小學(xué)心理學(xué)試題及答案

PAGEPAGE19小學(xué)心理學(xué)試題及答案

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi))

1.學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時期是()

A.0-1歲B.1-2歲C.2-3歲D.3-6歲

2.幼兒的行為動機(jī)常表現(xiàn)為()

A.內(nèi)部動機(jī)B.間接動機(jī)C.直接動機(jī)D.遠(yuǎn)景動機(jī)

3.有的兒童在觀察時，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說明他們觀察的()

A.持續(xù)性延長B.目的性加強(qiáng)C.細(xì)致性增加D.概括性提高

4."六一"兒童節(jié)聚會時，小朋友們一聽到《我愛北京天安門》這首樂曲時，就知道自已曾經(jīng)唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做()

A.再認(rèn)B.識記C.回憶D.保持

5.我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即()

A.愉快與驚奇B.愉快與悲傷C.愉快與厭惡D.愉快與不愉快

6.屬于兒童道德范疇的社會性內(nèi)容是()

A.親子關(guān)系B.親社會行為C.同伴關(guān)系D.性別角色行為

7.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的"駿馬"；一會兒想像它是一座會動的"山"……這種想象屬于()

A.無意想像B.有意想像C.再造想像D.幻想

8.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2-4歲兒童的思維處于()

A.感知運(yùn)動階段B.前概念或象征性階段C.直覺思維階段D.具體運(yùn)算階段

9.某小朋友在語言活動中，一直認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()

A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

10.兒童從出生至3個月處于前言語的()

A.簡單發(fā)音階段B.連續(xù)音節(jié)階段C.學(xué)話萌芽階段D.復(fù)雜發(fā)音階段

11.學(xué)前兒童行動過程中，體現(xiàn)學(xué)前兒童意志發(fā)展的最主要指標(biāo)是()

A.有意性B.目的性C.計劃性D.堅持性

12.在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的()

A.第二語言B.書面語言C.口頭語言D.對話語言

13.新生兒的心理，可以說一周一個樣；滿月以后，是一月一個樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個基本特點(diǎn)是()

A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的整體性

C.發(fā)展的不均衡性D.發(fā)展的高速度

14.屬于性格特點(diǎn)的是()

A.動力性B.遺傳性C.慣常的行為方式D.對刺激的反應(yīng)強(qiáng)度

15.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個"一定年齡階段"是()

A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.0-6歲

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.A2.C3.B4.A5.D

6.B7.A8.B9.C10.A

11.D12.C13.C14.C15.D

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.1903年美國出版了《教育心理學(xué)》一書，此書被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書作者是（）

A.杜威B.斯金納C.霍爾D.桑代克

2.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()

A.新舊知識的聯(lián)系B.對新知識的理解

C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征D.對新知識的應(yīng)用

3.知識的基本單位是()

A.概念B.表象C.概念和表象D.符號

4.美國心理學(xué)家哈洛最早把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)概括為()

A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)會學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略D.元認(rèn)知策略

5.兒童能對某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的()

A.抽象化階段B.類化階段C.辨別階段D.符號化階段

6.任何一個問題都必須具有四種成分，即()

A.目的、條件、障礙、方法B.目的、個體已有知識、障礙、方法

C.目的、條件、已有知識、障礙D.目的、條件、已有知識、方法

7.人本主義學(xué)習(xí)觀的代表人物是()

A.班杜拉B.羅杰斯C.斯金納D.布魯姆

8.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出()

A.經(jīng)驗泛化論B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.相同要素論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

9.心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)難度中等時，最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度應(yīng)為()

A.較高B.較低C.中等D.極高

10.學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半的原因是()

A.道德認(rèn)識不足B.缺乏愿望與熱情

C.道德意志力不夠D.缺乏合理的行為技能

11.實(shí)驗研究表明，兒童傾向于自發(fā)、適時地使用復(fù)述策略的年齡是()

A.5歲B.7歲C.9歲D.11歲

12.在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于()

A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略

13.某生學(xué)習(xí)英語字母"b"時，總是發(fā)出漢語拼音的"b"的音，這種心理現(xiàn)象是()

A.功能固著B.反應(yīng)定勢C.智力低下D.場依存性

14.某位老師在班級教學(xué)中，常常激勵學(xué)生相互啟發(fā)，盡可能多地提出解決問題的方法。這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法是()

A.聯(lián)想法B.清單法C.試誤法D.腦力激勵法

15.道德性的社會行為理論代表人物是()

A.班杜拉B.皮亞杰C.斯陶布D.科爾伯格

16.科爾伯格的道德性研究與皮亞杰的研究有不同之處，科爾伯格強(qiáng)調(diào)()

A.理論研究B.問卷調(diào)查研究C.實(shí)驗研究D.應(yīng)用研究

17.對小學(xué)低年級學(xué)生最有效的紀(jì)律約束方法是()

A.強(qiáng)化B.強(qiáng)制C.法制約束D.集體約束

18.智力測驗的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出()

A.男性與女性相等B.男性多于女性

C.男性少于女性D.與性別無關(guān)

19.在心理學(xué)上，鑒定一個人的性格可以采用()

A.卡特爾量表B.韋克斯勒量表C.比奈量表D.瑟斯頓量表

20.某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是：()

A.認(rèn)識功能障礙B.無助感

C.自我估價降低D.焦慮

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分)

1.以下哪種關(guān)于師生關(guān)系的特點(diǎn)的表述是不正確的?()

A.師生關(guān)系是一種多重角色的人際關(guān)系

B.師生關(guān)系是一種有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系

C.師生關(guān)系是一種雙向性的人際關(guān)系

D.師生關(guān)系是一種互動性的人際關(guān)系

2.班集體的形成經(jīng)歷了以下幾個時期()

