人是（

）A.泰勒

B.斯塔費(fèi)爾比姆C.斯克里文

D.列文19.對(duì)學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分時(shí)，大多數(shù)人采用PDCA循環(huán)學(xué)說(shuō)，該學(xué)說(shuō)提出者是（

）A.德魯克

B.戴明C.泰羅

D.巴納德20.教育咨詢的獨(dú)立性是指教育咨詢必須保持（

）A.組織上的獨(dú)立性和工作上的自主性B.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主體性和工作能力的獨(dú)創(chuàng)性C.人格上的平等性和意志上的自主性D.思維的活躍性和行為的獨(dú)立性21.提高教育領(lǐng)導(dǎo)效率，要求教育管理組織結(jié)構(gòu)（

）A.合理化

B.現(xiàn)代化C.法制化

D.扁平化22.處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，其核心是（

）A.強(qiáng)化監(jiān)督

B.上下協(xié)調(diào)C.理順關(guān)系

D.簡(jiǎn)政放權(quán)23.學(xué)校計(jì)劃工作目標(biāo)確立的前提是（

）A.自身?xiàng)l件

B.客觀環(huán)境C.獲取信息

D.科學(xué)預(yù)測(cè)24.教育管理的人本原理認(rèn)為，學(xué)校有效管理的關(guān)鍵是（

）A.提高待遇

B.后勤保障C.學(xué)生學(xué)習(xí)

D.教師的參與25.要達(dá)到對(duì)教育管理的全面衡量，必須考慮教育領(lǐng)導(dǎo)的（

）A.效率

B.效果C.效益

D.質(zhì)量1．管理具有兩重性，管理與生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度相聯(lián)系的屬性稱之為(

)A．非政治性

B.政治性C．社會(huì)性

D.復(fù)雜性2．“教育管理以提高效益為中心”，這句話(

)A．是錯(cuò)誤的，教育管理不應(yīng)該追求效益

B.是對(duì)的，教育也是一種產(chǎn)業(yè)C．是對(duì)的，符合教育管理的效益原理

D.對(duì)錯(cuò)難辨3．如果以單獨(dú)論述教育管理學(xué)的論著為標(biāo)志，教育管理學(xué)最早應(yīng)產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國(guó)，其標(biāo)志是學(xué)者佩恩的(

)A．《教育行政》

B.《行政學(xué)》C．《美國(guó)的教育行政》

D.《學(xué)校行政》4．20世紀(jì)中期以后，很多國(guó)家開(kāi)始調(diào)整教育管理的職能，分權(quán)制國(guó)家加強(qiáng)國(guó)家直接管理教育的重要標(biāo)志是(

)A．英國(guó)較早成立的皇家督學(xué)團(tuán)B.法國(guó)于1975年通過(guò)的《哈比法案》C．美國(guó)于1979年成立的中央一級(jí)的教育部D.德國(guó)1968年頒布的《高等教育方向指導(dǎo)法案》5．在美國(guó)，為了更好地為地方教育服務(wù)，建立了獨(dú)立的教育財(cái)政，鼓勵(lì)地方和學(xué)校舉辦一些國(guó)家急需的教育項(xiàng)目，為落后地區(qū)提供資助。所以有學(xué)者稱美國(guó)的教育行政為(

)A．服務(wù)型行政

B.監(jiān)督型行政C．計(jì)劃型行政

D.經(jīng)營(yíng)型行政6．一個(gè)國(guó)家在對(duì)其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的發(fā)展前景做出綜合分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律和教育規(guī)劃本身的特點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展做出規(guī)劃的方法是(

)A．激勵(lì)方法

B.法治方法C．組織調(diào)度方法

D.預(yù)測(cè)規(guī)劃方法7．從歷史的角度看，有史以來(lái)最進(jìn)步的一種人事任用制度是(

)A．委任制

B.考試錄用制C．選任制

D.聘任制8．我國(guó)以法律形式將教育方針固定下來(lái)的教育法律是(

)A．《中華人民共和國(guó)憲法》

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國(guó)教育法》

D.《中華人民共和國(guó)高等教育法》9．教育行政執(zhí)法過(guò)程中，行政執(zhí)法主體根據(jù)公共利益的需要，在緊急情況下，采取的非法行為可以有效，這符合教育行政執(zhí)法原則中的(

