階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(七)專訓(xùn)2-力的探究課件

階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練（七）HK版八年級(jí)上專訓(xùn)2力的探究階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練（七）HK版八年級(jí)上專訓(xùn)2力的探123習(xí)題鏈接提示：點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題123習(xí)題鏈接提示：點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題1．【中考?成都】在“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中：(1)測(cè)量物體重力前，除了觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值外，還應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)在________方向調(diào)零。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】測(cè)量物體重力時(shí)，由于重力是豎直向下的，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)在豎直方向調(diào)零。豎直1．【中考?成都】在“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中：階段強(qiáng)(2)測(cè)量物體重力時(shí)，應(yīng)將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下并讓它處于________狀態(tài)，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(即拉力大小)就等于物體的重力。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】測(cè)量物體重力時(shí)，當(dāng)物體靜止時(shí)，物體受到的重力與彈簧測(cè)力計(jì)的拉力大小相等。靜止(2)測(cè)量物體重力時(shí)，應(yīng)將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下并讓它處于__(3)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)測(cè)量出了不同質(zhì)量鉤碼所受重力的多組數(shù)據(jù)。其中一次測(cè)量時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)指針位置如圖所示，其讀數(shù)為________N。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】由圖可知，彈簧測(cè)力計(jì)的量程為0～5N，分度值為0.2N，示數(shù)為1.8N。1.8(3)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)測(cè)量出了不同質(zhì)量鉤碼所受重力的多組數(shù)據(jù)。(4)實(shí)驗(yàn)小組的小虹同學(xué)提出：“還可以測(cè)量鉤碼以外的其他物體的質(zhì)量和重力，將這些數(shù)據(jù)與鉤碼的數(shù)據(jù)放到一起來尋找規(guī)律?！倍M的小宇同學(xué)不贊同，他認(rèn)為“必須全部用鉤碼的重力與質(zhì)量的數(shù)據(jù)來尋找規(guī)律”。你認(rèn)為______同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】為了得到普遍的規(guī)律，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中采用不同的物體，這樣的結(jié)論具有普遍性，因此小虹同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。小虹(4)實(shí)驗(yàn)小組的小虹同學(xué)提出：“還可以測(cè)量鉤碼以外的其他物體2．小明觀察到電風(fēng)扇、落地?zé)舻榷加袀€(gè)大而重的底座，使它們不易翻倒。進(jìn)而他提出兩個(gè)猜想：①物體的穩(wěn)定程度(穩(wěn)度)可能與物體重心高低有關(guān)；②物體的穩(wěn)定程度可能與支承面積大小有關(guān)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練2．小明觀察到電風(fēng)扇、落地?zé)舻榷加袀€(gè)大而重的底座，使它們不易為了驗(yàn)證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個(gè)相同的圓柱體的下部、中部和上部，對(duì)應(yīng)重心位置如圖甲所示，然后小心地推倒圓柱體，觀察圓柱體剛好翻倒轉(zhuǎn)過的角度θ(如圖乙)并記錄在下表中。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練為了驗(yàn)證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個(gè)相同的圓柱在驗(yàn)證猜想②之前，他想到照相機(jī)的三腳架與地面的接觸面積不變，支得越開卻越穩(wěn)。于是，他調(diào)整思路，找來一塊木板和四根相同的木棒，組成圖丙所示裝置，將四根木棒由內(nèi)向外移動(dòng)時(shí)，裝置的穩(wěn)度不斷增大。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練在驗(yàn)證猜想②之前，他想到照相機(jī)的三腳架與地面的接觸面積不變，(1)圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ越小，反映圓柱體的穩(wěn)度越________(填“大”或“小”)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數(shù)據(jù)可知，物體的重心越低，翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。小(1)圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ越小，反映圓柱體的穩(wěn)度越_(2)分析表中的信息可知：物體的重心越________，其穩(wěn)度越大。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數(shù)據(jù)可知，物體的重心越低，翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。低(2)分析表中的信息可知：物體的重心越________，其穩(wěn)(3)丙圖所示實(shí)驗(yàn)表明穩(wěn)度與________________有關(guān)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數(shù)據(jù)可知，物體的重心越低，翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。支承面積大小(3)丙圖所示實(shí)驗(yàn)表明穩(wěn)度與________________此頁為防盜標(biāo)記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學(xué)科專業(yè)方面重在進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，通過點(diǎn)撥、搭橋等方式讓學(xué)生豁然開朗，得出結(jié)論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：?jiǎn)l(fā)類、賞識(shí)類、表揚(yáng)類、提醒類、勸誡類、鼓勵(lì)類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強(qiáng)大的，你們小組合作了嗎?