財務(wù)會計課件(九)-流動負(fù)債(精選)

財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債（精選）26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債（精選）財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債（精選）26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。時的沙漏財務(wù)會計課件九流動負(fù)債李英紅內(nèi)容導(dǎo)航第一節(jié)流動負(fù)債概述第二節(jié)短期借款第三節(jié)應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)第四節(jié)應(yīng)付職工薪酬第五節(jié)應(yīng)交稅費A第六節(jié)預(yù)收賬款及其他應(yīng)付款項章導(dǎo)蔡楊，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院團總支副書記。高瑞艷，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院黨總支書記，副教授。近幾年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，貧困生現(xiàn)象及相應(yīng)的心理健康方面的問題日益突出。目前，我國在校大學(xué)生中貧困生約占20%，貧困生的絕對數(shù)額隨著在校大學(xué)生數(shù)量的增多而不斷增長，貧困大學(xué)生越來越成為社會關(guān)注的焦點。由于經(jīng)濟拮據(jù)，他們的學(xué)習(xí)、生活不僅受到影響，而且面臨的心理壓力相對其他學(xué)生要大得多。而社會各界對他們的資助多側(cè)重于物質(zhì)方面，殊不知，他們的心理狀況尤其應(yīng)該受到關(guān)注，心理上的貧困比經(jīng)濟上的貧困更嚴(yán)重。貧困大學(xué)生與其他大學(xué)生相比，有著共同的個性特征，他們都富有才華、坦白直率、沉著自信、善于鉆研、能吃苦耐勞、獨立性強，其中不乏許多有特殊專長的奇才，他們應(yīng)該是國家人才庫的一筆寶貴財富。但同時貧困使大學(xué)生心靈深處自覺不自覺地產(chǎn)生了一種挫折感，從而導(dǎo)致了自卑、抑郁、孤僻、人際關(guān)系敏感、敵對性、自我封閉、自尊心脆弱等等一系列的心理問題和心理障礙，這使他們在人格和心理健康上都陷入了“心理貧困”之中。這樣的例子在我們身邊并不鮮見，只是嚴(yán)重程度和表現(xiàn)形式不同而已。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)使得貧困大學(xué)生心理健康問題成為家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的帶有普遍社會性的大問題，甚至影響了當(dāng)前高校的發(fā)展與穩(wěn)定?！按髮W(xué)是學(xué)習(xí)之地，更是育人之地”。如何幫助貧困大學(xué)生擺脫“心理貧困”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及貧困觀，成長為品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、自立自強、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已成為擺在高校教育工作者面前的一個重要課題。貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的弱勢群體，他們正處在心理發(fā)展的成熟期，心理敏感、脆弱。他們既需要外界的經(jīng)濟支持，更需要社會和周圍老師、同學(xué)心理上的支持。對此，高校應(yīng)充分認(rèn)識到青年貧困大學(xué)生的社會人格和心理發(fā)展是具有可塑性的，其次應(yīng)認(rèn)識到高校貧困大學(xué)生的心理健康不應(yīng)僅僅限于心理咨詢，而應(yīng)該形成一個包括思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)和經(jīng)濟幫助體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境，達(dá)到“助困與育人同步，扶貧與勵志攜手”的目的。一、高校應(yīng)建立健全貧困大學(xué)生心理健康教育體系，從思想上給予正確而耐心的引導(dǎo)。1．加強對貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)。首先，應(yīng)引導(dǎo)貧困生從自身做起，建立良好的心態(tài)。“態(tài)度決定一切”，要幫助貧困生正確對待貧困，變消極為積極，變被動為主動，真正實現(xiàn)對貧困、挫折的理性超越。不要認(rèn)為貧困決定一切，要認(rèn)識到當(dāng)下的貧困并不以為著一生的貧窮，自己的物質(zhì)條件雖然不如別人，但自身具有的堅韌、勤奮、吃苦耐勞等品德都是自己獨有的美德；在平時的學(xué)習(xí)、生活中，只要寬容待人、誠實、大度豁達(dá)、大方自信、不卑不亢，別人就愿意與你溝通，建立好的人際關(guān)系；大學(xué)校園里人才濟濟，學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展、健康的人格、和諧的人際關(guān)系等都是學(xué)有所成的體現(xiàn)，都是可以獲得自信自尊的途徑。真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段。懂得擁有知識和運用知識的能力就是財富。要讓他們懂得任何來自外界的支持和幫助都是有限的，貧困生要從根本上改變自己的命運，最終只能靠自強、自立，才能把貧困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，才能更好的爭取和把握社會機遇。2．開設(shè)專門的心理健康課程。沒有心理健康的教育不是完整的教育。因此，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并把它納入大學(xué)院校教學(xué)計劃中，是解決大學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，也是高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，他將滿足大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。通過課程教學(xué)，向?qū)W生傳播有關(guān)心理健康知識和挫折教育，以增強學(xué)生的自我心理保健意識。例如，開設(shè)《大學(xué)生身心保健》《大學(xué)生成才心理》《大學(xué)生法制知識普及》等，對常見的心理問題走預(yù)防之路，而避免去“亡羊補牢”。同時，還可以通過校刊、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識，使學(xué)生本人學(xué)會自我調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。3．建立心理健康檔案。貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的弱勢群體，是大學(xué)生中心理障礙的高發(fā)人群，高校的心理工作者應(yīng)主動干預(yù)，為每一個貧困生建立心理檔案。檔案應(yīng)包括基本個人情況，家庭人員構(gòu)成，經(jīng)濟來源和水平，心理發(fā)展經(jīng)歷等。檔案記錄力求詳實、及時、準(zhǔn)確，為干預(yù)是否實施提供依據(jù)。在這方面應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生工作部門的作用，提高高校輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的心理知識水平，認(rèn)真選拔有愛心、有親和力的學(xué)生干部擔(dān)任心理疏導(dǎo)員的角色，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時的跟蹤、反饋和幫助，以更多的耐心和愛心，主動關(guān)心貧困生、走近貧困生，尊重他們的人格，體諒他們的心理感受。4．開設(shè)心理咨詢。貧困生由于處在生活的“逆境”之中，容易引起緊張、焦慮、孤獨、恐懼等不愉快的情緒反應(yīng)，導(dǎo)致各種心理適應(yīng)不良和心理障礙。這些心理矛盾、危機和負(fù)荷需要有人來溫暖、理解和撫慰。高校應(yīng)建立一支合格的心理咨詢隊伍，通過有效的心理咨詢給貧困生以幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)，通過交流討論、提供建議等方式開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶，從而根據(jù)不同的情況“對癥下藥”。比如指導(dǎo)他們參加以體力、知識為特征的社會服務(wù)和志愿者活動，讓他們充分體現(xiàn)自身的社會價值。通過讀書、參加自己喜歡的體育運動或各種各樣的學(xué)生社團活動，來轉(zhuǎn)移自己的注意力，拋卻煩惱、沉淀自己，讓不愉快的情緒通過不同方式得以發(fā)泄、釋放和緩解。