高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件

高考鑒賞詩(shī)歌的語言6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高考鑒賞詩(shī)歌的語言高考鑒賞詩(shī)歌的語言6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。2鑒賞詩(shī)歌的語言最新考題直析z霞出海曙,梅柳渡江春典例(1(2010湖南)閱讀下面的宋詞,根據(jù)提示,完成賞析好寡近①陸游湓口放船歸,薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼,映一蓑新綠。有沽酒處便為家菱芡四時(shí)足。明日又乘風(fēng)去,任江南江北?！咀ⅰ竣俦驹~寫于作者54歲時(shí)東歸江行途中賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處答最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練【名師剖析】題目考查對(duì)詩(shī)歌語言的賞析。三、四句描寫舟行途中所見,“兩岸白蘋紅蓼,映一蓑新綠”,色彩明麗的“白蘋”和“紅蓼”與綠草相映襯,又仿佛將新綠”映上綠蓑,格外潤(rùn)澤!一個(gè)“映”字,十分傳神,把景與情緊密勾連,景物相互映襯,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,引人入勝,我們很容易聯(lián)想到“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”(張志和《漁歌子》)和“一蓑煙雨任平生”(蘇軾《定風(fēng)波》)這樣的詩(shī)句,詞人曠達(dá)自適的情感不言自明。這就為下片抒情做了有力的鋪墊答案“蓑”字勾連“新綠”,“新綠”如蓑,引人聯(lián)想,近觀長(zhǎng)短參差,遠(yuǎn)望綿延潤(rùn)澤,形象生動(dòng);“映”字體物甚細(xì),將綠草與前句之白蘋、紅蓼相互映襯,構(gòu)成一幅深淺對(duì)比、冷暖交融的色彩豐富的美景,足以愉悅?cè)诵?。最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)進(jìn)行了新課改的時(shí)代，新一輪的課程改革使課程教學(xué)活動(dòng)以及這個(gè)時(shí)代充滿了活力和朝氣，在新課程改革理念的影響和指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的效率得到大幅度的提升，各種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容得到很大的改變，老師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑，勇于提出自己的想法和創(chuàng)意，對(duì)開發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)有很大作用，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維或者是慣性思維的影響，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)漸漸地出現(xiàn)了不足和缺陷，只有正確看待和對(duì)待這些問題，從而思考到解決的方法，才能讓小學(xué)語文教育這艘船不至于在新課改浪潮的影響下觸礁，才能讓小學(xué)語文教育得到更大空間的發(fā)展。一、小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)中的問題和不足1.單向性的教學(xué)活動(dòng)在新課改之前，在以前的傳統(tǒng)教育之中，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往有著獨(dú)裁專政的傾向，老師掌握著教學(xué)活動(dòng)足夠的控制權(quán)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，而是學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生不是自己自發(fā)的，自主的，自動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而是被動(dòng)的遵循老師的要求，教學(xué)活動(dòng)的要求，試卷或者分?jǐn)?shù)的要求，這樣就導(dǎo)致小學(xué)教育活動(dòng)缺乏活力，死氣沉沉，生搬硬套的情況，然而，在新課改的今天，小學(xué)語文教師仍有著不可撼動(dòng)的控制權(quán)，老師主宰一切的情況屢見不歡，這就是單向性的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)不僅剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且也不利于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于老師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。2.教學(xué)活動(dòng)過于開放，產(chǎn)生隨意教學(xué)，隨意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象教學(xué)活動(dòng)的過于開放是與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相反的一種教學(xué)理念和方式，這種理念崇尚盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自主性，旨在將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最高的能力，這種理念，這種教學(xué)活動(dòng)沒有一定的上課模式，自由性格外突出，在這樣理念下的小學(xué)語文教師一味的追求學(xué)生們的自主性的發(fā)揮，片面的理解新課改的要求和理念，沒有認(rèn)清自己的作用，將課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己品讀。學(xué)生難免有懶惰想偷懶不想學(xué)習(xí)的情況，特別是小學(xué)學(xué)生，再加上小學(xué)生的智力有限，淺顯易懂的文章內(nèi)容姑且不談，有些晦澀難懂的詞匯和文章，對(duì)于小學(xué)生體會(huì)和理解，有著很大的困難，他們只會(huì)停留在文章的表面，看不清文章的本質(zhì)與精髓，更別說明白和了解文章中表現(xiàn)的道理了，這樣課堂就會(huì)顯得雜亂無章，而且還大大的降低了教學(xué)的效率。3.考核機(jī)制落后于本時(shí)代發(fā)展的需求無論是課改前還是課改后，在當(dāng)今社會(huì)，實(shí)行的都是應(yīng)試教育，大部分靠可都是通過試卷的方式，評(píng)斷一個(gè)學(xué)生的好壞也是通過考試分?jǐn)?shù)來決定，這就在無形之中增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生整天都為了分?jǐn)?shù)而奔波，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也不利于學(xué)生心里的健康發(fā)展。4.統(tǒng)一教學(xué)，無視個(gè)體之間的詫異在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師著重培養(yǎng)學(xué)生的情感觀和價(jià)值觀，而忽視了學(xué)生的只適合能力素質(zhì)，無法培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。