高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件

高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呖加⒄Z語法專項(xiàng)講練冠詞高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘日Z法專項(xiàng)講練冠詞語法精講不定冠詞的用法1.表示“某一個(gè)”,相當(dāng)于s0me,譯作一個(gè)AMrLiiswaitingforyou.一位李先生在等你。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革適時(shí)而生。新的《體育與健康》課程改革迅速在全國掀起熱潮。農(nóng)村中學(xué)也不甘落后積極開展相關(guān)活動(dòng)。但農(nóng)村中學(xué)在場地、器材、師資嚴(yán)重不足的情況下，如何更好的推行課程改革？這就對農(nóng)村體育教師提出了更高的要求。農(nóng)村體育教師只有從以下幾方面做起，才能正確的把握課程改革的方向。一、提高認(rèn)識(shí)，正確的理解課程改革要理解課程改革，就得知道什么是“課程”。課程一詞在我國始見于唐宋期間，南宋朱熹在《朱子全書?論學(xué)》中有“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作功夫”等句提及課程，雖然沒有明確界定課程，但記載中已清晰的顯露出課程是功課及其進(jìn)程的意思，已基本接近今天我們理解的課程概念。在西方指“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”。到了近代由于班級(jí)授課制的施行，課程的涵義逐漸從“學(xué)程”演變成了“教程”。為了減少人們對課程含義的爭議，有些學(xué)者把課程作為教學(xué)計(jì)劃的理論來加以界定。由于這種定義的廣泛性，導(dǎo)致了人們對課程的誤解。自20世紀(jì)30年代以來，現(xiàn)代課程之父泰勒就用“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”來定義課程。才避免了書面陳述與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)之間的矛盾。美國課程專家古德萊德等人在系統(tǒng)的分析了計(jì)劃和經(jīng)驗(yàn)之間的區(qū)別后，又提出了五種不同的課程解釋。上述各種課程的定義，都有其社會(huì)背景、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論依據(jù)，從不同角度或多或少都涉及到課程的某些本質(zhì)，但都存在明顯的缺陷。由此可見，在現(xiàn)今教育領(lǐng)域中，對課程的涵義解釋是更復(fù)雜，更有歧義的。對于不同的人群，在不同的情景中，課程的內(nèi)涵和外延有差異。假如我們在討論課程時(shí)，不考慮每一種課程的定義和社會(huì)背景、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論依據(jù)，只注意到某一層次而完全忽略其他，則不但見不到課程的全貌，而且有扭曲的危險(xiǎn)。新的《體育與健康》課程突出了“體育?健康?社會(huì)?人生”的整合，課內(nèi)和課外教材結(jié)合，整合技能、情感、行為三方面的教育，發(fā)展探究學(xué)習(xí)能力；社會(huì)適應(yīng)和心理承受能力；服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力；研究、發(fā)展與創(chuàng)新能力。只有認(rèn)識(shí)到這些才能認(rèn)識(shí)新課程。新的《體育與健康》課程改革，在改革的理念、改革的內(nèi)容、改革的措施與方法等不同方面，都突破了傳統(tǒng)體育課程的概念框架。這次《體育與健康》課程改革，在課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式等方面都提出了一些新的理念。所以農(nóng)村體育教師要正確的理解新課程改革，必須先對課程有所認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上在才能正確的把握新課程，提高認(rèn)識(shí)，正確的理解新課程改革。二、立足本職，提高自身素質(zhì)。在課程改革中出現(xiàn)新的教育思想和新的教育理念，這些新的教育思想和新理念必須要轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)行為，才能使教育培養(yǎng)出國家所需要的人才，所以課程改革對教師的自身素質(zhì)提出了很高的要求。農(nóng)村體育教師由于學(xué)校體育發(fā)展相對落后，更應(yīng)該從多方面提高自身素質(zhì)。提高體育教師自身素質(zhì)要從教師的思想品德、業(yè)務(wù)能力、廣博的知識(shí)三方面入手。首先，要提高自己的思想品質(zhì)。這對體育教師來說是十分重要的。體育教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生，有責(zé)任感、工作上要謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己、頑強(qiáng)、有進(jìn)取心、有堅(jiān)忍不拔和集體主義精神，具有良好的心理品質(zhì)，這些都缺一不可。只有這樣體育教師才能身體力行，用自己的高尚情操感染學(xué)生，在思想道德方面為學(xué)生做出表率。其次，提高自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校體育工作需要體育教師來完成，教師的業(yè)務(wù)能力直接影響到課程改革。所以體育教師要通過各種形式學(xué)習(xí)不斷地充實(shí)自己，要廣開渠道，參加不同類型、不同層次的進(jìn)修、函授班，并通過電大、和校內(nèi)、校際的交流的互幫互學(xué)等多種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)形式，千方百計(jì)的提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。使體育教師在運(yùn)動(dòng)技能上“一專多能”；同時(shí)注重教學(xué)能力、教育能力、組織課外體育活動(dòng)和參與體育訓(xùn)練的能力、獨(dú)立有創(chuàng)造性的工作能力等能力的提高。為立足本職，推動(dòng)教改提供能力保障。最后，由于體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，涉及到保健、營養(yǎng)、健康等多方面的知識(shí)。所以要求體育教師要有廣博的知識(shí)。