二、構(gòu)建以精神文化為核心的校園文化體系1．營造校園健康消費環(huán)境。當(dāng)前，大學(xué)校園里將高消費視為一種時尚，貧富學(xué)生之間的消費差距已不再是單純的吃穿好壞的區(qū)別，而是出現(xiàn)了消費結(jié)構(gòu)的巨大差異。因此，作為育人的高校，不應(yīng)一味隨社會之波，逐風(fēng)尚之流，而應(yīng)加強校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)主旋律去營造一個重學(xué)術(shù)知識，輕奢華時尚的健康學(xué)術(shù)氛圍，正象胡錦濤同志所說的“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”，在大學(xué)生中開展正確“”榮辱觀”教育，開展學(xué)術(shù)研討會，學(xué)術(shù)講座等。這不僅是對貧困大學(xué)生群體也是對一代青年學(xué)子的負(fù)責(zé)和關(guān)愛。2．營造團結(jié)互助的校園氛圍。學(xué)校各級組織特別是學(xué)生黨、團組織要關(guān)心貧困學(xué)生，開展各種愛心行動，發(fā)揚團結(jié)友愛、平等互助的精神，主動伸出援助之手。在進(jìn)行物質(zhì)幫助的同時，加大精神扶助的力度，師生員工要以各種方式加強與貧困生的思想交流與溝通，從內(nèi)心深處給予貧困生更多的理解和幫助，使他們在友情中感受到溫暖、愛心和鼓勵，逐步排遣寂寞沮喪，增強自信，更好地認(rèn)識自己，發(fā)展自己。3．注重實施榜樣教育，鼓勵貧困生參加社會實踐。貧困大學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面要努力，而且要積極參加勤工助學(xué)活動。勤工助學(xué)的意義不只在于能從一定程度上改善經(jīng)濟條件，更重要的是使貧困大學(xué)生通過實際行動來克服困難，從而建立自己的尊嚴(yán)和自信，開拓自強不息的精神，激發(fā)出自身的潛能。像人們熟知的北大學(xué)子劉默涵，像洪戰(zhàn)輝都是貧困大學(xué)生中自強不息、勇于社會實踐的典型，他們不僅通過社會實踐活動解決了自己的學(xué)費和生活費，還能夠幫助其他貧困生解決經(jīng)濟困難問題。他們這種自強精神十分值得稱道，這說明貧困大學(xué)生的聰明才智是大有潛力可挖的。高校應(yīng)該定期在本校組織一些類似人物的評選，讓這種榜樣的力量帶動其他的貧困大學(xué)生找到自我，找回自信，找到歸屬感。三、建立人文關(guān)懷體系，實現(xiàn)“文明”扶貧，播撒深刻的愛心和善舉扶助貧困大學(xué)生并不僅僅是解決學(xué)生在校期間生存和學(xué)業(yè)的權(quán)宜之計，而是一個為社會、國家培養(yǎng)有志之士的大事業(yè)。因此，經(jīng)濟扶助過程應(yīng)該體現(xiàn)對人性本身的關(guān)懷。他人的不理解和不尊重，會增加貧困生的心理負(fù)擔(dān)，如：在一些大學(xué)里，貧困生猶如“奇珍異獸”被人評頭論足，如“某某不是貧困生嗎，他還買了手機呢”“某某是貧困生嗎，怎么看都象騙人補助的冒牌貨”，“某某領(lǐng)了助學(xué)金，他還買了件冬衣呢”……這些話猶如魔鬼的爪子布滿了整個校園，深深地刺痛了他們，使本來自卑的心靈陷入了更深的自卑當(dāng)中。對于高校貧困生的人格健全和精神健康問題，心理衛(wèi)生專家提出：社會各界應(yīng)以惜才、助才為出發(fā)點，少寫功利心，媒體少寫炒作，不要再扒開貧困生的不幸傷口，還要撒把鹽，送溫暖的同時注意把握好“度”，不要使受助者產(chǎn)生被施舍的誤解。校方在實施扶貧過程中，要加強應(yīng)有的隱私保密措施，學(xué)生工作者尤其注意工作態(tài)度和工作方式，將人文關(guān)懷融入到嚴(yán)格有序的扶助工作之中。因此，資金救助并不是我們的最終目的，而幫助貧困生建立強健的人格，德、智、體全面發(fā)展才是我們每一個熱心人士的初衷。在這里呼吁社會各界包括高校本身，任何形式的資金救助都應(yīng)以心靈關(guān)懷為基礎(chǔ)，唯此才能體現(xiàn)我們?nèi)诵灾猩羁痰纳屏迹瑢坌暮蜕婆e進(jìn)行到底?？傊?，貧困生作為一個面廣、人多的弱勢群體，他們的心理問題應(yīng)該得到社會、學(xué)校、家庭的普遍關(guān)注。英國劍橋大學(xué)副校長伊安萊斯利說，對學(xué)生的心理健康，要像耐心的牧羊人一樣進(jìn)行引導(dǎo)。這話不無道理，如果說物質(zhì)貧困可以通過經(jīng)濟資助很快得到解決的話，心理脫貧就象抽絲一樣，是個細(xì)致的工作，不可能一蹴而就?？磥?，如何在我們的象牙塔內(nèi)組建一支牧羊人的隊伍，還有很長的一段路要走。但是，話又說回來，無論是什么樣的幫助和引導(dǎo)，都只是打開貧困大學(xué)生封閉心扉的外力，要真正遠(yuǎn)離、擺脫心理困擾關(guān)鍵還在個人。貧困生必須認(rèn)識到，堅韌的品質(zhì)是用任何金錢也買不到的。困難、挫折在某種程度上是磨練人意志的精神財富。從多媒體提供的信息，通過聯(lián)想、想象和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境之目的，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激起學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強烈的問題意識，從而使其發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，分析和探討數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。因此利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境應(yīng)注意以下幾個原則。1.科學(xué)性原則作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須是科學(xué)的，自然合理的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可使教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時與數(shù)學(xué)家、優(yōu)秀教師相互交流，保證數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容在表述上、結(jié)構(gòu)上和知識體系上的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時應(yīng)考慮到科學(xué)創(chuàng)設(shè)，合理創(chuàng)設(shè)，簡單創(chuàng)設(shè)。2.探究性原則數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須富有探究性，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識和探究、創(chuàng)造的動機。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，同時教師也可以在網(wǎng)上搜索到更多的與數(shù)學(xué)相關(guān)的資源，保證教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時能兼顧數(shù)學(xué)知識和學(xué)生自身的特點，使數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、針對性和可接受性等特點。3.發(fā)展性原則創(chuàng)建的數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)平衡發(fā)展的功能。作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，應(yīng)當(dāng)富有發(fā)展性。教師要考慮到所創(chuàng)設(shè)的情境不僅要滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，還要盡可能的考慮到學(xué)生今后發(fā)展的需要。4.趣味性原則作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須使學(xué)生感興趣。情境的形式要新穎，內(nèi)容要富有吸引力，要讓學(xué)生產(chǎn)生真切的、積極的情感體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。多媒體技術(shù)大多以動態(tài)圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前：奇妙的圖形變換，可展示數(shù)學(xué)的奇異美、和諧美；圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對稱美；利用圖形轉(zhuǎn)化，刻畫不同曲線的統(tǒng)一特征，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美；通過對各種不同圖形或元素著色，展現(xiàn)在學(xué)生面前一幅幅五彩繽紛的美的畫卷，這可使教材中那些枯燥無味和抽象深奧的內(nèi)容生動活潑并且形象有趣。利用多媒體技術(shù)調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了教學(xué)效益。