)A．自主性原則

B.合理性原則C．應(yīng)急性原則

D.靈活性原則10．生源預(yù)測(cè)、師資預(yù)測(cè)都可以看成為教育預(yù)測(cè)中的(

)A．單對(duì)象預(yù)測(cè)

B.單一法預(yù)測(cè)C．宏觀預(yù)測(cè)

D.微觀預(yù)測(cè)11．在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中，凡是時(shí)間沒(méi)有緩和余地的活動(dòng)就叫做(

)A．超前活動(dòng)

B.滯后活動(dòng)C．關(guān)鍵活動(dòng)

D.動(dòng)態(tài)活動(dòng)12．在教育體制中，教育體制的載體是教育機(jī)構(gòu)，教育體制的核心是(

)A．教育規(guī)范

B.教育領(lǐng)導(dǎo)C．教育理念

D.教育思想13．從層次而言，國(guó)家對(duì)某一方面、某一層次教育做出的規(guī)范屬于(

)A．宏觀規(guī)范

B.中觀規(guī)范C．微觀規(guī)范

D.基礎(chǔ)規(guī)范14．教育行政工作實(shí)際上是(

)A．以教育為中心

B.以教學(xué)為中心C．以管理為中心

D.以信息處理為中心15．教育行政信息的有效利用要注意反饋信息的(

)A．廣泛性

B.方向性C．可靠性

D.準(zhǔn)確性16．認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是由權(quán)力、責(zé)任、服務(wù)三種要素所組成的統(tǒng)一體的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說(shuō)是(

)A．領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)說(shuō)

B.領(lǐng)導(dǎo)影響力說(shuō)C．領(lǐng)導(dǎo)要素說(shuō)

D.領(lǐng)導(dǎo)效能說(shuō)l7．籌措充足的教育經(jīng)費(fèi)，為教育發(fā)展提供資金保證是教育財(cái)務(wù)行政的(

)A．主要手段

B.重要途徑C．首要職能

D.根本目的l8．學(xué)校管理目標(biāo)是衡量學(xué)校成員管理活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，只有加強(qiáng)控制，才能掌握學(xué)校管理活動(dòng)的行動(dòng)狀態(tài)，以采取有力措施保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。這是指學(xué)校管理目標(biāo)的(

)A．導(dǎo)向作用

B.激勵(lì)作用C．協(xié)調(diào)作用

D.控制作用19．要求以目標(biāo)為依據(jù)構(gòu)建教師隊(duì)伍，不拘一格，保持正常的流動(dòng)性，這反映了教師管理的(

)A．激勵(lì)原則

B.選賢任能原則C．合理結(jié)構(gòu)原則

D.績(jī)效原則20．學(xué)生自我管理的基本形式是(

)A．班級(jí)管理

B.個(gè)人管理C．小組管理

D.學(xué)生會(huì)21．提出管理過(guò)程是由計(jì)劃、組織和控制三個(gè)主要職能所構(gòu)成，加深了人們對(duì)管理職能的認(rèn)識(shí)的管理學(xué)者是(

)A．法約爾

B.厄威克C．泰勒

D.古利克22．具有整體系統(tǒng)、自我管理、重視成果等管理方法特點(diǎn)的是(

)A．激勵(lì)管理

B.民主管理C．目標(biāo)管理

D.系統(tǒng)管理23．房屋修繕費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)屬于教育經(jīng)費(fèi)中的(

)A．教育基本建設(shè)費(fèi)

B.人員經(jīng)費(fèi)C．公用經(jīng)費(fèi)

D.自籌經(jīng)費(fèi)24．將學(xué)校管理目標(biāo)分為定性目標(biāo)和定量目標(biāo)兩種形式的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校管理活動(dòng)的(

)A．性質(zhì)

B.內(nèi)容C．手段

D.目的25．具有垂直性、強(qiáng)制性和權(quán)威性等特點(diǎn)的德育管理方法是(

)A．依法管理法

B.常規(guī)管理法C．行政措施法

D.激發(fā)鼓勵(lì)法1.管理是一個(gè)大的專業(yè)門(mén)類，教育管理所屬的類應(yīng)為（

）A.公共事業(yè)管理

B.工程管理C.行政管理

D.社會(huì)管理2.運(yùn)用科學(xué)理論，直接指導(dǎo)教育管理活動(dòng)，以提高教育行政的效率，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的（