知識(shí)是教師的寶貴財(cái)富，是科學(xué)賦予的力量。無知必?zé)o能。所以體育教師水平的高低直接影響到個(gè)人才能的發(fā)揮，也影響學(xué)生對老師的信賴感?！坝魅苏?，先自明?！睂?shí)踐證明教師的知識(shí)越多，知識(shí)面越寬，教學(xué)效果也就越明顯。農(nóng)村體育教師要在課程改革中立足，必先提高自身的知識(shí)水平。總之，農(nóng)村體育教師要做到“學(xué)高為師，身正為范”就必須立足本職，提高自身素質(zhì)。不但通過各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流提高自己的業(yè)務(wù)水平，而且要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、課程改革過程中自己和別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多方面，多角度，全面提高自身素質(zhì)。三、克服困難，革新和合理利用場地、器材等課程資源場地器材是體育教學(xué)的重要前提，離開了場地器材談體育教學(xué)，談?wù)n程改革都是無意義的。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)由于地理因素，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校體育的場地器材沒有保證。面對課程改革，我們不能無動(dòng)于衷，要充分發(fā)揮體育教師的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮我們的聰明才智來緩解這一矛盾。1.對現(xiàn)有的場地進(jìn)行改造。農(nóng)村學(xué)?；径际峭临|(zhì)場地，首先，體育教師要組織領(lǐng)學(xué)生平整現(xiàn)有的場地，并對雜草、雜物定期進(jìn)行處理，對地面積水或較低部分進(jìn)行填平，較高部分進(jìn)行削平，最大可能的擴(kuò)大實(shí)用。有條件的可以用三合土對場地進(jìn)行處理。其次，根據(jù)場地形狀進(jìn)行場地的合理規(guī)劃。2.對現(xiàn)有的器材進(jìn)行改造或自制器材。如：破損的藍(lán)球、足球、排球可以制作實(shí)心球。欄架可以用來練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、障礙跑等。只要你肯思考凳子，桌子等也可在教學(xué)過程中派上用場。自制器材是解決農(nóng)村學(xué)校體育器材短缺的最好辦法，條件好可以用鋼管做各種足球門、排球、羽毛球支架、單、雙杠等。條件不好的可以用木頭做。讓學(xué)生制作沙包、毽子等簡易的器材。3.根據(jù)本地文化特色開發(fā)新的課程資源。本地的一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目經(jīng)過和體育課程整合也可以引入體育教學(xué)過程。學(xué)生的游戲是一個(gè)豐富的內(nèi)容，如果有選擇的和體育課整合加工，會(huì)成為一個(gè)很好的課程資源?？傊?，農(nóng)村體育課程改革不但需要體育教師具有良好的師德，一專多能的業(yè)務(wù)水平，而且需要體育教師創(chuàng)造性的工作，用更多的智慧去克服農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中存在的場地、器材不足的問題；需要農(nóng)村體育教師有一種愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。單元檢測作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，一方面可以考查教師對某一單元所教內(nèi)容的重難點(diǎn)把握情況，另一方面可以檢查學(xué)生對該單元知識(shí)的掌握情況。所以，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)、編制較高質(zhì)量的試卷，不但可以促進(jìn)自己專業(yè)水平的提高，而且結(jié)合自己所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際狀況，編寫出來的試卷更能考查出學(xué)生在學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤和遇到的困難，從而有利于師生雙方通過測試的反饋，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，提高教學(xué)效率。本著這樣的想法，幾年來，筆者一直從以下幾個(gè)方面對單元測驗(yàn)的教學(xué)做了嘗試與探索。一、組織好單元測驗(yàn)前的整理與復(fù)習(xí)蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材每一單元后面都安排了相關(guān)的整理與復(fù)習(xí)，這是新教材編排體系的特點(diǎn)之一。一方面，可促使學(xué)生在測驗(yàn)之前對教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、澄清和綜合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；另一方面，也為教者積累測試命題的素材，了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的情況及時(shí)提供信息。在組織這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，首先，筆者要求學(xué)生課前能有序地整理并羅列本單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己編寫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂上以小組形式進(jìn)行反饋。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，優(yōu)化出最清晰的知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回憶并編寫相關(guān)練習(xí)題，最后全班交流。其次，在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上要求學(xué)生能針對平時(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在一些共性錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，并抓住問題的本質(zhì)編出相應(yīng)命題。