A.松散期、同化期、凝聚期、形成期B.松散期、權(quán)威期、凝聚期、形成期

C.權(quán)威期、同化期、凝聚期、成熟期D.松散期、同化期、凝聚期、成熟期

3.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的后習(xí)俗水平包括兩個階段()

A.原則定向、良心定向

B.社會契約定向、良心或原則定向

C.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

D."好孩子"定向、權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向

4.心理健康具有()

A.絕對性B.可變性C.穩(wěn)定性D.相對性

5.斯金納提出的學(xué)習(xí)理論是()

A.認(rèn)知目的說B.經(jīng)典條件反射理論C.操作性條件反射理論D.社會學(xué)習(xí)理論

6.杜威認(rèn)為，問題解決可以劃分為以下幾個步驟()

A.疑問、分析、假設(shè)、檢驗、結(jié)論B.疑問、分析、假設(shè)、檢驗和評價、結(jié)論

C.疑問、分析、假設(shè)、評價、結(jié)論D.疑問、分析、假設(shè)、檢驗、評價

7.個人智力的量化結(jié)果是()

A.智力水平B.智力測驗C.智力發(fā)展水平D.智商

8.瞬時記憶又稱作為()

A.知覺記憶B.短時記憶C.感覺記憶D.視覺記憶

9.在派生類屬學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的新概念是()

A.下位概念中的一個特例B.上位概念中的一個特例

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念D.下位概念中的一個新概念

10.強(qiáng)化可以分為()

A.有效強(qiáng)化和無效強(qiáng)化B.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

C.長期強(qiáng)化和短期強(qiáng)化D.食物強(qiáng)化和語言強(qiáng)化

11.遷移量的計算公式為()

A.遷移量（%）=×100B.遷移量（%）=×100

C.遷移量（%）=×100D.遷移量（%）=×10012.學(xué)校教育中有三個核心因素。這三個核心因素是()

A.教師、學(xué)生和家庭B.教師、學(xué)生和環(huán)境

C.教師、學(xué)生和社會D.教師、學(xué)生和教材

13.一般認(rèn)為，較為理想的復(fù)習(xí)安排是每次復(fù)習(xí)的時間為()

A.1個小時B.10分鐘左右C.20-50分鐘D.1個小時多一點(diǎn)

14.自然實(shí)驗法與實(shí)驗室實(shí)驗法相比有以下優(yōu)點(diǎn)()

A.排除了實(shí)驗室實(shí)驗法的被動局面與觀察法明顯的人為性質(zhì)

B.排除了實(shí)驗室實(shí)驗法明顯的控制不夠嚴(yán)格與觀察法的被動局面

C.排除了實(shí)驗室實(shí)驗法明顯的人為性質(zhì)與觀察法控制不夠嚴(yán)格

D.排除了實(shí)驗室實(shí)驗法明顯的人為性質(zhì)與觀察法的被動局面

15.縱向遷移可以進(jìn)一步地分為()

A.自下而上的遷移和自上而下的遷移B.正遷移和負(fù)遷移

C.特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移D.順向遷移和逆向遷移

16.問題解決的首要條件是()

A.提出假設(shè)B.提出問題

C.個體具有創(chuàng)造性D.提出方案

17.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德性發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段()

A.互惠階段、權(quán)威階段、可逆階段、公正階段

B.自我中心階段、互惠階段、可逆階段、公正階段

C.自我中心階段、互惠階段、權(quán)威階段、可逆階段

D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆階段、公正階段

18.歸因理論認(rèn)為，成功或失敗的原因分析可以劃分為三個維度，即()

A.天資、能力和心境B.努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣

C.個體的力量、環(huán)境因素和偶然因素D.內(nèi)外性、穩(wěn)定性和可控性

19.人的心理現(xiàn)象()

A.具有自然屬性B.具有社會屬性

C.既具有自然屬性、社會屬性，又具有動物性

D.既具有自然屬性，又具有社會屬性

20.現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論包括()

A.認(rèn)知同化理論和認(rèn)知目的說B.認(rèn)知建構(gòu)理論和社會學(xué)習(xí)理論

C.認(rèn)知同化理論和認(rèn)知建構(gòu)理論D.社會學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

21.PQ4R閱讀法的4R除了復(fù)述、復(fù)習(xí)外，另外還包括()

A.背誦、反思B.背誦、提問C.練習(xí)、提問D.閱讀、反思

22.對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，隨著年級的增高()

A.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯

B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯

C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯

D.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化

23.人在能力發(fā)展的水平和遲早上的差異是屬于()

A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異

C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異

24.學(xué)生是否接受教師所傳授的道德規(guī)范首先取決于()

A.道德規(guī)范的可信度B.自己的道德認(rèn)識

C.已形成的態(tài)度定勢D.自己的道德感

25.個性的特征主要有()

A.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動性

B.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、主觀性和能動性

C.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性

D.共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動性

26.學(xué)生的紀(jì)律問題主要有以下幾種情況()

A.課堂里的紀(jì)律問題和課堂外的紀(jì)律問題

B.個別學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的破壞紀(jì)律行為、班級群體性的紀(jì)律問題

C.校內(nèi)的紀(jì)律問題和校外的紀(jì)律問題

D.學(xué)校的紀(jì)律問題和家庭的紀(jì)律問題

27.人們所要達(dá)到的目標(biāo)、需要的滿足受到阻礙時，因無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)就是()

A.挫折B.應(yīng)激C.沖突D.焦慮

28.常用的心理測量有()

A.智力測量、個性測量、學(xué)習(xí)診斷測量及心理測量

B.智力測量、個性測量、心理健康測量等

C.智力測量、個性測量、學(xué)習(xí)診斷測量等

D.智力測量、個性測量和能力測量等

29.教師的思維應(yīng)具有的特征是()

