《物態(tài)變化》教學(xué)反思

《物態(tài)變化》教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，本人悟得了一些體會(huì)和教訓(xùn)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、閱歷體會(huì)：

1、在生活閱歷中，學(xué)生都知道溫度計(jì)可以測(cè)量物體的溫度，但是很少有學(xué)生單獨(dú)使用過(guò)溫度計(jì)去測(cè)量物體的溫度。為此，我預(yù)備了溫度計(jì)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量熱水的溫度，學(xué)生的興趣還是很濃的，課堂氣氛也比擬活潑。

2、通過(guò)課件，也能比擬清晰地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。

3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)。本節(jié)的難點(diǎn)之一是溫度計(jì)的讀數(shù)，特點(diǎn)是負(fù)溫度讀數(shù)。以往幾年的學(xué)生都在這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)上出錯(cuò)?？赡苁悄戏降膶W(xué)生較少接觸負(fù)溫度。為此，本節(jié)課在這個(gè)方面投放了較大的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍舊出錯(cuò)，這有待于日后進(jìn)一步穩(wěn)固。

二、缺乏之外：

1、由于第一次接觸溫度計(jì)的讀數(shù)，故許多學(xué)生分不清“示數(shù)”、“讀數(shù)”、“讀作”的區(qū)分，在此花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間較緊。體溫計(jì)局部的效果較差。

2、沒(méi)有聯(lián)系體溫計(jì)的構(gòu)造與凸透鏡的關(guān)系。

3、教師講的還是太多了，留給學(xué)生思索的時(shí)間較少。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思2

《物態(tài)變化》局部的授課完畢后，回想自己的課堂教學(xué)，感受最深的是：要信任學(xué)生，要放手學(xué)生；鼓舞他們?nèi)ハ?，去說(shuō)，去做。他們會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜！

隨感一：由課上的幾個(gè)案例我體會(huì)到，物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參加到課堂中來(lái)，積極的動(dòng)腦，動(dòng)手才能解決相應(yīng)的問(wèn)題。因此，我們教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能制造性的學(xué)習(xí)發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會(huì)給你一個(gè)驚喜。但應(yīng)當(dāng)留意的是，當(dāng)學(xué)生的想法與自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不全都時(shí)應(yīng)當(dāng)理解敬重和鼓舞他們。隨感二：我們教學(xué)中要提倡“失敗是勝利之母”的理念，讓學(xué)生樹(shù)立自信念，不怕出錯(cuò)，大膽的去學(xué)去做，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。另外課堂上教師要敢于向?qū)W生暴露自己的思想，呈現(xiàn)自己的思維，要鼓舞學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)，把“教師提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生提問(wèn)題，師生共同爭(zhēng)論來(lái)解決”的模式，這樣可以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量。還有物理語(yǔ)言是物理思維和物理溝通的工具，要培育學(xué)生會(huì)用物理語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。以上的幾個(gè)案例中就很好的訓(xùn)練和培育了學(xué)生應(yīng)用物理語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)的力量。

隨感三：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受上級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)及認(rèn)可的約束和影響，仍沒(méi)有一個(gè)有利于教師進(jìn)展創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在片面追求升學(xué)率，一心只想要教學(xué)成績(jī)的形勢(shì)下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的壓力下，很難想象教學(xué)一線的教師們?cè)谡n堂上會(huì)真正大膽的

放手于學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，真正去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新?tīng)顩r，實(shí)踐狀況和進(jìn)展?fàn)顩r。可喜的是：目前隨著素養(yǎng)教育的整體推動(dòng)，重點(diǎn)突破和全面綻開(kāi)，各級(jí)教育部門(mén)都有了樹(shù)立正確教育政績(jī)觀的意識(shí)和行動(dòng)；教師們也在逐步的把安康，時(shí)間和力量還給學(xué)生。有了這樣的意識(shí)和行動(dòng)，教育才能真正表達(dá)其本質(zhì)，我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價(jià)值——“培育安康成長(zhǎng)的下一代，造就中華民族的將來(lái)!”