例如，學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，有學(xué)生編一道“37×99+99”，全班近60％的學(xué)生都做成了“37×（99+1）”，分析原因，僅僅是學(xué)生對乘法分配律不理解嗎？為什么改為“37×45+45”，錯(cuò)誤率卻很低呢？更深層次的原因是學(xué)生對乘法分配律的感知還很粗淺，容易受一些像“99”這些能湊成整十、整百的數(shù)的誘惑，還不能理性的靈活運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)算律。通過這樣的編題練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的深層發(fā)展。最后，結(jié)合學(xué)生對本單元的整體掌握情況，適當(dāng)增加一些變式題、拓展題，從而使整理與復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的，循環(huán)往復(fù)不斷提高的可控過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和優(yōu)異成績的獲得提供充分的前提條件。二、編制好單元測試卷的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)一份高質(zhì)量的單元檢測試卷應(yīng)該要讓大多數(shù)學(xué)生獲得肯定的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性。而檢測內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，左右學(xué)生努力的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)力量的分配。因此，編制前教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透大綱要求。筆者在編制設(shè)計(jì)單元測試卷時(shí)主要從以下幾方面去考慮：首先，要遵循試題編制的基本原則。一份好的單元測驗(yàn)試卷要能全面地反映出所要測驗(yàn)的目標(biāo)的各個(gè)方面和層次的要求，具備良好的效度、信度，難易程度適中，切合大多數(shù)學(xué)生的水平，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，試題的內(nèi)容和形式應(yīng)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，試題的來源一是要以“本”為本，緊扣教材，把握本單元的基本教學(xué)要求，不要隨意拔高考查要求；二是要以“生”為本，將學(xué)生平時(shí)一些反復(fù)出錯(cuò)的重、難點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，既可以考查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，也可以考查學(xué)生平時(shí)的聽課效率，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小陷阱”面前保持清醒的頭腦，敏捷的思維。而且通過每次的考查促進(jìn)學(xué)生良好的非智力因素的養(yǎng)成，從而使教學(xué)活動(dòng)形成一種良性循環(huán)。三是要以“師”為本，教者應(yīng)把單元檢測與對學(xué)生的日常觀察結(jié)合起來，將從學(xué)生的課堂行為中獲得的經(jīng)常性反饋，與同事交流的課后得失以及各班級(jí)學(xué)生的共性錯(cuò)誤加以收集與分析，通過不同形式的命題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此提高自己的課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)三角形分類時(shí)，我們往往會(huì)讓學(xué)生辨析“只有一個(gè)（兩個(gè)）銳角的三角形一定是銳角三角形。”這樣的一個(gè)錯(cuò)誤命題，學(xué)生也不需要過多思考，結(jié)果只要看到一個(gè)銳角就認(rèn)為是錯(cuò)的，養(yǎng)成一種惰性思維。針對現(xiàn)狀，筆者單元檢測時(shí)出了“一個(gè)三角形最小角是46度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形?！边@樣的一個(gè)正確的命題，幾個(gè)班做下來幾乎全軍覆沒，只有不到5％的學(xué)生做對。在下一次檢測中，筆者又出了“一個(gè)三角形最小角是45度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形?！边@樣一個(gè)類比式的錯(cuò)誤命題，結(jié)果卻只有5％的錯(cuò)誤率。顯然這兩題的思維含量很高，而學(xué)生由于前一次碰過壁，再做這樣的辨析題時(shí)就不由自主地投入到緊張的思考中去，從而避免了思維定式的產(chǎn)生，使得命題檢測更具有實(shí)效性。最后，試題的評分標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生的情感。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，雖說分?jǐn)?shù)已不是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)生、教師、家長對分?jǐn)?shù)的關(guān)注仍是非?，F(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為作為單元檢測的試卷，其目的主要是使教學(xué)成為一個(gè)“自我糾正活動(dòng)”而不是選拔活動(dòng)。所以，對于一些綜合性強(qiáng)、預(yù)測區(qū)分度較大的題目可適當(dāng)降低分值，這樣可以更好地通過學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，以免使一些能力較低的學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)獲得低分從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。三、利用好單元檢測后的反饋與分析單元檢測的結(jié)果既可以表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)和存在的缺陷，也可以使教師從學(xué)生一些共性的問題上找出自己在某一知識(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)上的失誤或不足，這就要求師生雙方要充分重視單元檢測后的反饋與分析。