藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選人的差異在于業(yè)余時(shí)間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選新藥藥理學(xué)藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選DrugDiscoverThroughputScreenIng、藥物研究的基本過(guò)程藥物發(fā)現(xiàn)起始階段,尋找探索臨床前研究制劑、藥效、毒理程序化研究臨床研究臨床資料臨床應(yīng)用應(yīng)用資料積累高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要,以具有選擇性的課程結(jié)構(gòu)和彈性的課程內(nèi)容,為興趣、愛(ài)好、能力和發(fā)展意向不同的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展。課堂教學(xué)始終是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程理念的主渠道,也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。深刻領(lǐng)會(huì)高中化學(xué)新課程的基本理念,將新課程理念滲透在概念課教學(xué)的設(shè)計(jì)中,是科學(xué)、有效實(shí)施概念課教學(xué)的有力保障。解析化學(xué)概念教學(xué)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的科學(xué)。因此,化學(xué)概念反映了物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征,如單質(zhì)、化合物、混合物、酸、堿、鹽、氧化、還原等都是化學(xué)概念。化學(xué)概念教學(xué)就是將大量的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來(lái)的理性知識(shí),在教學(xué)中以概念的形式體現(xiàn)出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用,從而解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題。原化學(xué)教學(xué)大綱這樣論述:“使學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念,對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。在教學(xué)中,要盡可能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或?qū)ξ镔|(zhì)變化現(xiàn)象的分析,經(jīng)過(guò)抽象、概括形成概念?！边@說(shuō)明了化學(xué)概念教學(xué)對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要性。凸顯學(xué)習(xí)體驗(yàn)的化學(xué)概念教學(xué)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想?！币虼?在新課程理念下的化學(xué)概念教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念形成過(guò)程的體驗(yàn),要充分利用學(xué)生的“前認(rèn)識(shí)”,即生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),精心創(chuàng)設(shè)研究情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,形成和建立概念,并在活動(dòng)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念去觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)利用概念解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法,引領(lǐng)學(xué)生形成概念,掌握知識(shí),提高能力。僅以必修II第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率與限度第1課時(shí)――《化學(xué)反應(yīng)速率》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。根據(jù)高中化學(xué)新課程理念對(duì)化學(xué)概念教學(xué)的要求,我依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,對(duì)教學(xué)背景、學(xué)習(xí)背景、學(xué)生的前認(rèn)知和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行了充分的調(diào)查和預(yù)測(cè),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):引入概念―體驗(yàn)概念―形成概念―感悟概念。環(huán)節(jié)1:設(shè)計(jì)情境,引發(fā)思考引入2007年國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的獲得者閔恩澤院士的研究領(lǐng)域,即催化劑能加快石油煉制過(guò)程中的反應(yīng),創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的事實(shí),激發(fā)了學(xué)生“嘗試”的欲望,使學(xué)生在驚嘆于科學(xué)研究所帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí),更讓所有的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)控制化學(xué)反應(yīng)快慢的重要性。環(huán)節(jié)2:體驗(yàn)探究,總結(jié)歸納“慧眼看生活”版塊的設(shè)計(jì),主要陳列了學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)但并未注意的一些外界因素影響反應(yīng)速率的事實(shí),吸引學(xué)生從中得出影響反應(yīng)速率的其他因素,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)影響反應(yīng)速率因素的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足,難以得出科學(xué)的結(jié)論,所以必須輔以必要的實(shí)驗(yàn)探究,才能使結(jié)論更具科學(xué)性。因此,教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí),體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程。環(huán)節(jié)3:制造沖突,形成概念根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,他們已經(jīng)習(xí)慣于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象角度來(lái)定性比較化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢。如冒氣泡的快慢、固體量減少的快慢、溶液顏色變化的快慢、溶液變渾濁的快慢等。而在定量描述時(shí),又很容易直接遷移物理學(xué)對(duì)速率的定義,用相同時(shí)間內(nèi)物質(zhì)的量的變化來(lái)定量描述反應(yīng)速率。因此,我利用多媒體呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的一組反應(yīng):相同條件下,鎂和鹽酸反應(yīng)的速率比鋁快;相同時(shí)間內(nèi),鎂和鹽酸反應(yīng)放出的氣體比鋁和鹽酸反應(yīng)放出的氣體多。但是如果鋁和鹽酸同時(shí)加量,可以讓相同時(shí)間內(nèi)鋁和鹽酸生成的氣體多于鎂,但反應(yīng)速率仍然是鎂的快。在這個(gè)認(rèn)知沖突下,學(xué)生意識(shí)到了單位體積在描述化學(xué)反應(yīng)的速率過(guò)程中的重要性,對(duì)自己先前的結(jié)論產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生修正概念的欲望。