但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛(ài)叫做放手”，信任只要有“愛(ài)”這根“線”在我們的手中，我們“放手”后他們就會(huì)像雄鷹一樣，飛得更高，更好！

《物態(tài)變化》教學(xué)反思3

12月7日下午第一節(jié)課在楚都中學(xué)綜合電教室進(jìn)行的荊州區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”全區(qū)教師教學(xué)比武活動(dòng)中，我講了一節(jié)《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課，整節(jié)課還算順當(dāng)完成，但是經(jīng)過(guò)區(qū)教研員秦清德教師、評(píng)委張連杰教師，以及眾多閱歷豐富的教師的點(diǎn)評(píng)也發(fā)覺(jué)了許多缺乏，并且有了許多收獲。

《物態(tài)變化》這一章的學(xué)問(wèn)，作為教師，我已向?qū)W生傳授了多年，雖然每年的學(xué)生不同，學(xué)問(wèn)的把握也有差異，但近期總是感覺(jué)到一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)思路可能適合一批學(xué)生，但對(duì)另一批學(xué)生卻不肯定有好的效果。教育的整體觀念在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維、熟悉、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣也有所不同，這就要求我在教學(xué)中進(jìn)展深深的思索。有時(shí)課堂教學(xué)中自己的思維習(xí)慣、方式不肯定適合學(xué)生的思維習(xí)慣，某種程度上可能還限制了學(xué)生的思維進(jìn)展，假如不進(jìn)展思索，可能意識(shí)不到問(wèn)題的存在。而此次參與全區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)比武活動(dòng)，使自己能夠在原有的教學(xué)根底上進(jìn)一步思索教學(xué)如何才能適應(yīng)不同的學(xué)生，提高自己的教學(xué)力量。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)再也不是教師傳授為主導(dǎo)了，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方向。課堂上占用大量的時(shí)間向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，久而久之，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)才是解決學(xué)生成績(jī)的最好方法，為此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)小組競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但回憶這節(jié)課，我覺(jué)得在這方面自己做得很不夠，應(yīng)向

優(yōu)秀教師多探討、多學(xué)習(xí)。

對(duì)本節(jié)課的引入我沒(méi)有設(shè)計(jì)太多的把戲，也沒(méi)有提出新奇的問(wèn)題，而是采納直接引入。在這一點(diǎn)上我認(rèn)為還需要改良，可以用多媒體展現(xiàn)一組自然界中與物態(tài)變化有關(guān)的圖片，這樣可以吸引學(xué)生的留意，也能快速進(jìn)入課題。

在學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)上的我把課堂復(fù)習(xí)共分了三個(gè)模塊，根底學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)解析，課堂小結(jié)。我先是把第四章的根底學(xué)問(wèn)以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生以小組競(jìng)賽采納必答的方式來(lái)答復(fù)，并給每個(gè)答對(duì)的小組加分。本環(huán)節(jié)由于都是課本上的根底學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生而言是較為簡(jiǎn)單的，教學(xué)效果也如我預(yù)期設(shè)計(jì)的，學(xué)生較為順當(dāng)?shù)耐瓿闪嗣總€(gè)小組的三道必答題。

接著分別復(fù)習(xí)了本章的重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且每一局部都穿插了例題講解。在這個(gè)局部主要由教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，重點(diǎn)回憶了兩個(gè)試驗(yàn)探究、六種物態(tài)變化、三個(gè)區(qū)分與聯(lián)系和三個(gè)物態(tài)變化的條件。整個(gè)復(fù)習(xí)采納教師引導(dǎo)、學(xué)生搶答、典例解析來(lái)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)還比擬順當(dāng)，而且通過(guò)例題4對(duì)學(xué)生進(jìn)展了節(jié)省用水的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。但由于是在教室，投影用的是小電視機(jī)而不是投影銀幕，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)的較大的影響，靠近后面和第四小組的學(xué)生看不清晰投影，所以對(duì)局部學(xué)生的參加產(chǎn)生了肯定的影響，與預(yù)期設(shè)想的效果與肯定的距離。今后在學(xué)生的參加面上要留意，不能總是幾個(gè)學(xué)生在搶答，而無(wú)視了大局部的學(xué)生。

最終對(duì)本節(jié)課作了小結(jié)，與學(xué)生再次回憶了本章的主要學(xué)問(wèn)。本

來(lái)設(shè)計(jì)的對(duì)學(xué)生競(jìng)賽的成績(jī)作總結(jié)與表?yè)P(yáng)的，但由于投影的效果耽擱了一點(diǎn)時(shí)間而導(dǎo)致時(shí)間上不夠，最終漏掉了這個(gè)過(guò)程，使整個(gè)競(jìng)賽猶如評(píng)委所說(shuō)的有點(diǎn)龍頭蛇尾。這說(shuō)明我在今后還要多多熬煉，對(duì)課堂上可能消失的意外狀況預(yù)設(shè)不夠，對(duì)突發(fā)的大事的處理力量還需加強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)整節(jié)課的思索，我