）A.民主化

B.科學(xué)化C.相對(duì)集權(quán)化

D.效率化3.從總體上看，教育體制是（

）A.制度的總稱

B.組織的根本制度C.辦學(xué)體制和教育管理體制

D.教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體4.無(wú)論是以最早提出教育管理問(wèn)題為標(biāo)志，還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)志，教育管理學(xué)大體產(chǎn)生于（

）A.18世紀(jì)末

B.19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末

D.20世紀(jì)初5.系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間是相互依存、相互制約的關(guān)系，即系統(tǒng)具有（

）A.層次性

B.集合性C.相關(guān)性

D.穩(wěn)定性6.20世紀(jì)中期以后，很多國(guó)家開(kāi)始調(diào)整教育管理的職能，集權(quán)制國(guó)家松動(dòng)集權(quán)模式的做法是（

）A.法國(guó)于1968年頒布了《高等教育方向指導(dǎo)法案》，將國(guó)家管理教育的部分職能交給學(xué)校B.日本于1947年頒布了《教育基本法》C.英國(guó)較早成立了皇家督學(xué)團(tuán)D.美國(guó)于1979年成立了中央一級(jí)的教育部7.要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)——監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，第一，要強(qiáng)化立法職能，第二，要強(qiáng)化（

）A.經(jīng)營(yíng)職能

B.監(jiān)督職能C.計(jì)劃職能

D.指導(dǎo)服務(wù)職能8.按照教育行政人員的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰，是教育人事行政的（

）A.論功行賞原則

B.因事?lián)袢嗽瓌tC.任人唯賢原則

D.合理流動(dòng)原則9.建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是（

）A.組織調(diào)度的方法

B.法治的方法C.預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法

D.協(xié)調(diào)激勵(lì)的方法10.曾對(duì)西方文官制度的形成產(chǎn)生過(guò)重大影響的我國(guó)歷史上的人才選用制度是（

）A.貢舉制

B.九品中正制C.察舉制

D.科舉制11.教育法規(guī)具有很強(qiáng)的階級(jí)性，這是教育法規(guī)最根本的（

）A.表現(xiàn)形式

B.本質(zhì)特征C.精神實(shí)質(zhì)

D.制定依據(jù)12.教育政策的構(gòu)成要素包括（

）A.政策對(duì)象、政策目標(biāo)B.政策目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段C.政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體D.政策的中心、原則、步驟三位一體13.對(duì)教材內(nèi)容預(yù)測(cè)時(shí)，既要對(duì)未來(lái)教材可能容納大量新知識(shí)的先進(jìn)性做充分的分析，又要遵循學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，不可對(duì)教材內(nèi)容的變化做過(guò)分超前的估計(jì)。這一要求體現(xiàn)了預(yù)測(cè)的（

）A.延續(xù)性原理

B.相關(guān)性原理C.相似性原理

D.差異性原理14.用圖解方式進(jìn)行規(guī)劃的方法是（

）A.數(shù)學(xué)規(guī)劃法

B.系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法C.計(jì)劃評(píng)審技術(shù)

D.計(jì)算機(jī)模型技術(shù)15.整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是教育管理體制直接運(yùn)作的對(duì)象是（

）A.學(xué)校教育體制

B.學(xué)校財(cái)政體制C.學(xué)校教學(xué)體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制16.從層次而言，教育行政組織內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)規(guī)范、各種工作規(guī)范和人的規(guī)范都屬于（

）A.宏觀規(guī)范

B.中觀規(guī)范C.微觀規(guī)范

D.基礎(chǔ)規(guī)范17.我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮（

）A.國(guó)家財(cái)力

B.個(gè)人受益C.效率問(wèn)題

D.公平與效率的關(guān)系18.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是（

）A.教師教的管理

B.教學(xué)過(guò)程管理C.學(xué)生學(xué)的管理

D.教學(xué)質(zhì)量管理19.將管理職能系統(tǒng)化，提出著名的管理過(guò)程的七個(gè)步驟，也稱POSDCRB過(guò)程論的管理學(xué)者是（

