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項目三刨床加工41、實際上,我們想要的不是針對犯罪的法律,而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民,就像影子跟隨著身體一樣?!惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?!芨ミd44、人類受制于法律,法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能,而不是為了束縛他的才能?!_伯斯庇爾項目三刨床加工項目三刨床加工41、實際上,我們想要的不是針對犯罪的法律,而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民,就像影子跟隨著身體一樣?!惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?!芨ミd44、人類受制于法律,法律受制于情理?!小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能,而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾項目三刨床加工活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀刨削加工的范圍和工藝特點(1)刨削加工的范圍刨床結(jié)構(gòu)簡單、操作方便、通用性強,適合在多品種、單件小批量生產(chǎn)中,用于加工各種平面、導(dǎo)軌面、直溝槽、T形槽、燕尾槽等。如果配上輔助裝置,還可以加工曲面、齒輪、齒條等工件,如圖51所示。日錄后一物《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確提出,要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德,掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能,德、智、體、美全面發(fā)展,成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。必須堅持"以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向"的原則,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否能就業(yè),是否勝任職業(yè)崗位的要求,是否受社會歡迎,要成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基本標準。作為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè),不僅應(yīng)該注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望,專業(yè)知識探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)。要想完成上述的教學(xué)要求,我認為農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)教學(xué)中至少要做到以下五個轉(zhuǎn)變。1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?ヅ└輩?品專業(yè)的教學(xué),是以提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)為主要目標,以滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求為宗旨,這就要求我們改變以前教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員的教學(xué)理念,我認為,現(xiàn)在是學(xué)生是本專業(yè)的學(xué)習(xí)的導(dǎo)演,教師是影視公司老板,老板只負責裁決拍攝什么樣的劇片和結(jié)果,而具體的情節(jié)由導(dǎo)演自主完成,農(nóng)副產(chǎn)品專業(yè)的教學(xué)中,就應(yīng)該由教師決定本節(jié)課的問題,決定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù),學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主提出一些解決問題的方法最后對比選出一個最佳方案,進行探究驗證。對應(yīng)該掌握的技術(shù),進行多次嘗試,練習(xí),看那種方法最正確。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。2.教學(xué)模式的改變?ヒ鄖暗慕萄В?是以升學(xué)為目的,所以農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)只停留在書本里加工,黑板上犁地。動手實踐操作的少或者沒有。我認為,要真正落實以服務(wù)為導(dǎo)向,在教學(xué)過程中必須高度重視實踐操作技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位,以操作技能為突破口,通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等培養(yǎng)模式,建立合理、完善的課程體系。如我校對農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)的教學(xué)模式進行了大膽改革,采用"行動導(dǎo)向"教學(xué)模式,實施以工作過程為核心的新的課程體系,教學(xué)過程以能力培養(yǎng)為目標,以項目或案例為載體,創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)實踐情境,學(xué)生在教師適時引導(dǎo)和推動下,循序漸進地實施項目和案例,完成知識和技能的學(xué)習(xí),掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,收到了良好的效果。