一、課堂構(gòu)造要合理，問(wèn)題配置要適當(dāng)。在課堂教學(xué)中，講授的時(shí)間需要合理安排，應(yīng)以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多思維、多爭(zhēng)論、多試驗(yàn)，自主的總結(jié)問(wèn)題，把握問(wèn)題，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用。

二、學(xué)生活動(dòng)要組織有序、課堂紀(jì)律要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿思索問(wèn)題；有些學(xué)生不愿有解決問(wèn)題的習(xí)慣，但缺乏耐性，有時(shí)要偷懶，簡(jiǎn)單學(xué)問(wèn)斷節(jié)；又有些學(xué)生既有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有探求學(xué)問(wèn)的渴望。因此在課堂教學(xué)中要考慮全面學(xué)生的活動(dòng)，或催促、或警示、或鼓勵(lì)、或表?yè)P(yáng)，使他們遵守紀(jì)律，思維有序，也有助于提高學(xué)生的成績(jī)。

三、要做學(xué)生的良師益友。教學(xué)中經(jīng)常伴隨著與學(xué)生的情感溝通，學(xué)生還處在不定性的年月，喜愛(ài)新奇的事物，而有時(shí)又沒(méi)有正確的熟悉，經(jīng)常是看到別人做什么，他就做什么，有仿照的意愿。而對(duì)不認(rèn)可的事情又有著逆反的心理。因此和學(xué)生的情感溝通可以起到潛移默化的影響作用，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂教學(xué)聯(lián)系生活、應(yīng)用生活?！段飸B(tài)變化》教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題許多，學(xué)生也情愿思索，思維活潑。應(yīng)在課堂中多引導(dǎo)他們聯(lián)系

生活實(shí)際。學(xué)生有生活閱歷，有了理論根底以后，情愿解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論學(xué)問(wèn)的理解。在課堂中應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生答復(fù)、學(xué)生講解、學(xué)生結(jié)論。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、嘉獎(jiǎng)機(jī)制，也有助于學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握。

五、加強(qiáng)教學(xué)根本功，提高自身教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中自己還有許多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習(xí)，克制問(wèn)題。板書(shū)形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維構(gòu)造要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率。

六、深入探究教材，擴(kuò)展學(xué)問(wèn)。新課程教材是一個(gè)框架、一個(gè)參考、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學(xué)任務(wù)，又不利于學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握，還會(huì)影響尖子生對(duì)學(xué)問(wèn)殿堂的探究。要給學(xué)生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究學(xué)問(wèn)、深入學(xué)習(xí)顯得尤為迫切、要在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生一起探求、教學(xué)相長(zhǎng)，也將對(duì)自身的教學(xué)工作起到重要的作用。

固然，細(xì)細(xì)回憶起來(lái)，要思索的問(wèn)題許多，要探討的問(wèn)題也許多，要完善的問(wèn)題更多，一時(shí)不能以言表，僅以淺薄熟悉談?wù)勛晕医虒W(xué)的想法，還望領(lǐng)導(dǎo)和同事們給以幫忙。我會(huì)以一個(gè)教師的.責(zé)任做好本職工作。

一、教學(xué)內(nèi)容反思：

八年級(jí)第四章《物態(tài)變化》是初中物理的重點(diǎn)根底學(xué)問(wèn)。新課程不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的把握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的熟悉，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。

本節(jié)課通過(guò)目標(biāo)教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生主動(dòng)的去總

結(jié)物態(tài)變化的特點(diǎn)和規(guī)律，理清學(xué)問(wèn)線索，形成學(xué)問(wèn)構(gòu)造；給學(xué)生更為開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)セ貞?、去?zhēng)論、去總結(jié)、去聯(lián)系生活、去應(yīng)用，使學(xué)生在輕松和諧公平溝通的課堂氣氛中把握學(xué)問(wèn)，提高力量。

二、教學(xué)后的反思：

1、通過(guò)目標(biāo)教學(xué)使目的性明確，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)清晰，今后肯定多用這種方法。