5.互動性原則創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是為了讓學(xué)生能提出有意義的數(shù)學(xué)問題，而提出數(shù)學(xué)問題的過程又是一個互動、交流和提高的過程。同學(xué)之間互相交流、互相爭論會產(chǎn)生出“一石激起千層浪”的效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可使交流的范圍擴大到全國乃至全世界，會激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。6.有效性原則所創(chuàng)設(shè)的問題情境要有效果，教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合，要有效率，教學(xué)效果與教學(xué)投入有較高的比值，要有效益，教學(xué)目標(biāo)與個人的教學(xué)需求相吻合。例：一位教師在上一堂公開課時，講到《函數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)時，提到函數(shù)單調(diào)性，他創(chuàng)設(shè)的問題情境是“引用股市波動圖來說明遞增，遞減的現(xiàn)象?！贝蜷_多媒體播放器，銀幕上就顯示出近期股市行情波動圖，學(xué)生們是很感興趣，但這樣的問題情境與該課所要講授的內(nèi)容不吻合，首先學(xué)生對股市行情變化并不熟悉，其次圖象太復(fù)雜，不直觀，不能很清楚地反映單調(diào)性的數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)情境更多應(yīng)從數(shù)學(xué)內(nèi)部和數(shù)學(xué)知識邏輯體系上思考。7.適時性原則適時性原則是指要把握好運用情景創(chuàng)設(shè)的最佳時機，也就是說在最合適的時候呈現(xiàn)教學(xué)情景，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。如：創(chuàng)設(shè)問題情景、生活情景，等均要注意在教學(xué)過程中特別注意把握"火候"，適時地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到手段與效果的有機統(tǒng)一。一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強化時，運用信息技術(shù)手段突出教學(xué)重點，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時，運用技術(shù)手段突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。8.不可替代性原則信息技術(shù)如何整合到課堂教學(xué)行為中，如果僅從應(yīng)用的角度“為技術(shù)而技術(shù)”、為“整合而整合”的話，那么，即使再“花哨”的課堂教學(xué)形式和再“熱鬧”的課堂教學(xué)氣氛，也是背離教學(xué)的目的。所謂整合，如果為了整合而把一堂課都肢解為幻燈片，教師說幾句，操作一通，再說幾句，再操作一通，本可以用語言表達(dá)的偏讓它出現(xiàn)在投影中，本可以讓學(xué)生想象的偏讓它以僵硬的畫面替代，與其弄得"驢子不象驢子馬不象馬"，倒不如直接讓人知道這本是一只騾子為妙。如曾觀摩過《射線、直線和角》一課的教學(xué)：射線是一個較抽象的概念，學(xué)生對"無限"一詞理解有困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常依靠語言的描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，讓學(xué)生在頭腦中想象射線是怎樣“無限延長”的。而執(zhí)教老師則運用課件，先將線段的一端延長出去，然后演示射線穿過操場，穿過田野，越過海洋，甚至進(jìn)入太空，無窮無盡，一直延伸下去，幫助學(xué)生很輕松地理解了無限延長的含義?？梢?，運用信息技術(shù)將抽象的概念形象化，是其他手段不能比擬的，體現(xiàn)了信息技術(shù)的不可替代性。財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債（精選）26、機遇對于有準(zhǔn)備的1時的沙漏財務(wù)會計課件九流動負(fù)債李英紅時的沙漏2內(nèi)容導(dǎo)航第一節(jié)流動負(fù)債概述第二節(jié)短期借款第三節(jié)應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)第四節(jié)應(yīng)付職工薪酬第五節(jié)應(yīng)交稅費A第六節(jié)預(yù)收賬款及其他應(yīng)付款項章導(dǎo)內(nèi)容導(dǎo)航3第九章流動負(fù)債的沙第一節(jié)流動負(fù)債概述流動負(fù)債的概念及特征:)流動負(fù)債的概念:負(fù)債是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、預(yù)期會導(dǎo)致經(jīng)濟利益流出企業(yè)的現(xiàn)時義務(wù)。第九章流動負(fù)債4流動負(fù)債是指企業(yè)將在一年內(nèi)(包括年)或超過一年的一個營業(yè)周內(nèi)償還的債務(wù),包括短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)付股利、應(yīng)交稅費、其他應(yīng)付款等。(二)流動負(fù)債的特征:(P199)流動負(fù)債是指企業(yè)將在一年內(nèi)(包括5流動負(fù)債的特征.從償還期限看,償還期限短是流動負(fù)債的最大特點,它是債權(quán)人提出要求時即期償付,或一年內(nèi)或超過一年的一個經(jīng)營周期內(nèi)必須償付的義務(wù)。2從負(fù)債數(shù)額看,企業(yè)流動負(fù)債構(gòu)成中的各項目與非流動負(fù)債比較,數(shù)額通常較小。3從負(fù)債目的看,企業(yè)舉借流動負(fù)債的目的一般是為解決生產(chǎn)經(jīng)營資金周轉(zhuǎn)的需要4.從負(fù)債償還看,到期負(fù)債一般是用企業(yè)的資產(chǎn)提供的勞務(wù)或舉借新債償還流動負(fù)債的特征6二、流動負(fù)債的分類(自主性學(xué)習(xí))(一)按償付手段分類(P1990的沙1.貨幣性流動負(fù)債2.非貨幣性流動負(fù)債(二)按形成方式分類1.生產(chǎn)經(jīng)營活動形成的流動負(fù)債2.融資活動中形成的流動負(fù)債3.收益分配中形成的流動負(fù)債二、流動負(fù)債的分類(自主性學(xué)習(xí))7(三)按償付金額是否確定分類1.應(yīng)付金額確定的流動負(fù)債。2.應(yīng)付金額視經(jīng)營情況而定的流動負(fù)債。3.應(yīng)付金額需要估計的流動負(fù)債。4.或有負(fù)債。三、流動負(fù)債的計價流動負(fù)債按未來應(yīng)付金額計價,而不是按其現(xiàn)值計價。(三)按償付金額是否確定分類8第二節(jié)短期借款時的沙漏取得借款的核算二、歸還借款的核算三、借款利息的核算本節(jié)導(dǎo)航第二節(jié)短期借款9短期借款是指企業(yè)向銀行或其他金融機構(gòu)借入的期限在一年以內(nèi)(含年)的各種借款。借入:本金歸還:本金+利息計入財務(wù)費用短期借款是指企業(yè)向銀行或其他金融10賬戶“短期借款”。明細(xì)賬按照借款種類、債權(quán)人、幣種設(shè)置。取得借款的核算借:銀行存款貸:短期借款賬戶“短期借款”。明細(xì)賬按照借款種類、債11財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)12財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)13財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)14財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)15財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)16財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)17財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)18財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)19財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)20財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)21財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)22財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)23財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)24財