A.準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性B.嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性

C.邏輯性和精細(xì)性D.邏輯性和創(chuàng)造性

30.關(guān)于遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說是由()

A.機(jī)能心理學(xué)派提出B.聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)派提出

C.認(rèn)知派提出D.人本主義學(xué)派提出

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)

31.群體規(guī)范有以下幾種重要的心理功能()

A.行為誘發(fā)的功能B.群體支柱的功能C.評價標(biāo)準(zhǔn)的功能D.行為激勵的功能

E.行為導(dǎo)向的功能

32.創(chuàng)建測量智力方法的學(xué)者有()

A.斯金納B.西蒙C.馮特D.桑代克E.比奈

33.應(yīng)激反應(yīng)可分為以下幾個階段()

A.警戒階段B.抵抗階段C.適應(yīng)階段D.衰竭階段E.恢復(fù)階段

34.規(guī)則學(xué)習(xí)的方式有()

A.規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式B.規(guī)則的掌握學(xué)習(xí)方式

C.規(guī)則的自我學(xué)習(xí)方式D.規(guī)則的應(yīng)用學(xué)習(xí)方式

E.規(guī)則的接受學(xué)習(xí)方式

35.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系是()

A.動機(jī)和目的是一一對應(yīng)的B.動機(jī)一定有與其相伴隨的目的

C.動機(jī)與目的是有區(qū)別的D.有了目的一定會有動機(jī)

E.動機(jī)與目的的關(guān)系錯綜復(fù)雜。

單項選擇題（每小題1分，共12分。請將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)）

1．學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時，原有的身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性（）。

A．學(xué)習(xí)B．成熟C．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D．知識準(zhǔn)備

2．兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（）提出的。

A．皮亞杰B．布魯納C．桑代克D．斯金納

3．原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個變量，是（）的觀點(diǎn)。

A．相同要素說B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

C．概括說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

4．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不依靠他們獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只須接受或理解，以便今后可以利用或重視。這就是（）。

A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)

C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．掌握學(xué)習(xí)

5．一個人在一系列道德行為中反映出來的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征，稱之為（）。

A．道德評價B．道德觀念

C．道德認(rèn)識D．道德品質(zhì)

6．用自己的話來表達(dá)問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的路徑是指（）。

A．形成問題的表征B．解題成果的評價

C．知識技能的調(diào)用D．知識的準(zhǔn)備

7．認(rèn)知領(lǐng)域的口標(biāo)分為六級，其中（）是最低水平的認(rèn)知結(jié)果。

A．知識B．運(yùn)用

C．領(lǐng)會D．評價

8．根據(jù)練習(xí)的時間分配方式，可以將練習(xí)分為（）。

A．集中練習(xí)和分散練習(xí)B．整體練習(xí)和部分練習(xí)

C．內(nèi)隱練習(xí)和外顯練習(xí)D．一般練習(xí)和特殊練習(xí)

9．當(dāng)個體處于不明情境中時，傾向于仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，在行動前致力于把問題考慮清楚的認(rèn)知方式是（）。

A．場依存型B．沖動型

C．慎思型D．獨(dú)立型

10．處于概括水平同等層次的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（）。

A．逆向遷移B．順向遷移

C．水平遷移D．縱向遷移

11．在記憶的三個系統(tǒng)中，短時記憶的容量較小，一般僅能駐留（）個單元的信息。

A．72B．52

C．9－20D．10―15

12．自我評價是（）的一種形式。

A．自我控制B．自我意識

C．自我體驗D．道德品質(zhì)

三、多項選擇題（每小題1分，共3分，每小題至少有兩項答案正確，請將正確答案的序號填在括號內(nèi)）

1．在小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究中常用的方法有（）。

A．觀察法B．實(shí)驗室實(shí)驗法

C．自然實(shí)驗法D．調(diào)查法

2．學(xué)校教育與社會教育、家庭教育相比較，它具有的特點(diǎn)是（）。

A．教育的獨(dú)立性B．教育的主動性

C．教育的可控性D．教育的權(quán)威性

3．學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的必要條件是（）。

A．學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力B．智力水平

C．誘因D．情緒

4．根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征對學(xué)習(xí)分類，可以把學(xué)習(xí)分為（）。

A．情感學(xué)習(xí)B．試誤學(xué)習(xí)C．頓悟?qū)W習(xí)D．模仿學(xué)習(xí)

5．聯(lián)結(jié)說關(guān)于學(xué)習(xí)的主要定律有（）。

A．練習(xí)律B．情緒律C．效果律D．準(zhǔn)備律

6．短時記憶的信息主要以（）編碼。

A．言語B．聽黨C．視覺D．表象

7．情緒的功能為（）。

A．信號交際B．動機(jī)C．適應(yīng)D．塑造個性

8．構(gòu)成教學(xué)的基本因素有（）。

A．教師B．學(xué)生C．課程內(nèi)容D．政策

單項選擇題（每小題1分，共12分）

1．C2．A3．B4．B5．D6．A

7．A8．A9．C10．C11．A12．B

三、多項選擇題（每小題1分，共5分）

1．ABCD2．ABC3．AC4．BCD

5．ACD6．BC7．ABCD8．ABC

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)

1.時蓉華認(rèn)為社會心理學(xué)的研究對象是()

A.社會心理B.社會行為C.個體心理D.社會對個人行為的影響

2.位于社會心理學(xué)研究的第三層次是()

A.哲學(xué)世界觀B.專門方法論C.具體技術(shù)和手段D.各種理論

3.社會心理學(xué)在確立時期的特征是()

A.定性研究B.定量研究C.群體研究D.理論研究

4.我國早期社會心理學(xué)研究的代表人物有()