2、語(yǔ)言不夠精練，不必要的重復(fù)還有好多，生怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有學(xué)會(huì)的心理過(guò)重，以后應(yīng)當(dāng)掌握語(yǔ)速和輕重音，用語(yǔ)速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來(lái)突出重點(diǎn)比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。

3、提出的問(wèn)題不夠明確，今后需要在此有所加強(qiáng)。

4、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標(biāo)生，所以課堂氣氛對(duì)于優(yōu)秀生不顯得活潑。

5、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標(biāo)生，可以隨時(shí)知道他們學(xué)到了什么程度，所以后進(jìn)生的積極性被提高，其中一學(xué)生尤為突出，在后面的學(xué)習(xí)中，他上課從從來(lái)不聽(tīng)到主動(dòng)記筆記，下課問(wèn)教師問(wèn)題，也帶動(dòng)了一批人，為初三的復(fù)習(xí)創(chuàng)立了良好的氣氛。

6、備課時(shí)要緊系《教學(xué)大綱》，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有針對(duì)性；熟讀近三年吉林省中考題，使自己心中有題型，重點(diǎn)考點(diǎn)以什么形式再現(xiàn)；教學(xué)要分層次備好學(xué)生。

7、表?yè)P(yáng)學(xué)生講求藝術(shù)，不盲目，不去打擊學(xué)生的積極性。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課能夠順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)，清楚把握學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)狀況，為以后的教學(xué)打下根底，查漏補(bǔ)缺。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思4

本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中需把握十一個(gè)主要概念，六個(gè)物態(tài)變化過(guò)程，兩個(gè)探究試驗(yàn)，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)變化過(guò)程較多，學(xué)生簡(jiǎn)單混亂，所以在教學(xué)過(guò)程中我留意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的生活事例去理解。

以《汽化和液化》一節(jié)為例，理論內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過(guò)程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去，能不能用這一節(jié)的學(xué)問(wèn)解釋自然界中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，需要一個(gè)熬煉的過(guò)程，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)，提高思索力量。有這樣一個(gè)題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個(gè)燙傷更嚴(yán)峻？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有教師指導(dǎo)，不查閱資料的狀況下這不是一個(gè)很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。這也是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題就要知道其中存在的物態(tài)變化過(guò)程，把所學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用進(jìn)去。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培育學(xué)生的思索力、推斷力。

自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比擬典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現(xiàn)象形成的過(guò)程也是理論學(xué)問(wèn)的一個(gè)拓展。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的狀況下，需要教師進(jìn)展引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在講解的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)吸熱和放熱。

水的沸騰探究試驗(yàn)是汽化現(xiàn)象的延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，目的在于熬煉學(xué)生動(dòng)手操作、觀看總結(jié)力量。僅從操作上來(lái)講，該試驗(yàn)很簡(jiǎn)潔，大局部學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的試驗(yàn)現(xiàn)象，能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)展總結(jié)，還是需要學(xué)生仔細(xì)對(duì)待。

總的來(lái)說(shuō)，物理學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗(yàn)理論學(xué)問(wèn)得出的過(guò)程，并能把理論學(xué)問(wèn)敏捷地應(yīng)用到生活中去。在潛移默化中熬煉學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合力量，“在物理中體驗(yàn)到生活，在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要。

教學(xué)中的留意事項(xiàng)：

作業(yè)中消失的問(wèn)題：學(xué)生在表達(dá)物態(tài)變化的時(shí)候?qū)懥隋e(cuò)字，熔化的“熔”字寫(xiě)成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫(xiě)成的“氣”，熱脹冷縮的“脹”寫(xiě)成了“漲”。消失這樣的緣由，除了學(xué)生看書(shū)不認(rèn)字外，我在上課的時(shí)候有強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)落實(shí)到寫(xiě)下來(lái)，這使得我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：越是簡(jiǎn)潔的地方越有可能消失錯(cuò)誤。所以教師就不能忽視，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提示他們。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思5

新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，學(xué)問(wèn)目標(biāo)有所降低，但力量目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)展：蒸發(fā)、觀看水的沸騰、液化，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能精確表達(dá)所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的規(guī)律體系和學(xué)問(wèn)的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專(zhuān)注于探究的過(guò)程。

通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)學(xué)問(wèn)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對(duì)培育學(xué)生的探究精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐力量以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫忙。