環(huán)節(jié)4:學(xué)為我用,感受價(jià)值科學(xué)的實(shí)用性是吸引學(xué)生不斷鉆研的動(dòng)力,而成功的喜悅更能引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己不斷的努力去獲得下一次成功。讓學(xué)生體會(huì)到研究反應(yīng)的速率及改變條件、控制速率的重要意義,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種認(rèn)可和肯定。通過(guò)汽車安全氣囊中化學(xué)反應(yīng)的選擇,讓學(xué)生體會(huì)到研究化學(xué)反應(yīng)的速率對(duì)生活和生產(chǎn)中選擇合適反應(yīng)的重要性;合成氨工業(yè)生產(chǎn)條件的優(yōu)化,讓學(xué)生體驗(yàn)到改變條件,調(diào)控速率在生產(chǎn)生活中的重大貢獻(xiàn);利用所學(xué)知識(shí),解決生活中實(shí)際問(wèn)題,能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在化學(xué)概念教學(xué)中,要注意以下幾點(diǎn):精心創(chuàng)設(shè)情境,重視概念引入。教師要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境有意義的建構(gòu)。概念課的教學(xué)設(shè)計(jì),也要利用好各種情境,如引入情境、實(shí)驗(yàn)探究、認(rèn)知沖突的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié),使抽象的概念生動(dòng)化、具體化,使看似枯燥的概念課教學(xué)和學(xué)生的前認(rèn)知、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)緊密相連,幫助學(xué)生建立抽象的認(rèn)知內(nèi)容和已有知識(shí)之間的聯(lián)系,學(xué)生將自覺(jué)地進(jìn)入到概念研究的情境中來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過(guò)程是一個(gè)從對(duì)化學(xué)變化的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)抽象、概括而達(dá)到對(duì)化學(xué)現(xiàn)象理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,其過(guò)程充分體現(xiàn)出概念學(xué)習(xí)的價(jià)值。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注概念形成。有句話說(shuō):“聽(tīng)來(lái)的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好。”這里所強(qiáng)調(diào)的,就是學(xué)生親自體驗(yàn)形成知識(shí)的重要性。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到概念的形成過(guò)程及其形成意義所在,而不能單純地為了教概念而教概念,關(guān)注概念本身而忽略概念的形成過(guò)程是錯(cuò)誤的,這是忽略學(xué)生思維發(fā)展的做法,也是一種不科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。實(shí)踐證明,只有真正引導(dǎo)學(xué)生自主形成的概念,才會(huì)被學(xué)生真正地理解和掌握,才能在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)。否則,學(xué)生獲得的概念只能靠記憶來(lái)維持。因此,學(xué)生能夠自主體驗(yàn)和探究到的內(nèi)容與過(guò)程,教師決不要“代辦”,而是要學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后面隱藏著的知識(shí)本質(zhì),使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)概念學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用認(rèn)知沖突,引導(dǎo)概念修正。明朝陳獻(xiàn)章提出:“學(xué)貴有疑,疑而后問(wèn)。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。疑而后問(wèn),問(wèn)而后知,知之真則信矣。”意思是說(shuō),學(xué)習(xí)的可貴之處,在于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,有質(zhì)疑,才能有長(zhǎng)進(jìn)。概念形成過(guò)程是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。而思維發(fā)展的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的量變引起質(zhì)變的過(guò)程,難免有疑問(wèn)、有質(zhì)疑。因此,在概念教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的前能力和前認(rèn)知作充分的了解和預(yù)設(shè),要特別關(guān)注學(xué)生思維困難點(diǎn),適時(shí)地點(diǎn)撥和有技巧性的提示,都有利于學(xué)生對(duì)概念的修正,獲得和生成準(zhǔn)確的概念,避免錯(cuò)誤印象對(duì)思維的干擾,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)概念應(yīng)用。運(yùn)用概念解決生活生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題是對(duì)學(xué)生概念理解程度的真正考查和檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西,只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來(lái)。高中化學(xué)新課程教學(xué),就是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題。所以,在概念的應(yīng)用環(huán)節(jié),除了能利用概念解決一些應(yīng)試的試題之外,更重要的是能讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)和具體生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),在利用概念解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用?！霭凑招碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自身主動(dòng)性，開展獨(dú)立性閱讀，盡量減少教師的替代作用。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中開動(dòng)腦筋，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和感悟。一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不但能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，而且閱讀的效率也會(huì)顯著提升。小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于培養(yǎng)孩子們利用工具書、遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考、勤于閱讀等良好習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的求知欲是很大的，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行拓展性閱讀，不斷拓寬小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。在開展拓展性閱讀時(shí)，不能以閱讀的數(shù)量來(lái)片面地曲解這一技巧。開展拓展性閱讀的基礎(chǔ)是以小學(xué)生的自主和興趣為前提的，讓小學(xué)生在自己的興趣愛(ài)好中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。