首先，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目全班出現(xiàn)共性錯(cuò)誤時(shí)，就要分析原因，對癥下藥，重新講解或予以補(bǔ)充、拓展進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于學(xué)生個(gè)性的錯(cuò)誤，則可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不需要全班性的講解。其次，作為學(xué)生，則應(yīng)該對每次單元檢測中的錯(cuò)題予以訂正，并分析出錯(cuò)的原因同時(shí)記錄下來，收集到錯(cuò)題集中去。學(xué)生經(jīng)常性地翻看錯(cuò)題集可以淡化自己的薄弱點(diǎn)，鞏固舊知。最后，因?yàn)閷W(xué)生對前一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)，所以師生雙方要根據(jù)檢測的結(jié)果和分析，進(jìn)一步改進(jìn)本班的課堂教學(xué)，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的補(bǔ)救計(jì)劃，在下一單元的教學(xué)中時(shí)時(shí)進(jìn)行滲透和復(fù)習(xí)。從而使得教學(xué)在不斷的檢測、反饋、修正和改進(jìn)中趨于完善，提高教學(xué)效率。總之，單元檢測作為教學(xué)過程中的一個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)，其本身也應(yīng)被看做是一種教學(xué)活動(dòng)，我們不能忽視甚至拋棄這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而要充分發(fā)揮它的正面導(dǎo)向作用。通過單元檢測，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，在自我糾查中不斷改進(jìn)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)成功的自信心，以飽滿的情緒投入到下一單元的學(xué)習(xí)，也可以使教者能及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果，有助于自己的專業(yè)成長。（責(zé)編夏天）高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1語法專項(xiàng)講練冠詞語法專項(xiàng)講練冠詞2語法精講不定冠詞的用法1.表示“某一個(gè)”,相當(dāng)于s0me,譯作一個(gè)AMrLiiswaitingforyou.一位李先生在等你。語法精講3語法精講考點(diǎn)鏈接-CouldyoutellmethewayJohnsons,please?-Sorry,wedonthaveJohnsonhereinthevilagea.the:theb.the:aC.不填;theD.the;不填語法精講4語法精講【解析】考查冠詞理解。the+姓氏復(fù)數(shù)形式表示一家人,a+姓氏表示泛指,個(gè)叫約翰遜的人。故選B。【答案】B語法精講5語法精講2.代表一類人或物。aknifeisatoolforcuttingwith刀子是用來切東西的一種工具。Mr.Smithisanengineer.史密斯先生是一位工程師。語法精講6語法精講3.不定冠詞a(n)用于有或沒有形容詞修飾的抽象名詞前。ManypeopleagreedthataknowledgeofEnglishisamustininternationaltradetoday.許多人都認(rèn)為,在當(dāng)前國際貿(mào)易交往中,英語知識(shí)是必備的。4.不定冠詞a(m)用于有形容詞修飾的一日三餐前。BeforeIgotoworkeverymorning,Ivealightbreakfast我每天早晨上班前,吃點(diǎn)簡單的早餐。語法精講7語法精講考點(diǎn)鏈接walkisexpectedtolastallday,sobringpackedlunch.A.A;aB.The;不填C.The;aD.A;不填【解析】本題考查冠詞的用法。thewalk表示說話者與被告訴者雙方都知道的事情,表特指;第二空unch前有形容詞(此句為packed修飾時(shí)應(yīng)加不定冠詞,如果沒有,則不加冠詞。故選C?！敬鸢浮緾語法精講8語法精講5.不定冠詞a(m)用于有形容詞修飾的季節(jié)、日期前。Wehadaverycoldwinterlastyear去年我們度過了一個(gè)寒冷的冬天。ThetrafficaccidenthappenedonaSundaytowardstheendofjuly車禍?zhǔn)?月底的一個(gè)星期天發(fā)生的。語法精講9語法精講6.“a/an+序數(shù)詞”不表示排序,表“又再Canyougivemeasecondchance,please?(anotherchance再給我一次機(jī)會(huì)好嗎?Wouldyoulikeasecondcupoftea?(anothercupoftea)你還想喝杯茶嗎?語法精講10語法精講考點(diǎn)鏈接(2009年高考四川卷))Inordertofindbetterjob,hedecidedtostudysecondforeignlanguageA.the;ab.a;aC.the;theD.a;the【解析】句意:為了找到一個(gè)更好的工作,他決定再學(xué)習(xí)一門外語。第一個(gè)a表示泛指;asecond(x)又一。故選B【答案】B語法精講11高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件12高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件13高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件14高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件15高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件16高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件17高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件18高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件19高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件20高