A.高覺敷B.嚴(yán)復(fù)C.梁啟超D.潘菽

5.從四五十年代開始，社會心理學(xué)領(lǐng)域最突出是()

A.學(xué)科分化B.整合趨勢C.產(chǎn)生危機(jī)D.學(xué)科繁榮

6.文化人類學(xué)家對社會心理學(xué)的研究側(cè)重于()

A.群體心理B.國民性C.人格D.文化

7.如果一個人的人格和他扮演的角色不一致，這屬于()上的問題

A.角色期待B.角色沖突C.角色認(rèn)知D.角色矛盾

8.激發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的直接原因是()

A.需要B.行為C.目標(biāo)D.刺激

9.馬斯洛的\"自我實(shí)現(xiàn)需要\"是指()

A.隨心所欲B.事業(yè)心強(qiáng)C.成名成家D.做力所能及的事

10.如果你和一個人有數(shù)次交往，并以第一次的印象對該人作出判斷，這在社會認(rèn)

知中屬于()A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.光環(huán)效應(yīng)D.近因效應(yīng)

11.自愿接受他人的觀點(diǎn)或信息，使自己的態(tài)度與他人要求一致叫()

A.同化B.內(nèi)化C.服從D.從眾

12.美國社會心理學(xué)家布加達(dá)斯創(chuàng)立了()

A.總加量表法B.社會距離尺度法C.投射法D.生理反應(yīng)法

13.判斷\"謝謝啦\"這句話的準(zhǔn)確意思主要依賴于()

A.場合B.聲調(diào)C.熱情程度D.表情

14.如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫()

A.和解B.妥協(xié)C.容忍D.調(diào)解

15.最早研究暗示現(xiàn)象的人是()

A.中國學(xué)者孫本文B.俄國學(xué)者別赫捷列夫C.德國學(xué)者施密根斯D.法國學(xué)者塔爾德

16.大眾傳播的心理效力是有限的觀點(diǎn)是由()提出的

A.強(qiáng)效力論B.適度效力論C.子彈論D.有限效力論

17.一個平時遵紀(jì)守法的人，在動亂時混在人群中焚燒車輛，這種行為可以從()中得到較好的解釋

A.匿名理論B.還原理論C.價值累加理論D.緊急規(guī)范理論

18.將領(lǐng)導(dǎo)行為分為民主、專制、放任三種類型的學(xué)者是()

A.勒溫B.伯德C.斯德克迪爾D.若拉列夫

19.俄國學(xué)者()欲圖用馬克思主義觀點(diǎn)來研究社會心理學(xué)

A.列寧B.巴甫洛夫C.斯大林D.普列漢諾夫

20.個體因團(tuán)體壓力影響，在心理上和行為上表現(xiàn)出同團(tuán)體內(nèi)大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象叫()

A.同化B.服從C.從眾D.內(nèi)化

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)

21.社會心理的內(nèi)過程包括()

A.社會輿論B.社會認(rèn)知C.社會動機(jī)D.聚集行為E.社會態(tài)度

22.奧爾波特認(rèn)為夸張可以分為()

A.內(nèi)化B.磨尖C.同化D.削平E.彌補(bǔ)

23.符號互動論者布盧默將群體分為()

A.行動人群B.臨時人群C.常規(guī)人群D.松散人群E.表意人群

24.合作必須具備的條件是()

A.合作者B.共同的環(huán)境C.共同的目標(biāo)D.直接溝通E.行為配合

25.身勢語主要有()

A.手勢B.體態(tài)C.人際距離D.言語E.觸摸

26.將社會心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)看成是心理學(xué)分支的代表人物有()

A.孫本文B.埃爾伍德C.時蓉華D.吳江霖

27.社會心理學(xué)在形成時期受到了()的影響

A.社會學(xué)B.民族學(xué)C.心理學(xué)D.語言學(xué)E.人類學(xué)

28.理智的對抗方式有()

A.消極對抗B.發(fā)泄不滿C.侵犯行為D.自我辯解E.改變策略

29.自我意識主要包括對自我的()

A.情感B.認(rèn)知C.模仿D.印象E.意向

30.美國社會心理學(xué)出現(xiàn)危機(jī)被認(rèn)為的原因有()

A.理論脫離現(xiàn)實(shí)B.實(shí)驗室的局限C.不科學(xué)D.不能解決實(shí)際問題E.社會期望過高

參考答案

1.D2.C3.B4.A5.B6.B7.B8.A9.D10.B11.A12.B13.B14.A15.D16.D17.A18.A19.D20.C21.BCE22.BCD23.ABCE24.ACE25.ABE26.CDE27.AC28.DE29.ABE30.ABE