教師要立足于教材，并且在滿足學(xué)生閱讀的個(gè)性化需求下開展拓展閱讀教學(xué)，使孩子們?cè)谂d趣下，逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，只有多讀多說(shuō)才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，才能養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生多朗讀的習(xí)慣是一種最為有效的語(yǔ)文教學(xué)途徑。三、讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行閱讀閱讀的過(guò)程本身就是一個(gè)情感相互交流的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極為豐富的想象力，由于好奇心的趨勢(shì)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造了會(huì)被發(fā)揮到極致。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)美詞句的欣賞是必不可少的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)一句句優(yōu)美詞句的描述，會(huì)為小學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷，小學(xué)生又可以借助于畫卷的描繪展開豐富的想象力，任自己的情感無(wú)限流露。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于抓住孩子們這一特點(diǎn)，借助他們的想象力，將他們?nèi)谌氲秸Z(yǔ)文教材的角色中開展課堂教學(xué)。比如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以分角色進(jìn)行演繹，讓孩子們?cè)诮巧陌缪葜猩羁腆w會(huì)蝌蚪找媽媽時(shí)那種迫不及待的急切心情，體會(huì)蝌蚪媽媽對(duì)于孩子的牽掛心情，通過(guò)場(chǎng)景的再現(xiàn)以及切身的真實(shí)感受，使孩子們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷提高的目的。同時(shí)，這種方式可以有力地調(diào)動(dòng)起了整堂語(yǔ)文閱讀課的氣氛，收到良好的教學(xué)效果。四、注意小學(xué)生在閱讀理解方面的個(gè)體差異小學(xué)生因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人理解能力以及生活環(huán)境的影響，會(huì)在思維方式、情感認(rèn)知等方面存在不同，因此在閱讀同一篇文學(xué)作品時(shí)，會(huì)有不同的看法和理解。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，適度靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地閱讀，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，這才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)目前，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式太過(guò)于形式化和僵硬化，已不適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。因此，教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)技巧的掌握和靈活運(yùn)用，使小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展培養(yǎng)起對(duì)于閱讀的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感，有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果?！救说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選人的1新藥藥理學(xué)藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選DrugDiscoverThroughputScreenIng新藥藥理學(xué)2藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件3藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件4藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件5藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件6新藥的類型和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)類型創(chuàng)新特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)途徑新型制荊劑型研究創(chuàng)新產(chǎn)品復(fù)方配伍理論研究新適應(yīng)癥藥物篩選優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高療效定向篩選部分創(chuàng)新藥物機(jī)理相同結(jié)構(gòu)不同定向研究同樣機(jī)制用途不同筠物篩選新靶點(diǎn),新化合物創(chuàng)新藥物新點(diǎn),已知化合物隨機(jī)篩選知靶點(diǎn),新化合物新藥的類型和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)7藥物發(fā)現(xiàn)的技術(shù)概覽藥理研藥物設(shè)計(jì)定向篩選生物技術(shù)高通量篩選生物信息藥物發(fā)現(xiàn)超高通量篩選生產(chǎn)生活計(jì)算機(jī)輔助篩選樣品制備醫(yī)療實(shí)踐組合化學(xué)天然產(chǎn)物藥物發(fā)現(xiàn)的技術(shù)概覽8四、藥物篩選的基本概念藥物篩選泉用適當(dāng)?shù)姆椒?對(duì)可能作局需物使用的物質(zhì)(品)進(jìn)行皺物活惟、焉理作用及用價(jià)值的評(píng)價(jià)過(guò)程。藥用樣品篩選方法(模型)作用評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)藥物四、藥物篩選的基本概念9五、藥物發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史—藥物起源1神農(nóng)嘗百草的傳說(shuō)神農(nóng)乃教民播種五谷…嘗百草滋味-…當(dāng)此之時(shí),一日而遇七十毒《淮南子·務(wù)修訓(xùn)》神農(nóng)氏以赭鞭鞭草木,始嘗百草……始有百藥?！妒酚浹a(bǔ)三皇本紀(jì)》8五、藥物發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史10藥物發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史藥物起源2大約古人一有病,最初只好這樣嘗一點(diǎn),那樣嘗一點(diǎn),吃了有毒的就死,吃了不相干的就無(wú)效,有的竟吃到了對(duì)癥的好起來(lái),于是知道這是對(duì)于某些病痛的藥。這樣積累下去,乃有草刨的記錄,后來(lái)漸成龐大的書如《本草綱目》就是魯迅《南腔北調(diào)集經(jīng)驗(yàn)》藥物發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史11藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件12藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件13藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件14藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件15藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件16藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件17藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件18藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件19藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件20藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件21藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