真正做到理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,學(xué)以應(yīng)用3.教學(xué)方法和手段的改革?ヅ└輩?品加工專業(yè)技能課教學(xué)把理論和實踐融為一體,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一,逐步調(diào)整理論和實踐教學(xué)課時比例,力求達到1:2。采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體等多種教學(xué)方法,改變了過去對學(xué)生評價和學(xué)業(yè)考試方法,由以前的筆試為主,變成階段性技能操作測試為主。將課堂搬到了公司企業(yè),搬到了田間地頭,調(diào)動了學(xué)生平時操作的積極性,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)適應(yīng)能力。教學(xué)相長,在提高學(xué)生能力的同時,教師的教學(xué)能力和實踐操作能力也得到了提高,組織教學(xué)和指導(dǎo)能力也得到了加強,得到了學(xué)生的認可,得到了家長的好評。4.師生關(guān)系的改善?ツ殼埃?許多教師總是希望學(xué)生怕自己,認為這樣才有利于教學(xué),學(xué)生才能掌握技能,尤其是職業(yè)學(xué)校,上課首先要搞好組織教學(xué),查點學(xué)生人數(shù)。因此與學(xué)生談話時經(jīng)常說,你的學(xué)習(xí)情況怎樣和考試成績不好,以后要加緊學(xué)習(xí)等等。這些話聽起來好像關(guān)心學(xué)生,但卻導(dǎo)致學(xué)生談師色變,一過問學(xué)習(xí)就反感,認為這樣的談話時老生常談。我認為,如果能改變談話的內(nèi)容,效果就會好很多,這也需要我們的老師多學(xué)習(xí),多研究,提高自己的能力和水平。比如,我所代的農(nóng)學(xué)班有個學(xué)生,學(xué)習(xí)成績下滑,我先問了問一些他家庭的情況和平時他和一些同學(xué)活動的情況,談了他的愛好,理想,最后說,做學(xué)生的,本職是學(xué)習(xí),先把學(xué)習(xí)搞上去,也就是先做必須做的,再做想做的,才能真正實現(xiàn)你的目標,我們談的很開心。后來,我觀察到他很愿意和我交談,上課也能夠認真學(xué)習(xí),作業(yè)也能夠主動完成,精神面貌煥然一新。期末考試進步很大。由此可見,改善師生關(guān)系可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。5.作業(yè)形式的改進?ハ衷冢?一些教師認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺性很差,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,就應(yīng)該給學(xué)生加大壓力,課后多布置作業(yè),結(jié)果適得其反,除了達不到預(yù)期效果外,學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)樂趣,反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,只有建立彈性學(xué)習(xí)制度,實施學(xué)分制管理和教育教學(xué)量化考核制度,可采用工學(xué)結(jié)合,半工半讀等方式,分階段完成學(xué)業(yè)。如農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè),根據(jù)其專業(yè)特點,制定出專業(yè)素質(zhì)標準,每個學(xué)期初有關(guān)處室和專業(yè)教師制定出具有本專業(yè)特色的、切實可行的教學(xué)工作計劃及各學(xué)科的教學(xué)進度。備課、作業(yè),實訓(xùn)都有量化標準。按照需要的技術(shù)標準,應(yīng)該掌握的知識分為若干模塊,定期進行考核、評價。根據(jù)考核結(jié)果,得到相應(yīng)學(xué)分,累計修滿學(xué)分,方可結(jié)業(yè)或者畢業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)是以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提的,比較科學(xué),因為興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力,是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實,最活躍的成分。在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生才會積極參與,從而完成樂學(xué)的過程。所以作業(yè)布置要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。暑期再看電視連續(xù)劇《李小龍傳奇》,為大師李小龍創(chuàng)立截拳道后的感想所觸動:“創(chuàng)立之初是想取各家武術(shù)之長,去其枝枝蔓蔓,成為集世界各種武術(shù)精華的全方位的自由搏擊術(shù),但創(chuàng)立以后卻發(fā)現(xiàn)它也會成為一種籬絆”。教師教學(xué)何嘗不是如此,在教學(xué)過程中通過不斷摸索渴望成為一名教學(xué)能手,好比李小龍創(chuàng)立截拳道,所有在傳統(tǒng)教學(xué)氛圍成長起來具備了磨盤盯精神的教師,已然創(chuàng)造了不少奇跡。