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad",g一、不定向選擇題（30分）1、學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，由（）這幾種活動過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程B、實(shí)踐過程C、教學(xué)過程D、評價/反思過程2、20世紀(jì)60的年代以來，隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的（）。A、心理模擬法B、檢驗修正模型C、探究合作法D、實(shí)驗控制法3、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）A、動機(jī)原則B、結(jié)構(gòu)原則C、程序原則D、強(qiáng)化原則4、屬于發(fā)散思維的主要特征的有（）A、流暢性B、變通性C、探究性D、獨(dú)創(chuàng)性5、小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有（）A、指導(dǎo)模式B、治療模式C、發(fā)展模式D、社會影響模式6、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。A、關(guān)注成績B、關(guān)注生存C、關(guān)注情境D、關(guān)注學(xué)生7、自我效能感這一概念最早由（）提出。A、奧蘇貝爾B、班杜拉C、馬斯洛D、陸欽斯8、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（）幾個階段。A、認(rèn)知B、依從C、認(rèn)同D、內(nèi)化9、學(xué)習(xí)策略的幾種成分是（）A、認(rèn)知策略B、調(diào)節(jié)策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略10、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）幾個方面。A、請求B、拒絕C、能自我安慰D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感11、問題解決的特點(diǎn)有（）A、目的性B、認(rèn)知性C、序列性D、獨(dú)創(chuàng)性12、我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）幾類。A、道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B、知識的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)13、影響心理健康的個體心理因素主要有（）。A、自卑B、心理沖突C、特殊的人格特征D、剛愎自用14、關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行動研究15、（）是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。從“人是一個生物的存在”這個角度建立起自己的教育心理學(xué)體系。A、卡普杰列夫《教育心理學(xué)》（1877年）B、彼得羅夫斯基《年齡與教育心理學(xué)》（1972年）C、布隆斯基（《科學(xué)的心理學(xué)概論》（1921年）D、桑代克的《教育心理學(xué)》（1903年）16、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，（）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A、感知運(yùn)動階段（0－2歲）B、前運(yùn)算階段（2－7歲）C、具體運(yùn)算階段（7－11歲）D、形式運(yùn)算階段（11－15歲）17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（）A、正常兒童B、智力超常兒童C、弱智兒童D、品德良好兒童18、知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)19、陳述性知識的表征形式是（）。A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、認(rèn)識結(jié)構(gòu)20、屬于操作技能的特點(diǎn)的有（）A、內(nèi)潛性B、簡縮性C、展開性D、客觀性21、影響自我效能感形成的因素有（）A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗B、替代經(jīng)驗C、言語暗示D、情緒喚醒22、相同要素說是由（）提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克B、伍德沃斯C、奧蘇貝爾D、賈德23、兒童多動綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為（）。A、4—6歲B、6—8歲C、810歲D、10—12歲24、（）心理問題的現(xiàn)象包括反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。A、兒童多動綜合征B、學(xué)習(xí)困難綜合征C、兒童厭學(xué)癥D、兒童強(qiáng)迫行為25、全身松弛訓(xùn)練中“緊張——松馳”對照訓(xùn)練是最常見的一種，由（）創(chuàng)立。A、羅森塔爾B、弗洛尹德C、雅各布松D、皮亞杰26、俄國教育家（）于1867年—1869年出版了《人是教育的對象》，被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。A、烏申斯基B、贊可夫C、維果斯基D、卡普杰列夫27、影響創(chuàng)造性的因素主要有（）A、環(huán)境B、智力C、個性D、天賦28、概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。一般包括（）。A、實(shí)例B、名稱C、內(nèi)涵D、外延29、就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識應(yīng)用的一般過程而言，智力活動一般要經(jīng)過（）幾個基本環(huán)節(jié)。A、審題B、構(gòu)思C、聯(lián)想D、課題類化30、以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有（）A、最近發(fā)展區(qū)B、逐漸分化C、整合協(xié)調(diào)D、先行組織者二、填空題（15分）1、（）被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。2、學(xué)習(xí)動機(jī)是由（學(xué)習(xí)需要）和（）兩個方面構(gòu)成。3、波斯納提出一個教師成長公式：（）。4、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：第一是學(xué)會調(diào)適，這是基本目標(biāo)，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是（），這是高級目標(biāo)。5、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去叫做（）遷移。6、對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（）。7、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類為言語信息的學(xué)習(xí)，智慧技能的學(xué)習(xí)，（）的學(xué)習(xí)，態(tài)度的學(xué)習(xí)，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。8、學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在（）的差異。9、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，而皮亞杰采用的是（）故事法。10、概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式即（）和（概念同化）11、桑代克根據(jù)實(shí)驗提出的學(xué)習(xí)定律中，（）是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。12、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為（）。13、陸欽斯的（）是定勢影響遷移的一個典型例證。14、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括（）和（順應(yīng)）兩種作用和過程。15、（）指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。三、判斷對錯并做簡要說明（25分）1、態(tài)度與品德實(shí)質(zhì)相同，沒有區(qū)別。2、根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望，一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。3、人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。