件22藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件23藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件24藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件25藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件26藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件27藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件28藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件29藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件30藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件31藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件32藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件33藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件34藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件35藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件36藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件37藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件38藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件39藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件40藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件41藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件42藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件43藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件44藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件45藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件46藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件47

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困48人的差異在于業(yè)余時(shí)間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選人的差異在于業(yè)余時(shí)間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選新藥藥理學(xué)藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選DrugDiscoverThroughputScreenIng、藥物研究的基本過(guò)程藥物發(fā)現(xiàn)起始階段,尋找探索臨床前研究制劑、藥效、毒理程序化研究臨床研究臨床資料臨床應(yīng)用應(yīng)用資料積累高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要,以具有選擇性的課程結(jié)構(gòu)和彈性的課程內(nèi)容,為興趣、愛(ài)好、能力和發(fā)展意向不同的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展。課堂教學(xué)始終是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程理念的主渠道,也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。深刻領(lǐng)會(huì)高中化學(xué)新課程的基本理念,將新課程理念滲透在概念課教學(xué)的設(shè)計(jì)中,是科學(xué)、有效實(shí)施概念課教學(xué)的有力保障。解析化學(xué)概念教學(xué)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的科學(xué)。因此,化學(xué)概念反映了物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征,如單質(zhì)、化合物、混合物、酸、堿、鹽、氧化、還原等都是化學(xué)概念?；瘜W(xué)概念教學(xué)就是將大量的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來(lái)的理性知識(shí),在教學(xué)中以概念的形式體現(xiàn)出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用,從而解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題。原化學(xué)教學(xué)大綱這樣論述:“使學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念,對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。在教學(xué)中,要盡可能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或?qū)ξ镔|(zhì)變化現(xiàn)象的分析,經(jīng)過(guò)抽象、概括形成概念?！边@說(shuō)明了化學(xué)概念教學(xué)對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要性。凸顯學(xué)習(xí)體驗(yàn)的化學(xué)概念教學(xué)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想?！币虼?在新課程理念下的化學(xué)概念教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念形成過(guò)程的體驗(yàn),要充分利用學(xué)生的“前認(rèn)識(shí)”,即生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),精心創(chuàng)設(shè)研究情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,形成和建立概念,并在活動(dòng)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念去觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)利用概念解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法,引領(lǐng)學(xué)生形成概念,掌握知識(shí),提高能力。僅以必修II第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率與限度第1課時(shí)――《化學(xué)反應(yīng)速率》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。根據(jù)高中化學(xué)新課程理念對(duì)化學(xué)概念教學(xué)的要求,我依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,對(duì)教學(xué)背景、學(xué)習(xí)背景、學(xué)生的前認(rèn)知和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行了充分的調(diào)查和預(yù)測(cè),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):引入概念―體驗(yàn)概念―形成概念―感悟概念。