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)25財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)26財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)27財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)28財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)29財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)30財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)31財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)32財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)33財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)34財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)35財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)36財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)37財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)38財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)39財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)40財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)41財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)42財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)43財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)44財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)45財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)46財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)47財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)48財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)49財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)50財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)51財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)52財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)53財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)54財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)55財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)56財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)57財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)58財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)59財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)60財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)61財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)62財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)63財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)64財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)65財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)66財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)67財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)68財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)69財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)70財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)71財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)72財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)73財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)74財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)75財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)76財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)77財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)78財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)79財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)80財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)81財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)82財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)83財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)84財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)85財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)86財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)87財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)88財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)89財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)90財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)91財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)92財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)93財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)94財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)95財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)96財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)97財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)98財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)99財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)100財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)101財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)102財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)103財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)104財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)105財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)106財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)107財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)108財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)109財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)110財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)111財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)112財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)113財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)114財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)115財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)116財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)117財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)118財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)119財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)120財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)121財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)122財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)123財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)124財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)125財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)126財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)127財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)128財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)129財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)130財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)131財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)132財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)133財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)134財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)135財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)136財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)137謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷138財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債（精選）26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債（精選）財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債（精選）26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。時的沙漏財務(wù)會計課件九流動負(fù)債李英紅內(nèi)容導(dǎo)航第一節(jié)流動負(fù)債概述第二節(jié)短期借款第三節(jié)應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)第四節(jié)應(yīng)付職工薪酬第五節(jié)應(yīng)交稅費A第六節(jié)預(yù)收賬款及其他應(yīng)付款項章導(dǎo)蔡楊，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院團總支副書記。高瑞艷，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院黨總支書記，副教授。近幾年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，貧困生現(xiàn)象及相應(yīng)的心理健康方面的問題日益突出。目前，我國在校大學(xué)生中貧困生約占20%，貧困生的絕對數(shù)額隨著在校大學(xué)生數(shù)量的增多而不斷增長，貧困大學(xué)生越來越成為社會關(guān)注的焦點。由于經(jīng)濟拮據(jù)，他們的學(xué)習(xí)、生活不僅受到影響，而且面臨的心理壓力相對其他學(xué)生要大得多。而社會各界對他們的資助多側(cè)重于物質(zhì)方面，殊不知，他們的心理狀況尤其應(yīng)該受到關(guān)注，心理上的貧困比經(jīng)濟上的貧困更嚴(yán)重。貧困大學(xué)生與其他大學(xué)生相比，有著共同的個性特征，他們都富有才華、坦白直率、沉著自信、善于鉆研、能吃苦耐勞、獨立性強，其中不乏許多有特殊專長的奇才，他們應(yīng)該是國家人才庫的一筆寶貴財富。但同時貧困使大學(xué)生心靈深處自覺不自覺地產(chǎn)生了一種挫折感，從而導(dǎo)致了自卑、抑郁、孤僻、人際關(guān)系敏感、敵對性、自我封閉、自尊心脆弱等等一系列的心理問題和心理障礙，這使他們在人格和心理健康上都陷入了“心理貧困”之中。這樣的例子在我們身邊并不鮮見，只是嚴(yán)重程度和表現(xiàn)形式不同而已。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)使得貧困大學(xué)生心理健康問題成為家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的帶有普遍社會性的大問題，甚至影響了當(dāng)前高校的發(fā)展與穩(wěn)定?！按髮W(xué)是學(xué)習(xí)之地，更是育人之地”。如何幫助貧困大學(xué)生擺脫“心理貧困”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及貧困觀，成長為品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、自立自強、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已成為擺在高校教育工作者面前的一個重要課題。貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的弱勢群體，他們正處在心理發(fā)展的成熟期，心理敏感、脆弱。他們既需要外界的經(jīng)濟支持，更需要社會和周圍老師、同學(xué)心理上的支持。對此，高校應(yīng)充分認(rèn)識到青年貧困大學(xué)生的社會人格和心理發(fā)展是具有可塑性的，其次應(yīng)認(rèn)識到高校貧困大學(xué)生的心理健康不應(yīng)僅僅限于心理咨詢，而應(yīng)該形成一個包括思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)和經(jīng)濟幫助體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境，達(dá)到“助困與育人同步，扶貧與勵志攜手”的目的。一、高校應(yīng)建立健全貧困大學(xué)生心理健康教育體系，從思想上給予正確而耐心的引導(dǎo)。1．加強對貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)。