還有很多教師都是以教材為重心，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，無視學(xué)生與學(xué)生之間的智商差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生的感受，雖然老師很細(xì)心很認(rèn)真的在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是收到的教學(xué)效果往往不盡如人意，優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，差一些的學(xué)生更差，這就拉大了學(xué)生之間的差距，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是一些基本的理論知識(shí)，并沒有對(duì)語文產(chǎn)生深刻的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程的研究不夠透徹，沒有達(dá)到語文教學(xué)的真實(shí)目的和宗旨。二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的方面1.要正確認(rèn)清學(xué)生和老師的角色小學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)到，新課改并不表示老師在教學(xué)活動(dòng)中不重要，新課改是要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主張讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，但這并不說明老師在教學(xué)活動(dòng)中起著若有似無的作用，也不意味著降低教師在課堂中的地位和作用，新課改強(qiáng)調(diào)的只是角色的轉(zhuǎn)換，小學(xué)語文教師要在積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮自己監(jiān)督者，指導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，建立一種良好的教學(xué)關(guān)系。2.要重視學(xué)生全方面素質(zhì)的發(fā)展在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師不能單方面的注重學(xué)生某一方面素質(zhì)的發(fā)展，要在進(jìn)行學(xué)生情感教育和價(jià)值觀的教育過程中，注意學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。3.因材施教，因地適宜小學(xué)教師要看到學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異，因材施教，通過一對(duì)一交談或者格外輔導(dǎo)中等生等手段，降低學(xué)生之間的差距，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。總結(jié)總而言之，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要在新課堂實(shí)施的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和理念，這樣必然會(huì)促進(jìn)小學(xué)語文教育的健康發(fā)展?！窘陙砦覈?guó)農(nóng)村勞動(dòng)力輸出的數(shù)量不斷地增加，務(wù)工人員大多長(zhǎng)期居住于城市內(nèi)。但由于各種條件的限制，致使父母不得不將兒女留在家中。這樣就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體，即留守兒童。他們處于求學(xué)的階段，但由于父母（一方或雙方）監(jiān)護(hù)地缺失，使其遇到了各種各樣的問題，而大部分問題屬于教育領(lǐng)域的問題。近年來，國(guó)家與社會(huì)逐步注意到這一特殊群體存在的問題并提出了相關(guān)的解決措施。例如2004年5月31日,教育部專門召開了研究農(nóng)村留守兒童問題的“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問題研究”座談會(huì)。會(huì)議指出：黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題,教育部將加大研究力度,廣泛聽取專家的意見,共同努力做好留守兒童的教育工作。[1]留守兒童已經(jīng)成為中國(guó)政府和中國(guó)社會(huì)高度關(guān)心和重視的問題。但是，國(guó)家與社會(huì)大部分的關(guān)注均投注于留守兒童的課業(yè)學(xué)習(xí)、以及日常生活等領(lǐng)域，卻忽略了這一特殊群體正處于青春期，身體和心理處在一個(gè)重要的發(fā)展階段，如果處理不好，對(duì)留守兒童身心健康的發(fā)展有著極大的威脅。因此，我們此次調(diào)研將重點(diǎn)放在留守兒童青春期性教育的領(lǐng)域上,重點(diǎn)研究留守兒童青春期性教育的現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)留守兒童在此方面存在的問題,并且分析導(dǎo)致這些問題的原因。一、農(nóng)村留守兒童青春期性教育的現(xiàn)狀我國(guó)青少年所處青春期相當(dāng)于小學(xué)后期與整個(gè)中學(xué)階段。[2]因此，我國(guó)的青春期性教育是指青少年在小學(xué)后期與整個(gè)中學(xué)這一階段所接受的性健康教育，它是整個(gè)性教育的關(guān)鍵階段。在此階段，青少年將形成幾乎影響其一生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在這一時(shí)期的青少年大體上是向健康的方向發(fā)展，但也會(huì)出現(xiàn)一些違反道德法律的行為。因此，青春期性教育是幫助青少年身心健康成長(zhǎng)的必要課程，對(duì)于其形成健全的人格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，減少與性有關(guān)疾病的發(fā)生，乃至減少未婚先孕和性犯罪行為都有極大的積極作用。[3]農(nóng)村留守兒童是青少年這一群體中的特殊存在，他們?nèi)鄙俑改钢苯拥年P(guān)愛與教育。根據(jù)我們的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童對(duì)青春期身體的發(fā)育缺少正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階段萌發(fā)的性心理感到恐慌，在身體和心理的發(fā)展上存在著很大的矛盾。而且根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：79%的留守兒童有與異性約會(huì)的經(jīng)歷；64%的兒童對(duì)婚前性行為問題沒有正確的認(rèn)識(shí)；64%的兒童對(duì)性病、艾滋病等傳染病缺乏一定的了解；60%的兒童是通過一些不正當(dāng)?shù)耐緩搅私庑灾R(shí)的，如淫穢書刊、盜版光碟、違法網(wǎng)頁(yè)等。這就說明農(nóng)村留守兒童青春期的性教育缺失問題及其的嚴(yán)重。二、造成農(nóng)村留守兒童青春期性教育缺失的原因農(nóng)村留守兒童也同其他青少年一樣擁有正常的發(fā)育規(guī)律，但他們卻少了一些特定的條件，從而使農(nóng)村留守兒童的青春期問題更加地突出，在性教育的方面也出現(xiàn)了問題。下面就將從三個(gè)方面分析造成這些問題的原因。1、家庭教育的缺失影響其青春期的正常發(fā)展孩子的第一任老師是父母。父母的性知識(shí)水平、性觀念、以及對(duì)青春期性教育的態(tài)度對(duì)兒童的發(fā)展有很大的影響。但是，農(nóng)村留守兒童的父母大部分都出外打工或經(jīng)商，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多是爺爺奶奶或其他親戚，有的是寄宿在學(xué)校里。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多缺少對(duì)青春期性教育相關(guān)知識(shí)的了解，也沒有能力去解答留守兒童的困惑，即使監(jiān)護(hù)人注意到兒童青春期的生理及心理的變化，由于思想的封閉性和沒有意識(shí)到其重要性等原因，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人采取漠視不理的態(tài)度。正是由于監(jiān)護(hù)人的這種態(tài)度，農(nóng)村留守兒童在性方面的犯罪率增加。這給農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來了很大的負(fù)面影響。