但在新課改實施以后,“磨盤盯”、“滿堂灌”、“填鴨式”明顯變得不合時宜,我校先后學(xué)習(xí)過江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模塊:預(yù)習(xí)——展示——反饋等等,現(xiàn)在正在接受區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式。這種包含“拿來主義”濃重色彩的教學(xué)在師生們之間也產(chǎn)生了左右搖擺的兩個思想:有的人積極推從之,有的人還死守著傳統(tǒng)教學(xué)不放,就推廣的效果來看不盡如人意,學(xué)校更是搖擺不定。是樹欲靜而風不止還是暴雨欲來風滿樓?接受并非易事,這里我們姑且把推廣的教學(xué)模式稱之為提高教學(xué)效益的一個抓手,也不論是否與自己多年的個人教學(xué)實踐形成的一些套路相沖突,總之,在實施時一定要明辨是非,聯(lián)系實際,因材施教,審時度勢,切不可“左右”教學(xué)模式,否則毀掉的是學(xué)生的前途與未來。一談左右教學(xué)模式。它在方向上背道而弛,反映的是事物的兩個方面。用左的思想來看待教學(xué)模式,就不論什么教學(xué)都講究用模式,把教學(xué)模式當成神,每言必褒之,每課必用之,處處以此上剛上線,只要能在課上用教學(xué)模式就顯得有品味了,這樣的老師上課用著既定的模式,環(huán)環(huán)相扣,一層不變,上課的只須按圖索驥,聽課的老師跟著模式套,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用模式入軌道,推廣者在學(xué)習(xí)鄭人買履,這種情況看似簡單、緊跟潮流,其實有一刀切、全盤照搬的嫌疑。區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式,課堂實施的“六步”表述為:目標定向→個體學(xué)習(xí)→同伴互導(dǎo)→教師解難→練習(xí)檢測→補充學(xué)習(xí),此六步每步都羅列出很多習(xí)題需要學(xué)生完成,具體表現(xiàn)形式是一份導(dǎo)學(xué)案,就這樣簡單的將講解變成自學(xué),似乎歸還給學(xué)生主體,但最終將情境教學(xué)、激發(fā)興趣、把情感態(tài)度價值觀化為一張習(xí)題紙。殊不知教師用相對固定的教學(xué)模式上課,既限定了教師上課的具體步驟,又無情扼制了學(xué)生創(chuàng)新思維,學(xué)生上課也逐漸演變成“過五關(guān)戰(zhàn)六將”的題海。愚以為時代是發(fā)展的,學(xué)科是分類的,課型是多樣的,教師理解知識和應(yīng)用知識是有層次的,各年級各班級學(xué)生是不同的,也就是說整個課堂是動態(tài)發(fā)展的。俗話說:最好的鞋子不一定是價格最貴的,也不一定是款式最時尚的。同理,最好的教育是最適合孩子發(fā)展的教育,需要教師重點對區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式進行再加工,認真閱讀分析導(dǎo)學(xué)案,做好二次備課,這樣讓其作用于學(xué)生這個主體,才能放出巨大的能量。用右的思想來看待教學(xué)模式,表現(xiàn)出冷漠頑固的態(tài)度,盡管新課程改革已經(jīng)十年了,新課標每年暑假都學(xué)習(xí),每次教師例會都講,導(dǎo)學(xué)案也有,就花費的紙張不說,這些教師依然固我,你走你的陽關(guān)道我過我的獨木橋,與領(lǐng)導(dǎo)捉迷藏,教學(xué)依然帶著很重的傳統(tǒng)課堂的痕跡:老師進課堂帶的是一本教材、一張嘴;教師關(guān)注更多地是自己的教學(xué)進度,不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)實效;教師只怪學(xué)生不聽講,自己不肯改革教法、學(xué)法去調(diào)動學(xué)生;始終認為知識是教師教會的,講懂的,不是經(jīng)過學(xué)生思辨、體驗得到的;只關(guān)心知識和能力,不關(guān)注過程與方法,不看重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);不關(guān)心學(xué)生思維發(fā)展、語言表達、學(xué)生交互活動因素;只關(guān)注部分學(xué)生,不關(guān)注全體學(xué)生;老師課堂效率低,課后輔導(dǎo)勤;課堂沉悶,令人窒息┄┄。誠然,循環(huán)——差異教學(xué)模式是上級推廣的,有很多地方不一定適應(yīng)每一個學(xué)校的教師和學(xué)生,但作為一種探索性的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)未嘗不可,沒有必要排斥的很厲害,唯恐至自己教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)實績毀于一旦的小氣勁表現(xiàn)得過于夸大,現(xiàn)代社會提供給我們獲取知識的途徑太多,不管何時謙虛是沒有錯的,學(xué)習(xí)也是終生的,這樣才能適應(yīng)新時代發(fā)展需要。二談左右教學(xué)模式。它有操縱、支配的含義,操縱著教學(xué)模式的推廣,左右著教學(xué)模式的成熟。我區(qū)正在推廣循環(huán)——差異教學(xué)模式,上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)科研上有高水平的思想,在教學(xué)上給予有效指導(dǎo)也是一線教師所期盼的,這需要各方的配合。就學(xué)校實際情況而言需要注意以下幾點:(一)不能借故沒有資金,用紙量巨大就不推廣;(二)不能因為上級態(tài)度的堅決表現(xiàn)出“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”的模棱兩可和優(yōu)柔寡斷;(三)不能由于導(dǎo)學(xué)案一時半會跟不上,教師就草草了事,我行我素;(四)不能因為搞了幾次二次備課評比,優(yōu)課競賽就有了已經(jīng)成熟的感覺。