你能將這個(gè)原理應(yīng)用于生活嗎?你的探究目標(biāo)制定好了嗎?2.自學(xué)結(jié)束，請(qǐng)帶著疑問與同伴交流。3.學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識(shí)類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設(shè)計(jì)(方案、觀點(diǎn))富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請(qǐng)說具體點(diǎn)，好嗎?4.某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表揚(yáng)類1.你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？4.哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為防盜標(biāo)記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，(4)依據(jù)以上結(jié)論：卡車裝貨物時(shí)，應(yīng)把重的貨物裝在________(填“上”或“下”)層，可使貨物不易翻倒；乘車時(shí)，兩腳________(填“分開”或“靠攏”)站得更穩(wěn)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數(shù)據(jù)可知，物體的重心越低，翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。下分開(4)依據(jù)以上結(jié)論：卡車裝貨物時(shí)，應(yīng)把重的貨物裝在_____3．小軍同學(xué)猜想“彈弓彈射紙彈的距離與紙彈的質(zhì)量大小有關(guān)”，并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：①用彈弓斜向上彈出質(zhì)量較小的紙彈，測(cè)出彈射距離s1；②用彈弓斜向上彈出質(zhì)量較大的紙彈，測(cè)出彈射距離s2；③用彈弓斜向上彈出質(zhì)量最大的紙彈，測(cè)出彈射距離s3；④比較s1、s2、s3的大小就能得出彈弓彈射紙彈的距離是否與紙彈的質(zhì)量大小有關(guān)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練3．小軍同學(xué)猜想“彈弓彈射紙彈的距離與紙彈的質(zhì)量大小有關(guān)”，(1)請(qǐng)你對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估：__________________________________________________________________________________________。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練方案中沒有控制“彈射角度一樣、彈弓相同、彈弓橡皮筋形變程度相同等”，可能得不出正確結(jié)論(1)請(qǐng)你對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估：______________階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(2)小明猜想彈弓彈射紙彈的距離可能與彈射的角度和出手時(shí)的速度有關(guān)?；丶液?，他利用兩把射出子彈速度不同的玩具彈簧槍進(jìn)行探究。表一(射出子彈的速度較小)階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(2)小明猜想彈弓彈射紙彈的距離可能與彈射的階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練表二(射出子彈的速度較大)階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練表二(射出子彈的速度較大)階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練①分析表一(或表二)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可初步得出：在子彈射出時(shí)速度相同的情況下，槍管與水平方向的夾角為____度時(shí)，子彈射出的水平距離最大。②分析表中實(shí)驗(yàn)序號(hào)為1、6(或2、7或3、8等)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可初步得出的結(jié)論是_______________________________________________________________________。40在子彈射出角度相同的情況下，子彈射出時(shí)的速度越大，射出的水平距離越大階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練①分析表一(或表二)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可初步得出同學(xué)們下課啦授課老師：xxx同學(xué)們下課啦授課老師：xxx階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練（七）HK版八年級(jí)上專訓(xùn)2力的探究階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練（七）HK版八年級(jí)上專訓(xùn)2力的探123習(xí)題鏈接提示：點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題123習(xí)題鏈接提示：點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題1．【中考?成都】在“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中：(1)測(cè)量物體重力前，除了觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值外，還應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)在________方向調(diào)零。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】測(cè)量物體重力時(shí)，由于重力是豎直向下的，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)在豎直方向調(diào)零。豎直1．【中考?成都】在“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中：階段強(qiáng)(2)測(cè)量物體重力時(shí)，應(yīng)將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下并讓它處于________狀態(tài)，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(即拉力大小)就等于物體的重力。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】測(cè)量物體重力時(shí)，當(dāng)物體靜止時(shí)，物體受到的重力與彈簧測(cè)力計(jì)的拉力大小相等。靜止(2)測(cè)量物體重力時(shí)，應(yīng)將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下并讓它處于__(3)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)測(cè)量出了不同質(zhì)量鉤碼所受重力的多組數(shù)據(jù)。