）A.法約爾

B.厄威克C.泰勒

D.古利克20.對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的（

）A.活動(dòng)豐富化

B.內(nèi)容靈活化C.內(nèi)容序列化

D.形式多樣化21.管理活動(dòng)中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于（

）A.組織規(guī)范

B.組織目標(biāo)C.組織輿論

D.組織凝聚力22.學(xué)校管理過(guò)程中執(zhí)行環(huán)節(jié)的中心是（

）A.指揮

B.組織C.信息

D.激勵(lì)23.教育行政部門(mén)的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質(zhì)，所以一般采用（

）A.星形溝通

B.樹(shù)形溝通C.輪形溝通

D.個(gè)別溝通24.有效教育決策的基礎(chǔ)是（

）A.各種信息

B.有關(guān)事實(shí)C.決策方案

D.分析方法25.教育決策中所有的時(shí)候都“一錘定音”，這違反了教育決策原則中的（

）A.唯實(shí)原則

B.開(kāi)放原則C.反饋原則

D.動(dòng)態(tài)原則1.被譽(yù)為“現(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人”的是著名的行政學(xué)家（）A.佩恩

B.達(dá)頓

C.斯奈登

D.施泰因2.教育管理學(xué)作為單獨(dú)的學(xué)科產(chǎn)生后,從20世紀(jì)30年代起其發(fā)展的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是（）A.翻譯介紹外國(guó)教育管理方面論著B(niǎo).在師范院校作為獨(dú)立課程開(kāi)設(shè)C.由我國(guó)學(xué)者自己撰寫(xiě)、出版教育管理學(xué)著作逐步增多D.進(jìn)行教育管理的學(xué)校實(shí)驗(yàn)3.以教師為學(xué)校主體，使教職員工和學(xué)生都參與到學(xué)校管理中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教育質(zhì)量，這就是教育管理的（）A.效益原理

B.動(dòng)態(tài)原理

C.系統(tǒng)原理

D.人本原理4.下列哪一要求是貫徹教育管理科學(xué)性原則的最顯著方面？（）A.進(jìn)行教育改革

B.教育管理活動(dòng)按教育規(guī)律辦事C.重視和加強(qiáng)教育立法

D.把教育與外界系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)5.______是指教育管理活動(dòng)必須科學(xué)地組織和調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好地推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展。（）A.權(quán)變性原則

B.有效性原則C.綜合性原則

D.規(guī)范性原則6.教育管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化，必須加強(qiáng)教育立法工作，做到依法辦事，這是教育管理______的基本要求。（）A.預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法

B.組織調(diào)度的方法C.法治的方法

D.激勵(lì)的方法7.教育管理貫徹______原則，必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使之具有針對(duì)性和適應(yīng)性。（）A.有效性

B.權(quán)變性C.綜合性

D.科學(xué)性8.教育政策的最高表現(xiàn)形式是（）A.教育規(guī)律

B.教育原理

C.教育方針

D.教育目標(biāo)9.分析人口總數(shù)，出生率、死亡率、人口年齡構(gòu)成、學(xué)齡人口等影響教育發(fā)展規(guī)模的人口指標(biāo)，就能較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來(lái)教育應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)教育任務(wù)，這一做法體現(xiàn)了教育預(yù)測(cè)的（）A.延續(xù)性原理

B.相關(guān)性原理C.相似性原理

D.共同性原理10.計(jì)劃評(píng)審技術(shù)是用______的方式進(jìn)行規(guī)劃的方法。（）A.計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)

B.圖解

C.數(shù)學(xué)工具

D.文字說(shuō)明11.教育體制的核心是（）A.教育機(jī)構(gòu)

B.教育規(guī)范

C.教育規(guī)劃

D.教育預(yù)測(cè)12.教育實(shí)施機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合構(gòu)成了（）A.教育管理體制

B.學(xué)校教育體制

C.教育行政體制

D.學(xué)校管理體制13.要熟悉要做的事，要因事設(shè)職，要明確任職資格條件，考察備選對(duì)象，這是教育人事行政______應(yīng)注意的問(wèn)題。（）A.任人唯賢原則