一種教學(xué)模式在學(xué)校里的實施是一個長期的過程,不能一蹴而就,必須潛心研究,它存在著適合這一屆學(xué)生對下一屆學(xué)生未必;適合這一位老師對另一位老師未必;哪怕一道習(xí)題今年合適,明年未必。隨著2011新課標的產(chǎn)生,需要每一位教育工作者帶著負責任的態(tài)度做好自己的本職工作,不枉人民教師這個稱號。最近看了一篇文章《教育,新哥倫布的使命》如是說:作為教師,真的希望自己有一雙不被墻壁遮擋的眼睛,希望把詩一樣的目光投向教育中的個體。教師,就是新哥倫布、新發(fā)現(xiàn)者。筆者越來越覺得“左右”教學(xué)模式真的會害人,不僅害教師還害學(xué)生,甚至作為成功的經(jīng)驗準備在一相當大的范圍內(nèi)推廣,并加以“左右”是相當可怕的。因此,我們在不左右的情況下摸索出一些模式,或充分的學(xué)習(xí)一些教學(xué)理念,重視主體,符合教育發(fā)展的方向的也是值得欣賞的。在教學(xué)模式的推廣過程中,我以為需要借鑒竹子生長的過程,當竹子生長為成竹時,它會停止生長三五年后突然發(fā)力,以驚人的速度“節(jié)節(jié)拔高”,因而要耐心等待,警惕“或左或右”或“左右”教學(xué)模式成熟。項目三刨床加工41、實際上,我們想要的不是針對犯罪的法律,1項目三刨床加工項目三刨床加工2項目三-刨床加工課件3項目三-刨床加工課件4項目三-刨床加工課件5項目三-刨床加工課件6(1)床身床身的作用是支承刨床各部件其頂面是燕尾形水平導(dǎo)軌供滑枕做往復(fù)直線運動用;前面垂直導(dǎo)軌供橫梁連同工作臺一起做升降運動用,床身內(nèi)部裝有傳動機構(gòu)。(1)床身7活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀(2)滑枕滑枕的前端有環(huán)形T形槽,用于安裝刀架及調(diào)節(jié)刀架的偏轉(zhuǎn)角度,滑枕下面有兩條導(dǎo)軌,與床身的水平導(dǎo)軌結(jié)合并做往復(fù)運動。刨床的主運動由電動機通過帶輪傳給床身內(nèi)的變速機構(gòu),然后,由擺桿導(dǎo)桿機構(gòu)(如圖53所示)將旋轉(zhuǎn)運動變?yōu)榛淼耐鶑?fù)直線運動。刨床的橫向進給運動是在滑枕的兩次往復(fù)直線運動的間歇中進行的,其他方向的進給運動則靠轉(zhuǎn)動刀架手柄來實現(xiàn)。圖53刨床滑枕運動機構(gòu)示意圖支點后一物活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀8活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀刀架是用來裝夾刨刀,并使刨刀沿垂直方向或傾斜方向移動,以控制切削深度。它由刻度轉(zhuǎn)盤、溜板、刀座、抬刀板和刀夾等組成,如圖54所示轉(zhuǎn)動手柄可以使刨刀沿轉(zhuǎn)盤上的導(dǎo)軌做上下移動用以調(diào)節(jié)切削深度或做垂直進給。松開刀座上的螺母可以使刀座在溜板上做±15°的轉(zhuǎn)動;若松開轉(zhuǎn)盤與滑枕之間的固定螺母,可以使轉(zhuǎn)盤做±60°的轉(zhuǎn)動,用以加工側(cè)面或斜面。抬刀板可繞刀座上的軸向上抬起,避免刨刀回程時與工件摩擦。(抬刀板刻度轉(zhuǎn)盤日錄固螺釘活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀9活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀(4)工作臺工作臺的作用是用于安裝工件。它可以隨橫梁一起做垂直運動,也可以沿橫梁做橫向水平運動或橫向間歇進給運動。圖55所示為龍門刨床外觀圖,它的功率大、剛性好,適合單件小批量生產(chǎn),刨削大中型工件垂直力側(cè)刀架走刀箱工怍臺刀架戰(zhàn)速箱圖5.5龍門刨床外觀圖液壓安全器生網(wǎng)錄頁活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀10活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀3.牛頭刨床的操作(1)調(diào)整滑枕行程長度滑枕行程長度是根據(jù)被加工工件的長度做相應(yīng)的調(diào)整。其方法是將調(diào)節(jié)行程長度手柄端部的滾花壓緊螺母松開,然后轉(zhuǎn)動手柄,從而改變滑枕的行程長度。手柄順時針轉(zhuǎn)動時,滑枕行程長度增加,反之縮短?;淼男谐涛恢谩⑿谐涕L度在調(diào)整中不能超過極限位置,工作臺的橫向移動也不能超過極限位置,以防滑枕和工作臺在導(dǎo)軌上脫落。日錄后一物活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀11項目三-刨床加工課件12項目三-刨床加工課件13項目三-刨床加工課件14項目三-刨床加工課件15項目三-刨床加工課件16項目三-刨床加工課件17項目三-刨床加工課件18項目三-刨床加工課件19項目三-刨床加工課件20項目三-刨床加工課件21項目三-刨床加工課件22項目三-刨床加工課件23項目三-刨床加工課件24項目三-刨床加工課件25項目三-刨床加工課件26項目三-刨床加工課件27項目三-刨床加工課件28項目三-刨床加工課件29項目三-刨床加工課件30項目三-刨床加工課件31項目三-刨床加工課件32項目三-刨床加工課件33項目三-刨床加工課件34項目三-刨床加工課件35項目三-刨床加工課件36項目三-刨床加工課件37項目三-刨床加工課件38項目三-刨床加工課件39項目三-刨床加工課件40項目三-刨床加工課件41項目三-刨床加工課件42項目三-刨床加工課件43項目三-刨床加工課件44項目三-刨床加工課件45項目三-刨床加工課件46項目三-刨床加工課件47項目三-刨床加工課件48項目三-刨床加工課件49項目三-刨床加工課件50項目三-刨床加工課件51項目三-刨床加工課件52項目三-刨床加工課件53項目三-刨床加工課件54項目三-刨床加工課件55項目三-刨床加工課件56項目