首先，應(yīng)引導(dǎo)貧困生從自身做起，建立良好的心態(tài)。“態(tài)度決定一切”，要幫助貧困生正確對待貧困，變消極為積極，變被動為主動，真正實現(xiàn)對貧困、挫折的理性超越。不要認(rèn)為貧困決定一切，要認(rèn)識到當(dāng)下的貧困并不以為著一生的貧窮，自己的物質(zhì)條件雖然不如別人，但自身具有的堅韌、勤奮、吃苦耐勞等品德都是自己獨有的美德；在平時的學(xué)習(xí)、生活中，只要寬容待人、誠實、大度豁達(dá)、大方自信、不卑不亢，別人就愿意與你溝通，建立好的人際關(guān)系；大學(xué)校園里人才濟濟，學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展、健康的人格、和諧的人際關(guān)系等都是學(xué)有所成的體現(xiàn)，都是可以獲得自信自尊的途徑。真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段。懂得擁有知識和運用知識的能力就是財富。要讓他們懂得任何來自外界的支持和幫助都是有限的，貧困生要從根本上改變自己的命運，最終只能靠自強、自立，才能把貧困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，才能更好的爭取和把握社會機遇。2．開設(shè)專門的心理健康課程。沒有心理健康的教育不是完整的教育。因此，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并把它納入大學(xué)院校教學(xué)計劃中，是解決大學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，也是高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，他將滿足大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。通過課程教學(xué)，向?qū)W生傳播有關(guān)心理健康知識和挫折教育，以增強學(xué)生的自我心理保健意識。例如，開設(shè)《大學(xué)生身心保健》《大學(xué)生成才心理》《大學(xué)生法制知識普及》等，對常見的心理問題走預(yù)防之路，而避免去“亡羊補牢”。同時，還可以通過?？?、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識，使學(xué)生本人學(xué)會自我調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。3．建立心理健康檔案。貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的弱勢群體，是大學(xué)生中心理障礙的高發(fā)人群，高校的心理工作者應(yīng)主動干預(yù)，為每一個貧困生建立心理檔案。檔案應(yīng)包括基本個人情況，家庭人員構(gòu)成，經(jīng)濟來源和水平，心理發(fā)展經(jīng)歷等。檔案記錄力求詳實、及時、準(zhǔn)確，為干預(yù)是否實施提供依據(jù)。在這方面應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生工作部門的作用，提高高校輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的心理知識水平，認(rèn)真選拔有愛心、有親和力的學(xué)生干部擔(dān)任心理疏導(dǎo)員的角色，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時的跟蹤、反饋和幫助，以更多的耐心和愛心，主動關(guān)心貧困生、走近貧困生，尊重他們的人格，體諒他們的心理感受。4．開設(shè)心理咨詢。貧困生由于處在生活的“逆境”之中，容易引起緊張、焦慮、孤獨、恐懼等不愉快的情緒反應(yīng)，導(dǎo)致各種心理適應(yīng)不良和心理障礙。這些心理矛盾、危機和負(fù)荷需要有人來溫暖、理解和撫慰。高校應(yīng)建立一支合格的心理咨詢隊伍，通過有效的心理咨詢給貧困生以幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)，通過交流討論、提供建議等方式開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶，從而根據(jù)不同的情況“對癥下藥”。比如指導(dǎo)他們參加以體力、知識為特征的社會服務(wù)和志愿者活動，讓他們充分體現(xiàn)自身的社會價值。通過讀書、參加自己喜歡的體育運動或各種各樣的學(xué)生社團活動，來轉(zhuǎn)移自己的注意力，拋卻煩惱、沉淀自己，讓不愉快的情緒通過不同方式得以發(fā)泄、釋放和緩解。二、構(gòu)建以精神文化為核心的校園文化體系1．營造校園健康消費環(huán)境。當(dāng)前，大學(xué)校園里將高消費視為一種時尚，貧富學(xué)生之間的消費差距已不再是單純的吃穿好壞的區(qū)別，而是出現(xiàn)了消費結(jié)構(gòu)的巨大差異。因此，作為育人的高校，不應(yīng)一味隨社會之波，逐風(fēng)尚之流，而應(yīng)加強校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)主旋律去營造一個重學(xué)術(shù)知識，輕奢華時尚的健康學(xué)術(shù)氛圍，正象胡錦濤同志所說的“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”，在大學(xué)生中開展正確“”榮辱觀”教育，開展學(xué)術(shù)研討會，學(xué)術(shù)講座等。這不僅是對貧困大學(xué)生群體也是對一代青年學(xué)子的負(fù)責(zé)和關(guān)愛。2．營造團結(jié)互助的校園氛圍。學(xué)校各級組織特別是學(xué)生黨、團組織要關(guān)心貧困學(xué)生，開展各種愛心行動，發(fā)揚團結(jié)友愛、平等互助的精神，主動伸出援助之手。在進(jìn)行物質(zhì)幫助的同時，加大精神扶助的力度，師生員工要以各種方式加強與貧困生的思想交流與溝通，從內(nèi)心深處給予貧困生更多的理解和幫助，使他們在友情中感受到溫暖、愛心和鼓勵，逐步排遣寂寞沮喪，增強自信，更好地認(rèn)識自己，發(fā)展自己。3．注重實施榜樣教育，鼓勵貧困生參加社會實踐。貧困大學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面要努力，而且要積極參加勤工助學(xué)活動。勤工助學(xué)的意義不只在于能從一定程度上改善經(jīng)濟條件，更重要的是使貧困大學(xué)生通過實際行動來克服困難，從而建立自己的尊嚴(yán)和自信，開拓自強不息的精神，激發(fā)出自身的潛能。像人們熟知的北大學(xué)子劉默涵，像洪戰(zhàn)輝都是貧困大學(xué)生中自強不息、勇于社會實踐的典型，他們不僅通過社會實踐活動解決了自己的學(xué)費和生活費，還能夠幫助其他貧困生解決經(jīng)濟困難問題。他們這種自強精神十分值得稱道，這說明貧困大學(xué)生的聰明才智是大有潛力可挖的。高校應(yīng)該定期在本校組織一些類似人物的評選，讓這種榜樣的力量帶動其他的貧困大學(xué)生找到自我，找回自信，找到歸屬感。三、建立人文關(guān)懷體系，實現(xiàn)“文明”扶貧，播撒深刻的愛心和善舉扶助貧困大學(xué)生并不僅僅是解決學(xué)生在校期間生存和學(xué)業(yè)的權(quán)宜之計，而是一個為社會、國家培養(yǎng)有志之士的大事業(yè)。因此，經(jīng)濟扶助過程應(yīng)該體現(xiàn)對人性本身的關(guān)懷。他人的不理解和不尊重，會增加貧困生的心理負(fù)擔(dān)，如：在一些大學(xué)里，貧困生猶如“奇珍異獸”被人評頭論足，如“某某不是貧困生嗎，他還買了手機呢”“某某是貧困生嗎，怎么看都象騙人補助的冒牌貨”，“某某領(lǐng)了助學(xué)金，他還買了件冬衣呢”……這些話猶如魔鬼的爪子布滿了整個校園，深深地刺痛了他們，使本來自卑的心靈陷入了更深的自卑當(dāng)中。對于高校貧困生的人格健全和精神健康問題，心理衛(wèi)生專家提出：社會各界應(yīng)以惜才、助才為出發(fā)點，少寫功利心，媒體少寫炒作，不要再扒開貧困生的不幸傷口，還要撒把鹽，送溫暖的同時注意把握好“度”，不要使受助者產(chǎn)生被施舍的誤解。校方在實施扶貧過程中，要加強應(yīng)有的隱私保密措施，學(xué)生工作者尤其注意工作態(tài)度和工作方式，將人文關(guān)懷融入到嚴(yán)格有序的扶助工作之中。因此，資金救助并不是我們的最終目的，而幫助貧困生建立強健的人格，德、智、體全面發(fā)展才是我們每一個熱心人士的初衷。在這里呼吁社會各界包括高校本身，任何形式的資金救助都應(yīng)以心靈關(guān)懷為基礎(chǔ)，唯此才能體現(xiàn)我們?nèi)诵灾猩羁痰纳屏?，將愛心和善舉進(jìn)行到底?？傊?，貧困生作為一個面廣、人多的弱勢群體，他們的心理問題應(yīng)該得到社會、學(xué)校、家庭的普遍關(guān)注。英國劍橋大學(xué)副校長伊安萊斯利說，對學(xué)生的心理健康，要像耐心的牧羊人一樣進(jìn)行引導(dǎo)。這話不無道理，如果說物質(zhì)貧困可以通過經(jīng)濟資助很快得到解決的話，心理脫貧就象抽絲一樣，是個細(xì)致的工作，不可能一蹴而就?？磥?，如何在我們的象牙塔內(nèi)組建一支牧羊人的隊伍，還有很長的一段路要走。