參加生本教育專家培訓(xùn)總結(jié)

參加生本教育專家培訓(xùn)總結(jié)4月17日，我到星光俱樂部參與了生本教育廣州專家來校培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)會(huì)，首先聽了三節(jié)生本教育課，由張店區(qū)凱瑞學(xué)校的王麗娟老師、高新區(qū)寶山學(xué)校的宋杰老師和傅山學(xué)校的邢文杰老師分別講授的。然后專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，下午是專家與老師之間的互動(dòng)，主要是溝通在實(shí)施生本教育過程中的困惑與思索，通過本次活動(dòng)，給了我許多啟迪與思索，自己對(duì)生本教育的課堂有了更深的感受和熟悉。生本教育是以同學(xué)為本的教育，無論在什么狀況下，都不能轉(zhuǎn)變。在這三節(jié)課上老師都充分利用了這一點(diǎn)，在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,同學(xué)有序地學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，把握學(xué)問。同學(xué)在歡樂中學(xué)到了我們認(rèn)犯難以把握的內(nèi)容，所以自己要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要充分信任同學(xué)，給同學(xué)制造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，從而去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是三節(jié)課給我的啟示，而來自廣州的兩位專家更是從語(yǔ)文教學(xué)的角度對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了分析和總結(jié)，讓我受益匪淺。三節(jié)語(yǔ)文生本課堂，可以說每一節(jié)語(yǔ)文課都有不同的風(fēng)格。當(dāng)然,她們都是親赴廣東學(xué)習(xí)的試驗(yàn)老師，從課堂上可以看到生本的影子，尤其是寶山學(xué)校的宋杰老師執(zhí)教的《沙漠中的綠洲》，在這節(jié)課中以讀引讀，以讀帶說做得充分到位。從課前一分鐘開頭,到課文的講解，都大大激發(fā)了同學(xué)的愛好。在課堂中同學(xué)說和讀的形式也是多種多樣的：同桌互讀，同學(xué)間的相互指導(dǎo)；同學(xué)的指名朗讀，同學(xué)互評(píng)，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)完整地說話，這也是在讀中熬煉同學(xué)的說話力量。更難能珍貴的是沒有給同學(xué)固定模式,讓同學(xué)自由發(fā)揮，自主溝通。宋老師在對(duì)同學(xué)的教學(xué)上也不僅僅只是停留在了表面，對(duì)課文的內(nèi)容和主題也進(jìn)行了更深層次的挖掘，在課堂上大量地拓展了同學(xué)的課外閱讀。這種以說養(yǎng)讀的形式又成了同學(xué)在課外閱讀更多更好文章的動(dòng)力，不僅讓同學(xué)們受益匪淺，也讓我們當(dāng)堂的老師們受益匪淺。宋老師在這一節(jié)課上不僅僅學(xué)問的傳授者，更重要的角色是學(xué)問的引導(dǎo)者和課堂的組織者。整節(jié)課都是同學(xué)的“質(zhì)疑一一釋疑”的過程，而老師只是適時(shí)的點(diǎn)撥和鼓舞，教給了同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法，只是負(fù)責(zé)增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)信念，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心。這一節(jié)課，真正做到了同學(xué)才是課堂的主體和載體，值得學(xué)習(xí)。下午是與專家面對(duì)面的溝通，一位是徐純校長(zhǎng)，一位是余行秀所長(zhǎng)。每一所試驗(yàn)學(xué)校都有一名老師說說在實(shí)踐中遇到的困惑，聽了那么多的老師的溝通，他們的困惑也正是我的困惑，如：怎樣保證教學(xué)的進(jìn)度，每節(jié)課的任務(wù)完不成該怎么解決？怎樣才能打開孩子說的思路？……對(duì)于老師們的懷疑，徐純校長(zhǎng)結(jié)合中午的三節(jié)課，給在座的老師們解答了一部分，重點(diǎn)談了語(yǔ)文是什么?是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱，這兩大問題就構(gòu)建了我們語(yǔ)文的任務(wù)。同是告知了我們生本課堂的模式是必需有前置性作業(yè)和小組溝通這兩大環(huán)節(jié)，其中前置性作業(yè)要突出：低入、根本、開放：小組溝通要由淺入深的過度和強(qiáng)化性語(yǔ)言的運(yùn)用，如：請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)移到段，我認(rèn)為...我發(fā)覺…我想問…但實(shí)質(zhì)性的問題，真是沒有解決。余行秀所長(zhǎng)對(duì)我們的教學(xué)工作指出不要焦急，現(xiàn)在生本教育的課堂是對(duì)以前教學(xué)的顛覆，要信任自己，信任同學(xué)，把教學(xué)設(shè)計(jì)做得越簡(jiǎn)潔越好，生本教育的目的就是盼望通過簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)讓同學(xué)獲得更大的收獲。反觀我的課堂：小組溝通時(shí)一派熱喧鬧鬧的場(chǎng)面，老師巡察時(shí)參加其中，同學(xué)有時(shí)理解回答的較有新意，但是在展現(xiàn)環(huán)節(jié)確是讓人感到絕望：剛才巡察時(shí)回答較好的同學(xué)，一言不發(fā)左顧右盼；只有少數(shù)同學(xué)發(fā)表看法，每次的課堂小組展現(xiàn)好像都只屬于一部分人，還有少數(shù)同學(xué)始終游離于課堂之外，無法讓他們用心聽講。把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的仆人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂于合作探究是我們追求的抱負(fù)境界。這就需要老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，要讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望，喜愛展現(xiàn)自我。真正讓課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的陣地，做課堂的仆人。作為老師在教育教學(xué)中，應(yīng)在課堂上給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更大的自主空間,更寬闊的合作舞臺(tái)，讓同學(xué)在自主一一合作中獲得不同程度的提高，有利于同學(xué)的共性進(jìn)展，為適應(yīng)將來生存空間做好預(yù)備。當(dāng)然，實(shí)施中，可能還有許多懷疑需要我們進(jìn)一步探討，如仍有一部分孩子不能根據(jù)老師的要求完