三-刨床加工課件57項目三-刨床加工課件58項目三-刨床加工課件59項目三-刨床加工課件60項目三-刨床加工課件61項目三-刨床加工課件62項目三-刨床加工課件63項目三-刨床加工課件64項目三-刨床加工課件65項目三-刨床加工課件66項目三-刨床加工課件67項目三-刨床加工課件68項目三-刨床加工課件69項目三-刨床加工課件70項目三-刨床加工課件71項目三-刨床加工課件72項目三-刨床加工課件73項目三-刨床加工課件74項目三-刨床加工課件75項目三-刨床加工課件76項目三-刨床加工課件77項目三-刨床加工課件78項目三-刨床加工課件79項目三-刨床加工課件80項目三-刨床加工課件81項目三-刨床加工課件82項目三-刨床加工課件83項目三-刨床加工課件84項目三-刨床加工課件85項目三-刨床加工課件8626、要使整個人生都過得舒適、愉快,這是不可能的,因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭
27、只有把抱怨環(huán)境的心情,化為上進的力量,才是成功的保證。——羅曼·羅蘭
28、知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!鬃?/p>
29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇
30、意志是一個強壯的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝!8726、要使整個人生都過得舒適、愉快,這是不可能的,因為人類必項目三刨床加工41、實際上,我們想要的不是針對犯罪的法律,而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民,就像影子跟隨著身體一樣?!惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?!芨ミd44、人類受制于法律,法律受制于情理?!小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能,而不是為了束縛他的才能?!_伯斯庇爾項目三刨床加工項目三刨床加工41、實際上,我們想要的不是針對犯罪的法律,而是針對瘋狂的法律?!R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民,就像影子跟隨著身體一樣?!惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?!芨ミd44、人類受制于法律,法律受制于情理?!小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能,而不是為了束縛他的才能?!_伯斯庇爾項目三刨床加工活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀刨削加工的范圍和工藝特點(1)刨削加工的范圍刨床結(jié)構(gòu)簡單、操作方便、通用性強,適合在多品種、單件小批量生產(chǎn)中,用于加工各種平面、導(dǎo)軌面、直溝槽、T形槽、燕尾槽等。如果配上輔助裝置,還可以加工曲面、齒輪、齒條等工件,如圖51所示。日錄后一物《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確提出,要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德,掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能,德、智、體、美全面發(fā)展,成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。必須堅持"以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向"的原則,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否能就業(yè),是否勝任職業(yè)崗位的要求,是否受社會歡迎,要成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基本標準。作為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè),不僅應(yīng)該注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望,專業(yè)知識探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)。要想完成上述的教學(xué)要求,我認為農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)教學(xué)中至少要做到以下五個轉(zhuǎn)變。1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?ヅ└輩?品專業(yè)的教學(xué),是以提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)為主要目標,以滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求為宗旨,這就要求我們改變以前教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員的教學(xué)理念,我認為,現(xiàn)在是學(xué)生是本專業(yè)的學(xué)習(xí)的導(dǎo)演,教師是影視公司老板,老板只負責裁決拍攝什么樣的劇片和結(jié)果,而具體的情節(jié)由導(dǎo)演自主完成,農(nóng)副產(chǎn)品專業(yè)的教學(xué)中,就應(yīng)該由教師決定本節(jié)課的問題,決定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù),學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主提出一些解決問題的方法最后對比選出一個最佳方案,進行探究驗證。