2、學(xué)校青春期性教育的缺失阻礙農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展農(nóng)村學(xué)校原本應(yīng)該在青春期性教育領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是農(nóng)村的學(xué)校比較封閉，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，并且其信息流通慢、師資水平低、教學(xué)設(shè)備落后。即使學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程，老師也避而不談，導(dǎo)致了課程設(shè)置的無意義，從而被取消。這些都阻礙了農(nóng)村學(xué)校青春期性教育的順利開展。留守兒童本身已經(jīng)缺失了家庭發(fā)面的青春期性教育，本應(yīng)該在學(xué)校受到正規(guī)的青春期性教育，但是由于學(xué)校的這些原因使農(nóng)村留守兒童在性教育這方面的缺失加重。所以農(nóng)村學(xué)校在留守兒童青春期性教育方面一直都是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。3、農(nóng)村落后的文化阻礙留守兒童青春期性教育的發(fā)展中國(guó)大部分農(nóng)村的思想文化比較落后，封建觀念根深蒂固。在農(nóng)村，“重男輕女”、“男尊女卑”、“性丑化”等思想是隨處可見的。這樣落后的文化氛圍不僅沒有給留守兒童青春期性教育的發(fā)展帶來幫助，反而阻礙了留守兒童青春期性知識(shí)的健全。在農(nóng)村，健全的文化機(jī)制沒有形成，并且很少對(duì)本地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行整頓。這就出現(xiàn)了一些非正規(guī)營(yíng)業(yè)的網(wǎng)吧、影像廳、書刊雜志廳，向留守兒童提供淫穢類的東西。青春期的孩子獨(dú)立思考的能力并不健全，留守兒童在好奇心的驅(qū)使下去看這些不健康的信息。三、農(nóng)村留守兒童青春期性教育存在問題的解決對(duì)策1、引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童樹立正確的青春期性知識(shí)在青春期的性教育領(lǐng)域，留守兒童首先應(yīng)該提高自身的保護(hù)意識(shí)。留守兒童在面對(duì)自身青春期生理和心理的發(fā)展時(shí)，遇到個(gè)人不了解的困擾時(shí)，應(yīng)該大膽地咨詢身邊較成熟且關(guān)系親密的人，或者也可以購(gòu)買一些合法的書籍、報(bào)刊解答自身的疑問。同時(shí)也可以通過一些合法的網(wǎng)站或國(guó)家設(shè)置的一些青春期性教育咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行了解。留守兒童主動(dòng)了解青春期的性教育更有利于自身的發(fā)展，使自己更容易接受這些知識(shí)，從而可以樹立正確的態(tài)度去面對(duì)青春期的生理和心理發(fā)展。因此，青少年的自主意識(shí)是非常重要的，它可以促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，在開展留守兒童性教育的過程中，應(yīng)該注重提高他們的思維能力，樹立留守兒童的自信心，消除其抵制、害怕的心理。2、加強(qiáng)家庭對(duì)青春期性教育的正確引導(dǎo)作用父母在青少年成長(zhǎng)的過程中起著很重要的作用，留守兒童的父母雖然長(zhǎng)期與孩子分開。但是，家長(zhǎng)應(yīng)該增多與孩子的交流，不要以主導(dǎo)的方式命令孩子該怎樣做，爭(zhēng)取以平等的方式與孩子進(jìn)行交流，同時(shí)父母也應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、書刊報(bào)紙等途徑，或者參加一些培訓(xùn)活動(dòng)來豐富自己的知識(shí)，解答兒童在青春期所遇到的困難，做出正確的引導(dǎo)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該關(guān)注孩子們青春期的健康教育，不應(yīng)該采取忽略的態(tài)度。監(jiān)護(hù)人要積極與孩子進(jìn)行交流，并與學(xué)校的老師等共同了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，從而加深對(duì)孩子的了解，為作出正確的指導(dǎo)做準(zhǔn)備。3、重視學(xué)校在留守兒童青春期性教育中發(fā)揮的重要作用學(xué)校教育是留守兒童目前接受的最正規(guī)的教育，學(xué)校在留守兒童青春期發(fā)展的過程中占主導(dǎo)地位。因此學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)學(xué)生青春期的健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該建立完善的青春期性教育體制，設(shè)置關(guān)于青春期性教育的課程，開展相關(guān)的活動(dòng)，如講座、視屏播放、圖片展示等。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立心理咨詢師，以備學(xué)生不時(shí)之需。學(xué)校也要接受新的信息資訊，開拓視野，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，還可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高教師這方面素養(yǎng)，壯大教學(xué)隊(duì)伍。這些措施的實(shí)行可以提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，也可以提高學(xué)校的思想理念，有利于農(nóng)村留守兒童青春期性教育的發(fā)展。學(xué)校對(duì)留守兒童的性教育不應(yīng)該是單方面實(shí)行的，還應(yīng)該與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行互動(dòng)交流，全面地掌握留守兒童青春期發(fā)育的狀況，學(xué)校也可以對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅得到留守兒童監(jiān)護(hù)人的幫助，而且更加有利于留守兒童青春期性教育的開展。4、完善社會(huì)關(guān)于農(nóng)村留守兒童青春期性教育的體制留守兒童作為一個(gè)社會(huì)群體中的一部分，對(duì)農(nóng)村留守兒童青春性教育起著潛移默化的作用。報(bào)紙、電視、雜志、廣播等傳播媒介在青春期性教育方面應(yīng)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。醫(yī)療、科技、宣傳、衛(wèi)生等部門應(yīng)經(jīng)常舉辦青春期性教育方面的展覽和服務(wù)，讓信息閉塞的農(nóng)村也能及時(shí)地了解到這方面的最新情況。在留守兒童集中的農(nóng)村，要向農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)班子注入新鮮的血液，從而引進(jìn)新的性教育文化思想。在地區(qū)內(nèi)多開展一些宣傳活動(dòng)，整頓地區(qū)內(nèi)的娛樂營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，大力的打擊非法的網(wǎng)吧，禁止淫穢物品的傳播?？傊?，要引導(dǎo)留守兒童樹立正確的青春期性教育態(tài)度。在這個(gè)過程中，留守兒童自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)等互相配合，使留守兒童了解青春期性生理和性心理的具體知識(shí)，合理的對(duì)待兩性的交往。只有這樣，農(nóng)村留守兒童才可以健康的發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的數(shù)量在不斷地增加，其青春期性教育缺失造成的問題的影響也特別的深遠(yuǎn)，并且中國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型階段，如果農(nóng)村留守兒童性教育缺失造成的問題不及時(shí)地解決，會(huì)給家庭、社會(huì)、乃至國(guó)家將造成極大的消極的影響。