關(guān)于“紙鍋燒水”試驗(yàn)。

第四章第三節(jié)的“想想做做”小試驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋假如學(xué)生做不好，就會(huì)影響試驗(yàn)效果，而且做起來(lái)也鋪張時(shí)間。假如用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)試驗(yàn)了?？梢允惯@個(gè)試驗(yàn)更加便利簡(jiǎn)潔，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也充分表達(dá)了課程根本理念的其次條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。但試驗(yàn)時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(zhǎng)，水不沸騰，試驗(yàn)失敗。

其次，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再翻開(kāi)紙蓋，觀看沸騰現(xiàn)象。

第三，試驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避開(kāi)把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底漸漸變黑，不用擔(dān)憂(yōu)，試驗(yàn)完畢后，把水倒出，輕輕地刮開(kāi)已變黑色的紙杯底，就可以觀察白色的紙杯完好無(wú)損了。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思6

在進(jìn)展《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采納了小組合學(xué)的方式進(jìn)展授課。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面給予了課堂教學(xué)新的意義。

1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問(wèn)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。教師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫忙、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有力量通過(guò)小組爭(zhēng)論，利用集體的才智，在教師的幫忙下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根底，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)特別重要的目標(biāo)。

2.在課堂教學(xué)中，讓局部學(xué)問(wèn)請(qǐng)學(xué)生為大家講，學(xué)生得到更多的熬煉時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比教師還要

多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更情愿聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng)新力量和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。

3.學(xué)生在布滿(mǎn)合作時(shí)機(jī)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)共享，既能夠敬重他人，理解他人，觀賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的敬重、理解與觀賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在本節(jié)課中我認(rèn)為在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中還存在一些需要改良的地方：

1.學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中假如有不懂的應(yīng)當(dāng)隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，假如講課的學(xué)生沒(méi)法答復(fù)，教師再賜予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì)的教師肯定不講，教師講的肯定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。聽(tīng)講的學(xué)生更是盼望能評(píng)價(jià)講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)展了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的長(zhǎng)久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要連續(xù)努力。

2.在進(jìn)展復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。

我在不斷的進(jìn)展探究，信任在我不斷的努力下，學(xué)生的成績(jī)和力量定會(huì)有所提高。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思7

本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：（1）能說(shuō)誕生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度（2）了解溫度計(jì)工作原理（3）會(huì)測(cè)量溫度（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。本節(jié)課容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容在生活中有肯定的熟悉，理解起來(lái)并不困難，所以將培育學(xué)生動(dòng)手力量作為本節(jié)的重點(diǎn)?，F(xiàn)針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，談一些反思。

一、有待改良的方面

1.表達(dá)不夠精煉

在引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)的過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度時(shí)沒(méi)有想想測(cè)量時(shí)有哪些留意事項(xiàng)，直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高。

2.語(yǔ)言不夠科學(xué)精確

在引入新課時(shí)，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣，例如我們平常看到燒開(kāi)水時(shí)冒白氣”，但是白氣其實(shí)是小水珠，所以這里不科學(xué)精確。

3.小結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)潔

在小結(jié)時(shí)，我只提到了溫度計(jì)的原理，使用時(shí)的留意事項(xiàng)，忽視了這節(jié)課其他的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

4、不擅長(zhǎng)引導(dǎo)

新課程更加重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的力量，這樣教學(xué)活動(dòng)才能步步深入，富有活力。在這節(jié)課中，我成了教學(xué)的主體，而學(xué)生的思維沒(méi)能充分拓展。在以后的教學(xué)中，可以參加學(xué)生設(shè)計(jì)溫度計(jì)，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，再利用幻燈展現(xiàn)這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，信任可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

二、較好的方面

1、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)

在課堂中，為了說(shuō)明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報(bào)，起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。

2、學(xué)生先動(dòng)手使用溫度計(jì)測(cè)量再歸納它的使用留意事項(xiàng)

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師都是先講解溫度計(jì)使用前和使用時(shí)的留意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量待測(cè)液體的溫度，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的留意事項(xiàng)，然后就讓學(xué)生估測(cè)液體溫度，接著測(cè)量，最終再依據(jù)我看到的剛剛學(xué)生測(cè)量時(shí)犯的錯(cuò)誤，大家一起進(jìn)展歸納總結(jié)，最終才得出訪用時(shí)的留意事項(xiàng)，這樣做學(xué)生印象更深刻。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思8

《升華和凝華》

這節(jié)課的內(nèi)容我主要分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解，另外講解生活中常見(jiàn)的升華和凝華的自然現(xiàn)象。教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的學(xué)問(wèn)體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。