對應(yīng)該掌握的技術(shù),進行多次嘗試,練習(xí),看那種方法最正確。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。2.教學(xué)模式的改變?ヒ鄖暗慕萄В?是以升學(xué)為目的,所以農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)只停留在書本里加工,黑板上犁地。動手實踐操作的少或者沒有。我認為,要真正落實以服務(wù)為導(dǎo)向,在教學(xué)過程中必須高度重視實踐操作技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位,以操作技能為突破口,通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等培養(yǎng)模式,建立合理、完善的課程體系。如我校對農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)的教學(xué)模式進行了大膽改革,采用"行動導(dǎo)向"教學(xué)模式,實施以工作過程為核心的新的課程體系,教學(xué)過程以能力培養(yǎng)為目標,以項目或案例為載體,創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)實踐情境,學(xué)生在教師適時引導(dǎo)和推動下,循序漸進地實施項目和案例,完成知識和技能的學(xué)習(xí),掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,收到了良好的效果。真正做到理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,學(xué)以應(yīng)用3.教學(xué)方法和手段的改革?ヅ└輩?品加工專業(yè)技能課教學(xué)把理論和實踐融為一體,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一,逐步調(diào)整理論和實踐教學(xué)課時比例,力求達到1:2。采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體等多種教學(xué)方法,改變了過去對學(xué)生評價和學(xué)業(yè)考試方法,由以前的筆試為主,變成階段性技能操作測試為主。將課堂搬到了公司企業(yè),搬到了田間地頭,調(diào)動了學(xué)生平時操作的積極性,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)適應(yīng)能力。教學(xué)相長,在提高學(xué)生能力的同時,教師的教學(xué)能力和實踐操作能力也得到了提高,組織教學(xué)和指導(dǎo)能力也得到了加強,得到了學(xué)生的認可,得到了家長的好評。4.師生關(guān)系的改善?ツ殼埃?許多教師總是希望學(xué)生怕自己,認為這樣才有利于教學(xué),學(xué)生才能掌握技能,尤其是職業(yè)學(xué)校,上課首先要搞好組織教學(xué),查點學(xué)生人數(shù)。因此與學(xué)生談話時經(jīng)常說,你的學(xué)習(xí)情況怎樣和考試成績不好,以后要加緊學(xué)習(xí)等等。這些話聽起來好像關(guān)心學(xué)生,但卻導(dǎo)致學(xué)生談師色變,一過問學(xué)習(xí)就反感,認為這樣的談話時老生常談。我認為,如果能改變談話的內(nèi)容,效果就會好很多,這也需要我們的老師多學(xué)習(xí),多研究,提高自己的能力和水平。比如,我所代的農(nóng)學(xué)班有個學(xué)生,學(xué)習(xí)成績下滑,我先問了問一些他家庭的情況和平時他和一些同學(xué)活動的情況,談了他的愛好,理想,最后說,做學(xué)生的,本職是學(xué)習(xí),先把學(xué)習(xí)搞上去,也就是先做必須做的,再做想做的,才能真正實現(xiàn)你的目標,我們談的很開心。后來,我觀察到他很愿意和我交談,上課也能夠認真學(xué)習(xí),作業(yè)也能夠主動完成,精神面貌煥然一新。期末考試進步很大。由此可見,改善師生關(guān)系可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。5.作業(yè)形式的改進?ハ衷冢?一些教師認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺性很差,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,就應(yīng)該給學(xué)生加大壓力,課后多布置作業(yè),結(jié)果適得其反,除了達不到預(yù)期效果外,學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)樂趣,反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,只有建立彈性學(xué)習(xí)制度,實施學(xué)分制管理和教育教學(xué)量化考核制度,可采用工學(xué)結(jié)合,半工半讀等方式,分階段完成學(xué)業(yè)。如農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè),根據(jù)其專業(yè)特點,制定出專業(yè)素質(zhì)標準,每個學(xué)期初有關(guān)處室和專業(yè)教師制定出具有本專業(yè)特色的、切實可行的教學(xué)工作計劃及各學(xué)科的教學(xué)進度。備課、作業(yè),實訓(xùn)都有量化標準。按照需要的技術(shù)標準,應(yīng)該掌握的知識分為若干模塊,定期進行考核、評價。