因此，國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童青春期性教育的關(guān)注。解決這一問題是一個(gè)長(zhǎng)期性的、復(fù)雜龐大的過程，但也是提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧，推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)的有意義的工程。這項(xiàng)工作需要結(jié)合全社會(huì)的力量，共同團(tuán)結(jié)合作，才能從根本上解決這個(gè)問題。高考鑒賞詩(shī)歌的語言6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。高考鑒賞詩(shī)歌的12鑒賞詩(shī)歌的語言最新考題直析z霞出海曙,梅柳渡江春典例(1(2010湖南)閱讀下面的宋詞,根據(jù)提示,完成賞析好寡近①陸游湓口放船歸,薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼,映一蓑新綠。有沽酒處便為家菱芡四時(shí)足。明日又乘風(fēng)去,任江南江北?！咀ⅰ竣俦驹~寫于作者54歲時(shí)東歸江行途中賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處答最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練2鑒賞詩(shī)歌的語言2高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件3高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件4高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件5高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件6詩(shī)句中的“盡”是“都”的意思,著一“盡”字,寫出了征人無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。如林升《題臨安邸》:山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休!暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。這首詩(shī)的后兩句表面上是說那些宴樂西湖流連光景的游人,陶醉于香風(fēng)而道遙自得。實(shí)際上這一“醉”字表明了那些忘懷故國(guó)的可恥嘴臉,他們不但志氣喪失,甚至連骨氣也沒有了。這一“醉”字凝聚了作者的感慨和激憤。要特別注意五言詩(shī)的第三字和七言詩(shī)的第五字,并根據(jù)詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人的“煉字”藝術(shù)。②以動(dòng)襯靜的詞。如王維《山居秋暝》:竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟詩(shī)句中的“喧”和“動(dòng)”二字,以動(dòng)景襯靜景,使境界更為幽深,以便更好地表現(xiàn)詩(shī)人恬靜的內(nèi)心世界。③化靜為動(dòng)的詞。如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦!亡,百姓苦!曲中,“聚”“怒”二詞化靜為動(dòng)。山本來是靜止的,著一“聚”字,很好地表現(xiàn)了峰巒眾多,聚集到一起的動(dòng)態(tài)?！芭辟x予河水以人的情感和意志,寫出了波濤洶涌澎湃的氣勢(shì)。最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練詩(shī)句中的“盡”是“都”的意思,著一“盡”字,寫出了征人無一例7④以動(dòng)寫靜的詞。如張先《天仙子》:沙上并禽池上暝,云破月來花弄影。月本是相對(duì)靜止的,但因?yàn)橛辛嗽频娘h動(dòng),將“月”也寫得動(dòng)起來了。著一“破”字,寫出明月沖破云層的動(dòng)感?！盎ā北疽彩窍鄬?duì)靜止的,但著一“弄”字,便將它寫得搖曳多姿起來?！芭弊忠庠邳c(diǎn)明:從云縫中探出頭來的月亮,把月光灑在嬌花上,像給嬌花蒙上了一層輕柔的白紗,晚風(fēng)輕輕地撩撥著含羞帶嬌的花,花在月光的映照下擺弄著嬌羞柔美的倩影?！捌啤?、“弄”兩詞,將云、月、花三種景物都人格化了,富有生命感。⑤以實(shí)顯虛的詞。如宋祁《玉樓春》:綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧“春意”是只可感知,不可聽聞的。春天來了,紅色的杏花擠滿枝頭,詞人就在這幅春景圖上著一“鬧”字,用擬人手法,把它寫活了。這一“鬧”字既是繪景,又是寫情,它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色,還寫出了在春風(fēng)吹拂下,杏枝搖曳花兒微動(dòng)的活潑神情⑥以樂襯哀的詞。如杜甫《春望》:感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚鳥語花香,本是令人賞心悅目的景色,花鳥本是娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見了反而淚落心驚。句中的“濺”、“驚”二字不僅用字新奇、形象,而且增添了詩(shī)人的離愁別恨。這樣以樂景襯哀情,就使哀情更哀了。最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練④以動(dòng)寫靜的詞。如張先《天仙子》:沙上并禽池上暝,云破月來花8(2)疊音妙用的詞疊音詞用于增強(qiáng)語言的韻律感或起突出強(qiáng)調(diào)的作用。如《迢迢牽牛星》:迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語詩(shī)中用了“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”六個(gè)疊音詞,“迢迢”寫牽牛星之遠(yuǎn),“皎皎”寫織女星之明,“纖纖”寫素手之細(xì)札札”寫機(jī)杼之聲,“盈盈”寫銀河之水,“脈脈”寫相視之態(tài)。這些疊音詞既是對(duì)外在情景的細(xì)致描繪,又是作者內(nèi)心真摯感情的巧妙抒發(fā)。再如:楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。(《竹枝詞二首(其一)》劉禹錫千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。(《元日》王安石)尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。(《聲聲慢》李清照)最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練(2)疊音妙用的詞9(3)顏色渲染的詞表顏色的詞語可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感,渲染氣氛,烘托感情。欣賞時(shí),首先要善于抓住能表現(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的詞語,體會(huì)詩(shī)歌流露的感情色彩。如姜夔《揚(yáng)州慢》:過春風(fēng)十里,盡薺麥青青。昔日十里揚(yáng)州路上的歌女青樓與如今的薺麥青青形成鮮明的對(duì)比,以突出眼前的荒涼。又如杜甫《絕句四首》:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船.二句中黃與翠、白與青,互相映襯,物象的色相、明度、彩度之間是那么協(xié)調(diào),整個(gè)畫面展現(xiàn)出清晰的空間感與和諧的暖色感。這些詞有時(shí)作謂語用,有時(shí)作定語用,有時(shí)作主語或賓語用。但是作用只有一個(gè),顏色一般表現(xiàn)心情,增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感,渲染氣氛?