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件21高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件22高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件23高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件24高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件25高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件26高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件27高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件28高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件29高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件30高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件31高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件32高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件33高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件34高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件35高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件36高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件37高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件38高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件39高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件40高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件41高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件42高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞課件43謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕44高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘日Z法專項(xiàng)講練冠詞語法精講不定冠詞的用法1.表示“某一個(gè)”,相當(dāng)于s0me,譯作一個(gè)AMrLiiswaitingforyou.一位李先生在等你。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革適時(shí)而生。新的《體育與健康》課程改革迅速在全國掀起熱潮。農(nóng)村中學(xué)也不甘落后積極開展相關(guān)活動(dòng)。但農(nóng)村中學(xué)在場地、器材、師資嚴(yán)重不足的情況下，如何更好的推行課程改革？這就對農(nóng)村體育教師提出了更高的要求。農(nóng)村體育教師只有從以下幾方面做起，才能正確的把握課程改革的方向。一、提高認(rèn)識(shí)，正確的理解課程改革要理解課程改革，就得知道什么是“課程”。課程一詞在我國始見于唐宋期間，南宋朱熹在《朱子全書?論學(xué)》中有“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作功夫”等句提及課程，雖然沒有明確界定課程，但記載中已清晰的顯露出課程是功課及其進(jìn)程的意思，已基本接近今天我們理解的課程概念。在西方指“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”。到了近代由于班級(jí)授課制的施行，課程的涵義逐漸從“學(xué)程”演變成了“教程”。為了減少人們對課程含義的爭議，有些學(xué)者把課程作為教學(xué)計(jì)劃的理論來加以界定。由于這種定義的廣泛性，導(dǎo)致了人們對課程的誤解。自20世紀(jì)30年代以來，現(xiàn)代課程之父泰勒就用“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”來定義課程。才避免了書面陳述與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)之間的矛盾。美國課程專家古德萊德等人在系統(tǒng)的分析了計(jì)劃和經(jīng)驗(yàn)之間的區(qū)別后，又提出了五種不同的課程解釋。上述各種課程的定義，都有其社會(huì)背景、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論依據(jù)，從不同角度或多或少都涉及到課程的某些本質(zhì)，但都存在明顯的缺陷。由此可見，在現(xiàn)今教育領(lǐng)域中，對課程的涵義解釋是更復(fù)雜，更有歧義的。對于不同的人群，在不同的情景中，課程的內(nèi)涵和外延有差異。假如我們在討論課程時(shí)，不考慮每一種課程的定義和社會(huì)背景、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論依據(jù)，只注意到某一層次而完全忽略其他，則不但見不到課程的全貌，而且有扭曲的危險(xiǎn)。新的《體育與健康》課程突出了“體育?健康?社會(huì)?人生”的整合，課內(nèi)和課外教材結(jié)合，整合技能、情感、行為三方面的教育，發(fā)展探究學(xué)習(xí)能力；社會(huì)適應(yīng)和心理承受能力；服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力；研究、發(fā)展與創(chuàng)新能力。只有認(rèn)識(shí)到這些才能認(rèn)識(shí)新課程。新的《體育與健康》課程改革，在改革的理念、改革的內(nèi)容、改革的措施與方法等不同方面，都突破了傳統(tǒng)體育課程的概念框架。這次《體育與健康》課程改革，在課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式等方面都提出了一些新的理念。