根據(jù)考核結(jié)果,得到相應(yīng)學(xué)分,累計修滿學(xué)分,方可結(jié)業(yè)或者畢業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)是以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提的,比較科學(xué),因為興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力,是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實,最活躍的成分。在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生才會積極參與,從而完成樂學(xué)的過程。所以作業(yè)布置要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。暑期再看電視連續(xù)劇《李小龍傳奇》,為大師李小龍創(chuàng)立截拳道后的感想所觸動:“創(chuàng)立之初是想取各家武術(shù)之長,去其枝枝蔓蔓,成為集世界各種武術(shù)精華的全方位的自由搏擊術(shù),但創(chuàng)立以后卻發(fā)現(xiàn)它也會成為一種籬絆”。教師教學(xué)何嘗不是如此,在教學(xué)過程中通過不斷摸索渴望成為一名教學(xué)能手,好比李小龍創(chuàng)立截拳道,所有在傳統(tǒng)教學(xué)氛圍成長起來具備了磨盤盯精神的教師,已然創(chuàng)造了不少奇跡。但在新課改實施以后,“磨盤盯”、“滿堂灌”、“填鴨式”明顯變得不合時宜,我校先后學(xué)習(xí)過江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模塊:預(yù)習(xí)——展示——反饋等等,現(xiàn)在正在接受區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式。這種包含“拿來主義”濃重色彩的教學(xué)在師生們之間也產(chǎn)生了左右搖擺的兩個思想:有的人積極推從之,有的人還死守著傳統(tǒng)教學(xué)不放,就推廣的效果來看不盡如人意,學(xué)校更是搖擺不定。是樹欲靜而風不止還是暴雨欲來風滿樓?接受并非易事,這里我們姑且把推廣的教學(xué)模式稱之為提高教學(xué)效益的一個抓手,也不論是否與自己多年的個人教學(xué)實踐形成的一些套路相沖突,總之,在實施時一定要明辨是非,聯(lián)系實際,因材施教,審時度勢,切不可“左右”教學(xué)模式,否則毀掉的是學(xué)生的前途與未來。一談左右教學(xué)模式。它在方向上背道而弛,反映的是事物的兩個方面。用左的思想來看待教學(xué)模式,就不論什么教學(xué)都講究用模式,把教學(xué)模式當成神,每言必褒之,每課必用之,處處以此上剛上線,只要能在課上用教學(xué)模式就顯得有品味了,這樣的老師上課用著既定的模式,環(huán)環(huán)相扣,一層不變,上課的只須按圖索驥,聽課的老師跟著模式套,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用模式入軌道,推廣者在學(xué)習(xí)鄭人買履,這種情況看似簡單、緊跟潮流,其實有一刀切、全盤照搬的嫌疑。區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式,課堂實施的“六步”表述為:目標定向→個體學(xué)習(xí)→同伴互導(dǎo)→教師解難→練習(xí)檢測→補充學(xué)習(xí),此六步每步都羅列出很多習(xí)題需要學(xué)生完成,具體表現(xiàn)形式是一份導(dǎo)學(xué)案,就這樣簡單的將講解變成自學(xué),似乎歸還給學(xué)生主體,但最終將情境教學(xué)、激發(fā)興趣、把情感態(tài)度價值觀化為一張習(xí)題紙。殊不知教師用相對固定的教學(xué)模式上課,既限定了教師上課的具體步驟,又無情扼制了學(xué)生創(chuàng)新思維,學(xué)生上課也逐漸演變成“過五關(guān)戰(zhàn)六將”的題海。愚以為時代是發(fā)展的,學(xué)科是分類的,課型是多樣的,教師理解知識和應(yīng)用知識是有層次的,各年級各班級學(xué)生是不同的,也就是說整個課堂是動態(tài)發(fā)展的。俗話說:最好的鞋子不一定是價格最貴的,也不一定是款式最時尚的。同理,最好的教育是最適合孩子發(fā)展的教育,需要教師重點對區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式進行再加工,認真閱讀分析導(dǎo)學(xué)案,做好二次備課,這樣讓其作用于學(xué)生這個主體,才能放出巨大的能量。用右的思想來看待教學(xué)模式,表現(xiàn)出冷漠頑固的態(tài)度,盡管新課程改革已經(jīng)十年了,新課標每年暑假都學(xué)習(xí),每次教師例會都講,導(dǎo)學(xué)案也有,就花費的紙張不說,這些教師依然固我,你走你的陽關(guān)道我過我的獨木橋,與領(lǐng)導(dǎo)捉迷藏,教學(xué)依然帶著很重的傳統(tǒng)課堂的痕跡:老師進課堂帶的是一本教材、一張嘴;教師關(guān)注更多地是自己的教學(xué)進度,不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)實效;教師只怪學(xué)生不聽講,自己不肯改革教法、學(xué)法去調(diào)動學(xué)生;始終認為知識是教師教會的,講懂的,不是經(jīng)過學(xué)生思辨、體驗得到的;只關(guān)心知識和能力,不關(guān)注過程與方法,不看重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);不關(guān)心學(xué)生思維發(fā)展、語言表達、學(xué)生交互活動因素;只關(guān)注部分學(xué)生,不關(guān)注全體學(xué)生;老師課堂效率低,課后輔導(dǎo)勤;課堂沉悶,令人窒息┄┄。