如何把握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華試驗(yàn)，在試驗(yàn)之前教師務(wù)必要跟學(xué)生講清晰試驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)把握六種物態(tài)變化的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

今后的改良意見(jiàn)

1、精練教學(xué)語(yǔ)言

2、一個(gè)問(wèn)題提出之后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思索空間，過(guò)急地把所要的答案講出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有足夠的思索空間。

3、學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)展解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀看，所以在講解這些學(xué)問(wèn)的時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少規(guī)律性和層次性?？傊?，在以后的教學(xué)中要留意各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，以及提高問(wèn)題的有效性。

《熔化和凝固》

本節(jié)課的教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生試驗(yàn)力量的的培育，將原來(lái)作為演示試驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改成了學(xué)生試驗(yàn)。使學(xué)生充分熟悉固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)力量，小組合作共同討論問(wèn)題的力量，動(dòng)手力量和利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的力量。

在課堂預(yù)設(shè)中，我本是依據(jù)以上教學(xué)思路來(lái)上課，目的通過(guò)學(xué)生動(dòng)手和親自觀看來(lái)真正體會(huì)到科學(xué)給他們帶來(lái)身心的愉悅，從而喜愛(ài)上科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)，并培育學(xué)生之間合作精神，并依據(jù)記錄數(shù)字畫(huà)出熔化表圖象，得出不同固體熔化時(shí)特點(diǎn)，并依據(jù)熔點(diǎn)分析其中規(guī)律。

由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以掌握，并課堂45分鐘時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致屢次學(xué)生試驗(yàn)不太勝利，哪就為下面分析其中科學(xué)規(guī)律難以在課堂探討。以致這節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順當(dāng)完成，學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解。

見(jiàn)到如此，調(diào)整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計(jì)，課堂能夠簡(jiǎn)單調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)，前面幾桌能夠觀察溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀看到物態(tài)變化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參加其中科學(xué)探究樂(lè)趣。

今后的改良意見(jiàn)

1、對(duì)于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)試驗(yàn)完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在45分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)試驗(yàn)并完成操作過(guò)程，畫(huà)出圖象規(guī)律，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手力量和組員之間協(xié)作協(xié)作力量要有很高要求。所以在課堂前就要省略試驗(yàn)操作過(guò)程，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面爭(zhēng)論節(jié)約大量時(shí)間。

2、在學(xué)生觀看時(shí)，也要求學(xué)生明確分工，1位同學(xué)攪拌，一位同學(xué)記時(shí)間，一位同學(xué)觀看狀態(tài)變化，一位同學(xué)觀看溫度計(jì)示數(shù)，并要求試管內(nèi)溫度與水的溫度保持5攝氏度之差。這樣以免溫度升得過(guò)快無(wú)法觀看到溫度在40攝氏度時(shí)保持不變。

3、海波和石蠟少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。

4、并掌握好小組爭(zhēng)論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，到達(dá)共同把握好學(xué)問(wèn)的效果。

5、在教學(xué)中作為教師要先進(jìn)展演示，發(fā)覺(jué)其中操作方法和規(guī)律及試驗(yàn)改良方法，然后才能在課堂上簡(jiǎn)單調(diào)控學(xué)生試驗(yàn)進(jìn)程，注意學(xué)生分析力量培育。

《汽化和液化》

本節(jié)課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生熟悉到我們科學(xué)是一門(mén)與生活嚴(yán)密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。

在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解討論問(wèn)題的方法“掌握變量法”，理解其他科學(xué)試驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在討論“水沸騰試驗(yàn)”中，讓學(xué)生親自試驗(yàn)，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。

今后的改良意見(jiàn)

1、隨堂練習(xí)量不夠，學(xué)生臨時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)的一些現(xiàn)象，這需要在后面的課中進(jìn)一步穩(wěn)固。

2、在教與學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，即師生間互動(dòng)與溝通還需要加強(qiáng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

3、在講解“白氣”時(shí)，留意講明白它是由水蒸氣變來(lái)的小水珠。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思9

復(fù)習(xí)完物態(tài)變化這一節(jié)后，我對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)有以下幾點(diǎn)反思。

1、對(duì)物態(tài)變化這一章的概念，如熔化，凝固，升華，凝華，汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積消失把熔化和升華混淆等。