B.合理流動(dòng)原則

C.因事?lián)袢嗽瓌t

D.論功行賞原則14.教育人事代謝方面制度的主要內(nèi)容是（）A.公務(wù)員義務(wù)、紀(jì)律、回避制度

B.公務(wù)員權(quán)利、申訴控告制度C.辭職、辭退、退休制度

D.培訓(xùn)、交流、工資福利保險(xiǎn)制度15.對(duì)教育公務(wù)員進(jìn)行調(diào)任、轉(zhuǎn)任、掛職鍛煉作出規(guī)定的制度為養(yǎng)才方面的（）A.培訓(xùn)制度

B.保險(xiǎn)制度

C.交流制度

D.回避制度16.“希望工程”的教育經(jīng)費(fèi)款項(xiàng)屬于（）A.國(guó)家教育財(cái)政撥款

B.征收教育費(fèi)附加C.集資辦學(xué)

D.捐資助學(xué)17.教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域出現(xiàn)最早的評(píng)價(jià)模式應(yīng)歸于（）A.行為目標(biāo)模式

B.決策模式

C.目標(biāo)游離模式

D.對(duì)手模式18.下列哪一特性是未被提及的管理目標(biāo)的特性？（）A.管理目標(biāo)的制定與實(shí)施的統(tǒng)一

B.管理目標(biāo)的主觀性和客觀性的統(tǒng)一C.管理目標(biāo)的先進(jìn)性和可行性的統(tǒng)一

D.管理目標(biāo)的原則性和靈活性的統(tǒng)一19.學(xué)校管理的中心工作是（）A.教師管理

B.學(xué)生管理

C.教學(xué)管理

D.德育管理20.一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者與人共事、處理人際關(guān)系的能力反映了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的（）A.觀念技術(shù)

B.操作技術(shù)

C.人文技術(shù)

D.用人技術(shù)1.美國(guó)于1979年成立了教育部，反映了現(xiàn)代教育管理趨勢(shì)的A.民主化

B.科學(xué)化C.效率化

D.相對(duì)集權(quán)化2.將教育管理分為人、財(cái)、物、信息、時(shí)空的管理，其劃分依據(jù)是A.層次

B.要素C.過(guò)程

D.方式3.教育管理活動(dòng)一般有計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、檢查、總結(jié)反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)，其決定依據(jù)是A.層次

B.要素C.過(guò)程

D.方式4.管理者應(yīng)善于依據(jù)教育系統(tǒng)外部環(huán)境或條件的狀況，注意及時(shí)調(diào)節(jié)，保持充分的彈性，以提高組織適應(yīng)性的變革要求，這反映了教育管理的A.動(dòng)態(tài)原理

B.目的性原理C.效益原理

D.整體性原理5.國(guó)家對(duì)地方教育行政部門(mén)和學(xué)校，就地方教育發(fā)展的規(guī)模、人才培養(yǎng)的數(shù)量、規(guī)格，教學(xué)內(nèi)容的確定、課程的設(shè)置等基本屬于地方和學(xué)校內(nèi)部的事務(wù)提供建議，間接地影響地方和學(xué)校的經(jīng)營(yíng)方向和活動(dòng)，使之與國(guó)家宏觀的教育目標(biāo)和教育活動(dòng)相一致，這體現(xiàn)了教育管理的A.計(jì)劃職能

B.指導(dǎo)職能C.服務(wù)職能

D.經(jīng)營(yíng)職能6.教育管理原理是教育管理原則的A.前提

B.基礎(chǔ)C.過(guò)程

D.部分7.避免教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中隨意性的關(guān)鍵是A.制定政策

B.遵守法律C.積極創(chuàng)收

D.按需分配8.將教育預(yù)測(cè)分為宏觀教育預(yù)測(cè)和微觀教育預(yù)測(cè)的依據(jù)是A.范圍

B.性質(zhì)C.方法

D.對(duì)象9.通過(guò)研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化的過(guò)程來(lái)推測(cè)隨機(jī)事件變化的一種數(shù)字預(yù)測(cè)方法稱A.德菲爾預(yù)測(cè)法

B.回歸預(yù)測(cè)法C.定量預(yù)測(cè)法

D.馬爾柯夫預(yù)測(cè)法10.教育行政體制中，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，其核心是A.監(jiān)督檢查

