教育均衡視域下城鄉(xiāng)音樂教育改變思路及方法

教育均衡視域下城鄉(xiāng)音樂教育改變思路及方法1.從教育均衡視角看改革首先，教育均衡發(fā)展是一個豐富、多層次概念。2005年，教育部頒布《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》，首次明確提出了“教育均衡”的概念?！敖逃狻卑l(fā)展在義務教育階段又是一個長期且動態(tài)的過程，它受很多因素影響，比如政治、經(jīng)濟、文化等。2006年，全國人大對《義務教育法》進行修訂，進一步明確“義務教育均衡發(fā)展”的理念，并將其確立為各級政府的法定義務。作為我國義務教育的指導性思想，“教育均衡發(fā)展”理念的提出，不僅為我國義務教育發(fā)展明確了方向，同時意味著教育發(fā)展觀的一次革新，我國基礎教育的發(fā)展由此進入新階段。在“教育均衡”發(fā)展觀正確指導下，我國基礎教育均衡發(fā)展取得階段性成果，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展不均衡情況有所緩解。然而，由于諸多客觀因素及主觀因素影響，完全實現(xiàn)義務教育階段均衡發(fā)展仍存在一定困難。學校音樂教育不僅是基礎教育整體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是落實美育的重要途徑。所以從教育均衡發(fā)展的視角出發(fā)，需要解決義務教育階段城鄉(xiāng)差異化教育教學模式，全面提升學生的核心素養(yǎng)，改變學生的精神面貌，才能更好地推動地區(qū)學科教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高區(qū)域教育整體發(fā)展水平，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡、特色、多元化發(fā)展。2.從學科教育視角看改革從學科教育角度出發(fā)，音樂教育是藝術類課程的重要組成部分，是義務教育階段必修課程，是義務教育階段教育教學的重要環(huán)節(jié)?；A音樂教育主要是向?qū)W生傳授學科基礎知識、基本技能，引導學生欣賞并表現(xiàn)音樂作品，為學生終身學習、熱愛音樂奠定基礎。義務教育階段是學生成長發(fā)展的關鍵階段，音樂教育作為美育的重要途徑，能夠在潛移默化中幫助學生樹立正確的審美觀，塑造學生良好的性格，為學生的個性發(fā)展奠定基礎。義務教育階段音樂教育能夠通過美好的藝術形象引導學生樂觀、積極、向上的性格，促進學生的社會化發(fā)展，引導和規(guī)范學生的社會行為。所以從學科角度出發(fā)解決義務教育階段音樂學科城鄉(xiāng)差異化教育教學，能夠促進區(qū)域基礎教育高水平發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。創(chuàng)新點1.開展音樂教育“訂單式”培訓在教育均衡發(fā)展中，師資情況是關鍵資源。音樂教師配備情況不僅關系教育教學的質(zhì)量，與教育均衡發(fā)展更是密切相關。全面提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)、教學能力的重要途徑就是專業(yè)技能培訓。原有固定模式的業(yè)務培訓與音樂教師專業(yè)化發(fā)展的實際需求已不相配，加之農(nóng)村教育師資存在缺口，還存在兼職現(xiàn)象，因此，在開展教師培訓時，也應充分考慮兼課音樂教師的特點，應改變培訓模式，采取分類、分層，突出“以人為本”的培訓理念，精準的實施“訂單式”教師培訓，真正有效提升兼課教師的業(yè)務能力，促進城鄉(xiāng)音樂教育師資整體均衡發(fā)展。2.構建區(qū)域音樂教育教研共同體區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育均衡是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的基礎，通過加強區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)學校交流互動，利用開發(fā)社會資源，打造音樂教育教研發(fā)展共同體，整體提升地區(qū)音樂教育水平，促進區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。主要通過區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)資源統(tǒng)籌，通過加強學校之間、音樂教師之間的聯(lián)系，借助社會音樂教育有益資源，將學校、社會、教師三方形成合力，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況，打造多層次教研網(wǎng)絡，形成城鄉(xiāng)音樂教師發(fā)展共同體，建立區(qū)域音樂教育共同體，提升地區(qū)學校音樂教育整體均衡發(fā)展。3、將社會音樂藝術團體作為學校