但是，話又說回來，無論是什么樣的幫助和引導(dǎo)，都只是打開貧困大學(xué)生封閉心扉的外力，要真正遠(yuǎn)離、擺脫心理困擾關(guān)鍵還在個人。貧困生必須認(rèn)識到，堅韌的品質(zhì)是用任何金錢也買不到的。困難、挫折在某種程度上是磨練人意志的精神財富。從多媒體提供的信息，通過聯(lián)想、想象和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境之目的，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激起學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強烈的問題意識，從而使其發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，分析和探討數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。因此利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境應(yīng)注意以下幾個原則。1.科學(xué)性原則作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須是科學(xué)的，自然合理的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可使教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時與數(shù)學(xué)家、優(yōu)秀教師相互交流，保證數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容在表述上、結(jié)構(gòu)上和知識體系上的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時應(yīng)考慮到科學(xué)創(chuàng)設(shè)，合理創(chuàng)設(shè)，簡單創(chuàng)設(shè)。2.探究性原則數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須富有探究性，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識和探究、創(chuàng)造的動機。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，同時教師也可以在網(wǎng)上搜索到更多的與數(shù)學(xué)相關(guān)的資源，保證教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時能兼顧數(shù)學(xué)知識和學(xué)生自身的特點，使數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、針對性和可接受性等特點。3.發(fā)展性原則創(chuàng)建的數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)平衡發(fā)展的功能。作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，應(yīng)當(dāng)富有發(fā)展性。教師要考慮到所創(chuàng)設(shè)的情境不僅要滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，還要盡可能的考慮到學(xué)生今后發(fā)展的需要。4.趣味性原則作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須使學(xué)生感興趣。情境的形式要新穎，內(nèi)容要富有吸引力，要讓學(xué)生產(chǎn)生真切的、積極的情感體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。多媒體技術(shù)大多以動態(tài)圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前：奇妙的圖形變換，可展示數(shù)學(xué)的奇異美、和諧美；圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對稱美；利用圖形轉(zhuǎn)化，刻畫不同曲線的統(tǒng)一特征，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美；通過對各種不同圖形或元素著色，展現(xiàn)在學(xué)生面前一幅幅五彩繽紛的美的畫卷，這可使教材中那些枯燥無味和抽象深奧的內(nèi)容生動活潑并且形象有趣。利用多媒體技術(shù)調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了教學(xué)效益。5.互動性原則創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是為了讓學(xué)生能提出有意義的數(shù)學(xué)問題，而提出數(shù)學(xué)問題的過程又是一個互動、交流和提高的過程。同學(xué)之間互相交流、互相爭論會產(chǎn)生出“一石激起千層浪”的效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可使交流的范圍擴大到全國乃至全世界，會激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。6.有效性原則所創(chuàng)設(shè)的問題情境要有效果，教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合，要有效率，教學(xué)效果與教學(xué)投入有較高的比值，要有效益，教學(xué)目標(biāo)與個人的教學(xué)需求相吻合。例：一位教師在上一堂公開課時，講到《函數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)時，提到函數(shù)單調(diào)性，他創(chuàng)設(shè)的問題情境是“引用股市波動圖來說明遞增，遞減的現(xiàn)象?！贝蜷_多媒體播放器，銀幕上就顯示出近期股市行情波動圖，學(xué)生們是很感興趣，但這樣的問題情境與該課所要講授的內(nèi)容不吻合，首先學(xué)生對股市行情變化并不熟悉，其次圖象太復(fù)雜，不直觀，不能很清楚地反映單調(diào)性的數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)情境更多應(yīng)從數(shù)學(xué)內(nèi)部和數(shù)學(xué)知識邏輯體系上思考。7.適時性原則適時性原則是指要把握好運用情景創(chuàng)設(shè)的最佳時機，也就是說在最合適的時候呈現(xiàn)教學(xué)情景，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。如：創(chuàng)設(shè)問題情景、生活情景，等均要注意在教學(xué)過程中特別注意把握"火候"，適時地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到手段與效果的有機統(tǒng)一。一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強化時，運用信息技術(shù)手段突出教學(xué)重點，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時，運用技術(shù)手段突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。8.不可替代性原則信息技術(shù)如何整合到課堂教學(xué)行為中，如果僅從應(yīng)用的角度“為技術(shù)而技術(shù)”、為“整合而整合”的話，那么，即使再“花哨”的課堂教學(xué)形式和再“熱鬧”的課堂教學(xué)氣氛，也是背離教學(xué)的目的。所謂整合，如果為了整合而把一堂課都肢解為幻燈片，教師說幾句，操作一通，再說幾句，再操作一通，本可以用語言表達(dá)的偏讓它出現(xiàn)在投影中，本可以讓學(xué)生想象的偏讓它以僵硬的畫面替代，與其弄得"驢子不象驢子馬不象馬"，倒不如直接讓人知道這本是一只騾子為妙。如曾觀摩過《射線、直線和角》一課的教學(xué)：射線是一個較抽象的概念，學(xué)生對"無限"一詞理解有困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常依靠語言的描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，讓學(xué)生在頭腦中想象射線是怎樣“無限延長”的。而執(zhí)教老師則運用課件，先將線段的一端延長出去，然后演示射線穿過操場，穿過田野，越過海洋，甚至進(jìn)入太空，無窮無盡，一直延伸下去，幫助學(xué)生很輕松地理解了無限延長的含義。可見，運用信息技術(shù)將抽象的概念形象化，是其他手段不能比擬的，體現(xiàn)了信息技術(shù)的不可替代性。