；蜃プ∧鼙憩F(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的字眼,體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的濃度:“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉?！奔t與綠道出了蔣捷感嘆時(shí)序匆匆、春光易逝的這份兒“著色的思緒”就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會(huì)到詩(shī)人的濃情:“記得綠羅裙,處處憐芳草?！薄皶詠碚l染霜林醉,總是離人淚!”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。又如:“過春風(fēng)十里,盡薺麥青青?！?《揚(yáng)州慢》姜夔)“紅藕香殘玉簟秋?！?《一剪梅》李清照)“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音?！?《蜀相》杜甫)最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練(3)顏色渲染的詞10(4擬聲形象的詞有些擬聲詞也屬疊詞,在詩(shī)中出現(xiàn)的頻率很高,其作用是使詩(shī)文更生動(dòng)形象,使人有身臨其境之感。如白居易《琵琶行》:大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇?！瓏I區(qū)啞嘲哳難為詩(shī)中用了“嘈嘈”、“切切”、“間關(guān)”、“嘔啞嘲哳”等擬聲詞,把抽象無形的樂聲寫得生動(dòng)傳神,具體實(shí)在,使人頓生如聞其聲、如臨其境的逼真感受。其實(shí),詩(shī)歌中的“煉字”,根本目的還是為了“煉意”,也就是更好地表達(dá)詩(shī)歌的意境?！盁捵帧北仨氁詿捯鉃榍疤岵啪哂袃r(jià)值?！白帧笔浅鰤t杏,“意”是滿院春色。因此,有字無句或無篇,是不足取的。只有篇中煉句,句中煉字,切合題旨,適合情境,做到語意兩工,這樣煉出來的字才能真正精光四射。沈德潛說:“古人不廢煉字法,然以意勝,而不以字勝。故能平字見奇,常字見險(xiǎn),陳字見新,樸字見色?！贝苏Z道出了煉字之本質(zhì)。最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練(4擬聲形象的詞11高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件12高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件13高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件14高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件15高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件16高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件17高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件18高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件19謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，20高考鑒賞詩(shī)歌的語言6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高考鑒賞詩(shī)歌的語言高考鑒賞詩(shī)歌的語言6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。2鑒賞詩(shī)歌的語言最新考題直析z霞出海曙,梅柳渡江春典例(1(2010湖南)閱讀下面的宋詞,根據(jù)提示,完成賞析好寡近①陸游湓口放船歸,薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼,映一蓑新綠。有沽酒處便為家菱芡四時(shí)足。明日又乘風(fēng)去,任江南江北?！咀ⅰ竣俦驹~寫于作者54歲時(shí)東歸江行途中賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處答最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練【名師剖析】題目考查對(duì)詩(shī)歌語言的賞析。三、四句描寫舟行途中所見,“兩岸白蘋紅蓼,映一蓑新綠”,色彩明麗的“白蘋”和“紅蓼”與綠草相映襯,又仿佛將新綠”映上綠蓑,格外潤(rùn)澤!一個(gè)“映”字,十分傳神,把景與情緊密勾連,景物相互映襯,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,引人入勝,我們很容易聯(lián)想到“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”(張志和《漁歌子》)和“一蓑煙雨任平生”(蘇軾《定風(fēng)波》)這樣的詩(shī)句,詞人曠達(dá)自適的情感不言自明。這就為下片抒情做了有力的鋪墊答案“蓑”字勾連“新綠”,“新綠”如蓑,引人聯(lián)想,近觀長(zhǎng)短參差,遠(yuǎn)望綿延潤(rùn)澤,形象生動(dòng);“映”字體物甚細(xì),將綠草與前句之白蘋、紅蓼相互映襯,構(gòu)成一幅深淺對(duì)比、冷暖交融的色彩豐富的美景,足以愉悅?cè)诵?。最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)進(jìn)行了新課改的時(shí)代，新一輪的課程改革使課程教學(xué)活動(dòng)以及這個(gè)時(shí)代充滿了活力和朝氣，在新課程改革理念的影響和指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的效率得到大幅度的提升，各種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容得到很大的改變，老師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑，勇于提出自己的想法和創(chuàng)意，對(duì)開發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)有很大作用，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維或者是慣性思維的影響，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)漸漸地出現(xiàn)了不足和缺陷，只有正確看待和對(duì)待這些問題，從而思考到解決的方法，才能讓小學(xué)語文教育這艘船不至于在新課改浪潮的影響下觸礁，才能讓小學(xué)語文教育得到更大空間的發(fā)展。一、小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)中的問題和不足1.單向性的教學(xué)活動(dòng)在新課改之前，在以前的傳統(tǒng)教育之中，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往有著獨(dú)裁專政的傾向，老師掌握著教學(xué)活動(dòng)足夠的控制權(quán)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，而是學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生不是自己自發(fā)的，自主的，自動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而是被動(dòng)的遵循老師的要求，教學(xué)活動(dòng)的要求，試卷或者分?jǐn)?shù)的要求，這樣就導(dǎo)致小學(xué)教育活動(dòng)缺乏活力，死氣沉沉，生搬硬套的情況，然而，在新課改的今天，小學(xué)語文教師仍有著不可撼動(dòng)的控制權(quán)，老師主宰一切的情況屢見不歡，這就是單向性的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)不僅剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且也不利于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于老師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。