老師7.9-歌曲輔助英語教學

英文歌曲輔助英語教學

大慶師范學院外國語學院王莉1、你個人是否擅長唱英語歌曲？A不會唱B會唱幾首C很擅長2、你課堂教學中有過英語歌曲教學嗎？A從未有過B偶爾C經(jīng)常進行3、你覺得英語歌曲教學在課堂中有必要嗎？A完全沒有必要B偶爾需要C有必要4、你覺得英語歌曲教學能提高學生的英語成績嗎？A不能B有一定作用C作用很大5、你布置過關(guān)于英語歌曲的作業(yè)嗎？A從未B偶爾C經(jīng)常6、你會把英語歌曲作為課后英語第二課堂內(nèi)容嗎？A從未B考慮過但未實施C已實施7、對于學生熱衷于英語歌曲，你持什么樣的態(tài)度？A反對B不排斥C大力支持歌曲輔助英語教學具有廣泛的心理基礎(chǔ)97%的學生都喜歡聽歌或唱歌歌曲是民族文化的精粹，歌詞是語言和文化的載體。歌曲是快樂教學的手段：創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，優(yōu)化英語學習心理，開拓文化視野，培養(yǎng)學生廣泛興趣英文歌曲在語言知識和文化知識的教學以及在語言技能訓練中的輔助作用選擇和改編英文歌曲的原則方法教唱英文歌曲的注意事項歌曲對英語教學的輔助作用

一般來說，入門階段英語歌曲多用于輔助英語字母、語音、詞匯、句型、語法、日常用語教學，需要教唱；中、高級階段，英語歌曲多用于輔助聽、說、讀、寫技能訓練和文化知識的拓展，多數(shù)情況下只需要欣賞。歌曲對英語教學歌曲輔助語言知識教學歌曲輔助字母教學

歌曲輔助詞匯教學

歌曲輔助句型教學

歌曲輔助文化知識教學

歌曲輔助語言技能訓練

歌曲輔助字母教學學完26個字母后可以教唱SingtheABCsong!有助于學生記憶英語字母的名稱并把它們和漢語拼音區(qū)分開來。為了及時鞏固，教師還可以隨著教學進度，一句歌詞一句歌詞地教唱，因此，學完AaBbCcDdEeFfGg就可以教唱了。再如A-E-I-O-USong用來輔助元音字母教學更是效果極佳。歌曲輔助詞匯教學

入門階段，單詞的記憶是件“苦差事”，尤其是當學生拼讀尚未過關(guān)之時。眾所周知，兒童英語歌曲的歌詞通常是小詩或歌謠，朗朗上口的歌詞和優(yōu)美動聽的旋律使枯燥乏味的機械記憶變得活潑有趣，有助于詞匯的理解和記憶。(HappyHome0756/HowistheWeather?0776)英文教學歌曲.doc歌曲輔助詞匯教學例如輔助拼讀教學用的Thespellingsong,B-I-N-G-O，輔助數(shù)字教學的Thenumbersong.輔助詞匯記憶的Thedaysoftheweek.等等。學生學會了Thedaysoftheweek.這首歌曲，Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday的讀音就不成問題了，單詞的拼寫也會隨著眼、耳、口多種感官的參與而牢牢地記在心里。歌曲輔助句型教學

入門階段的句型多為日常功能用語和語法例句。日常用語的學習往往是在學生字母和音標還沒有完全掌握的情況下完成的。如表達問候、祝福的Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!Hello!Howareyou!Nicetomeetyou!HappyNewYear!Happybirthdaytoyou!等等。學生在學會簡單模仿后就學唱上述歌曲，鞏固就不成問題了。(ThisismyFriendDol-Dol0758/CanYouPlaythePiano?0760/DoYouWantCoffee?0778)英文教學歌曲.doc歌曲輔助句型教學例如，學習It’stimetogotoschool.時，可以教唱Lucy,putyourshoeson!學習祈使句的用法時，可以教唱Let’sgotoschooltoday.Let’ssingtogether.Flyyourkite.學習Whatisthis?Howoldareyou?句型時，就可以教唱Whatisthis?Howoldareyou?等等。教唱上述歌曲可以直接操練和鞏固句型，有助于實現(xiàn)整句教、整句學、整句用的教學目標。歌曲輔助語言知識教學小結(jié)歌曲輔助語言知識英語教學不是孤立的。往往同一首歌既可用于教學句型，也可用于語音模仿和詞匯拼讀。例如，Comeandseemyfamily這首歌就既可以教學祈使句Comeandseemyfamily.歌詞的最后一句Sitdownandhaveacupofteawithme.就可以用來教學連讀和失去爆破。歌曲選用得當，教學可以一舉多得。英文經(jīng)典歌曲.doc歌曲輔助文化知識教學歌曲是民族文化的典型代表，多數(shù)歌曲都具有豐富的文化內(nèi)涵，反應(yīng)了這個語言的民族習俗和價值觀念。例如WewishyouamerryChristmas.SantaClausiscomingtotown.兩首歌曲就反映了濃郁的圣誕文化氣息。無論初級階段，還是高級階段，歌曲都是不可忽視的文化信息的傳播媒體，是文化知識教學的有效手段。英文經(jīng)典歌曲.doc歌曲輔助文化知識教學學習英語歌曲還有助于幫助學生理解和領(lǐng)悟人生真諦，有利于英語教學達成情感目標。例如，“英語歌曲Blowinginthewind.中的第一句歌詞Howmanyroadsmustamanwalkbeforeyoucallhimaman?就給人以深刻的啟迪。再如歌曲AuldLangSyne更能教育學生珍惜友誼，珍惜時光。膾炙人口的英語歌曲也是一個民族的文化精華，使學習者在身心愉悅的歌唱中受到民族文化熏陶?！庇⑽慕?jīng)典歌曲.doc歌曲輔助語言技能訓練