所以農(nóng)村體育教師要正確的理解新課程改革，必須先對課程有所認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上在才能正確的把握新課程，提高認(rèn)識(shí)，正確的理解新課程改革。二、立足本職，提高自身素質(zhì)。在課程改革中出現(xiàn)新的教育思想和新的教育理念，這些新的教育思想和新理念必須要轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)行為，才能使教育培養(yǎng)出國家所需要的人才，所以課程改革對教師的自身素質(zhì)提出了很高的要求。農(nóng)村體育教師由于學(xué)校體育發(fā)展相對落后，更應(yīng)該從多方面提高自身素質(zhì)。提高體育教師自身素質(zhì)要從教師的思想品德、業(yè)務(wù)能力、廣博的知識(shí)三方面入手。首先，要提高自己的思想品質(zhì)。這對體育教師來說是十分重要的。體育教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生，有責(zé)任感、工作上要謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己、頑強(qiáng)、有進(jìn)取心、有堅(jiān)忍不拔和集體主義精神，具有良好的心理品質(zhì)，這些都缺一不可。只有這樣體育教師才能身體力行，用自己的高尚情操感染學(xué)生，在思想道德方面為學(xué)生做出表率。其次，提高自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校體育工作需要體育教師來完成，教師的業(yè)務(wù)能力直接影響到課程改革。所以體育教師要通過各種形式學(xué)習(xí)不斷地充實(shí)自己，要廣開渠道，參加不同類型、不同層次的進(jìn)修、函授班，并通過電大、和校內(nèi)、校際的交流的互幫互學(xué)等多種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)形式，千方百計(jì)的提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。使體育教師在運(yùn)動(dòng)技能上“一專多能”；同時(shí)注重教學(xué)能力、教育能力、組織課外體育活動(dòng)和參與體育訓(xùn)練的能力、獨(dú)立有創(chuàng)造性的工作能力等能力的提高。為立足本職，推動(dòng)教改提供能力保障。最后，由于體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，涉及到保健、營養(yǎng)、健康等多方面的知識(shí)。所以要求體育教師要有廣博的知識(shí)。知識(shí)是教師的寶貴財(cái)富，是科學(xué)賦予的力量。無知必?zé)o能。所以體育教師水平的高低直接影響到個(gè)人才能的發(fā)揮，也影響學(xué)生對老師的信賴感?！坝魅苏?，先自明。”實(shí)踐證明教師的知識(shí)越多，知識(shí)面越寬，教學(xué)效果也就越明顯。農(nóng)村體育教師要在課程改革中立足，必先提高自身的知識(shí)水平。總之，農(nóng)村體育教師要做到“學(xué)高為師，身正為范”就必須立足本職，提高自身素質(zhì)。不但通過各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流提高自己的業(yè)務(wù)水平，而且要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、課程改革過程中自己和別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多方面，多角度，全面提高自身素質(zhì)。三、克服困難，革新和合理利用場地、器材等課程資源場地器材是體育教學(xué)的重要前提，離開了場地器材談體育教學(xué)，談?wù)n程改革都是無意義的。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)由于地理因素，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校體育的場地器材沒有保證。面對課程改革，我們不能無動(dòng)于衷，要充分發(fā)揮體育教師的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮我們的聰明才智來緩解這一矛盾。1.對現(xiàn)有的場地進(jìn)行改造。農(nóng)村學(xué)?；径际峭临|(zhì)場地，首先，體育教師要組織領(lǐng)學(xué)生平整現(xiàn)有的場地，并對雜草、雜物定期進(jìn)行處理，對地面積水或較低部分進(jìn)行填平，較高部分進(jìn)行削平，最大可能的擴(kuò)大實(shí)用。有條件的可以用三合土對場地進(jìn)行處理。其次，根據(jù)場地形狀進(jìn)行場地的合理規(guī)劃。2.對現(xiàn)有的器材進(jìn)行改造或自制器材。如：破損的藍(lán)球、足球、排球可以制作實(shí)心球。欄架可以用來練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、障礙跑等。只要你肯思考凳子，桌子等也可在教學(xué)過程中派上用場。自制器材是解決農(nóng)村學(xué)校體育器材短缺的最好辦法，條件好可以用鋼管做各種足球門、排球、羽毛球支架、單、雙杠等。條件不好的可以用木頭做。讓學(xué)生制作沙包、毽子等簡易的器材。3.根據(jù)本地文化特色開發(fā)新的課程資源。本地的一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目經(jīng)過和體育課程整合也可以引入體育教學(xué)過程。學(xué)生的游戲是一個(gè)豐富的內(nèi)容，如果有選擇的和體育課整合加工，會(huì)成為一個(gè)很好的課程資源?？傊r(nóng)村體育課程改革不但需要體育教師具有良好的師德，一專多能的業(yè)務(wù)水平，而且需要體育教師創(chuàng)造性的工作，用更多的智慧去克服農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中存在的場地、器材不足的問題；需要農(nóng)村體育教師有一種愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。單元檢測作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，一方面可以考查教師對某一單元所教內(nèi)容的重難點(diǎn)把握情況，另一方面可以檢查學(xué)生對該單元知識(shí)的掌握情況。