B.明確責(zé)權(quán)利C.目標(biāo)管理

D.簡(jiǎn)政放權(quán)11.教育財(cái)務(wù)行政承擔(dān)著合理配置教育資源的職能，具體實(shí)施的手段是A.教育經(jīng)費(fèi)的分配和供需調(diào)節(jié)

B.教育財(cái)政立法C.按學(xué)校需求分配教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算

D.建立市場(chǎng)化分配機(jī)制12.教育經(jīng)費(fèi)從不同的角度可以做不同的區(qū)分，從教育經(jīng)費(fèi)的用途上看，主要分為A.基本建設(shè)費(fèi)和教育事業(yè)費(fèi)

B.學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教育行政部門(mén)經(jīng)費(fèi)C.預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)和預(yù)算外經(jīng)費(fèi)

D.學(xué)生經(jīng)費(fèi)和教師經(jīng)費(fèi)13.教育行政信息最普遍、最常見(jiàn)的溝通形式是A.發(fā)布教育信息

B.收集教育信息C.內(nèi)部溝通和外部溝通

D.縱向溝通和橫向溝通14.教育督導(dǎo)不僅僅是教育部門(mén)內(nèi)部的事，也是A.政府的責(zé)任

B.社會(huì)的責(zé)任C.媒體的責(zé)任

D.家長(zhǎng)的責(zé)任15.提出教育評(píng)價(jià)決策定向模式的是A.泰勒

B.斯塔費(fèi)爾比姆C.斯克里文

D.列文16.制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)是A.學(xué)校教育目標(biāo)

B.提高學(xué)校管理效能的目標(biāo)C.教育主管部門(mén)的政策制度

D.降低學(xué)校運(yùn)行成本的要求17.目標(biāo)管理的基本含義是以A.崗位管理為核心

B.任務(wù)管理為核心C.成效管理為核心

D.自我管理為核心18.校風(fēng)和傳統(tǒng)、學(xué)校的輿論傾向主要屬于學(xué)校德育環(huán)境管理中的A.德育制度環(huán)境的管理部分

B.德育物質(zhì)環(huán)境的管理部分C.德育精神環(huán)境的管理部分

D.德育工作環(huán)境的管理部分19.中小學(xué)占有或使用的，能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源一般指A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)

B.學(xué)校收入C.學(xué)校設(shè)備

D.學(xué)校資產(chǎn)20.強(qiáng)調(diào)管理者對(duì)被管理者所施加的主動(dòng)影響，這種影響的結(jié)果反過(guò)來(lái)又影響管理過(guò)程和結(jié)果的管理理論是A.控制理論

B.系統(tǒng)理論C.信息理論

D.過(guò)程理論21.學(xué)校管理過(guò)程中，中心的環(huán)節(jié)是A.計(jì)劃

B.執(zhí)行C.檢查

D.總結(jié)22.學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的指揮系統(tǒng)主要由校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組和教師組成，系統(tǒng)中具有核心作用的是A.校長(zhǎng)

B.教務(wù)處C.教研組

D.教師23.對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域、各類教育事業(yè)等方面進(jìn)行的咨詢，屬于A.綜合咨詢

B.專業(yè)咨詢C.管理咨詢

D.情報(bào)咨詢24.對(duì)教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效的實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和決策，出色完成管理任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法稱為A.功能測(cè)定法

B.費(fèi)用計(jì)算法C.標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算法

D.因素分析法25.評(píng)價(jià)教育領(lǐng)導(dǎo)管理結(jié)果的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是A.教育領(lǐng)導(dǎo)效果

B.教育領(lǐng)導(dǎo)效率C.教育領(lǐng)導(dǎo)效能

D.教育領(lǐng)導(dǎo)效益1．我國(guó)教育管理的基本方法有法治的方法、預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法、經(jīng)濟(jì)的方法以及

A．計(jì)劃的方法和行政的方法

B.組織調(diào)度的方法和激勵(lì)的方法

C.指導(dǎo)的方法和權(quán)變的方法

D.科學(xué)的方法

2．在教育管理學(xué)產(chǎn)生以后的一段時(shí)間（20世紀(jì)初）受孔德和斯賓塞科學(xué)觀的影響，教育管理研究頗看重

A．演繹的方法

B.邏輯實(shí)證主義的方法

C.文獻(xiàn)方法

D.歸納的方法

3．不少國(guó)家注重建立龐大的信息咨詢中心，為地方教育提供豐富的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和教育資料，進(jìn)行各種教育咨詢，這體現(xiàn)了教育管理的