2.教學(xué)活動(dòng)過于開放，產(chǎn)生隨意教學(xué)，隨意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象教學(xué)活動(dòng)的過于開放是與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相反的一種教學(xué)理念和方式，這種理念崇尚盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自主性，旨在將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最高的能力，這種理念，這種教學(xué)活動(dòng)沒有一定的上課模式，自由性格外突出，在這樣理念下的小學(xué)語文教師一味的追求學(xué)生們的自主性的發(fā)揮，片面的理解新課改的要求和理念，沒有認(rèn)清自己的作用，將課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己品讀。學(xué)生難免有懶惰想偷懶不想學(xué)習(xí)的情況，特別是小學(xué)學(xué)生，再加上小學(xué)生的智力有限，淺顯易懂的文章內(nèi)容姑且不談，有些晦澀難懂的詞匯和文章，對(duì)于小學(xué)生體會(huì)和理解，有著很大的困難，他們只會(huì)停留在文章的表面，看不清文章的本質(zhì)與精髓，更別說明白和了解文章中表現(xiàn)的道理了，這樣課堂就會(huì)顯得雜亂無章，而且還大大的降低了教學(xué)的效率。3.考核機(jī)制落后于本時(shí)代發(fā)展的需求無論是課改前還是課改后，在當(dāng)今社會(huì)，實(shí)行的都是應(yīng)試教育，大部分靠可都是通過試卷的方式，評(píng)斷一個(gè)學(xué)生的好壞也是通過考試分?jǐn)?shù)來決定，這就在無形之中增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生整天都為了分?jǐn)?shù)而奔波，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也不利于學(xué)生心里的健康發(fā)展。4.統(tǒng)一教學(xué)，無視個(gè)體之間的詫異在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師著重培養(yǎng)學(xué)生的情感觀和價(jià)值觀，而忽視了學(xué)生的只適合能力素質(zhì)，無法培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。還有很多教師都是以教材為重心，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，無視學(xué)生與學(xué)生之間的智商差異，同時(shí)也忽略了學(xué)生的感受，雖然老師很細(xì)心很認(rèn)真的在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是收到的教學(xué)效果往往不盡如人意，優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，差一些的學(xué)生更差，這就拉大了學(xué)生之間的差距，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是一些基本的理論知識(shí)，并沒有對(duì)語文產(chǎn)生深刻的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程的研究不夠透徹，沒有達(dá)到語文教學(xué)的真實(shí)目的和宗旨。二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的方面1.要正確認(rèn)清學(xué)生和老師的角色小學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)到，新課改并不表示老師在教學(xué)活動(dòng)中不重要，新課改是要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主張讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，但這并不說明老師在教學(xué)活動(dòng)中起著若有似無的作用，也不意味著降低教師在課堂中的地位和作用，新課改強(qiáng)調(diào)的只是角色的轉(zhuǎn)換，小學(xué)語文教師要在積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮自己監(jiān)督者，指導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，建立一種良好的教學(xué)關(guān)系。2.要重視學(xué)生全方面素質(zhì)的發(fā)展在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師不能單方面的注重學(xué)生某一方面素質(zhì)的發(fā)展，要在進(jìn)行學(xué)生情感教育和價(jià)值觀的教育過程中，注意學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。3.因材施教，因地適宜小學(xué)教師要看到學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異，因材施教，通過一對(duì)一交談或者格外輔導(dǎo)中等生等手段，降低學(xué)生之間的差距，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？偨Y(jié)總而言之，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要在新課堂實(shí)施的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和理念，這樣必然會(huì)促進(jìn)小學(xué)語文教育的健康發(fā)展?！窘陙砦覈?guó)農(nóng)村勞動(dòng)力輸出的數(shù)量不斷地增加，務(wù)工人員大多長(zhǎng)期居住于城市內(nèi)。但由于各種條件的限制，致使父母不得不將兒女留在家中。這樣就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體，即留守兒童。他們處于求學(xué)的階段，但由于父母（一方或雙方）監(jiān)護(hù)地缺失，使其遇到了各種各樣的問題，而大部分問題屬于教育領(lǐng)域的問題。近年來，國(guó)家與社會(huì)逐步注意到這一特殊群體存在的問題并提出了相關(guān)的解決措施。例如2004年5月31日,教育部專門召開了研究農(nóng)村留守兒童問題的“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問題研究”座談會(huì)。會(huì)議指出：黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題,教育部將加大研究力度,廣泛聽取專家的意見,共同努力做好留守兒童的教育工作。[1]留守兒童已經(jīng)成為中國(guó)政府和中國(guó)社會(huì)高度關(guān)心和重視的問題。但是，國(guó)家與社會(huì)大部分的關(guān)注均投注于留守兒童的課業(yè)學(xué)習(xí)、以及日常生活等領(lǐng)域，卻忽略了這一特殊群體正處于青春期，身體和心理處在一個(gè)重要的發(fā)展階段，如果處理不好，對(duì)留守兒童身心健康的發(fā)展有著極大的威脅。因此，我們此次調(diào)研將重點(diǎn)放在留守兒童青春期性教育的領(lǐng)域上,重點(diǎn)研究留守兒童青春期性教育的現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)留守兒童在此方面存在的問題,并且分析導(dǎo)致這些問題的原因。一、農(nóng)村留守兒童青春期性教育的現(xiàn)狀我國(guó)青少年所處青春期相當(dāng)于小學(xué)后期與整個(gè)中學(xué)階段。