所以，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)、編制較高質(zhì)量的試卷，不但可以促進(jìn)自己專業(yè)水平的提高，而且結(jié)合自己所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際狀況，編寫出來的試卷更能考查出學(xué)生在學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤和遇到的困難，從而有利于師生雙方通過測試的反饋，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，提高教學(xué)效率。本著這樣的想法，幾年來，筆者一直從以下幾個(gè)方面對單元測驗(yàn)的教學(xué)做了嘗試與探索。一、組織好單元測驗(yàn)前的整理與復(fù)習(xí)蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材每一單元后面都安排了相關(guān)的整理與復(fù)習(xí)，這是新教材編排體系的特點(diǎn)之一。一方面，可促使學(xué)生在測驗(yàn)之前對教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、澄清和綜合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；另一方面，也為教者積累測試命題的素材，了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的情況及時(shí)提供信息。在組織這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，首先，筆者要求學(xué)生課前能有序地整理并羅列本單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己編寫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂上以小組形式進(jìn)行反饋。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，優(yōu)化出最清晰的知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回憶并編寫相關(guān)練習(xí)題，最后全班交流。其次，在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上要求學(xué)生能針對平時(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在一些共性錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，并抓住問題的本質(zhì)編出相應(yīng)命題。例如，學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，有學(xué)生編一道“37×99+99”，全班近60％的學(xué)生都做成了“37×（99+1）”，分析原因，僅僅是學(xué)生對乘法分配律不理解嗎？為什么改為“37×45+45”，錯(cuò)誤率卻很低呢？更深層次的原因是學(xué)生對乘法分配律的感知還很粗淺，容易受一些像“99”這些能湊成整十、整百的數(shù)的誘惑，還不能理性的靈活運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)算律。通過這樣的編題練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的深層發(fā)展。最后，結(jié)合學(xué)生對本單元的整體掌握情況，適當(dāng)增加一些變式題、拓展題，從而使整理與復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的，循環(huán)往復(fù)不斷提高的可控過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和優(yōu)異成績的獲得提供充分的前提條件。二、編制好單元測試卷的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)一份高質(zhì)量的單元檢測試卷應(yīng)該要讓大多數(shù)學(xué)生獲得肯定的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性。而檢測內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，左右學(xué)生努力的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)力量的分配。因此，編制前教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透大綱要求。筆者在編制設(shè)計(jì)單元測試卷時(shí)主要從以下幾方面去考慮：首先，要遵循試題編制的基本原則。一份好的單元測驗(yàn)試卷要能全面地反映出所要測驗(yàn)的目標(biāo)的各個(gè)方面和層次的要求，具備良好的效度、信度，難易程度適中，切合大多數(shù)學(xué)生的水平，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，試題的內(nèi)容和形式應(yīng)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，試題的來源一是要以“本”為本，緊扣教材，把握本單元的基本教學(xué)要求，不要隨意拔高考查要求；二是要以“生”為本，將學(xué)生平時(shí)一些反復(fù)出錯(cuò)的重、難點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，既可以考查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，也可以考查學(xué)生平時(shí)的聽課效率，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小陷阱”面前保持清醒的頭腦，敏捷的思維。而且通過每次的考查促進(jìn)學(xué)生良好的非智力因素的養(yǎng)成，從而使教學(xué)活動(dòng)形成一種良性循環(huán)。三是要以“師”為本，教者應(yīng)把單元檢測與對學(xué)生的日常觀察結(jié)合起來，將從學(xué)生的課堂行為中獲得的經(jīng)常性反饋，與同事交流的課后得失以及各班級(jí)學(xué)生的共性錯(cuò)誤加以收集與分析，通過不同形式的命題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此提高自己的課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)三角形分類時(shí)，我們往往會(huì)讓學(xué)生辨析“只有一個(gè)（兩個(gè)）銳角的三角形一定是銳角三角形。”