財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債（精選）26、機遇對于有準(zhǔn)備的139時的沙漏財務(wù)會計課件九流動負(fù)債李英紅時的沙漏140內(nèi)容導(dǎo)航第一節(jié)流動負(fù)債概述第二節(jié)短期借款第三節(jié)應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)第四節(jié)應(yīng)付職工薪酬第五節(jié)應(yīng)交稅費A第六節(jié)預(yù)收賬款及其他應(yīng)付款項章導(dǎo)內(nèi)容導(dǎo)航141第九章流動負(fù)債的沙第一節(jié)流動負(fù)債概述流動負(fù)債的概念及特征:)流動負(fù)債的概念:負(fù)債是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、預(yù)期會導(dǎo)致經(jīng)濟利益流出企業(yè)的現(xiàn)時義務(wù)。第九章流動負(fù)債142流動負(fù)債是指企業(yè)將在一年內(nèi)(包括年)或超過一年的一個營業(yè)周內(nèi)償還的債務(wù),包括短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)付股利、應(yīng)交稅費、其他應(yīng)付款等。(二)流動負(fù)債的特征:(P199)流動負(fù)債是指企業(yè)將在一年內(nèi)(包括143流動負(fù)債的特征.從償還期限看,償還期限短是流動負(fù)債的最大特點,它是債權(quán)人提出要求時即期償付,或一年內(nèi)或超過一年的一個經(jīng)營周期內(nèi)必須償付的義務(wù)。2從負(fù)債數(shù)額看,企業(yè)流動負(fù)債構(gòu)成中的各項目與非流動負(fù)債比較,數(shù)額通常較小。3從負(fù)債目的看,企業(yè)舉借流動負(fù)債的目的一般是為解決生產(chǎn)經(jīng)營資金周轉(zhuǎn)的需要4.從負(fù)債償還看,到期負(fù)債一般是用企業(yè)的資產(chǎn)提供的勞務(wù)或舉借新債償還流動負(fù)債的特征144二、流動負(fù)債的分類(自主性學(xué)習(xí))(一)按償付手段分類(P1990的沙1.貨幣性流動負(fù)債2.非貨幣性流動負(fù)債(二)按形成方式分類1.生產(chǎn)經(jīng)營活動形成的流動負(fù)債2.融資活動中形成的流動負(fù)債3.收益分配中形成的流動負(fù)債二、流動負(fù)債的分類(自主性學(xué)習(xí))145(三)按償付金額是否確定分類1.應(yīng)付金額確定的流動負(fù)債。2.應(yīng)付金額視經(jīng)營情況而定的流動負(fù)債。3.應(yīng)付金額需要估計的流動負(fù)債。4.或有負(fù)債。三、流動負(fù)債的計價流動負(fù)債按未來應(yīng)付金額計價,而不是按其現(xiàn)值計價。(三)按償付金額是否確定分類146第二節(jié)短期借款時的沙漏取得借款的核算二、歸還借款的核算三、借款利息的核算本節(jié)導(dǎo)航第二節(jié)短期借款147短期借款是指企業(yè)向銀行或其他金融機構(gòu)借入的期限在一年以內(nèi)(含年)的各種借款。借入:本金歸還:本金+利息計入財務(wù)費用短期借款是指企業(yè)向銀行或其他金融148賬戶“短期借款”。明細(xì)賬按照借款種類、債權(quán)人、幣種設(shè)置。取得借款的核算借:銀行存款貸:短期借款賬戶“短期借款”。明細(xì)賬按照借款種類、債149財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)150財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)151財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)152財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)153財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)154財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)155財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)156財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)157財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)158財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)159財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)160財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)161財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)162財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)163財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)164財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)165財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)166財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)167財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)168財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)169財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)170財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)171財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)172財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)173財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)174財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)175財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)176財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)177財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)178財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)179財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)180財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)181財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)182財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)183財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)184財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)185財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)186財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)187財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)188財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)189財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)190財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)191財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)192財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)193財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)194財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)195財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)196財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)197財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)債(精選)198財務(wù)會計課件(九)——流動負(fù)