4、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。5、所謂心理健康，就是是無心理疾病。四、簡答題（20分）1、什么是微格教學(xué)？2、基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)教師進(jìn)行那些角色創(chuàng)新？3、說明頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本思路與做法？4、學(xué)習(xí)策略的特征是什么？5、操作技能的培訓(xùn)要求是什么？五、論述題（30分）1、結(jié)合實(shí)際情況，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的態(tài)度和品德？2、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？參考答案：一、不定向選擇題（30分）1、ACD2、A3、ABCD4、ABD5、ABCD6、BCD7、B8、BCD9、ACD10、ABD11、ABC12、BCD13、BC14、ABCD15、D16、C17、A18、B19、A20、CD21、ABCD22、AB23、C24、D25、C26、A27、ABC28、BCD29、ACD30、BCD二、填空題（15分）1、類比思維2、誘因3、經(jīng)驗+反思==成長4、尋求發(fā)展5、具體6、形式訓(xùn)練說（或官能說）7、認(rèn)知策略8、思維水平9、對偶10、概念形成11、效果律12、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論（或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說）13、量杯實(shí)驗14、同化15、性格三、判斷對錯并做簡要說明（25分）1、錯誤。二者實(shí)質(zhì)相同，但有一定的區(qū)別（1）涉及的范圍不同：態(tài)度涉及的范圍較大，其中只有涉及道德規(guī)范的穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。比如我們常說某學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但這并不等于他品德不良。（2）價值的內(nèi)化程序不同。態(tài)度的內(nèi)化水平由低到高：接受、反應(yīng)、評價、組織、性格化。其中只有價值觀念經(jīng)過組織且已成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。2、錯誤。在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。3、正確。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性；第三、具有一定程度的被動性。4、正確。創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。5、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。至少包括兩層含義：一是無心理疾?。欢蔷哂幸环N積極發(fā)展的心理狀態(tài)。四、簡答題（20分）1、指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。2、一、由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師。二、由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師。三、由被動闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動研究、決策型教師。四、由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用時，應(yīng)遵循四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見?？梢韵扔山處熖岢鰡栴}，然后鼓勵每個學(xué)生從自己的角度提出解決問題的方法，通過集體討論可以拓寬思路，產(chǎn)生互動，激發(fā)靈感，進(jìn)而提高創(chuàng)造性。4、四個特征：第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的；第二、是有效學(xué)習(xí)必需的；第三、是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；第四、是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。5、（一）準(zhǔn)確地示范與講解（二）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（過度學(xué)習(xí)是必要的，但注意有時引起學(xué)生疲勞也不好）（三）充分而有效的反饋（內(nèi)部反饋和外部反饋）（四）建立穩(wěn)定清晰的動覺。五、論述題（30分）1、一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情動人。二、樹立良好的榜樣。班杜拉的大量實(shí)驗表明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。三、利用群體約定：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，易使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。四、價值辨析：討論交談等。一種觀念要成為個人的道德價值觀念，必須經(jīng)歷三個階段七個子過程：選擇（1、自由選擇；2、從多種可選范圍內(nèi)選擇；3、充分考慮各種選擇的后果之后再進(jìn)行選擇）、贊賞（4、喜愛自己的選擇并感到滿意。5、愿意公開承認(rèn)自己的選擇）、行動（6、按自己的選擇行事；7、做為一種生活方式加以重復(fù)）。整個過程實(shí)際上是一個“賦值過程”。五、給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵有物質(zhì)的，也有精神的；有內(nèi)部的，也有外部的。獎勵：首先，要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為，其次，應(yīng)選擇、給予恰當(dāng)?shù)莫剟钗?；再次，?yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎勵。懲罰：當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學(xué)生指明改正的方向。另外，角色扮演、小組道德討論也有效。2、一、適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競賽：（一）競賽的作用：1、積極作用：在其他條件相等時，個人競賽比團(tuán)體競賽效果好。2、消極作用：（1）使學(xué)習(xí)遲緩的人喪失信心（2）對于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激勵。（3）對某些人有過分的壓力（4）對不合作是一種鼓勵。此外，還表現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生失敗感。（二）運(yùn)用原則：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面題目不宜過難，另一方面不宜只在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行。（1）按能力分組競賽（2）鼓勵學(xué)生自己和自己競賽。用昨天和今天比。二、正確運(yùn)用獎勵和懲罰：（一）作用：一般說來，應(yīng)獎勵多于懲罰。獎勵過多也有負(fù)面作用。批評更不宜過多，但是適當(dāng)?shù)呐u，尤其對成績好的學(xué)生的批評能取得一定的好效果。對學(xué)生有促進(jìn)作用，但運(yùn)用不當(dāng)，會產(chǎn)生一定的不良后果。（二）應(yīng)注意的問題：1、要使學(xué)生樹立正確的獎懲觀：把獎勵與懲罰看成是增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。2、獎勵與懲罰一定要公正、適當(dāng)。另外獎勵的方式應(yīng)以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。3、獎懲應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個性特點(diǎn)和性別差異。三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫海ㄒ唬W(xué)習(xí)結(jié)果反饋的激勵作用（二）反饋的原則：1、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時。2、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要具體。如作文只指優(yōu)良等，不如用眉批、評語等形式指出優(yōu)點(diǎn)及不足。四、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因（適當(dāng)擴(kuò)展）。