誠然,循環(huán)——差異教學(xué)模式是上級推廣的,有很多地方不一定適應(yīng)每一個學(xué)校的教師和學(xué)生,但作為一種探索性的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)未嘗不可,沒有必要排斥的很厲害,唯恐至自己教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)實績毀于一旦的小氣勁表現(xiàn)得過于夸大,現(xiàn)代社會提供給我們獲取知識的途徑太多,不管何時謙虛是沒有錯的,學(xué)習(xí)也是終生的,這樣才能適應(yīng)新時代發(fā)展需要。二談左右教學(xué)模式。它有操縱、支配的含義,操縱著教學(xué)模式的推廣,左右著教學(xué)模式的成熟。我區(qū)正在推廣循環(huán)——差異教學(xué)模式,上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)科研上有高水平的思想,在教學(xué)上給予有效指導(dǎo)也是一線教師所期盼的,這需要各方的配合。就學(xué)校實際情況而言需要注意以下幾點:(一)不能借故沒有資金,用紙量巨大就不推廣;(二)不能因為上級態(tài)度的堅決表現(xiàn)出“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”的模棱兩可和優(yōu)柔寡斷;(三)不能由于導(dǎo)學(xué)案一時半會跟不上,教師就草草了事,我行我素;(四)不能因為搞了幾次二次備課評比,優(yōu)課競賽就有了已經(jīng)成熟的感覺。一種教學(xué)模式在學(xué)校里的實施是一個長期的過程,不能一蹴而就,必須潛心研究,它存在著適合這一屆學(xué)生對下一屆學(xué)生未必;適合這一位老師對另一位老師未必;哪怕一道習(xí)題今年合適,明年未必。隨著2011新課標的產(chǎn)生,需要每一位教育工作者帶著負責任的態(tài)度做好自己的本職工作,不枉人民教師這個稱號。最近看了一篇文章《教育,新哥倫布的使命》如是說:作為教師,真的希望自己有一雙不被墻壁遮擋的眼睛,希望把詩一樣的目光投向教育中的個體。教師,就是新哥倫布、新發(fā)現(xiàn)者。筆者越來越覺得“左右”教學(xué)模式真的會害人,不僅害教師還害學(xué)生,甚至作為成功的經(jīng)驗準備在一相當大的范圍內(nèi)推廣,并加以“左右”是相當可怕的。因此,我們在不左右的情況下摸索出一些模式,或充分的學(xué)習(xí)一些教學(xué)理念,重視主體,符合教育發(fā)展的方向的也是值得欣賞的。在教學(xué)模式的推廣過程中,我以為需要借鑒竹子生長的過程,當竹子生長為成竹時,它會停止生長三五年后突然發(fā)力,以驚人的速度“節(jié)節(jié)拔高”,因而要耐心等待,警惕“或左或右”或“左右”教學(xué)模式成熟。項目三刨床加工41、實際上,我們想要的不是針對犯罪的法律,88項目三刨床加工項目三刨床加工89項目三-刨床加工課件90項目三-刨床加工課件91項目三-刨床加工課件92項目三-刨床加工課件93(1)床身床身的作用是支承刨床各部件其頂面是燕尾形水平導(dǎo)軌供滑枕做往復(fù)直線運動用;前面垂直導(dǎo)軌供橫梁連同工作臺一起做升降運動用,床身內(nèi)部裝有傳動機構(gòu)。(1)床身94活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀(2)滑枕滑枕的前端有環(huán)形T形槽,用于安裝刀架及調(diào)節(jié)刀架的偏轉(zhuǎn)角度,滑枕下面有兩條導(dǎo)軌,與床身的水平導(dǎo)軌結(jié)合并做往復(fù)運動。刨床的主運動由電動機通過帶輪傳給床身內(nèi)的變速機構(gòu),然后,由擺桿導(dǎo)桿機構(gòu)(如圖53所示)將旋轉(zhuǎn)運動變?yōu)榛淼耐鶑?fù)直線運動。刨床的橫向進給運動是在滑枕的兩次往復(fù)直線運動的間歇中進行的,其他方向的進給運動則靠轉(zhuǎn)動刀架手柄來實現(xiàn)。圖53刨床滑枕運動機構(gòu)示意圖支點后一物活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀95活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀刀架是用來裝夾刨刀,并使刨刀沿垂直方向或傾斜方向移動,以控制切削深度。它由刻度轉(zhuǎn)盤、溜板、刀座、抬刀板和刀夾等組成,如圖54所示轉(zhuǎn)動手柄可以使刨刀沿轉(zhuǎn)盤上的導(dǎo)軌做上下移動用以調(diào)節(jié)切削深度或做垂直進給。松開刀座上的螺母可以使刀座在溜板上做±15°的轉(zhuǎn)動;若松開轉(zhuǎn)盤與滑枕之間的固定螺母,可以使轉(zhuǎn)盤做±60°的轉(zhuǎn)動,用以加工側(cè)面或斜面。抬刀板可繞刀座上的軸向上抬起,避免刨刀回程時與工件摩擦。(抬刀板刻度轉(zhuǎn)盤日錄固螺釘活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀96活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀(4)工作臺工作臺的作用是用于安裝工件。它可以隨橫梁一起做垂直運動,也可以沿橫梁做橫向水平運動或橫向間歇進給運動。圖55所示為龍門刨床外觀圖,它的功率大、剛性好,適合單件小批量生產(chǎn),刨削大中型工件垂直力側(cè)刀架走刀箱工怍臺刀架戰(zhàn)速箱圖5.5龍門刨床外觀圖液壓安全器生網(wǎng)錄頁活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀97活動一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀3.牛頭刨床的操作(1)調(diào)整滑枕行程長度滑枕行程長度是根據(jù)被加工工件的長度做相應(yīng)的調(diào)整。其方法是將調(diào)節(jié)行程長度手柄端部的滾花壓緊螺母松開,然后轉(zhuǎn)動手柄,從而改變滑枕的行程長度。手柄順時針
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