A．計(jì)劃職能

B.指導(dǎo)職能

C.服務(wù)職能

D.經(jīng)營(yíng)職能

4．避免教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中隨意性的關(guān)鍵是

A．制定政策

B.遵守法律

C.積極創(chuàng)收

D.加強(qiáng)管理

5．我國(guó)的教育基本法是

A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)憲法》

C.《中華人民共和國(guó)基礎(chǔ)教育法》

D.《中華人民共和國(guó)教育法》

6．德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法的提出者是

A．達(dá)頓和斯奈登

B.達(dá)爾奇和赫爾默

C.卡伯利和佩恩

D.雪恩和克里奇

7．當(dāng)前教育管理機(jī)構(gòu)改革的核心是

A．調(diào)動(dòng)人的積極性

B.精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)

C.明確職責(zé)權(quán)限

D.精簡(jiǎn)人員

8．國(guó)家公務(wù)員制度中，用才制度的最大特點(diǎn)是

A．能夠人盡其才

B.提高管理效率

C.降低管理成本

D.充滿了競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)

9．根據(jù)事業(yè)的需要和職位對(duì)人員資格的要求來(lái)選用人才，體現(xiàn)的是

A．任人唯賢原則

B.因事?lián)袢嗽瓌t

C.合理用人原則

D.效益原則

10．教育行政的核心內(nèi)容是

A．教育人事行政

B.教育法規(guī)制度

C.教育方針政策

D.教育行政體制

11．在考慮地方財(cái)力的基礎(chǔ)上，各級(jí)教育行政部門(mén)制定預(yù)算的方法應(yīng)采用

A．定額加教師數(shù)量

B.定額加學(xué)生數(shù)量

C.定額加專項(xiàng)

D.定額加年度增長(zhǎng)

12．教育經(jīng)費(fèi)從不同的角度可以做不同的區(qū)分，從國(guó)家財(cái)政管理形式看，主要分為

A．學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教育行政部門(mén)經(jīng)費(fèi)

B.學(xué)生經(jīng)費(fèi)和教師經(jīng)費(fèi)

C.預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)和預(yù)算外經(jīng)費(fèi)

D.基本建設(shè)費(fèi)和教育事業(yè)費(fèi)

13．教育行政信息可以分為不同的類型，將教育行政信息劃分為宏觀、中觀和微觀的依據(jù)是

A．信息的渠道

B.信息的來(lái)源

C.信息的方式

D.信息的范圍

14．教育行政信息溝通中，樹(shù)形途徑速度最快，無(wú)誤率最高，但

A．滿意率最高

B.滿意率最差

C.效率最高

D.效率最差

15．根據(jù)我國(guó)教育體制改革的基本需要，我國(guó)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)從中央到地方分

A．兩級(jí)設(shè)置

B.三級(jí)設(shè)置

C.四級(jí)設(shè)置

D.五級(jí)設(shè)置

16．控制是一種有意識(shí)、有目的地對(duì)被管理者所施加的一種

A．主動(dòng)影響

B.工作要求

C.行為限制

D.紀(jì)律要求

17．目標(biāo)管理的前提是重視

A．崗位因素

B.工作因素

C.效果因素

D.人的因素

18．學(xué)校目標(biāo)管理過(guò)程中最提倡的一種控制形式是

A．逐級(jí)控制

B.關(guān)鍵點(diǎn)控制

C.計(jì)劃控制

D.自我控制

19．在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的要求中，樹(shù)立全面的教學(xué)質(zhì)量觀即是要求

A．面向全體師生，人人抓質(zhì)量

B.針對(duì)全過(guò)程，天天檢查質(zhì)量

C.加強(qiáng)應(yīng)試教育，提高升學(xué)率

D.面向全體師生，德智體美勞各個(gè)方面，全程管理

20．在德育管理的方法中，具有垂直性、強(qiáng)制性、權(quán)威性等特征的方法是

A．行為指導(dǎo)法

B.行政措施法

C.思想教育法