小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及參考答案字號：大大中中小小一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗是()A.觀察法實(shí)驗B.自然實(shí)驗C.實(shí)驗室實(shí)驗D.自然實(shí)驗與實(shí)驗室相結(jié)合實(shí)驗2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()A.客觀原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是()A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的獨(dú)特要素D.學(xué)習(xí)的方法6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是()A.強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的相互作用B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D.強(qiáng)調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立7.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U性曲線關(guān)系8.概念同化的典型方式是()A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉10.多伊奇以為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)是()A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.個人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移13.小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在()A.需要、動機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想14.“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機(jī)15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()A.活動技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是()A.杜威B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是()A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()A.知識傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長代理人D.嚴(yán)格管理者20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在()A.注意集中能力B.注意穩(wěn)定能力C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分配能力二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)1.心理個體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是()A.連續(xù)性與順序性B.階段性C.個別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性2.概念的結(jié)構(gòu)包括()A.概念名稱B.概念定義C.概念應(yīng)用D.概念特征E.概念實(shí)例3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于()A.元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略E.復(fù)習(xí)策略4.知識應(yīng)用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成()A.審題B.聯(lián)想C.知識理解D.課題類化E.背誦記憶5.影響群體士氣的因素有()A.群體成員的人數(shù)B.對群體目標(biāo)的贊同C.對活動的滿意感D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系心理學(xué)試題參考答案課程代碼：22一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.B2.B3.A4.C5.C6.A7.D8.A9.A10.C11.A12.D13.B14.B15.C16.D17.A18.B19.B20.D二、多項選擇題(每小題2分，共10分)1.ABCD2.ABDE3.ABCDE4.ABCD5.BCDE三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學(xué)習(xí)：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。2.從眾：當(dāng)個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。3.個性：個性是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。5.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。四、簡答題(每小題5分，共30分)1.答：普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有的人都具有的；而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生，主要是學(xué)生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。2.答：個體的身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)是教育的起點(diǎn)與依據(jù)，是教育的前提。而個體的身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物、結(jié)果。也就是說，教育要考慮到個體的已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，考慮到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性，同時要促進(jìn)個體的身心發(fā)展。3.答：首先，動機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動機(jī)必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動動機(jī)的東西并不同時就是活動的目的，反之亦然；最后，動機(jī)與目的的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。4.答：(1)類屬同化；(2)總括同化；(3)并列結(jié)合性同化。5.答：(1)對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。6.答：(1)教師的表達(dá)能力；(2)教師的組織管理能力；(3)教師的教育機(jī)智；(4)教師的獨(dú)創(chuàng)能力與教育科研能力。五、論述題(每小題10分，共20分)1.答：教學(xué)方法是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要伎倆。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)造條件，積極主動地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。具體應(yīng)注意以下幾個方面：(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材內(nèi)容體系的確定要兼顧科學(xué)知識本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時數(shù)和教法上的要求以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。為促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：A、從一般到個別，不斷分化；B、融會貫通，促進(jìn)知識之間的橫向聯(lián)系；C、教材組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。A、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)；B、加強(qiáng)基本知識、基本技能的實(shí)際應(yīng)用；C、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。2.答：創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指個人能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)虜?物質(zhì)和精神)的個性特征或傾向。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：(1)創(chuàng)造性與智力；(2)創(chuàng)造性與知識經(jīng)驗；(3)創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢；(4)認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性；(5)人格和動機(jī)因素；(6)社會環(huán)境因素。小學(xué)教師資格考試《心理學(xué)》《教育學(xué)》《教學(xué)法》綜合試題及參考答案2007年08月07日星期二21:20姓名：_______________專業(yè)：____________一、填空題(20分，每格1分)1.品德是個人依據(jù)＿＿＿采取行動時表現(xiàn)出來的＿＿＿心理特征和傾向。5.懲罰應(yīng)少用、慎用，當(dāng)確實(shí)需要運(yùn)用懲罰時，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿；（3）＿＿＿。4.小學(xué)兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有＿＿＿和＿＿＿兩大特點(diǎn)。6.個性是一個系統(tǒng)包括__________結(jié)構(gòu)、___________結(jié)構(gòu)和__________結(jié)構(gòu)。11.小學(xué)兒童認(rèn)知需要的發(fā)展表現(xiàn)為二個特點(diǎn)，其一是＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿。18.個性差異是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。21.個性心理特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。4.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有＿＿＿＿＿特征，而自我評價過低的兒童則通常有著＿＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)。10.小學(xué)生的評價受＿＿＿＿的態(tài)度和評價調(diào)節(jié)；＿＿＿＿的態(tài)度和評價對兒童自我評價的形成起著主導(dǎo)作用。11.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價＿＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般＿＿＿＿。4.人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、獨(dú)特的能力被稱之為＿＿＿能力，它又叫做＿＿＿＿。18創(chuàng)造力的三個主要特征是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。19.培養(yǎng)兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須經(jīng)過＿＿＿＿以形成＿＿＿＿的行為方式，才能形成良好的性格特征。2.兒童心理發(fā)展的特征是：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿。9.對小學(xué)生能力的培養(yǎng)主要應(yīng)從以下幾方面入手，即＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的良好配合、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的訓(xùn)練?！?1.兒童的心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在各個年齡階段中具有的＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心理特征。我們在學(xué)習(xí)時，不要把年齡特征與＿＿＿＿＿＿簡單對應(yīng)。2.小學(xué)兒童道德判斷的特點(diǎn)是：從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.班集體中影響人際關(guān)系的主要心理因素有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.近代以來，隨著課程的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中漸漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，即＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。5.在整個學(xué)校教育活動中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借＿＿＿＿實(shí)現(xiàn)的。6.小學(xué)階段，教學(xué)的任務(wù)主要可以概括為三個方面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。9.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準(zhǔn)備：1）＿＿＿＿＿＿＿、2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。12.一般來說，教學(xué)工作的實(shí)施，由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這是迄今為止我國小學(xué)工作具體實(shí)施最常見、最普遍的過程。13.教師勞動的特點(diǎn)是：___________、________、___________、___________。5.1983年，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿?！?.小學(xué)教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、一、名詞解釋1.個性二、選擇(20分，每小題2分)1.小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。A低年級B中年級C高年級5.在實(shí)施品德教育時，應(yīng)考慮年齡特點(diǎn)選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長學(xué)生可選擇（）。A道德認(rèn)識B道德意志C道德動機(jī)D道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感8.據(jù)國內(nèi)的研究資料表明出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在()青少年犯罪的高峰年齡在()。