英語學習的中、高級階段，隨著學生語言知識的積累和語言技能的提高，學生對英語歌曲的期待心理也發(fā)生了改變，簡單的兒童英語歌曲已經(jīng)不能滿足學生的需要，該階段教師宜選擇旋律優(yōu)美、難度、速度適中的經(jīng)典歌曲輔助聽、說、讀、寫技能訓練，拓展文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。歌曲輔助英語聽力教學歌曲輔助英語聽力教學的一般形式就是聽歌問答、歌詞排序和歌詞填空。通常聽歌問答和歌詞排序是聽大意，歌詞填空則是聽細節(jié)。聽歌問答一般指就歌詞大意進行問答練習，其目的是理解歌詞的主題和大意。這一聽力活動要求學生聽完回答問題。歌曲輔助英語聽力教學例如，教師通常會問下列問題：What’sthesubjectofthesong?What’sthemainideaofthesong?。為了降低聽力難度，教師還可以把上述問題設(shè)計成選擇題型，要求學生聽后選擇。歌詞排序的通常作法是教師先將歌詞按照一定的教學目的剪成小條，打亂順序后發(fā)給學生，要求學生邊聽歌曲邊排序。為了降低難度，教師也可以把幾種排好的順序提供給學生，要求學生聽后選擇。歌曲輔助英語聽力教學.doc歌曲輔助英語聽力教學這種聽力活動既能訓練學生的聽力，又能培養(yǎng)學生的語篇建構(gòu)能力。歌詞填空的通常的作法是按照一定的教學目的挖去歌詞中若干詞或短語，要求學生邊聽邊填。聽歌填詞的主要教學目的是理解歌詞內(nèi)容的細節(jié)，為了降低聽力難度，教師可以提供所缺歌詞的首字母，還可以這種練習設(shè)計成有供選答案的完形填空，要求學生聽后在選擇項中選出正確的歌詞。歌詞填空既能訓練學生的聽力，又能培養(yǎng)學生語境中推測詞義的語言技能。歌曲輔助英語閱讀教學歌曲輔助英語閱讀教學一般出現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)和把歌詞作為閱讀材料。歌曲導入主要是激發(fā)興趣和輕松導入閱讀話題。例如聽Countryroad，談?wù)摳枋旨s翰?丹佛能為Americancountrymusic的語篇閱讀活動提供背景知識，聽歌曲和談?wù)摳枋帜芗ぐl(fā)學生對語篇閱讀的興趣和對語篇信息的求知欲望，為閱讀活動作好心理準備。歌曲輔助英語閱讀教學.doc歌曲輔助英語閱讀教學歌曲輔助閱讀教學還可以安排在閱讀的拓展階段，通常的做法是把歌詞和介紹歌詞及歌手的背景材料作為閱讀的補充材料。例如，我曾選用Myheartwillgoon（我心依舊）的歌詞及歌手CelineDion的生平材料，自行設(shè)計閱讀理解題，把歌曲作為背景音樂，把歌詞作為閱讀材料歌曲輔助英語閱讀教學“1.粗讀歌詞以了解其大意；2.再讀答題并劃出難懂詞匯及表達方式；3.教師講解歌詞”），把歌手的背景資料作為閱讀材料（“1.粗讀歌手資料以了解其大意；2.再讀答題并劃出難懂詞匯及表達方式；3.教師放這首歌，作為閱讀課的背景音樂；4.學生在優(yōu)美的歌曲聲中答題；5.教師講解”），“把閱讀課上得生動有趣”。歌曲輔助英語寫作教學歌曲輔助寫作教學屬于綜合技能課。一般由導入、聽歌、討論、寫作四個教學步驟組成。其教學程序可概括為：相關(guān)話題導入；聽（歌曲）或讀（歌詞）填空，理解歌曲的主題和主要內(nèi)容（師生問答或教師講解）；相關(guān)話題討論（小組或全班）；提出寫作要求和進行寫作技能點撥，最后由學生寫初稿和修改成稿。(IBelieveICanFly)歌曲輔助英語寫作教學.doc歌曲輔助寫作教學ClementLaroy在寫作教學利用MalvinaReynold的歌曲“Whathavetheydonetotherain?”就是最典型的歌曲輔助寫作教學的典型案例。具體教學過程為：第一步：“ClementLaroy在黑板上畫出四幅畫，這四幅畫反映了歌曲主要內(nèi)容，并給出相關(guān)詞匯、句型，然后讓學生試著用英語講述圖畫所表達的內(nèi)容?！备枨o助寫作教學第二步：“就圖畫的主要內(nèi)容進行填空練習?！盵5]第三步：“聽歌曲（鼓勵學唱歌曲）”，討論問題，如，什么使雨水成為危害？”[6]進而討論核泄漏、酸雨、環(huán)境污染等形成的原因、造成的危害等，進一步加深理解，形成觀點。第四步：教師提出寫作要求，即“就核泄漏、酸雨、環(huán)境污染等對自然界和地球上的生命造成的危害和威脅為題”[7]寫一篇短文。歌曲輔助口語、語音教學

