把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思

.@:第3頁(yè)把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思?把鐵路修到拉薩去?記敘了西部建立們以智慧和力量抑制了難題，創(chuàng)下了世界鐵路風(fēng)火山隧道貫穿建立的奇跡的事跡。今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編推薦關(guān)于把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思。通過(guò)把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思，老師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)缺乏，比方說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計(jì)經(jīng)歷。一起來(lái)看下吧!把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思?把鐵路修到拉薩去?是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱辛的情況下，西部建立者以智慧和力量抑制了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建立奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道——風(fēng)火山隧道貫穿的經(jīng)過(guò)。教學(xué)的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清建立者們?cè)谪灤╋L(fēng)火山隧道中所遇到的困難以及是如何抑制困難的，從中感受建立者無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)青藏鐵路與西部大開(kāi)發(fā)等方面的資料，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來(lái)滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，單也為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。教學(xué)中我始終把握略讀課文的特點(diǎn)，緊扣閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，有不少缺憾，有不少的問(wèn)題困惑著我。我在備?把鐵路修到拉薩去?這一課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)該課中難理解的詞語(yǔ)特別多，例如：“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、始料不及〞等，這些詞語(yǔ)對(duì)理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)布置學(xué)生回家查字典，先從字面上理解詞語(yǔ)意思。以前也試過(guò)這種方法，可到了正式講課要理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就只會(huì)拿著從各類詞典上抄來(lái)的答案照念，他們是否真正理解詞意?能否將其運(yùn)用到習(xí)作中?這些都是未知數(shù)。鑒于之前的做法不甚妥當(dāng)，我便嘗試改進(jìn)，決定在授課過(guò)程中穿插講解詞語(yǔ)意思，嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用聯(lián)絡(luò)上下文的方法來(lái)猜測(cè)詞意?？蛇@樣一來(lái)，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)大大流失，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也只是把握了課文的主要內(nèi)容和理解了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，而重點(diǎn)句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來(lái)，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)。這就有悖于略讀課文的編排意圖了。又如我在理論中也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生只是一味套用前面課文中學(xué)到的一些精神、品質(zhì)、道理等。比方說(shuō)?把鐵路修到拉薩去?一課，當(dāng)我問(wèn)及“建立者給你留下什么印象〞時(shí)，學(xué)生的第一反響就是“堅(jiān)強(qiáng)不屈〞。此外，就再也找不出詞語(yǔ)來(lái)談感受、談體會(huì)了。更讓我覺(jué)得納悶的是考試時(shí)的根底題往往就會(huì)考到略讀課文中的四字詞語(yǔ)，假如老師不講，學(xué)生全然不知這些詞語(yǔ)是從哪出來(lái)的。教學(xué)中我還嘗試過(guò)在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生初讀課文，邊讀邊考慮，提出不明白的問(wèn)題，哪怕是一個(gè)字或一個(gè)詞?？晌野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師期待的目光下提出的問(wèn)題都是很簡(jiǎn)單的，要么是課文注釋中有答案，要么是前后文有答案，要么是常識(shí)性問(wèn)題〔比方“拉薩在哪里〞〕，要么是自己早已理解的詞語(yǔ)仍要提出來(lái)給其他同學(xué)做答。真正能提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生屈指可數(shù)。總之，我感到略讀課的教學(xué)更難把握，上成精讀課成了常事，怎樣上好略讀課，還有待我們不斷改進(jìn)嘗試。以上就是查字