這樣的一個(gè)錯(cuò)誤命題，學(xué)生也不需要過多思考，結(jié)果只要看到一個(gè)銳角就認(rèn)為是錯(cuò)的，養(yǎng)成一種惰性思維。針對現(xiàn)狀，筆者單元檢測時(shí)出了“一個(gè)三角形最小角是46度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形。”這樣的一個(gè)正確的命題，幾個(gè)班做下來幾乎全軍覆沒，只有不到5％的學(xué)生做對。在下一次檢測中，筆者又出了“一個(gè)三角形最小角是45度，那么這個(gè)三角形一定是銳角三角形。”這樣一個(gè)類比式的錯(cuò)誤命題，結(jié)果卻只有5％的錯(cuò)誤率。顯然這兩題的思維含量很高，而學(xué)生由于前一次碰過壁，再做這樣的辨析題時(shí)就不由自主地投入到緊張的思考中去，從而避免了思維定式的產(chǎn)生，使得命題檢測更具有實(shí)效性。最后，試題的評分標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生的情感。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，雖說分?jǐn)?shù)已不是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)生、教師、家長對分?jǐn)?shù)的關(guān)注仍是非?，F(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為作為單元檢測的試卷，其目的主要是使教學(xué)成為一個(gè)“自我糾正活動(dòng)”而不是選拔活動(dòng)。所以，對于一些綜合性強(qiáng)、預(yù)測區(qū)分度較大的題目可適當(dāng)降低分值，這樣可以更好地通過學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，以免使一些能力較低的學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)獲得低分從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。三、利用好單元檢測后的反饋與分析單元檢測的結(jié)果既可以表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)和存在的缺陷，也可以使教師從學(xué)生一些共性的問題上找出自己在某一知識(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)上的失誤或不足，這就要求師生雙方要充分重視單元檢測后的反饋與分析。首先，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目全班出現(xiàn)共性錯(cuò)誤時(shí)，就要分析原因，對癥下藥，重新講解或予以補(bǔ)充、拓展進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于學(xué)生個(gè)性的錯(cuò)誤，則可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不需要全班性的講解。其次，作為學(xué)生，則應(yīng)該對每次單元檢測中的錯(cuò)題予以訂正，并分析出錯(cuò)的原因同時(shí)記錄下來，收集到錯(cuò)題集中去。學(xué)生經(jīng)常性地翻看錯(cuò)題集可以淡化自己的薄弱點(diǎn)，鞏固舊知。最后，因?yàn)閷W(xué)生對前一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)，所以師生雙方要根據(jù)檢測的結(jié)果和分析，進(jìn)一步改進(jìn)本班的課堂教學(xué)，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的補(bǔ)救計(jì)劃，在下一單元的教學(xué)中時(shí)時(shí)進(jìn)行滲透和復(fù)習(xí)。從而使得教學(xué)在不斷的檢測、反饋、修正和改進(jìn)中趨于完善，提高教學(xué)效率?？傊?，單元檢測作為教學(xué)過程中的一個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)，其本身也應(yīng)被看做是一種教學(xué)活動(dòng)，我們不能忽視甚至拋棄這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而要充分發(fā)揮它的正面導(dǎo)向作用。通過單元檢測，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，在自我糾查中不斷改進(jìn)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)成功的自信心，以飽滿的情緒投入到下一單元的學(xué)習(xí)，也可以使教者能及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果，有助于自己的專業(yè)成長。（責(zé)編夏天）高考英語語法專項(xiàng)講練冠詞1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少45語法專項(xiàng)講練冠詞語法專項(xiàng)講練冠詞46語法精講不定冠詞的用法1.表示“某一個(gè)”,相當(dāng)于s0me,譯作一個(gè)AMrLiiswaitingforyou.一位李先生在等你。語法精講47語法精講考點(diǎn)鏈接-CouldyoutellmethewayJohnsons,please?-Sorry,wedonthaveJohnsonhereinthevilagea.the:theb.the:aC.不填;theD.the;不填語法精講48語法精講【解析】考查冠詞理解。the+姓氏復(fù)數(shù)形式表示一家人,a+姓氏表示泛指,個(gè)叫約翰遜的人。故選B。【答案】B語法精講49語法精講2.代表一類人或物。aknifeisatoolforcuttingwith刀子是用來切東西的一種工具。Mr.Smithisanengineer.史密斯先生是一位工程師。語法精講50語法精講3.不定冠詞a(n)用于有或沒有形容詞修飾的抽象名詞前。ManypeopleagreedthataknowledgeofEnglishisamustininternationaltradetoday.許多人都認(rèn)為,在當(dāng)前國際貿(mào)易交往中,英語知識(shí)是必備的。4.不定冠詞a(m)用于有形容詞修飾的一日三餐前。BeforeIgotoworkeverymorning,Ivealightbreakfast我每天早晨上班前,吃點(diǎn)簡單的早餐。語法精講51語法精講考點(diǎn)鏈接walkisexpectedtolastallday,