[2]因此，我國(guó)的青春期性教育是指青少年在小學(xué)后期與整個(gè)中學(xué)這一階段所接受的性健康教育，它是整個(gè)性教育的關(guān)鍵階段。在此階段，青少年將形成幾乎影響其一生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在這一時(shí)期的青少年大體上是向健康的方向發(fā)展，但也會(huì)出現(xiàn)一些違反道德法律的行為。因此，青春期性教育是幫助青少年身心健康成長(zhǎng)的必要課程，對(duì)于其形成健全的人格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，減少與性有關(guān)疾病的發(fā)生，乃至減少未婚先孕和性犯罪行為都有極大的積極作用。[3]農(nóng)村留守兒童是青少年這一群體中的特殊存在，他們?nèi)鄙俑改钢苯拥年P(guān)愛與教育。根據(jù)我們的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童對(duì)青春期身體的發(fā)育缺少正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階段萌發(fā)的性心理感到恐慌，在身體和心理的發(fā)展上存在著很大的矛盾。而且根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：79%的留守兒童有與異性約會(huì)的經(jīng)歷；64%的兒童對(duì)婚前性行為問題沒有正確的認(rèn)識(shí)；64%的兒童對(duì)性病、艾滋病等傳染病缺乏一定的了解；60%的兒童是通過一些不正當(dāng)?shù)耐緩搅私庑灾R(shí)的，如淫穢書刊、盜版光碟、違法網(wǎng)頁(yè)等。這就說明農(nóng)村留守兒童青春期的性教育缺失問題及其的嚴(yán)重。二、造成農(nóng)村留守兒童青春期性教育缺失的原因農(nóng)村留守兒童也同其他青少年一樣擁有正常的發(fā)育規(guī)律，但他們卻少了一些特定的條件，從而使農(nóng)村留守兒童的青春期問題更加地突出，在性教育的方面也出現(xiàn)了問題。下面就將從三個(gè)方面分析造成這些問題的原因。1、家庭教育的缺失影響其青春期的正常發(fā)展孩子的第一任老師是父母。父母的性知識(shí)水平、性觀念、以及對(duì)青春期性教育的態(tài)度對(duì)兒童的發(fā)展有很大的影響。但是，農(nóng)村留守兒童的父母大部分都出外打工或經(jīng)商，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多是爺爺奶奶或其他親戚，有的是寄宿在學(xué)校里。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多缺少對(duì)青春期性教育相關(guān)知識(shí)的了解，也沒有能力去解答留守兒童的困惑，即使監(jiān)護(hù)人注意到兒童青春期的生理及心理的變化，由于思想的封閉性和沒有意識(shí)到其重要性等原因，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人采取漠視不理的態(tài)度。正是由于監(jiān)護(hù)人的這種態(tài)度，農(nóng)村留守兒童在性方面的犯罪率增加。這給農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來了很大的負(fù)面影響。2、學(xué)校青春期性教育的缺失阻礙農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展農(nóng)村學(xué)校原本應(yīng)該在青春期性教育領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是農(nóng)村的學(xué)校比較封閉，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，并且其信息流通慢、師資水平低、教學(xué)設(shè)備落后。即使學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程，老師也避而不談，導(dǎo)致了課程設(shè)置的無意義，從而被取消。這些都阻礙了農(nóng)村學(xué)校青春期性教育的順利開展。留守兒童本身已經(jīng)缺失了家庭發(fā)面的青春期性教育，本應(yīng)該在學(xué)校受到正規(guī)的青春期性教育，但是由于學(xué)校的這些原因使農(nóng)村留守兒童在性教育這方面的缺失加重。所以農(nóng)村學(xué)校在留守兒童青春期性教育方面一直都是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。3、農(nóng)村落后的文化阻礙留守兒童青春期性教育的發(fā)展中國(guó)大部分農(nóng)村的思想文化比較落后，封建觀念根深蒂固。在農(nóng)村，“重男輕女”、“男尊女卑”、“性丑化”等思想是隨處可見的。這樣落后的文化氛圍不僅沒有給留守兒童青春期性教育的發(fā)展帶來幫助，反而阻礙了留守兒童青春期性知識(shí)的健全。在農(nóng)村，健全的文化機(jī)制沒有形成，并且很少對(duì)本地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行整頓。這就出現(xiàn)了一些非正規(guī)營(yíng)業(yè)的網(wǎng)吧、影像廳、書刊雜志廳，向留守兒童提供淫穢類的東西。青春期的孩子獨(dú)立思考的能力并不健全，留守兒童在好奇心的驅(qū)使下去看這些不健康的信息。三、農(nóng)村留守兒童青春期性教育存在問題的解決對(duì)策1、引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童樹立正確的青春期性知識(shí)在青春期的性教育領(lǐng)域，留守兒童首先應(yīng)該提高自身的保護(hù)意識(shí)。留守兒童在面對(duì)自身青春期生理和心理的發(fā)展時(shí)，遇到個(gè)人不了解的困擾時(shí)，應(yīng)該大膽地咨詢身邊較成熟且關(guān)系親密的人，或者也可以購(gòu)買一些合法的書籍、報(bào)刊解答自身的疑問。同時(shí)也可以通過一些合法的網(wǎng)站或國(guó)家設(shè)置的一些青春期性教育咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行了解。留守兒童主動(dòng)了解青春期的性教育更有利于自身的發(fā)展，使自己更容易接受這些知識(shí)，從而可以樹立正確的態(tài)度去面對(duì)青春期的生理和心理發(fā)展。因此，青少年的自主意識(shí)是非常重要的，它可以促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，在開展留守兒童性教育的過程中，應(yīng)該注重提高他們的思維能力，樹立留守兒童的自信心，消除其抵制、害怕的心理。2、加強(qiáng)家庭對(duì)青春期性教育的正確引導(dǎo)作用父母在青少年成長(zhǎng)的過程中起著很重要的作用，留守兒童的父母雖然長(zhǎng)期與孩子分開。但是，家長(zhǎng)應(yīng)該增多與孩子的交流，不要以主導(dǎo)的方式命令孩子該怎樣做，爭(zhēng)取以平等的方式與孩子進(jìn)行交流，同時(shí)父母也應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、書刊報(bào)紙等途徑，或者參加一些培訓(xùn)活動(dòng)來豐富自己的知識(shí)，解答兒童在青春期所遇到的困難，做出正確的引導(dǎo)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該關(guān)注孩子們青春期的健康教育，不應(yīng)該采取忽略的態(tài)度。監(jiān)護(hù)人要積極與孩子進(jìn)行交流，并與學(xué)校的老師等共同了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，從而加深對(duì)孩子的了解，為作出正確的指導(dǎo)做準(zhǔn)備。3、重視學(xué)校在留守兒童青春期性教育中發(fā)揮的重要作用學(xué)校教育是留守兒童目前接受的最正規(guī)的教育，學(xué)校在留守兒童青春期發(fā)展的過程中占主導(dǎo)地位。