環(huán)節(jié)1:設(shè)計(jì)情境,引發(fā)思考引入2007年國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的獲得者閔恩澤院士的研究領(lǐng)域,即催化劑能加快石油煉制過(guò)程中的反應(yīng),創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的事實(shí),激發(fā)了學(xué)生“嘗試”的欲望,使學(xué)生在驚嘆于科學(xué)研究所帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí),更讓所有的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)控制化學(xué)反應(yīng)快慢的重要性。環(huán)節(jié)2:體驗(yàn)探究,總結(jié)歸納“慧眼看生活”版塊的設(shè)計(jì),主要陳列了學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)但并未注意的一些外界因素影響反應(yīng)速率的事實(shí),吸引學(xué)生從中得出影響反應(yīng)速率的其他因素,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)影響反應(yīng)速率因素的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足,難以得出科學(xué)的結(jié)論,所以必須輔以必要的實(shí)驗(yàn)探究,才能使結(jié)論更具科學(xué)性。因此,教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí),體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程。環(huán)節(jié)3:制造沖突,形成概念根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,他們已經(jīng)習(xí)慣于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象角度來(lái)定性比較化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢。如冒氣泡的快慢、固體量減少的快慢、溶液顏色變化的快慢、溶液變渾濁的快慢等。而在定量描述時(shí),又很容易直接遷移物理學(xué)對(duì)速率的定義,用相同時(shí)間內(nèi)物質(zhì)的量的變化來(lái)定量描述反應(yīng)速率。因此,我利用多媒體呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的一組反應(yīng):相同條件下,鎂和鹽酸反應(yīng)的速率比鋁快;相同時(shí)間內(nèi),鎂和鹽酸反應(yīng)放出的氣體比鋁和鹽酸反應(yīng)放出的氣體多。但是如果鋁和鹽酸同時(shí)加量,可以讓相同時(shí)間內(nèi)鋁和鹽酸生成的氣體多于鎂,但反應(yīng)速率仍然是鎂的快。在這個(gè)認(rèn)知沖突下,學(xué)生意識(shí)到了單位體積在描述化學(xué)反應(yīng)的速率過(guò)程中的重要性,對(duì)自己先前的結(jié)論產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生修正概念的欲望。環(huán)節(jié)4:學(xué)為我用,感受價(jià)值科學(xué)的實(shí)用性是吸引學(xué)生不斷鉆研的動(dòng)力,而成功的喜悅更能引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己不斷的努力去獲得下一次成功。讓學(xué)生體會(huì)到研究反應(yīng)的速率及改變條件、控制速率的重要意義,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種認(rèn)可和肯定。通過(guò)汽車安全氣囊中化學(xué)反應(yīng)的選擇,讓學(xué)生體會(huì)到研究化學(xué)反應(yīng)的速率對(duì)生活和生產(chǎn)中選擇合適反應(yīng)的重要性;合成氨工業(yè)生產(chǎn)條件的優(yōu)化,讓學(xué)生體驗(yàn)到改變條件,調(diào)控速率在生產(chǎn)生活中的重大貢獻(xiàn);利用所學(xué)知識(shí),解決生活中實(shí)際問(wèn)題,能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在化學(xué)概念教學(xué)中,要注意以下幾點(diǎn):精心創(chuàng)設(shè)情境,重視概念引入。教師要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境有意義的建構(gòu)。概念課的教學(xué)設(shè)計(jì),也要利用好各種情境,如引入情境、實(shí)驗(yàn)探究、認(rèn)知沖突的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié),使抽象的概念生動(dòng)化、具體化,使看似枯燥的概念課教學(xué)和學(xué)生的前認(rèn)知、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)緊密相連,幫助學(xué)生建立抽象的認(rèn)知內(nèi)容和已有知識(shí)之間的聯(lián)系,學(xué)生將自覺(jué)地進(jìn)入到概念研究的情境中來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過(guò)程是一個(gè)從對(duì)化學(xué)變化的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)抽象、概括而達(dá)到對(duì)化學(xué)現(xiàn)象理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,其過(guò)程充分體現(xiàn)出概念學(xué)習(xí)的價(jià)值。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注概念形成。有句話說(shuō):“聽(tīng)來(lái)的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@里所強(qiáng)調(diào)的,就是學(xué)生親自體驗(yàn)形成知識(shí)的重要性。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到概念的形成過(guò)程及其形成意義所在,而不能單純地為了教概念而教概念,關(guān)注概念本身而忽略概念的形成過(guò)程是錯(cuò)誤的,這是忽略學(xué)生思維發(fā)展的做法,也是一種不科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。實(shí)踐證明,只有真正引導(dǎo)學(xué)生自主形成的概念,才會(huì)被學(xué)生真正地理解和掌握,才能在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)。否則,學(xué)生獲得的概念只能靠記憶來(lái)維持。因此,學(xué)生能夠自主體驗(yàn)和探究到的內(nèi)容與過(guò)程,教師決不要“代辦”,而是要學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后面隱藏著的知識(shí)本質(zhì),使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)概念學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用認(rèn)知沖突,引導(dǎo)概念修正。明朝陳獻(xiàn)章提出:“學(xué)貴有疑,疑而后問(wèn)。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。疑而后問(wèn),問(wèn)而后知,知之真則信矣?！币馑际钦f(shuō),學(xué)習(xí)的可貴之處,在于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,有質(zhì)疑,才能有長(zhǎng)進(jìn)。概念形成過(guò)程是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。而思維發(fā)展的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的量變引起質(zhì)變的過(guò)程,難免有疑問(wèn)、有質(zhì)疑。因此,在概念教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的前能力和前認(rèn)知作充分的了解和預(yù)設(shè),要特別關(guān)注學(xué)生思維困難點(diǎn),適時(shí)地點(diǎn)撥和有技巧性的提示,都有利于學(xué)生對(duì)概念的修正,獲得和生成準(zhǔn)確的概念,避免錯(cuò)誤印象對(duì)思維的干擾,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)概念應(yīng)用。