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《稱象》教學(xué)案例與反思承留試驗(yàn)學(xué)校聶毛利一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念師:今日,老師給大家?guī)?lái)一位特別的伴侶,它是一一(多媒體出示圖片,)生齊答:大象。師:你能用自己的話描述一下這頭大象嗎?生1:大象的身子像一堵墻。生2:大象的腿像四根柱子。生3:大象的耳朵像兩把扇子。生4:大象的鼻子像一根管子。師:你們的想象真豐富,這么大的象,老師特殊想知道它有多重,你能幫老師想個(gè)方法嗎?(經(jīng)過(guò)些許的深思,部分同學(xué)紛紛舉手。)生:可以稱一稱。師:怎樣稱呢?生1:用地磅稱一稱。生2:可以利用起重機(jī)稱。師:大家的方法都很棒,不費(fèi)工夫就稱出了大象的體重,可是在1700多年前,沒(méi)有地磅、起重機(jī),該怎么辦呢?二、品讀課文,體會(huì)品質(zhì)師:請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地朗讀課文,想一想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?有哪些人?(生開(kāi)頭自讀課文,師來(lái)回巡察,幫同學(xué)掃清字詞障礙。)生:故事發(fā)生在古時(shí)候,有曹操、曹沖、官員們。師:下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看一下當(dāng)時(shí)稱象的錄像,看看曹沖和官員們分別是怎樣稱象的?(多媒體放映錄象,之后生爭(zhēng)先恐后,搶著舉手。)生1:官員中有的說(shuō)把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。生2:有的說(shuō)造一桿大秤,砍一棵大樹(shù)當(dāng)秤桿。師:你同意這種做法嗎?生1:不同意。把大象宰了,大象就死了,多惋惜呀。生2:做一桿大秤也不行,哪有人有那么大的力氣。師:曹操同意嗎?你從哪知道的?(生紛紛埋頭讀書(shū),尋求答案。)生:曹操聽(tīng)了直搖頭,說(shuō)明他不同意。師:你能給老師演一演“直搖頭”嗎?(生上臺(tái)表演。之后師有意只搖一下頭,問(wèn)同學(xué)對(duì)不對(duì),接著請(qǐng)同學(xué)一起演“直搖頭”。))師:曹沖又是如何稱象的呢?1、同桌互讀第4段,然后師指名范讀,大家評(píng)價(jià)朗讀效果,接著讓同學(xué)在每句話的前面標(biāo)出序號(hào),為下面弄清曹沖稱象的過(guò)程做鋪墊。2、男、女生分組逐句朗讀,師隨機(jī)總結(jié)并板書(shū)稱象的步驟:趕象上船,畫(huà)下記號(hào);趕象下船,裝上石頭;搬下石頭,稱其重量;石頭的重量二大象的重量師:曹沖的方法能稱出大象的重量嗎?你是怎樣知道的?生一起開(kāi)心地朗讀第5段。師:下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)觀賞曹沖稱象的詳細(xì)過(guò)程。(多媒體放映曹沖稱象的片段。)師:你喜愛(ài)曹沖嗎?面對(duì)他,你有什么話要說(shuō)嗎?(多媒體出示曹沖的圖片,激發(fā)說(shuō)話的欲望。)生1:曹沖你真棒。生2:你解決了大臣們都解決不了的難題,太聰慧了。生3:你愛(ài)動(dòng)腦,愛(ài)思索,真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。三、改進(jìn)方法,鼓舞創(chuàng)新師:下課前,老師有一份禮物要贈(zèng)送給大家,誰(shuí)來(lái)替大家代領(lǐng)一下?(生躍躍欲試,你爭(zhēng)我搶。)師選擇三位健壯的男生上臺(tái)領(lǐng)“獎(jiǎng)”一一搬三塊石磚。師:請(qǐng)問(wèn)你有什么感受?生1:老師太重了。生2:累死我了。生3:有點(diǎn)搬不動(dòng)。師:三塊磚頭就把大家累成這樣,試想假如讓大家搬與大象一樣重的石頭會(huì)如何?生1:我可不想搬。生2:非累死我不行。師:所以老師認(rèn)為曹沖的方法需要改進(jìn)一下,你認(rèn)為呢?(生抓耳撓腮,冥思苦想。見(jiàn)此情景,師建議小組爭(zhēng)論。)生1:古時(shí)候有許多戰(zhàn)馬,我們可以把石頭換成馬,能省許多力氣。生2:馬還得趕上趕下,鋪張時(shí)間,不如用人代替石頭,省時(shí)又省力。至此教室里靜靜靜的,大家的臉上露出絢爛的微笑以示認(rèn)可,我想、:這就是才智的火花,是大家全都公認(rèn)的最完善的方法。反思:課文是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言的好范例,也是同學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)話,培育和提高口語(yǔ)交際的憑借。在教學(xué)中我很好地利用課文這一資源,為同學(xué)訓(xùn)練口語(yǔ)服務(wù)。如,導(dǎo)入部分引導(dǎo)生一邊觀看大象的圖片一邊向同學(xué)介紹大象;還有在同學(xué)明確曹沖稱象的方法后,讓同學(xué)面對(duì)曹沖的畫(huà)像用自己的話夸一夸,說(shuō)一說(shuō)等,通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境,降低說(shuō)話難度,激發(fā)其欲望,,同學(xué)就有話可說(shuō)。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練,無(wú)形中熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)交際力量,又讓同學(xué)在說(shuō)話中滲透了思想教育,這比老師的說(shuō)教更有勸說(shuō)力。課標(biāo)指出:“要在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí),進(jìn)展思維力量,激發(fā)想象力和制造潛能。"本節(jié)課,我活用教材空白,引導(dǎo)鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活想象,制造性想象。如課堂接近尾聲時(shí),請(qǐng)同學(xué)改進(jìn)曹沖的方法,給同學(xué)制造了巨大的想象空間,充
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