因此學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)學(xué)生青春期的健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該建立完善的青春期性教育體制，設(shè)置關(guān)于青春期性教育的課程，開展相關(guān)的活動(dòng)，如講座、視屏播放、圖片展示等。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立心理咨詢師，以備學(xué)生不時(shí)之需。學(xué)校也要接受新的信息資訊，開拓視野，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，還可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高教師這方面素養(yǎng)，壯大教學(xué)隊(duì)伍。這些措施的實(shí)行可以提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，也可以提高學(xué)校的思想理念，有利于農(nóng)村留守兒童青春期性教育的發(fā)展。學(xué)校對(duì)留守兒童的性教育不應(yīng)該是單方面實(shí)行的，還應(yīng)該與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行互動(dòng)交流，全面地掌握留守兒童青春期發(fā)育的狀況，學(xué)校也可以對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅得到留守兒童監(jiān)護(hù)人的幫助，而且更加有利于留守兒童青春期性教育的開展。4、完善社會(huì)關(guān)于農(nóng)村留守兒童青春期性教育的體制留守兒童作為一個(gè)社會(huì)群體中的一部分，對(duì)農(nóng)村留守兒童青春性教育起著潛移默化的作用。報(bào)紙、電視、雜志、廣播等傳播媒介在青春期性教育方面應(yīng)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。醫(yī)療、科技、宣傳、衛(wèi)生等部門應(yīng)經(jīng)常舉辦青春期性教育方面的展覽和服務(wù)，讓信息閉塞的農(nóng)村也能及時(shí)地了解到這方面的最新情況。在留守兒童集中的農(nóng)村，要向農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)班子注入新鮮的血液，從而引進(jìn)新的性教育文化思想。在地區(qū)內(nèi)多開展一些宣傳活動(dòng)，整頓地區(qū)內(nèi)的娛樂營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，大力的打擊非法的網(wǎng)吧，禁止淫穢物品的傳播。總之，要引導(dǎo)留守兒童樹立正確的青春期性教育態(tài)度。在這個(gè)過程中，留守兒童自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)等互相配合，使留守兒童了解青春期性生理和性心理的具體知識(shí)，合理的對(duì)待兩性的交往。只有這樣，農(nóng)村留守兒童才可以健康的發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的數(shù)量在不斷地增加，其青春期性教育缺失造成的問題的影響也特別的深遠(yuǎn)，并且中國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型階段，如果農(nóng)村留守兒童性教育缺失造成的問題不及時(shí)地解決，會(huì)給家庭、社會(huì)、乃至國(guó)家將造成極大的消極的影響。因此，國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童青春期性教育的關(guān)注。解決這一問題是一個(gè)長(zhǎng)期性的、復(fù)雜龐大的過程，但也是提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧，推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)的有意義的工程。這項(xiàng)工作需要結(jié)合全社會(huì)的力量，共同團(tuán)結(jié)合作，才能從根本上解決這個(gè)問題。高考鑒賞詩(shī)歌的語言6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。高考鑒賞詩(shī)歌的212鑒賞詩(shī)歌的語言最新考題直析z霞出海曙,梅柳渡江春典例(1(2010湖南)閱讀下面的宋詞,根據(jù)提示,完成賞析好寡近①陸游湓口放船歸,薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼,映一蓑新綠。有沽酒處便為家菱芡四時(shí)足。明日又乘風(fēng)去,任江南江北?！咀ⅰ竣俦驹~寫于作者54歲時(shí)東歸江行途中賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處答最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練2鑒賞詩(shī)歌的語言22高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件23高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件24高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件25高考鑒賞詩(shī)歌的語言課件26詩(shī)句中的“盡”是“都”的意思,著一“盡”字,寫出了征人無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。如林升《題臨安邸》:山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休!暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。這首詩(shī)的后兩句表面上是說那些宴樂西湖流連光景的游人,陶醉于香風(fēng)而道遙自得。實(shí)際上這一“醉”字表明了那些忘懷故國(guó)的可恥嘴臉,他們不但志氣喪失,甚至連骨氣也沒有了。這一“醉”字凝聚了作者的感慨和激憤。要特別注意五言詩(shī)的第三字和七言詩(shī)的第五字,并根據(jù)詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人的“煉字”藝術(shù)。②以動(dòng)襯靜的詞。如王維《山居秋暝》:竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟詩(shī)句中的“喧”和“動(dòng)”二字,以動(dòng)景襯靜景,使境界更為幽深,以便更好地表現(xiàn)詩(shī)人恬靜的內(nèi)心世界。③化靜為動(dòng)的詞。如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦!亡,百姓苦!曲中,“聚”“怒”二詞化靜為動(dòng)。山本來是靜止的,著一“聚”字,很好地表現(xiàn)了峰巒眾多,聚集到一起的動(dòng)態(tài)?！芭辟x予河水以人的情感和意志,寫出了波濤洶涌澎湃的氣勢(shì)。最新考題直析應(yīng)考方法盤點(diǎn)專題突破通練詩(shī)句中的“盡”是“都”的意思,著一“盡”字,寫出了征人無一例27④以動(dòng)寫靜的詞。如張先《天仙子》:沙上并禽池上暝,云破月來花弄影。月本是相對(duì)靜止的,但因?yàn)橛辛嗽频娘h動(dòng),將“月”也寫得動(dòng)起來了。著一“破”字,寫出明月沖破云層的動(dòng)感。“花”本也是相對(duì)靜止的,但著一“弄”字,便將它寫得搖曳多姿起來?！芭弊忠庠邳c(diǎn)明:從云縫中探出頭來的月亮,把月光灑在嬌花上,像給嬌花蒙上了一層輕柔的白紗,晚風(fēng)輕輕地撩撥著含羞帶嬌的花,花在月光的映照下擺弄著嬌羞柔美的倩影?！捌啤薄ⅰ芭眱稍~,將云、月、花三種景物都人格化了,富有生命感。⑤以實(shí)顯虛的詞。如宋祁《玉樓春》:綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧“春意”是只可感知,不可聽聞的。春天來了,紅色的杏花擠滿枝頭,詞人就在這幅春景圖上著一“鬧”字,用擬人手法,把它寫活了。這一“鬧”字既是繪景,又是寫情,它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色,還寫出