A10~13歲B13~15歲C15~18歲D18~22歲12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差B思維遲鈍C不良的行為習(xí)慣D情緒易變3.班級人際關(guān)系包括（）。A師生關(guān)系B師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系C領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）A弗洛伊德B馬斯洛C韋克思勒D吉爾福特1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗，是個人在心智活動及生活實(shí)踐中（）行為方式。A經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的B經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的C經(jīng)過知識積累而形成的D自然形成的2.智力的核心是（）能力。A想象B記憶C觀察D思維推理6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。A13％B3％C0.3％D1％10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A理智B氣質(zhì)C性格D情緒1.年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。A穩(wěn)定性B可變性C穩(wěn)定性與可變性2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。A遺傳因素B環(huán)境因素C教育因素14.小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級形式是A同伴B同伴團(tuán)體C集體D友誼22.某學(xué)生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于A興奮型B活潑型C安靜型D弱型1.規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.課程計劃6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動B.教學(xué)活動C.課外活動D.后勤工作7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。A.分層教學(xué)B.小組合作教學(xué)C.班級授課制D.個別教學(xué)9.目前我國小學(xué)教學(xué)中用得最普遍的教學(xué)方法是＿＿＿＿。A.談話法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對教師的教學(xué)要求。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則8.第一個把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A夸美紐斯B赫爾巴特C培根D昆體良10.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。A順序性B不平衡性C階段性D個別差異性三、三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ˇ”，錯誤的打“”。每小題1分，判斷4.強(qiáng)化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。（）2.小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強(qiáng)壯否。()1.小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。（）2.認(rèn)識需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動需要相比之下并不強(qiáng)烈。（）5.小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）7.小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）3.一般說來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是尋常的。（）6.氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）4.年齡是心理發(fā)展的時間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。（）5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）26.小學(xué)兒童行為規(guī)范訓(xùn)練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級應(yīng)側(cè)重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）31.對自我評價過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）6.小班教學(xué)的增加會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）8.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要求。（）10.現(xiàn)代化教學(xué)伎倆的出現(xiàn)和運(yùn)用，大大提高了教學(xué)活動的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)伎倆越多教學(xué)效果就越好。（）4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。()5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）5.教育對兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。（）四、討論1.班級人際關(guān)系的特點(diǎn)是什么?2.如何培養(yǎng)孩子獲得良好性格？1.評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？八、實(shí)例分析（第45小題6分，第46小題5分，共11分）46.東漢名將馬援，小時候并不怎么樣。有一次，他見到同學(xué)朱勃，朱勃年方十二，能口誦《詩》、《書》，舉止嫻雅，學(xué)識淵博，馬援見了很慚愧，他哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是晚器，晚成。”馬援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為。這說明了什么，對教師的啟示是什么？2.二年級學(xué)生李民，學(xué)習(xí)成績一般，平時身上較臟且時有臭昧，同學(xué)們不愿與他交往。請問如何調(diào)整這個處境不利兒童在集體中的地位？五、教育實(shí)踐應(yīng)用題某班上語文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝。當(dāng)教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……”時，小顏同學(xué)提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學(xué)也紛紛議論起來……如果是你執(zhí)教，你會怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢？請按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇?。小學(xué)教師資格考試《心理學(xué)》《教育學(xué)》《教學(xué)法》綜合試題答案一、填空題(20分，每格1分)1.社會道德穩(wěn)定的5.（1）要顧及兒童自尊心（2）要公正（3）要結(jié)合說理教育4.同質(zhì)性趨上性6.動力特征自動調(diào)節(jié)11.從外部需要向內(nèi)部需要轉(zhuǎn)化從物質(zhì)需要向精神需要轉(zhuǎn)化18.人們在個性傾向性和個性心理特征的差異21.能力性格氣質(zhì)4.難以與人交往不與人交往10.老師老師11.過高過低4.一般智力18.靈活性獨(dú)特性流暢性19.反復(fù)地訓(xùn)練習(xí)慣化2.（1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性（2）發(fā)展的定向性（3）發(fā)展的不平衡性（4）發(fā)展的差異性9.激發(fā)興趣能力與個性其他品質(zhì)知識與技能11.一般典型本質(zhì)年齡2.他律到自律效果到動機(jī)片面到全面4.規(guī)范心理相容輿論凝聚力3.教學(xué)計劃(課程計劃)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))教科書5.教學(xué)活動6.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識培養(yǎng)各種基本能力養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀9.鉆研教材了解學(xué)生設(shè)計教學(xué)過程1.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。A.教學(xué)媒體B.教師C.學(xué)生D.教學(xué)環(huán)境2.小明性格內(nèi)向，不敢向他人請教問題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時，教師立刻對他給予表揚(yáng)。教師采用的這種行為改變方法是(，)。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.示范法D.行為塑造法3.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于()。A.前運(yùn)算階級B.感知運(yùn)動階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段4.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。A.嘗試-錯誤B.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論5.下列選項中，屬于意義識記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞6.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機(jī)劃分方法是()。A.學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義B.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系C.學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源D.學(xué)習(xí)動機(jī)的理論7.嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.一般遷移8.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律9.技能形成的必要條件是()。A.學(xué)校教育B.知識C.遷移D.應(yīng)用10.從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。A.理解問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗假設(shè)11.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)諷性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?()A.動作幅度B.動作結(jié)構(gòu)C.動作力量D.動作速度12.心理衛(wèi)生教育最適宜的時期是()。A.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段13.奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()。A.社會B.家庭C.學(xué)校D.教師14.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()。A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.一周之后復(fù)習(xí)C.考試前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.元認(rèn)知策略D.形象聯(lián)想策略16.指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A.學(xué)生B.學(xué)業(yè)C.學(xué)習(xí)成績D.學(xué)習(xí)方法17.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為()。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛18.“親其師、信其道”主要表明了()的作用。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德動機(jī)D.道德意志19.要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目是()。A.是非題B.填空題C.論文題D.問題解決題20.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的()。A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌21.嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是()。A.效果律B.運(yùn)動律C.準(zhǔn)備律D.練習(xí)律22.美國的韋克斯勒智力量表包括()。A.智高測評B.學(xué)齡前智力量表(WPPIS)C.兒童智力量表(WISC)D.成人智力量表(WAIS)23.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分，動機(jī)可分為()。A.近景的直接性動機(jī)B.高尚的動機(jī)C.低級的動機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)24.做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有()。A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.學(xué)生主體性原則E.個別化對待原則25.對認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有()。A.奧蘇伯爾B.班杜拉C.安德森D.加特納E.吉安三、判斷題(本大題共l0小題。每小題2分。共20分)26.負(fù)強(qiáng)化就是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。27.思維定勢總是阻礙問題的有效解決。28.從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。29.皮亞杰等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。30.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。31.當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機(jī)。32.有結(jié)構(gòu)的問題與學(xué)校外實(shí)際情境中的問題類似。33.根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望不一定能產(chǎn)