歌曲輔助口語教學多見于聽歌填空和閱讀理解歌詞大意以后，主要活動形式以聽歌問答和討論、表演等活動為主，有時以聽歌曲導入閱讀話題的活動出現(xiàn)，有時也作為聽歌寫作的“序曲”。一般來說，歌曲輔助聽、讀、寫的教學都需要說的活動的支撐，單純的口語課上教師也會單獨設(shè)計聽歌曲說英語的活動。歌曲輔助口語、語音教學.doc歌曲輔助英語教學的操作方法和注意事項選擇英語歌曲的原則

改編或創(chuàng)編英語歌曲的方法教唱英語歌曲的步驟選擇英語歌曲的原則

選擇輔助教學的英語歌曲首先要考慮教學目的和可操作性。例如，如果是利用歌曲激趣和導入新課，就可以不考慮歌詞的語言復雜程度，也可以不完全放聽。為了不過多浪費教學時間，教師通常只放聽開頭部分或某重要曲段，只要能起到激發(fā)興趣和求知欲望，激活學生相關(guān)圖式，達到導入目的即可。選擇英語歌曲的原則如果歌曲用來輔助訓練聽力，那么，就要根據(jù)學生的語言水平和理解能力，選擇學生經(jīng)過努力能夠聽懂的歌曲，注意歌曲作為語言教學材料的可接受性。此外，選擇歌曲時還要考慮思想內(nèi)容，選擇健康向上的歌曲作為輔助英語教學的材料，對學生施加正面的教育影響。改編或創(chuàng)編英語歌曲的方法在英語學習的入門階段，許多字母、詞匯和日常用語都是通過歌曲學習的。可以說，歌曲輔助英語教學是入門階段英語教學的特色之一。入門階段的英語歌曲以兒童歌曲為主，詞曲都很簡單，易于改編和創(chuàng)編。因此，為了有效利用教學時間，教師可以一曲多用，利用學生已學會的英語歌曲或者學生耳熟能詳?shù)臐h語歌曲的曲譜，通過改詞或填詞創(chuàng)編新的英語歌曲，以降低學唱難度，提高課堂教學效率。改編或創(chuàng)編英語歌曲的方法如Hello!What’syourname?與LondonBridge!同出一曲，Twinkle,Twinkle,LittleStar與A,B,CSong同出一曲；Howoldareyou?漢語的“兩只老虎”同出一曲，等等。當然，教師還可以根據(jù)教學目的創(chuàng)編的英語歌曲。教唱英語歌曲的步驟教唱英語歌曲一般要經(jīng)過三個教學環(huán)節(jié)。備唱教學歌詞教唱備唱備唱是指教師根據(jù)教學需要和學生水平選擇和改編英文歌曲，確定歌曲教唱時間，教唱方法以及與教學內(nèi)容的整合。教學歌詞教學歌詞包括教師示范連讀、失爆，反復操練重點詞句，帶讀歌詞達到上口（視學生水平而定），講解歌曲的風格和歌曲創(chuàng)作的文化背景（視具體歌曲而定）在內(nèi)的教學過程；教唱教唱包括初聽、分句教唱、帶唱和演唱四個步驟。初聽是指教師示范或聽歌曲錄音或視聽錄像，分句教唱是由教師教唱或者學生跟錄音機學唱，教一句唱一句，帶唱是學生小聲跟著教師或錄音機連貫地唱，演唱則是指學生個體唱、小組唱和齊唱。教唱改編歌曲教唱改編的英語歌曲就相對簡單，教師只需教會歌詞所包含的教學內(nèi)容，然后帶唱和演唱即可。教