運(yùn)用概念解決生活生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題是對(duì)學(xué)生概念理解程度的真正考查和檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西,只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來(lái)。高中化學(xué)新課程教學(xué),就是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題。所以,在概念的應(yīng)用環(huán)節(jié),除了能利用概念解決一些應(yīng)試的試題之外,更重要的是能讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)和具體生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),在利用概念解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用?！霭凑招碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自身主動(dòng)性，開展獨(dú)立性閱讀，盡量減少教師的替代作用。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中開動(dòng)腦筋，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和感悟。一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不但能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，而且閱讀的效率也會(huì)顯著提升。小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于培養(yǎng)孩子們利用工具書、遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考、勤于閱讀等良好習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的求知欲是很大的，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行拓展性閱讀，不斷拓寬小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。在開展拓展性閱讀時(shí)，不能以閱讀的數(shù)量來(lái)片面地曲解這一技巧。開展拓展性閱讀的基礎(chǔ)是以小學(xué)生的自主和興趣為前提的，讓小學(xué)生在自己的興趣愛(ài)好中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。教師要立足于教材，并且在滿足學(xué)生閱讀的個(gè)性化需求下開展拓展閱讀教學(xué)，使孩子們?cè)谂d趣下，逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，只有多讀多說(shuō)才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，才能養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生多朗讀的習(xí)慣是一種最為有效的語(yǔ)文教學(xué)途徑。三、讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行閱讀閱讀的過(guò)程本身就是一個(gè)情感相互交流的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極為豐富的想象力，由于好奇心的趨勢(shì)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造了會(huì)被發(fā)揮到極致。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)美詞句的欣賞是必不可少的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)一句句優(yōu)美詞句的描述，會(huì)為小學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷，小學(xué)生又可以借助于畫卷的描繪展開豐富的想象力，任自己的情感無(wú)限流露。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于抓住孩子們這一特點(diǎn)，借助他們的想象力，將他們?nèi)谌氲秸Z(yǔ)文教材的角色中開展課堂教學(xué)。比如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以分角色進(jìn)行演繹，讓孩子們?cè)诮巧陌缪葜猩羁腆w會(huì)蝌蚪找媽媽時(shí)那種迫不及待的急切心情，體會(huì)蝌蚪媽媽對(duì)于孩子的牽掛心情，通過(guò)場(chǎng)景的再現(xiàn)以及切身的真實(shí)感受，使孩子們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷提高的目的。同時(shí)，這種方式可以有力地調(diào)動(dòng)起了整堂語(yǔ)文閱讀課的氣氛，收到良好的教學(xué)效果。四、注意小學(xué)生在閱讀理解方面的個(gè)體差異小學(xué)生因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人理解能力以及生活環(huán)境的影響，會(huì)在思維方式、情感認(rèn)知等方面存在不同，因此在閱讀同一篇文學(xué)作品時(shí)，會(huì)有不同的看法和理解。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，適度靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地閱讀，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，這才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)目前，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式太過(guò)于形式化和僵硬化，已不適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。因此，教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)技巧的掌握和靈活運(yùn)用，使小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展培養(yǎng)起對(duì)于閱讀的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感，有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。【人的差異在于業(yè)余時(shí)間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選人的49新藥藥理學(xué)藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選DrugDiscoverThroughputScreenIng新藥藥理學(xué)50藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件51藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件52藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件53藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件54新藥的類型和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)類型創(chuàng)新特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)途徑新型制荊劑型研究創(chuàng)新產(chǎn)品復(fù)方配伍理論研究新適應(yīng)癥藥物篩選優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高療效定向篩選部分創(chuàng)新藥物機(jī)理相同結(jié)構(gòu)不同定向研究同樣機(jī)制用途不同筠物篩選新靶點(diǎn),新化合物創(chuàng)新藥物新點(diǎn),已知化合物隨機(jī)篩選