2、不能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。如在這張?jiān)嚲淼脑囼?yàn)題中，其實(shí)考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。假如單純的問(wèn)：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？大局部學(xué)生都能答復(fù)出來(lái)。但是，結(jié)合實(shí)際生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢，他們就無(wú)所適從。

3、對(duì)于溫度計(jì)的讀數(shù)也不太嫻熟。零下22度往往看成22度。最終一題是關(guān)于溫度計(jì)的計(jì)算，全班只有少數(shù)同學(xué)答對(duì)，可見(jiàn)我在上溫度計(jì)這節(jié)新課時(shí)，講的過(guò)于簡(jiǎn)潔。沒(méi)有進(jìn)展深入的訓(xùn)練。這個(gè)毛病有待在以后的課上改正。

4、探究試驗(yàn)仍是弱點(diǎn)。這就需要在以后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展探究試驗(yàn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，更需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手力量的熬煉。應(yīng)當(dāng)多做一些探究性試驗(yàn)和對(duì)學(xué)生發(fā)散思維力量的培育。但最重要的是要培育學(xué)生]學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思10

反思一：物態(tài)變化>教學(xué)反思

在進(jìn)展《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采納了小組合學(xué)的方式進(jìn)展授課。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面給予了課堂教學(xué)新的意義。

1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問(wèn)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。教師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫忙、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有力量通過(guò)小組爭(zhēng)論，利用集體的才智，在教師的幫忙下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根底，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)特別重要的目標(biāo)。

2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺(tái)為大家講課，學(xué)生得到更多的熬煉時(shí)機(jī)，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比教師還要多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更情愿聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng)新力量和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。

3.學(xué)生在布滿(mǎn)合作時(shí)機(jī)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)共享，既能夠敬重他人，理解他人，觀賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的敬重、理解與觀賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在本節(jié)課中我認(rèn)為在小組合學(xué)中還存在一些需要改良的地方：

1.其他小組在聽(tīng)講過(guò)程中假如有不懂的應(yīng)當(dāng)隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，假如匯報(bào)的小組沒(méi)法答復(fù)，教師再賜予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì)的教師肯定不講，教師講的肯定是學(xué)生最想聽(tīng)的“。坐在下面聽(tīng)講的學(xué)生更是盼望能評(píng)價(jià)上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)展了復(fù)習(xí)和>總結(jié)，從而能保證了物理課的長(zhǎng)久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要連續(xù)努力。

2.在進(jìn)展復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。

我們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)展探究，信任在我們不斷的努力下，學(xué)生的成績(jī)和力量定會(huì)有所提高。

反思二：物態(tài)變化教學(xué)反思

物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理的重點(diǎn)根底學(xué)問(wèn)。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的把握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的熟悉，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培育學(xué)生與自然和諧相處的“和諧進(jìn)展觀“，形成自覺(jué)節(jié)省用水、宣傳節(jié)省用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要糊涂地熟悉新舊課程的不同，在教學(xué)活動(dòng)中注意對(duì)學(xué)生（1）喜愛(ài)自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；（2）愛(ài)惜自然，愛(ài)護(hù)自然；（3）擅長(zhǎng)應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決節(jié)省用水問(wèn)題等一系列價(jià)值觀的培育。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)溫度-時(shí)間圖象引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)利用圖象法這始終觀、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展處理簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。

反思三：物態(tài)變化教學(xué)反思

課前反思：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，對(duì)于物態(tài)變化，是我們?nèi)粘Ｉ?，自然界普片存在的一種現(xiàn)象，學(xué)生本身就有肯定的感性熟悉，難度不大。再加上八年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物態(tài)變化以及相關(guān)學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)把握的比擬好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復(fù)習(xí)

更有效率，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參加到教學(xué)中來(lái)，把根本學(xué)問(wèn)與技能，重點(diǎn)與考點(diǎn)更好的把握。還有我該采納什么樣的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性。

課后反思：在這節(jié)復(fù)習(xí)課感覺(jué)效果還可以，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)的把握上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能依據(jù)所學(xué)，提出一些新問(wèn)題，例如，空調(diào)冰箱的制冷問(wèn)題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。到達(dá)了預(yù)期的效果，特殊是有針對(duì)性的問(wèn)答環(huán)節(jié)，和不行或缺的課前預(yù)備，準(zhǔn)時(shí)的課堂練習(xí)，效果都出乎我的預(yù)料。固然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改良。

反思四：物態(tài)變化教學(xué)反思