其中一次測(cè)量時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)指針位置如圖所示，其讀數(shù)為________N。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】由圖可知，彈簧測(cè)力計(jì)的量程為0～5N，分度值為0.2N，示數(shù)為1.8N。1.8(3)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)測(cè)量出了不同質(zhì)量鉤碼所受重力的多組數(shù)據(jù)。(4)實(shí)驗(yàn)小組的小虹同學(xué)提出：“還可以測(cè)量鉤碼以外的其他物體的質(zhì)量和重力，將這些數(shù)據(jù)與鉤碼的數(shù)據(jù)放到一起來尋找規(guī)律?！倍M的小宇同學(xué)不贊同，他認(rèn)為“必須全部用鉤碼的重力與質(zhì)量的數(shù)據(jù)來尋找規(guī)律”。你認(rèn)為______同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】為了得到普遍的規(guī)律，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中采用不同的物體，這樣的結(jié)論具有普遍性，因此小虹同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。小虹(4)實(shí)驗(yàn)小組的小虹同學(xué)提出：“還可以測(cè)量鉤碼以外的其他物體2．小明觀察到電風(fēng)扇、落地?zé)舻榷加袀€(gè)大而重的底座，使它們不易翻倒。進(jìn)而他提出兩個(gè)猜想：①物體的穩(wěn)定程度(穩(wěn)度)可能與物體重心高低有關(guān)；②物體的穩(wěn)定程度可能與支承面積大小有關(guān)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練2．小明觀察到電風(fēng)扇、落地?zé)舻榷加袀€(gè)大而重的底座，使它們不易為了驗(yàn)證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個(gè)相同的圓柱體的下部、中部和上部，對(duì)應(yīng)重心位置如圖甲所示，然后小心地推倒圓柱體，觀察圓柱體剛好翻倒轉(zhuǎn)過的角度θ(如圖乙)并記錄在下表中。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練為了驗(yàn)證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個(gè)相同的圓柱在驗(yàn)證猜想②之前，他想到照相機(jī)的三腳架與地面的接觸面積不變，支得越開卻越穩(wěn)。于是，他調(diào)整思路，找來一塊木板和四根相同的木棒，組成圖丙所示裝置，將四根木棒由內(nèi)向外移動(dòng)時(shí)，裝置的穩(wěn)度不斷增大。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練在驗(yàn)證猜想②之前，他想到照相機(jī)的三腳架與地面的接觸面積不變，(1)圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ越小，反映圓柱體的穩(wěn)度越________(填“大”或“小”)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數(shù)據(jù)可知，物體的重心越低，翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。小(1)圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ越小，反映圓柱體的穩(wěn)度越_(2)分析表中的信息可知：物體的重心越________，其穩(wěn)度越大。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數(shù)據(jù)可知，物體的重心越低，翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。低(2)分析表中的信息可知：物體的重心越________，其穩(wěn)(3)丙圖所示實(shí)驗(yàn)表明穩(wěn)度與________________有關(guān)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數(shù)據(jù)可知，物體的重心越低，翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。支承面積大小(3)丙圖所示實(shí)驗(yàn)表明穩(wěn)度與________________此頁為防盜標(biāo)記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學(xué)科專業(yè)方面重在進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，通過點(diǎn)撥、搭橋等方式讓學(xué)生豁然開朗，得出結(jié)論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：?jiǎn)l(fā)類、賞識(shí)類、表揚(yáng)類、提醒類、勸誡類、鼓勵(lì)類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強(qiáng)大的，你們小組合作了嗎?你能將這個(gè)原理應(yīng)用于生活嗎?你的探究目標(biāo)制定好了嗎?2.自學(xué)結(jié)束，請(qǐng)帶著疑問與同伴交流。3.學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識(shí)類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設(shè)計(jì)(方案、觀點(diǎn))富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請(qǐng)說具體點(diǎn)，好嗎?4.某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表揚(yáng)類1.你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？4.哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為防盜標(biāo)記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，(4)依據(jù)以上結(jié)論：卡車裝貨物時(shí)，應(yīng)把重的貨物裝在________(填“上”或“下”)層，可使貨物不易翻倒；乘車時(shí)，兩腳________(填“分開”或“靠攏”)站得更穩(wěn)。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】圓柱體剛好翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度θ小，說明其容易翻倒，穩(wěn)度小。由表中數(shù)據(jù)可知，物體的重心越低，翻倒時(shí)轉(zhuǎn)過的角度越大，即穩(wěn)度越大。降低重心，增大支承面積，可以增加穩(wěn)度。下分開(4)依據(jù)以上結(jié)論：卡車裝貨物時(shí)，應(yīng)把重的貨物裝在_____3．小軍同學(xué)猜想“彈弓彈射紙彈的距離與紙彈的質(zhì)量大小有關(guān)”，并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：①用彈弓斜向上彈出質(zhì)量較小的紙彈，測(cè)出彈射距離s1；②用彈弓斜向上彈出質(zhì)量較大的紙彈，測(cè)出彈射距離s2；③用彈弓斜向上彈出質(zhì)量最大的紙彈，測(cè)出彈射距離s3；④比較s1、s2、s3的大小就能得出彈弓彈射紙彈的距離是否與紙彈的質(zhì)量